在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计之一”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教学目标:
1、借助语言文字,通过自读感悟,感受小女孩美好的幻景,体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。
2、有感情地朗读课文,激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。
教学重难点:
感受美好的幻景和残酷的现实。
教学用具:
自制课件、多媒体教学设备。
教学过程:
时间教师活动学生活动设计说明
4分一、听写词语,梳理内容。
1、听写词语:擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。要求全部听完,再动笔写。
2、教师默写,学生校对。
3、用上这5个词语和课题连起来说一段话。
4、导入新课,揭示任务:这就是课文第二段内容。今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景。
1、听完词语后默写。
2、检查校对,说说错处。
3、轻声自由练说,交流。听写富有新意和实效,也是课文第二段内容的巧妙梳理。
13分二、研读第二段
(一)、体会幻景的美好。
1、默读划找描写幻景的句子。
2、播放课件,体会幻景的美好。
3、说说你印象深刻的幻景与原因。
4、由读描写幻景的句子,个别点拨。
5、交流,指导朗读。1、默读划找描写幻景的句子,用一个词概括,交流感受。
2、欣赏幻景,感受幻景的美好。
3、交流。
4、有感情地朗读。
5、指名朗读,评议。
6、齐读。体会的幻景越美好,与出现破灭的结果一旦相联系,则更凄凉,为后面的比较作基础。
大量时间的自读自悟,体现人文性,珍重学生的独特感受。
18分(二)理解小女孩残酷的现实。
1、小女孩为什么会产生这些幻景?
2、根据学生回答板书:寒冷、饥饿、痛苦、孤苦;温暖、食物、欢乐、幸福。
3、火柴终究是要灭的,火柴一灭,结果如何?
4、随机点击课件,出示描写幻景破灭的句子。
5、研读课文第10节。
指名朗读,思考语气处理。
6、课件出示比较句子:
(1)她敢从成把的火柴里抽出一根来她终于抽出了一根。
(2)她赶紧擦着了一整把火柴,要把奶奶留住。
7、理解句子含义(课件出示句子)
奶奶把小女孩抱起来也没有痛苦的地方去了。
(1)边读边想,你是怎样理解这句话的。
(2)朗读指导,比较两种读法:越读越高,越读越轻。哪种更能准确地表达情感呢?1、思考讨论。
2、交流汇报。
3、读课文,划出描写幻景破灭的句子。
4、交流理解的句子。
5、自由朗读,体会心情。交流,齐读。
6、读句思考,同桌讨论句子的不同。
7、交流,朗读体会。
8、4人小组交流,全班反馈检查。
9、体会,齐读。学生读懂哪句就交流哪句,体现教学是为学生服务的,教师充分发挥引路人的作用。
运用句间比较,引导学生发现(残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果敢)。体现新课程的探究与合作精神。
5分三、总结延伸
1、课件播放配乐诗《火柴天堂》。
2、总结:和卖火柴的小女孩相比,我们还有什么理由不为自己活在这样一个富足而和平的时代感到幸运,感到满足呢?我们有什么理由不去珍惜呢?《卖火柴的小女孩》给我们很多启迪,也教育了一代一代丹麦人,推荐课外阅读《诘问生命》,相信你会有新的收获。1、感情地朗读《火柴天堂》。
2、课外阅读《诘问生命》。重视吸收与课程相关的内容,对课程内容的整合,体现语文课程的开放性。
板书设计:
18、卖火柴的小女孩
幻景现实
(美好)(残酷)
火炉(温暖)寒冷
擦燃烤鹅(食物)饥饿
圣诞树(欢乐)痛苦
奶奶(幸福)孤苦◆
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编为大家整理的“《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计之二”,供您参考,希望能够帮助到大家。
教学过程:
1、谈话导入:
安徒生曾经说过这样一段话:拥有生命是幸福的,只要你拥有健美的心灵,什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么,应该说,只要活着,就能体会到幸福的存在,可是在《卖火柴的小女孩》中,却在这样一段话(出示):谁也不知道:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
(过渡):这一切都是真实的吗?小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢?
2、品读,感悟。
⑴听老师读第二段,(读时课件演示)学生思考:小女孩心中,幸福是什么?
⑵学生交流,得出结论:是因为小女孩擦燃火柴,在幻想中得到了火炉,烤鹅,圣诞树,最重要的是,她还见到了亲爱的奶奶。
⑶(出示课件)为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的?请大家轻声读第5自然段,联系上下文,抓住含义深刻的句子,说说你读懂了什么?
⑷四人小组交流学习成果。
⑸全班交流,综合意见。
抓住重点句,进行感悟:
①这是一道奇异的火光。
含义:因为她寒冷难忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的热看得非常温暖。
②她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗
含义:小女孩在幻景中是那么温暖,但是回到现实中,包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。
③她敢从成把的火柴中抽出一根来来明暖和暖和她的小手吗?她终于抽出了一根。
含义:火柴是用来维持生计的,平日肯定舍不得用一根,但是她实在是被冻死了,课文有一句:她的一双小手几乎冻僵了说明了这一点。
⑹由于难忍的寒冷,小姑娘幻想得到火炉,那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢?(课件出示)小组合作学习,一人朗读,其他同学先听,然后联系实际说说体验,讨论从这段话中,你又领悟到了什么?你能不能补充板书呢?
要点:①富人和穷人的生活差别是那么大,当穷人还在忍饥挨饿时,富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。
②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙,冷酷的现实,隔绝了她和美好的幻想,当小女孩回到现实中来时,只会更加痛苦。
⑺虽然幻想消失后,现实只会让人更加痛苦,但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望,她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分,再仔细想想:这四次幻想中,给你留下印象最深的是哪一次?为什么?
反复引读,细细品味。
⑻小女孩5次擦燃火柴,在感情上有变化吗?请五位同学分别读五次擦火柴的过程,其他同学找一找,划一划,你是从哪些词句中体会到的。(第一次:敢从成把的终于,说明内心很担心;第三次:赶紧整把,说明毫不犹豫)感情一次比一次强烈,比起温暖、食物、快乐,她更渴望的是见到奶奶,更渴望亲人的关爱。
⑼学到这里,你们明白了小女孩新年的幸福是指什么?(在新年的第一天,就已跟着她的奶奶走了,被冻死了)
进一步引导点拔:为什么明明死了,却要说她是走向新年的幸福中去了?为什么冻死了,嘴角还带着微笑?(教师可作适当提醒:小女孩活在人世时有哪些不幸?)
学生总结:小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负;得不到亲人的疼爱;没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如死了幸福,死了可以摆脱痛苦。
⑽品读感悟:当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时,当他写下两个幸福时,他的心情会怎样?
请同学们把你们体会到的读出来。
⑾作者为什么不直接抒发这种同情、不满的感情呢?
①引导:比较句子:(出示)谁也不知道,她曾经多么痛苦,她是在除夕夜里被活活冻死了。
让学生与课文中的句子朗读比较,结合生活经历体会课文结尾的好处。
②学生小结:这样的结尾更让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比,更能表达作者的同情之一心,更突出了小女孩的悲剧命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面,让人觉得更悲伤。以喜写悲悲更悲
③介绍含泪的微笑及代表作家欧。亨利的代表作《麦琪的礼物》
3、补充故事。
为大家介绍一个真实的卖火柴的小女孩。她与课文中的小女孩相隔半个世纪,来自于西门子公司驻中国的代理拉贝1919年短暂回国期间写下的日记。那时的德国已由皇帝专制改良到共和制,局势动荡,社会灾难深重。那个卖火柴的小女孩的故事也就是在这种背景下发生的。(故事略)比较两个故事,说说你发现了什么。
⑴比较两个小女孩的命运,说说感想。
⑵介绍写作知识:老师总结:原原本本的生活见闻是不加任何想象、联想的,知道什么写什么,见到什么写什么;而在童话写作中就不一样了,作者要使所反映的人物故事具有感染力,就要深入人物的心理,置身于人物的生活境遇中进行充分的想象补充,从而将故事表达得更为合情合理,更富于真实感。
4、拓展练习。
⑴《卖火柴的小女孩》深受各国小朋友的喜爱,其中小女孩四次幻想更是全篇的精华。回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听。
⑵阅读你喜欢的安徒生的其他作品,写一篇读后感,课后小组交流。
⑶可以用自己喜欢的方式如漫画、作文、录音采访等来表现:我和爷爷(爸爸)比童年。
⑷关注世界,从各种媒收集资料,寻找21世纪卖火柴的小女孩。◆
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《卖火柴的小女孩》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
一、【教学目标】
知识与能力
1、掌握本课生字、新词,指导书写。
2、正确、流利地读文,理清课文层次,理解主要内容。
3、有感情地朗读课文,读自己喜欢的段落,体会幻想与现实的写法。
过程与方法
1、在童话世界里,通过与同龄人小女孩交流,加深体验,并把感受写在旁批处。
2、和同学讨论、交流对课文的理解、感受。了解沙皇统治下的资本主义社会是穷苦人受苦受难的根源。
情感态度与价值观
体会作者表达的思想感情,感受小女孩的悲惨遭遇,激发学生的同情和怜悯之心。深刻感受到社会主义生活的美好,珍惜幸福生活。
二、【重点难点】
体会作者由现实生活产生的合理想象,感受不同时代的同龄人命运的悲惨引导学生区别资本主义社会与社会主义社会,珍惜社会主义给我们带来的美好生活。
三、【教学准备】
多媒体、安徒生资料及图片
四、【教学过程】
(一)导语揭题
1、同学们,看今天老师给你们带来了什么?(出示《安徒生童话全集一书)那么你们了解安徒生吗?说说对他的了解。
2、提供丹麦时代背景,学生简介安徒生。
3、安徒生所写的这些童话中,你们都读过哪些篇呢?
4、学生介绍自己所读过的安徒生作品。
过渡:今天我们将要学习安徒生最出色的童话作品之一《卖火柴的小女孩》(板书课题并齐读)。
(二)交流、探讨学法
1、今天老师要用这一篇课文检查一下你们学习语文的水平,那么老师问问你们初读课文都应该做些什么?
2、通过与学生探讨得出:
3、想想课文先写了什么?
4、借助工具书,学会预习;
5、读课文时画出生字新词,选择一种适当的方法理解它们,然后把有难度的句子多读几遍,读通顺,读正确;
6、学不懂的或提出不懂的问题,还可以和同桌交流一下;
7、把自己读书的体会在旁批处写一写;
小结:以上都是学习课文的好方法,请同学们按照你们所说的开始初读课文。
(三)初读课文,谈收获
1、交流初读课文的收获并加以点拨生字的音、形、意。
区别字形:僵疆;熄息;蜡腊;烛浊;
2、正音解词:唉在本课读i表示伤感和惋惜;而āi音表示答应之意。
3、指名范读,并要求学生认真仔细地看,指导正确书写。
4、交流阅读中的收获。
5、指导朗读难读的句子出示课件:
她用小手搓着又红又肿的脚,一会儿,小手也冻僵了。真冷啊,要是点燃一根小小的火柴,也可以暖暖身子呀。
6、说说课文主要内容:
(一个小女孩在大年夜里卖火柴,最后冻死在街头的故事。)
7、课文写作顺序:
(故事的发展顺序,先写了小女孩买火柴,再写小女孩擦火柴,最后写小女孩冻死在墙角的事。)
8、交流阅读中存在的共同疑点。
为什么在大年夜,小女孩还在街上卖火柴?
过渡:我们都有着同样的问题,让我们带着这个问题再读1-9自然段,想一想能不能解决这个问题。
(四)学习1-9自然段
1、围绕为什么在大年夜,小女孩还在街上卖火柴?展开讨论。引导学生抓住重点语句来交流讨论。
2、这是圣诞节的前一天,正在下雪,天气冷得可怕。
3、 她的衣服又旧又破,脚上穿着一双妈妈的大拖鞋,口袋里装着许多盒火柴。
4、雪花落在她金黄色的头发上,看上去是那么美丽,可谁也没有注意到她。
5、大拖鞋跑掉了,一只找不到了,另一只又被男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路,寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿。
6、她用小手搓着又红又肿的脚,一会儿,小手也冻僵了。真冷啊,要是点燃一根小小的火柴,也可以暖暖身子呀。
指导学生读进去,结合出示的图片边读边想,从丹麦当时时代背景,社会风气,小女孩家境,并联系实际来探讨问题。老师根据学生回答做相机点拨并质疑:你们在大年夜里是怎样度过的?来说一说。
小结:是啊,我们的大年夜是那样的热闹、快活。可是这个小女孩呢,她是和你们一样的孩子,大年夜里,她孤苦伶仃的在街头流浪。(出示图文并茂的幻灯片并播放音乐)老师解读,学生聆听。
在遥远而古老的丹麦,远处的楼房,灯火通明,富有的人们都在自己温暖的家里像你们所说的那样欢度着大年夜。然而这个可怜的小女孩所感受到的只有饱受饥寒的痛苦和无家可归的孤独,听老师读到这里你们有什么感受?
7、引导同学们从当时社会人情,同龄人所处的那个年代,尤其是穷孩子的命运让人可怜。
8、教师范读这一部分课文,要求同学们像老师一样读课文,把自己的感受读出来。
9、指导同学们练习朗读:小组合作分工朗读自然段,指名读文,指名评价朗读。口语中的谁在书面语中应读shu。
10、指名范读并要求同学们仔细听。
(五)学习小女孩四次擦燃火柴的部分
出示:小女孩几次擦燃火柴,每次她都看到了什么?
1、让同学们带着问题快速浏览下面的课文,找出正确的答案。
2、学生回报成果:(小女孩四次擦燃火柴:第一次看到火炉;第二次看到食物;第三次看到圣诞树;第四次看到奶奶;)
3、教师质疑
你们找到的都一样吗?那么小女孩为什么会看到这些东西呢?你们想过吗?再一次读一读这一部分。
4、解疑
引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看到火炉、食物、圣诞树和奶奶。
过渡小结:小女孩想体验以下圣诞节的快乐,想得到世界上唯一疼爱她的奶奶的爱,所以她看到了她想看到的,你们想过吗?小女孩为什么一次一次地擦燃火柴,最后一根接一根地擦亮火柴?(让同学们用表示因果关系的句子来表达:因为火柴一灭,小女孩又回到了残酷的现实中;因为她想把看到的东西留住,所以)
5、质疑
她想把渴望的东西全都留住,那么老师问你们,在一般情况下我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗?(不会)为什么小女孩看到了?(引导同学们明白这是小女孩临死之前,昏迷状态之中的幻想。)读到这里你有什么感受?把感受在课本插图旁写一写。
6、让学生以我口述我心,感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄就要受这么多的罪。
7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴,四次幻想的描写,并引导学生自由地朗读这一部分把自己刚才的感受都读出来。
8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分,师生共同点评。
(六)总结升华
1、引导同学们把课文中动情的句子找出来,读给大家听一听。
(自由读,指名读,分工读)
2、升华情感
《卖火柴的小女孩》这篇童话故事,每一个读到她的读者无不为之动情,甚至恨不得帮她解脱出来,融入我们这个社会主义大家庭里,她会多幸福啊!如果小女孩真正地来到了你们的集体里,你们会对她说什么?把你想说的写下来互相交流一下。
五、【教学结束】
布置作业
1、推荐书目《安徒生童话全集》
2、课下分组朗读1-9自然段,练习有感情地朗读。
3、抄写生字新词。
一、说教材
《卖火柴的小女孩》是义务教育人教社教材小学语文第十二册第五单元的第一篇课文。本课是一则童话,写于1845年,是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索,重点写了小女孩五次划着火柴,使小女孩产生了美好的幻像,渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
二、说学生
从学生基本素质看,大部分学生的思维比较活跃,课堂比较活跃,学生掌握了一定的学习方法。但学生两极分化比较严重,相当部分男生缺乏学习的自觉性,学习能力较差。学生的表达能力有待进一步提高,对课文的深入理解不够。在对一些问题的思考上,个别学生的思维特别宽广、新颖。
二、说教学目标
《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程,尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线,步步深入,让学生感悟作者的思想感情,看到社会制度的黑暗,从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的教学目标:
1、理解课文,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
2、有感情的朗读课文,体会句中的深刻含义和思想感情。
3、培养学生的想象能力,基于现实合理想象进行片段练习。
三、说教学重、难点
《课标》中明确指出:阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思等环节,拓展学生思维空间。根据以上理念,我确定了本课时的教学重点是:引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。
与此同时,基于六年级学生年龄段的特点,理解含义深的句子,体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情,是本课的教学难点。
四、说学法分析
《课标》中指出:语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,因此,教学中我准备让学生采用以下几种学法:
合作学习法涉及到课文中关于重点、难点的问题,让学生展开讨论,共同完成任务,以培养学生的合作意识。
交流讨论法相互交流自己的感受和看法,学习他人的学习方法。
质疑探讨法通过学生提出自己不懂的问题和感兴趣的话题,培养学生提出问题和解决问题的能力。
五、说教学策略
《课标》中指出:阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教学中采用情境教学法为主,辅以点拨引导法,以教师引导,学生思考讨论,交流的形式,运用假设让学生在情境中开展学习实践活动。
六、说教学过程
根据我在本课所采用的教学策略,把教学过程分为以下几方面:一、温故、感知;二、理解、体会;三、运用、讨论;四、交流、强化;五、对比、升华;六、拓展延伸。
(一)温故、感知
阅读教学中各个环节都要特别重视创设情境,激情激趣,因此,在开课时,运用假设创设课文情境,激发学生情感,以一个简单的问题:如果你看到风雪中的小女孩,你觉得她怎样?引入新课,把学生极快地引入到课文的情境中去,然后让学生谈谈如果你遇到小女孩,会为她做些什么?对她说些什么?这样的引入为学生理解课文重点句子,体会感情,奠定了良好的基调。
(二)理解、体会
1、引导、授于学法
《课标》中提出:教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式,而六年级学生已经掌握了一些学习方法。因此,开课后,让学生自由读书,读出自己的初步情感体验。然后让学生重点读文中写卖火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分,边读边思考:小女孩是在什么情况下擦燃火柴的,擦燃后看到了什么?想一想小女孩为什么会看到这些?在教师的引导下,学习课文中写小女孩第一次檫燃火柴的部分。
2、理解重点句子,体会感情。
在学生朗读和了解了课文这一部分内容的基础上,此时应抓住对文中重点词句的理解,以突出教学重点,攻破教学难点。这时,抓住关键问题:小女孩手上抓着成把的火柴,为什么一根也不敢擦呢?为什么她又终于抽出了一根呢?理解文中重点的词句,然后让学生练习有感情地朗读,评议读的情况。
3、小结学习方法
通过对文中写小女孩第一次擦燃火柴这部分的学习,老师和学生一起总结出刚才的学习方法:一、默读课文,了解小女孩是在什么情况下擦燃火柴的,看到了什么;二、接着轻声读课文,搞清楚小女孩擦燃火柴后为什么会看到这些事物;三、最后感情朗读课文,把自己的体会表达出来。为学生自主、合作、探究学习后面的课文起到指导作用。
(三)运用讨论
《语文课程标准》基本理念中提到:语文教学应注重能力的培养,体现出自主、合作、探究的学习方式。强化学生自能读书能力的培养。于是,我让学生运用刚才总结的默读、了解内容;轻读,体会含义;朗读,情感表达。这样的学习方法,小组合作学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。学生抓住重点句段进行朗读,写出自身独特感受,即作批注。让学生获得初步的情感体验。
(四)交流、强化
通过刚才学生的学习,让学生把学习的收获进行汇报。根据学生的汇报,抓住每一部分重点词语、句子进行理解,体会小女孩感情的变化:擦燃火柴前是迫切之情,燃烧时是高兴之情,熄灭后是失望之情。让学生在幻象与现实的对比中,发现小女孩在美妙的幻象中没有寒冷、饥饿、享受着快乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时,她又会回到冷酷的现实,学生此时认识到小女孩这时的幸福是可怜的。
教师紧接着创设情境:读到这里,我仿佛听到小女孩的声音,你们听到了什么?学生从小女孩的角度说自己听到了什么,加深学生的情感体验,使学生对小女孩所处的社会冷酷有了初步的认识。
学生有了理解与情感的积淀,教师引导学生引深原问题:为什么说小女孩冻死了也是幸福的,她真的走向自己的幸福了吗?配着音乐,播放与课文相关的幻灯片。学生静静的聆听,细细的品味,注意看小女孩的表情。
幻灯片播放结束后,学生抒发自己的情感,教师引导学生:如果小女孩没有被冻死,她活了下来,接下来她的命运会是什么样的?
学生各抒己见,在讨论中最终发现:小女孩只有在幻象中才是幸福的,现实只会带给她寒冷、饥饿和痛苦,也只有死亡才能让她摆脱这一切。死对小女孩来说是幸福的,这个幸福是悲惨的。
这样的设计,让学生接触到问题的实质,理解句子中蕴含的深厚情感,让学生入情入境,激发学生情感,唤起了学生的情感体验。
(五)对比、升华
此时,学生的心灵已有所撞击,并对小女孩的悲惨命运产生了深切的同情心,于是,教师接着创设情景:此刻你想对谁说些什么?学生可以对小女孩说,可以对安徒生说,学生还可以对社会说。在学生多角度抒发自己内心的感受时可以层层深入到对社会制度的认识:在资本主义社会中,像小女孩这样的穷苦人完全不可能得到真正的幸福。
(六)拓展、延伸
阅读教学与习作训练的有机结合是当前教学的重点。因此,教学的最后一个环节我设计了一个延伸训练:以假如卖火柴的小女孩来到我们的生活中为线索续编故事,这样的设计,为整个教学过程的设计起到了画龙点睛之效果。
[学习目标:]
1.通读课文,归纳文章的主要内容。
2.重点学习14自然段。通过反复地有感情地朗读,体会小女孩的可怜,引起心灵的震憾,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生幻象部分奠定浓厚的情感基础。
[课前准备:]
1.查阅有关安徒生的资料。
2.通读课文,自学生字词。
[课件素材:]
1.看一看:安徒生的画像;卖火柴的小女孩的图片。
2.听一听:Flash动画歌曲《天堂火柴》。
3.读一读:天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着:卖火柴谁来买我的火柴
[教学流程:]
一、走近安徒生
(出示安徒生画像)学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。
二、题目导入,归纳主要内容
课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚?西方国家的大年夜与我们中国的除夕之夜有些相似。谁说一说,你的除夕之夜是怎么过的?
卖火柴的小女孩是怎样过她的大年夜的?请同学们快速默读课文,结合课文内容概括出文章的主要内容。(此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。)
三、读议结合,领悟可怜
1.(出示卖火柴的小女孩的图片)这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢?请同学们用自己喜欢的方式读一读14自然段,边读边划出引起你注意的句子,并想想你体会到了什么。(学生或个人读,或小组读;或默读,或出声读;教师巡回指导)
2.通过刚才的学习,你体会到什么?(板书:可怜的小女孩)
3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩?哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢?(学生自由交流,教师注意引导学生抓住关键词、采用边读边想象的方法、比较法等读出或说出小女孩的可怜。)
重点导读预设:
天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。(出示卖火柴的小女孩的图片)问:你看到了什么?(冷)学生可联系实际简谈自己的大年夜;再读。
小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。抓住重点词:只好、红、青。
这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。重点词:三个一。联想:她没吃过一点东西,没有一点惊喜!
可怜的小女孩!注意标点符号。
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。重点词:又冷又饿、哆哆嗦嗦。
她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。由小女孩缺乏疼爱体会她的可怜。
再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。想象提问:小女孩的可怜仅仅是这一天吗?
4.(出示卖火柴的小女孩的图片)可怜的小女孩!在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩!她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴!有人根据这个故事编了一首歌《天堂火柴》,我们一起来听一听前半部分。(动画播放)
从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕,看一看小女孩是怎样卖火柴的。
出示:
天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着:卖火柴谁来买我的火柴
谁来读一读?
四、习作拓展,想象可怜
小女孩是怎样卖火柴的,作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊!你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗?
学生课堂习作。指三四名交流。
五、设疑结束,预设新课
第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,带着微笑,死了。为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢?下节课我们继续学习。
教学目标:
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答)
二、初读课文,感知课文内容。
1、大家都是一群爱学习的好孩子,希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面,用简洁的言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了,而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩,还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文,注意生字词的读音,把课文读通顺。
3、好,请大家读下面的句子。(生读)老师相信你们把这些句子放到课文中,会读得更好。
4、现在,请同学们用你喜欢的读书方式再读课文,说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样?,用一句话谈谈你的感受。(生:小女孩很可怜。)可怜这个词用得好,还可以用别的词吗?(悲惨)
6、小女孩的命运是悲惨的,从那些地方体现出来呢?
三、理解课文,交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生:我从天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜,本来大年夜是合家团聚的日子,小女孩却在街上卖火柴,多可怜啊!
生:我从她的旧围群里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么悲惨,她生在一个人情冷漠的社会里,那里的人没有一点同情心。
生:我从她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。体会到小女孩很凄凉,爸爸不疼爱她,小女孩有家不能回,唯一疼爱她的奶奶又死去了。
生:我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
师:大家同意这说法吗?(生异口同声:同意)谁来谈谈你的见解?
生:我来谈。在现实生活中,小女孩冷,她需要温暖,她就幻想有火炉;因为饿,她就幻想有食物;因为圣诞节就要来了,她就幻想圣诞树;因为现实没人疼爱,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。
生:就是因为现实与幻想有着如此大的区别,幻想越美好,就让读者觉得她更悲惨。
四、课堂小结,课外延伸。
1、小结:多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。
2、延伸:卖火柴的小女孩如此悲惨,你们可以为她改写命运吗?
教学目标:
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
1、同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答)
二、初读课文,感知课文内容。
1、大家都是一群爱学习的好孩子,希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面,用简洁的言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了,而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩,还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文,注意生字词的读音,把课文读通顺。
3、好,请大家读下面的句子。(生读)老师相信你们把这些句子放到课文中,会读得更好。
4、现在,请同学们用你喜欢的读书方式再读课文,说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样?,用一句话谈谈你的感受。(生:小女孩很可怜。)可怜这个词用得好,还可以用别的词吗?(悲惨)
6、小女孩的命运是悲惨的,从那些地方体现出来呢?
三、理解课文,交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生:我从天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜,本来大年夜是合家团聚的日子,小女孩却在街上卖火柴,多可怜啊!
生:我从她的旧围群里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么悲惨,她生在一个人情冷漠的社会里,那里的人没有一点同情心。
生:我从她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。体会到小女孩很凄凉,爸爸不疼爱她,小女孩有家不能回,唯一疼爱她的奶奶又死去了。
生:我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
师:大家同意这说法吗?(生异口同声:同意)谁来谈谈你的见解?
生:我来谈。在现实生活中,小女孩冷,她需要温暖,她就幻想有火炉;因为饿,她就幻想有食物;因为圣诞节就要来了,她就幻想圣诞树;因为现实没人疼爱,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。
生:就是因为现实与幻想有着如此大的区别,幻想越美好,就让读者觉得她更悲惨。
四、课堂小结,课外延伸。
1、小结:多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。
2、延伸:卖火柴的小女孩如此悲惨,你们可以为她改写命运吗?
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《卖火柴的小女孩》教案》,希望对您的工作和生活有所帮助。
一、教学目标:
1、掌握本课生字新词,从理解重点词句中体会作者的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
二、教学重点:
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、教学难点:
1、理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思3,以及作者的思想感情。
四、课时安排:3课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入:同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生。。。。。。)大年夜本来是很高兴的,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、鸭、鱼、虾等好菜,大家生活在这里是幸福的,但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活,有一个小女孩,她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习,就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、学习生字新词
1、检查自学情况,指名读生字,师生正音。
2、讲字形,用色笔标出易写错的笔顺。
3、开火车读生字,组词。
4、边读边写,识记生字。
三、初步理解课文内容
(一)、学生边听课文录音边看课文边思考:(1)小女孩是个怎样的孩子?(2)你对这个小女孩有什么感觉?
(二)、自由读课文,按故事情节的变化把课文分为三段
(三)、讲授第一段
(1)教师范读课文
(2)师:在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜,在又冷又黑的晚上,小女孩还要在大街上卖火柴,她可怜吗?从哪些地方能看出来?从课文中找出有关句子
天冷极了,下着雪,而小女孩却关着头赤着脚在街上走着,光是不是没有头发?是指什么?(是指没有帽子戴)从这里可以看出小女孩很冷。
这一整天,谁也没买过她的一根火柴,谁也没给过她一个钱从这里可以看出,小女孩已饿了一整天。她爸爸会打她的、家里跟街上一样冷从这里可以看出小女孩家里没有温暖,没有人关系疼爱她,小女孩很可怜。
(3)如果你是小女孩,你会想些什么?(指名讲,鼓励学生想到什么就讲什么)
(四)再自由读课文,可以小组读,个人读,找出你喜欢的一段。
四、巩固练习:
辨字组词:
烤()焰()烘()橱()
考()掐()哄()厨()
五、结束语:同学们,究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢,我们下节课再来学习。
教学目标:
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学过程:
一、
谈话导入,揭示课题。
1、
同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、
齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答)
二、
初读课文,感知课文内容。
1、
大家都是一群爱学习的好孩子,希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面,用简洁的言语说说故事的内容。
2、
录象毕竟太直观了,而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩,还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文,注意生字词的读音,把课文读通顺。
3、
好,请大家读下面的句子。(生读)老师相信你们把这些句子放到课文中,会读得更好。
4、
现在,请同学们用你喜欢的读书方式再读课文,说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。
5、
你觉得小女孩怎样?,用一句话谈谈你的感受。(生:小女孩很可怜。)可怜这个词用得好,还可以用别的词吗?(悲惨)
6、
小女孩的命运是悲惨的,从那些地方体现出来呢?
三、
理解课文,交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生:我从天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。体会到小女孩很可怜,本来大年夜是合家团聚的日子,小女孩却在街上卖火柴,多可怜啊!
生:我从她的旧围群里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。知道小女孩是多么悲惨,她生在一个人情冷漠的社会里,那里的人没有一点同情心。
生:我从她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。体会到小女孩很凄凉,爸爸不疼爱她,小女孩有家不能回,唯一疼爱她的奶奶又死去了。
生:我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
师:大家同意这说法吗?(生异口同声:同意)谁来谈谈你的见解?
生:我来谈。在现实生活中,小女孩冷,她需要温暖,她就幻想有火炉;因为饿,她就幻想有食物;因为圣诞节就要来了,她就幻想圣诞树;因为现实没人疼爱,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。
生:就是因为现实与幻想有着如此大的区别,幻想越美好,就让读者觉得她更悲惨。
四、
课堂小结,课外延伸。
1、
小结:多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。
2、
延伸:卖火柴的小女孩如此悲惨,你们可以为她改写命运吗?
我说的是第十二册第五组课文《卖火柴的小女孩》第二课时的教学构想,这一课时是我在第七周年段活动时上的一节教研课:
一、教材分析:
十二册是小学阶段的最后的学期,本册教材编者的指导思想是:加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养。全册课文分六组,安排了二个重点训练点,其中第二组课文安排了注意收集有关的信息资料,第四组课文安排了从阅读的内容想开去,每组教学都紧紧围绕重点训练进行,各训练点联系密切,读写对应,循序渐进,系统进行,而第五驵课文正是对这两个训练点的承接和运用。
《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头,安徒生通过这个故事,表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。
二、指导思想;
课标指出:精读课文教学的过程,应该是在教师的指导下,学生自己阅读感悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自学理解课文思想内容,并在自读实践蝇逐步提高理解能力,教师要善于在学生质疑的基础上,提出有价值有启发性的问题,指导学生阅读思考,善于在学生自读自悟的基础上组织学生讲座交流,通过同学之间的合作,把学生的理解与体会逐步引向深入,善于针对学生的自学情况,有的放矢地进行点拨和讲解,努力做到把教师的教与学生的学有机结合起来。读是阅读教学的基本手段,在读中理解内容,体会思想,表达情感。童话《卖火柴的小女孩》这篇精读课文较长。如何将这篇课文在有限的两课时让学生消化,我将教学分两部分。第一部分即第一课时,突出一个读字,抓住学生对童话故事特别感兴趣这一点,在第一课时先让学生查字典,扫清读的障碍,结合课文前的预习提示,让学生多读,反复读,将长文读短,让学生在读的基础上整体感知课文大意,使学生明白课文讲了卖火柴,擦火柴,被冻死这三部分内容,为本节课的教学作好铺垫,突出从宏观到微观到客观的教学思路。通过近一年来的语文教学,我对语文课堂教学有这样三点认识:一是激活思维,二是读写互进,三是注重实际,关于激发学生的思维是基于教师教的出发点而言,我认为时下倡导的,要激发学生兴趣,要鼓励学生多质疑,教师要启发性提问,要建立和谐的师生关系,学生要多合作讨论,要多鼓励少批评,要营造民主的课堂氛围,要多给学生自主学习的时间与空间等等,都有一个共同的出发点,即为激活学生的思维服务,让学生动脑,动心;关于读写互进是针对语文学科的特点而言,我简单的认为写作是阅读的逆运算,在语文教学中,阅读与习作不恰当的结合或是孤立的开展阅读教学是不完整的语文教学,阅读为写作服务,而写作反过来作用于阅读,读写不能分家,因此教学中要注重读写的结合点;关于注重实际,是教师的操作而言,即教学中结合农村小学这一根本实际,我们针对的农村学生,面对的是农村这个大环境,拥有的是农村小学的教学资源和农村家庭教育,所以对于时下先进的教学理念在择其而用,先进的教学手段应地而选,不能简单的一哄而上。基于以上的思考作支撑,在本节课的设计没有先进的教学方法及手段,仅是结合教材,学生等情况,对以上三种观点略有体现。
三、目标设计
学习目标是教学的方向,教学围绕目标而展开,本节课我设计了三个学习目标:目标一是感受卖火柴小女孩命运的悲惨。这一目标文道统一,包含了两个层次的要求;一是对课文内容的理解,二是对作者感情的体会,激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱,体现了语言文字训练与思想品德教育的有机结合,相互促进。目标二:领悟作者基本现实合理想象的表达方法,第四组训练点是让学生充分想象,那么第五组课文便是体会和应用。这一目标的提出是巩固衔接前一训练点,意在读写结合,以读促写,也是本节课的教学重点;目标三,体会含义深刻的句子,童话故事本是学生喜欢的读物,但这篇童话是丹麦作家的作品,文中的部分句子小学生很难体会,通过教学让学生掌握体会句子的方法,也能让学生更好的理解课文内容。
四、学法指导
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学高年级是为学生上初中打基础,自学能力及习惯差是我班学生的实际情况,教给学生自主阅读的方法便愈显重要,在本节课教学中,我尽可能把课堂时间留给学生,教师只作相应点拨,只作宏观调控教学进程,让学生运用处读交流收集体会质疑问难想象习作四步新闻记者自学法来学习课文,这四类自学方法既相互独立,又连为一体,在教学中逐步渗透,让学生形成自学能力。
五、教法选择
学生是课堂的主人,教师应该发挥主导作用,我采用导读导思导疑导迁等辅导法,力求少讲,教师辅导引路,学生积极自学实现教与学的良性互动,并结合本课内容,坚持联系与发展的观点,力求迁移,发散,延展课堂教学,使教学有一定的深度。
六、教学流程
教学流程,关键在流字,流即顺畅各环节环环相扣,自然而然。本节课的教学分四步进行。第一步:自学生疑。,教学一开始我采用变序教学法,直奔课文的第二部分擦火柴的幻觉。师谈话小结上节课内容,帮助学生回顾旧知后进入课文重点部分,提出小女孩擦了五次火柴,都看到了什么?学生围绕问题自读勾划后,学生同桌交流自学情况,教师点拨,板书五次看到的事物,针对第五次看到的事物不太容易判断,而引出难以体会的句子。飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了,抓住学生的反复读及重点问飞等进行体会,让学生领悟到小女孩死时的快乐和死后对痛苦的摆脱。接着锋回路转,师发问:小女孩看到的是真的吗?那她为什么会有这样的幻觉呢?这给学生留下悬念,为后面的学习埋下伏笔。第二步,尝试排疑,针对前边的两个问题,教师抓着这一时机,让学生读第一部分内容,让学生收集小女孩现实生活的信息资料,以此来强本册书中第一个训练点让学生收集资料学生通过收集的信息来体会小女孩的处境,产生幻觉的真正原因。教师作板书,此时,师引导学生根据黑板上的对比板书,来体会安徒生写该童话故事采用的表达方法基于现实的合理想象。便是水到渠成,随之师问死对常人来说是不幸的,那么死对于女孩来说又是否是不幸呢?学生带着疑问读第三部分。第三步:质疑内化。学生读后,师鼓励学生结合这部分内容大胆质疑,积极发问,然后讨论解答。在这读、问、议的过程中,学生顺利成章体会结尾难点句中两个幸福的含义。这时,师概括全篇谈话:小女孩活着是痛苦的,死前的幻觉是美好的,而死去却是幸福的。这样激起学生对小女孩的同情。第四步:拓展强化。在学生领悟出作者的写作目的后,紧接发问:假如小女孩已来到我们中间,你想对他说些什么呢?让学生利用已有的知识,经验为基础,展开合理想象的训练,培养学生的迁移能力。学生在畅谈写作中再一次激起对小女孩的同情,对现实生活的热爱。
七、板书设计
板书分为三部分,中间部分为主板书,反映课文的内容及作者的写作目的,较简洁,左右为副板书。左面为小女孩现实生活与幻觉的对比,意在领悟作者的表达方法。右为难点句子的体会,显得零乱一些。这三部分板书紧紧围绕本节课的三个目标而设计。
附板书设计:
卖火柴的小女孩
现实幻觉卖火柴
冷火
饿烤鹅小女孩擦火柴
无欢乐圣诞树
无疼爱奶奶死去
无幸福飞走安徒生:对穷人的同情
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《卖火柴的小女孩》教学实录》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教学目标:
1.读准字音,正确流利的朗读课文。
2.有感情的朗读课文,整体把握课文主要内容,关注小女孩的悲惨命运,及造成这一结局的原因,深入体会作者的思想感情。
3.了解文章虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
教学重难点:
了解造成小女孩悲惨命运的原因,深入体会作者的思想感情。
教学准备:
有关时代背景的资料、教学课件
一、导入
师:同学们,今天我们一同来学习第22课《卖火柴的小女孩》。注意看老
师写课题,由课题你能想到什么?(师板书)
自己轻声读课题,由课题你能想到什么?
生1:我知道这个小女孩是卖火柴的。
生2:我知道这篇课文的主人公是个卖火柴的小女孩。
生3:我想,这个小女孩的家里肯定很穷。
师:你是怎么知道的?
生3:如果家里不穷,她也不会出来卖火柴。
师:你可真会思考,相信在后面的学习中,你一定会表现得更棒!下面请听老师介绍一段资料,认真听,看你能获得哪些信息?(师介绍背景资料)
生1:我知道了安徒生的祖母是个乞丐。
生2:我知道了安徒生的家里很穷。
师:同学们捕捉的信息很准确,你还捕捉到了那些不同的信息
生3:我还知道了当时的丹麦很穷,社会很黑暗。
师:这么短的时间就捕捉到了这么多这么准确的信息,了不起!
二、回顾内容,整体感知
师:课文预习过了吗?谁来说说这篇课文主要讲了什么故事?
生:一个小女孩在街上卖火柴,可是一天一根也没卖出去,她蜷缩在墙角,于是划了一根火柴,看见了温暖的火炉,还有烤鹅圣诞树,还有她的奶奶,最后她和奶奶一起飞走了。
师:概括来讲,她看见了许多美好的景象。谁能说的再简练些?
生:一个小女孩在大年夜出来卖火柴,可是谁也没有买她的火柴,她又冷又饿,划了一根火柴,看见了温暖的火炉还有许多美好的景象,最后她和奶奶一起飞走了。
师:她和奶奶一起飞走了。也就是说她怎么了?
生(齐):她死了。
师:同学们,我们在概括课文主要内容的时侯,要说清什么时间,谁,干什么,最后怎样。谁再来说说?
生3:大年夜,一个小女孩在街上卖火柴,最后冻死了。
三、学习课文,品读感悟
(一)抓住冷,了解小女孩的残酷现状
师:小女孩冻死在大年夜,这是一个怎样的大年夜?天气怎样?
生:天气很冷。
师:(板书天气冷)课文中是怎样说的,谁来读读?
生:读句子。
师:在这样的天气里,你一般会在哪里?
生1:我一般会呆在家里。
生2:我会在家里烤炉子。
师:天太冷了,冻得我们都不敢出门了。谁再来读读这一句?
(指名读句子)
我怎么感觉这天气和今天差不多,并不太冷啊,谁能读得更冷些?
(指名读句子)
听了你的朗读,老师感觉凉飕飕的。你再来读。(指名读句子)多冷的天气啊!
2、师:除了这句话,课文中还有很多语句也写出了天气的冷?快速浏览课文,找出相应的语句,看谁找的又对又快。
师:谁来交流?交流的时候,要先读读你要交流的语句,再谈谈你的理解或感受。
①生:她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。我从哆哆嗦嗦看出天很冷,所以小女孩才会哆哆嗦嗦。
师:我们设身处地的想一想,在这样冷的天气里,我们即使穿着棉衣,也难免会冻得哆哆嗦嗦,更何况这个光头赤脚的小女孩呢?谁再来读这一句话?
②生:她坐在墙角,蜷着腿缩成一团。小女孩太冷了,所以蜷着腿缩成一团。
师:你很会思考。读出来。
(二)品读擦火柴部分,了解小女孩的美好愿望
1.师:此时的小女孩又冷又饿,她蜷着身子缩成一团,一双小手几乎冻僵
了。此时,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的。(出示句子)谁来读?(两位同学读)
仔细听老师读,和这两位同学读得有什么不一样?(师读)
生:老师读得有感情。
师:能不能具体说说?
生:老师读得更能体现出小女孩的可怜。
师:具体到哪个词说说。(师再次范读)
生:老师的啊读的声音低。
师:对,啊读得轻一些虚一些。读读。大家都来试试看。(指名读)对她稍微停顿一下,再来读。
2.师:(出示课件)此时,她的旧围裙里就兜着许多火柴,她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
生:不敢。
师:对,她不敢,为什么?
生1:她怕爸爸打她。
师:说完整。
生1:她不敢,因为怕爸爸打她。
生2:她不敢,因为她没卖掉一根火柴,没挣到钱,怕爸爸打她。
师:小女孩为什么会在这样一个雪花飞舞,狂风怒吼的日子里出来卖火柴呢?
生:因为她的家里很穷。
师:小女孩的妈妈已经去世了,而她的爸爸正身患着重病,一家人只能靠着小女孩卖火柴来维持生计,否则,她和爸爸就可能被冻死,饿死。这些火柴就是一家人的救命柴,是非常珍贵的。更何况她一根火柴也没卖掉,一个硬币也没挣到,心里非常内疚。所以,她不敢。
3.师:天更黑了,风刮得更猛了,雪下得更大了,可怜的小女孩身子蜷得更紧了。终于,寒冷战胜了恐惧,她抽出了一根。(出示句子:
她终于抽出了一根)从这句话中,你读懂了什么?
生:从这句话中,我读懂了小女孩作出这个决定是很难的。
师:你来读读。(指名读)从那个词看出小女孩作出这个决定是很难的。
生:从终于这个词看出来的。
师:你再来读。(生再读)谁再来。
短短的两句话讲小女孩内心的斗争刻画得淋漓尽致,我们再来读这句话,体会她内心激烈的思想斗争(出示她敢抽出了一根)(指名读)
4.师:哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了。在这温暖明亮的火焰里,小女孩都看到了什么?请同学们用心研读课文,小组合作,完成手中的表格。(学生小组合作完成表格)
老师发现同学们合作的非常默契,那个小组来交流?(小组派代表交流)有不同的意见吗?
此时的小女孩又冷又饿,缺少快乐,缺少关爱,所以,她的眼前出现了许多
美好的景象。然而,火柴一次次的熄灭,她的幻想一次次的破灭了。当温和慈爱的奶奶出现在亮光里,她禁不住叫起来(出示课件)你来。
生:奶奶。
师:这可是唯一疼爱你的奶奶呀,再来叫。(生再叫)
师:火柴就要熄灭了,奶奶就要不见了,你来叫。(指名读)你再来。读出来。
大家注意,这两个词语(师板书:暖和喷香)和和喷是多音字,在课文中读暖和huo
喷pn香,跟我读,暖和huo喷pn香。
(一排读句子)
同学们想不想帮助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有爱心的好孩子,让我
们一起深情的呼唤。(齐读)
5.师:小女孩的心愿实现了,奶奶把她抱起来,搂在怀里,她俩在光明和黑
暗中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。小女孩到哪里去了?
生:死了。
师:小女孩只要活着,就只有寒冷、饥饿和痛苦,也只有死了,才会摆脱这
一切,才能得到解脱。
(三)感悟冻死街头部分,了解小女孩的悲惨结局
1、师:小女孩死了,在旧历的大年夜冻死了。第二天,新一年的太阳升起来,驱走了昨日的严寒,人们纷纷走出家门,他们看到,小女孩坐在那儿,手里还捏着一把烧过了的火柴梗。她想给自己暖和一下。人们说(出示句子)想一想,人们会怎么说?
生:伤心的说。
师:有没有不同的意见?
生:惋惜的说。
师:老师听出来了,同学们的意思是说,人们同情、可怜小女孩。大家想一想,如果人们真的同情她可怜她,小女孩能冻死街头吗?
生:不能。
师:那人们会怎么说呢?
生:疑惑的说。
师:这些人还不知道小女孩是为什么死的。同学们,让我们回头来默读课文的一到四自然段,看看这一整天,人们是怎样对待这个小女孩的。
生:这一天,谁也没买过她一根火柴,没给她一个硬币。
师:是啊,如果人们肯买她一根火柴,给她一个硬币,小女孩救不可能不敢回家,就不会冻死。
生:一辆马车摇篮。
师:我们过马路的时候,司机是怎么做的?
生:停下来或减慢速度。
师:可是看到站在路中间的小女孩,马车不但没有停下来或减慢速度,反而飞快地冲过去,在这些富人的眼中,小女孩的命根本就不值一钱。看到小女孩的遭遇,作为同龄人,小男孩不但没有同情她,反而拿着她的鞋跑了,谁去同情她可怜她呢?
在这个本该是快乐团圆的大年夜冻死街头,面对这个弱小生命的离去,人们不但没有丝毫的同情,反而那么地无动于衷,可见,人心是多么的冷漠,社会是多么的残酷呀!(板书:人心冷)
2、正是这寒冷的天气,这冷漠的人心,无情的夺走了小女孩幼小的生命,此时你的心情怎样?
生1:我非常地伤心。
生2:我的心里很难受。
生3:那些富人真是太可恶了。
师:此时,我们的心中充满着透彻心骨的冷。(板书:冷。)带着你的感受,我们再来读这些句子(课件出示描写天气冷,人心冷的句子,配乐齐读)
四、课堂小结
《卖火柴的小女孩》这个童话故事相信每个同学都曾读过,通过今天的学习,相信你已经有了不同以往的感悟。好书不厌百回读,老师建议同学们再找出《安徒生童话》读一读,相信,你一定会有更多的思考,更多的收获。
附板书设计:
卖火柴的小女孩
天气冷
冷
人心冷
《《卖火柴的小女孩》第二课时教案 教案教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/51994.html
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