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西师大版十二册《天窗》教案设计

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“西师大版十二册《天窗》教案设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

教学要求:

1.学习课文,理解作者对天窗的特殊感情,天窗对孩子来说是神奇的,是唯一的慰藉,并可以此引发无限的遐思。

2.正确读写本课的生字及词语。

3.继续学习比喻句,体会比喻的好处。

4.有感情地朗读课文。

5.培养学生丰富的想象和联想的能力。

教学重点难点:

学习比喻句,体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情,激发学生看世界的情趣。

课前准备:

课件

教学时间:

二课时

教学过程:

一、揭示课题。

1.这是茅盾,我国现代著名的作家,他写了《子夜》,《林家铺子》等长篇小说。他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。出示课题。

齐读课题

二、初读课文,了解内容。

1.我们已经预习了课文,请同学来读一下课文。其他同学认真听,并思考:

课文围绕天窗写了哪些内容?

2.交流:

(1)天窗的来历;(2)天窗是孩子们唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。

三、讲读第一段。

1.自读课文1--3节,完成填空。

为了(),所以人们要装天窗。天窗就是()。

2.交流

3.齐读

过渡:大人们在屋面开了天窗,在木板窗关上时,是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉,慰藉什么意思?(板书:慰藉)

四、默读4----7节。

1.思考:什么时候,天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)

2.交流:

什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)

3.出示比喻句:孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了。

4.读一读,讨论:这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,写出了关闭木板窗后,屋子一片漆黑,四周严严实实的情景。)

5.读一读,体会当时的情景。

小结:屋子四周严严实实的,只有通过天窗看世界,因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。

6.交流:这时,天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?

示:透过小小的玻璃闪电一瞥。

引读,透过那小小的玻璃,你会看到(),你会看见()。

讨论:你觉得这句话写得好吗?为什么?

再读,感受当时的情景。

小结:在作者的眼里雨点是可爱的,会跳跃,闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!(板:雨脚跳雷电闪)

小小的天窗给作者带来了丰富的想象,作者想象到什么呢?女生读。(板:风雨雷电显威力)

(录音:雷雨)这是雷雨时的现场录音,你听了想到些什么呢?(学生想像发言)

7.天窗很小,看到的外面世界也极有限,孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板:想象)

五、引读47节。

1.通过想象,孩子们从无中看到了有,从虚中看到了实。

2.夜晚,孩子们被逼着睡觉的时候,天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节。

学习提示:1.读一读第七节,感受文中所描描绘的情景。

2.想一想,通过天窗,作者看到什么,想到什么?

3.如果是你,看到这些景物,你会想象到什么呢?

交流。

板书:一小片天空辽阔奇幻的夜空

3.朗读第7节。

小结:从天窗中的一颗星,一朵云、一个黑影,小孩子可以想到山、马、巨人、鸟等等。(板:奇幻辽阔的天空)就是这样一个小小的空间,会有如此丰富的内容,正如文中的这句话所说。

读最后两节,思考:为什么说天窗是神奇的呢?

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西师大版《回家》教学设计


为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的西师大版《回家》教学设计,仅供参考,希望能为您提供参考!

【教学目标】

1.理解文章内容,从海子回家与不回家以及牺牲的过程中,感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、为大家而舍小家的高尚品质。

2.有感情地朗读课文,体会文中表达的思想感情。

教学重点

理解海子回家与不回家的经过,体会其中蕴含的情感。

教学难点

理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。

【教学过程】

一、创设情境,揭示课题。

1、同学们,一说起家,我们会想起许多古诗(出示)

举头望明月,低头思故乡。李白(那是一片思乡之情。)

春风又绿江南岸,明月何时照我还?王安石(那是一片似箭的归心。)

不仅中国人,外国人对家的感觉也同样如此:

罗伯特说:无论何时何地,家永远向我们敞开大门。

歌德说:无论是国王还是农夫,家是最幸福的地方。

那么你呢?你对家的感觉可以用那些词语来形容?

2、今天,我们就一起来学习一篇有关回家的故事。(板书)

二、初读课文,整体感知。

1、课文大家已经预习过了,请同学们再次浏览课文,想一想课文主要谢了一件什么事?

2、刚才这位同学在概括课文主要内容的时候围绕回家提到了三个情节。我们一起来说说。课文先写了,再写了,最后写了(板书:少年常常回家;中年很少回家;牺牲。)

3、同学们看着老师的板书,你心中有什么样的疑问吗?(为什么他少年时期遇到再大的困难也要常常回家,而到了中年之后很少回家了呢?)

三、合作探究,理解课文

1.那么海子少年是怎样常常回家呢?请同学们仔细默读课文的1-17自然段。

出示:①边读边思考刚才提出的问题。找一找共写了海子几次回家?②边读边画出文中最让你感动的地方。一段话、一句话、一个词、一个字、甚至一个标点都可以,并想一想为什么他让你感动?

2、勾画词句,教师巡视。

3、汇报交流。

4、这一部分写了海子几次回家?第一次是第二次是第三次是

5、让我们先来看他第一次回家时的情景,(出示),谁来谈谈这一部分中哪些地方最让你感动?

海子少年时在这个城市的另一个区上中学,离家很远。每个星期六,海子都要风雨无阻地乘车回家。

回家那天,海子的弟弟妹妹们,就会早早地站在门口,等海子回来,好一起热热闹闹地吃一顿比平常好一点的饭菜。第二天,再根海子哥到城外的小河套里去玩。

一天,爹对海子说:海子,你以后不到过节或放长假,就不要回来了。

爹说得挺犹豫。孩子知道,爹的工资很微薄。海子还有两个哥哥,都在外地上大学。娘没有工作。孩子每个星期来回的车费,对这个家庭是个不小的负担。

于是海子连着两个星期没有回家。

6、预设:一天,爹对海子说:海子,你以后不到过节或放长假,就不要回来了。

爹说话时的语气是,这段话中有没有哪个标点符号引起了你的注意。引导学生抓住爹说话时的语气和神态,体会他的无奈。

7、爹不让回,海子真的就不回来了吗?第二次回家中哪些地方让你感动呢?(出示)

又一个星期六,天已经很晚了,风刮得很大,海子突然回来了。爹和娘有些惊喜,又有些生气。海子气喘吁吁地说:爹,娘,你们别不高兴,我没坐车,我是跑着回来的。

爹和娘一时无语。

娘赶忙给海子做饭,热几个煎饼,再做一锅玉米面糊糊,想想,又狠狠心多放了点荤油,很幸福地看着海子稀里呼噜地大口喝,喝得很香。

就这样,日子滑过很长的一段。

后来,娘思虑许久,终于对海子说:海子,这样还是不行啊。你看你的鞋,过去半年一双,现在两个月就得一双

海子不语。

海子又是好几个星期没有回家。

⑤预设:爹和娘有些惊喜,又有些生气。爹和娘喜的是什么?生气的又是什么?当得知海子是跑着回家的,爹和娘一时无语,从中你又体会到了什么呢?

(这最为简单的饭里,却是一家人最好的,这热腾腾的饭里包含的是深深的爱啊!)

思虑许久,妈妈在思虑什么呢?妈妈的心里充满了矛盾和痛苦。

8、家里太穷,妈也不让回,海子还是回来了。(出示:)

那一次,海子回家时,天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚,一双鞋套在手上,裹一身寒气跑回来。

娘愣住了,爹也愣住了。

海子看着,怯怯地说:我没有穿鞋,我是光着脚跑回来的。

娘猛地搂住海子,紧紧搂住,默默流泪。爹却转身走出屋去,站在院里一动不动

这些都是许多年以前的事情了。

9、那一次,海子回家时,天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚,一双鞋套在手上,裹一身寒气跑回来。

在这段话中,还有哪些字让你感动?谈谈你的理解。(这段细节描写,让我们看到了一颗在冰天雪地里,跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往,裹一身严寒的海子,血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲,兀立寒风的父亲,心中同样翻腾着亲情的波涛,其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。)从这个裹字里,你仿佛看到了一幅怎样的画面?是啊!再大的困难也挡不住海子回家的路,你感受到了什么?

娘的泪水里包含的是什么呢?哪个父母不疼儿?对儿子的心疼和深深的愧疚,以及面对当时的困境又是那样的无可奈何。

10、相机指导朗读。

四、重点理解,感悟形象。

1、如此爱家的海子,为何在中年时却很少回家?请同学们快速默读课文的18-22段,边读边思考。

现在的海子已近中年,是一名威风凛凛的警官。

每到周末,海子的父母家里会很热闹。哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘,老少三辈十多口人,围在一张丰盛的大餐桌旁,亲情洋溢,其乐融融。

可海子却极少回来。倒是海子的媳妇常常领着女儿,拎着一堆花花绿绿的营养品回来,说是海子让带回来的。

有时候,娘就忍不住对爹说:原先天再冷,光着脚跑再远的路,海子也要回家。可如今生活好了,孩子怎么就不回来了呢?

爹就会对娘说:你又不是不晓得,海子是警察,工作忙哩。爹和娘都知道,海子是个好警察,海子任所长的派出所连续几年被省公安厅评为先进基层单位。

2、海子真的不想回家了吗?从哪儿看出来?那他为什么不回家了?

3、是啊!答案就在爹娘的对话中,让我们一起来读一读吧。

A、原先天再冷,光着脚跑再远的路,海子也要回家。可如今生活好了,海子怎么就不回来了呢?

B、你又不是不晓得,海子是警察,工作忙哩。

4、爹说海子工作忙,可现在生活条件好了!一会儿就到家了!那你连这一会儿工夫也抽不出来吗?

工作忙,这可是周末,不是该休息了吗?你在忙什么?

同学们,从简单的一个忙字里,你仿佛看到了一幅怎样的画面呢?你从这些字中体会到了什么?

5、面对这样一个不回家的海子,爹娘的话里包含的是什么呢?

6、(出示)然而就是这样一位热爱工作、舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲,请允许老师带着敬意来朗读最后的几段话。哪些话语触动了你的心灵呢?你还有什么地方没读懂?等一下我们一起交流交流。(师读)

后来,在处理一起突发案件时,冲在最前面的海子受了重伤。在送医院急救的路上,海子拉着同事的手,说:我想回家,看我娘我三个多月没回话没说完,就闭上了双眼。

娘哭,爹也哭,亲戚朋友也都哭。然而,大家不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人:

海子没给您二老丢脸。

海子走的时候是鲜花簇拥,身上盖着国旗

爹呜咽:海子是好样的!可海子再也回不了家了

娘却说:海子回家了,再也不走了

6、哪些地方让你感动?谈谈感受再读。

在送医院急救的路上,海子拉着同事的手,说:我想回家,看我娘我三个多月没回话没说完,就闭上了双眼。

在这句话中,还有没有哪些词语、哪些标点一下子跳进了你的眼中呢?(我想回家,看我娘海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤,是英雄内心世界情感与理智的统一。这个细节,写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋,这种美好的情操,也使海子的形象更加光彩照人。)(哪些地方不理解。)

7、讨论:海子牺牲后,为什么海子娘说海子回家了,再也不走了?(海子牺牲后,海子娘说海子回家了,再也不走了。意思是说海子虽然死了,可他对家的热爱之情却永远铭记在家人心中。)汇报、交流。

四、拓展、延伸

你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹?说给大家听听。

西师版《草》教案设计之四


教学目标:

1.

喜欢阅读古诗,有主动积累古诗的愿望。

2.

借助拼音认识7个生字,正确、工整地书写6个字。

3.

诵读课文,感悟小草旺盛的生命力。

教学重难点:

认识7个生字,会写6个字,诵读课文,感悟小草旺盛的生命力。

教学方法:

自主、合作、探究

教学准备:

教师:阅读《赋得古原草送别》,了解诗人及诗意。

学生:观察春天小草生长的情况,或读读写小草的儿歌。

教学过程:

一、

朗读古诗,引入新课

1.

会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗(课内和课外学的古诗都可以)。

2.

教师引导学生背诵与春天有关的古诗,并揭示课题:草。告诉本诗的作者是唐代诗人白居易。

二、

初读全诗,学习生字

1.

借助拼音读课文,标出生字多读几遍。

2.

相互交流,提醒读准难读的字因。

3.

检查认读生字的情况。可以采取开火车、个体与集体的形式认读。

4.

抽读课文,检查学生认读生字的情况。加强学习过程中的反馈矫正。

三、

再读课文,想象画面

1.

看图读课文,想象画面的内容。

2.

说一说:一边读,一边想到了什么?

3.

教师描绘古诗的意境,让学生感受小草顽强的生命力。

四、

诵读古诗,体会意境

1.

自由朗读、抽读课文。通过读来表现小草的勃勃生机。

2.

教师范读,让学生进一步体会意境。

3.

指导朗读,并背诵古诗。

五、

识记生字,指导书写

六、

扩展学习,提示阅读

教师向学生推荐《早春》、《咏柳》等古诗,鼓励学生课外阅读。

西师版《草》教案设计之二


教学目标:

1.学会本课5个生字。认识离、枯、荣、野、烧、尽6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学过程

一、谈话引出课题。

1.教师手拿一棵小草提问:这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。)

2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?

二、范读课文,学生领会。

三、自读课文,初步感知。

1.借助拼音自己读课文。

2.指名读(1)注意两个一的读法,前一个一读y,后一个一读y。(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。

离离/原上/草,

一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽,

春风/吹/又生。

四、理解诗句,熟读成诵。

1.放课件,整体感知诗的意境。

先出现生长着茂盛野草的大草原。配音:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。最后展现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。

2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。

3.全班交流,教师做重点指导。

离离:形容野草茂盛的样子。

岁:年。

尽:完。

生:生长。

荣:茂盛。

4.质疑问难,深入理解诗句。

提问:你们还有什么问题吗?

生:为什么说野火烧不尽,春风吹又生呢,

议答:野火只能烧掉草的茎叶,草根理在泥土里,是烧不掉的,所以来年春天,草还会重新长出来,从而体会到野草旺盛的生命力。

生:白居易为什么要写草呢?

议答:白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神,不怕挫折。

5.学生边想象诗意,边练习背诵。

五、自学生字,指导书写。

1.学生在读准字音的基础上,自己分析字形。

2.班内交流。

3.指导书写。

六、板书设计

西师版《草》教案设计之一


教学要求

1.学会6个生字,认识5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

课前准备

1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

2.生字卡片,荒原野草图,朗读课文的录音带。

教学时间:

2课时

教学过程

第一课时

一、复习导入新课

上学期,我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗?有一首《咏鹅》,谁记得?还有一首《画鸡,谁背给大家听一听?(指名背)

今天,我们再学习一首古诗,揭示课题

1

二、范读课文

三、自读课文

要求:

1.借助拼音练读课文3遍。

2.画出课文中的生字读一读,再放进句子里读正确。

四、读诗句,识字

1.第一行(指名读)

识字:

教师解释:离离是讲草长得茂密。原是宽广的野地。

出示图,观察地上的草长得怎样?(让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。)

指导读句:离离/

原上/草,

2.第二行(齐读)

识字:岁

荣(岁平舌音,荣翘舌音。)

教师解释:岁就是年的意思,每年秋天,草就要怎样了?(枯黄,像落叶一要。)到了第二年春天呢?(发芽、生长)

指导读句:一岁/一枯/荣

(提示:两个一声调不同)

3.第三行(指名读)

识字:野

尽(注意读准烧的音。)

解释:尽就是完的意思,从哪儿说明烧不完呢?出示第四行。

4.第四行(齐读)再次观察画面。讲述生长的原因,地里的草根还在。

识字:吹

(注意吹翘舌音)

指导读句,野火/烧/不尽,春风/吹/又生。

五、朗读课文,背诵课文

1.听朗读课文的录音,想象原上草的样子。

2.反复练习朗读,达到背诵要求。

六、巩固练习

1.认读生字(含要认识的字)。

2.完成课后练习3。

3.用春风说一句话。

第二课时

一、复习

1.朗读、背诵课文。

2.说说你喜欢小草吗?为什么(不作过高要求,学生说到什么程度皆可,说通就行。)

3.认读生字。用原、岁、吹、火口头组词。

二、指导写字

原:半包围结构,厂里面是白、小,不能写成泉。

岁:上下结构。山要写扁些。上短下长。

枯:左边是木字旁,右边可分成十古来记忆。

火:笔顺是

吹:右边是欠(欠字旁),上面不要写得太宽,下面人左右伸长。

又:注意笔画在田字格中的位置,字在格内要居中。

三、抄写生字(完成课后练习2)

四、巩固练习(完成课后练习4)

1.指导:这首诗不完整,有的句子没写完整,有的整行没写,你能把没写出来的字填上吗?

2.各自在书上填写,尽是不看课文与生字。

3.指名(多人)读一读,了解默写的情况。

4.集体背诵古诗。

五、补充阅读白居易的《池上》

小娃撑小艇,

偷采白莲回。

不解藏踪迹,

浮萍一道开。

1.师简单介绍并范读。这首诗中,诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景,回来时小船把浮萍分开,船后留下一道行船的痕迹。

2.学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画,帮助学生了解诗意。

西师大版《找秋天》教学设计


【教材简析】

《找秋天》是西师版六年制义务教育课程标准实验教科书二年级(上)的第二单元的一次综合性学习。这是学生在经过一单元自然美景、自然现象的学习后,紧密联系学生生活而安排的一次学习活动,意在鼓励学生观察身边的事物,关爱自然,关注生活,激发学生参与实践活动的兴趣,贯彻课标理念“注重跨学科的学习”和教学目标“用口头或图文等方式表达自己的观察所得”,从而初步获得语文实践能力。

本次综合性学习,以“找”为引子,让学生在所到过的地方,寻找到他从未发现过的事物,采摘到秋的果实、剪下秋的身影,从特点入手,领略到收获的秋天,五彩缤纷的秋景,从而去创设心中向往的秋景。此次综合性学习旨在培养学生自主实践的能力,激发学生热爱秋天,热爱大自然的情感。

此次活动量大,需要2课时完成。第一课时在室外,教师交代要求,强调注意安全;第二课时在室内进行。学习形式采取个体活动与集体活动相结合;看、听、摸、摘相结合的多种形式

【教学目标】

1.通过走进大自然寻找秋天这样的活动,让学生感受秋天的美景,了解秋天的一些特征,激发学生热爱秋天,热爱大自然,热爱祖国大好河山的情感,从而增强学生的环保意识,树立学生的劳动意识。

2.通过此活动,培养学生搜集信息的能力,观察生活的能力,良好的听说习惯;培养学生自主实践的能力,运用多种方式展示自己的收获,乐于表达自己的感受;提高学生的自主创造能力和群体合作能力。

【教学重难点】

通过到大自然找秋天,培养学生的观察能力,自主实践能力和群体合作能力,激发学生热爱秋天,热爱大自然的情感,从而增强学生的环保意识,树立学生的劳动意识。

【设计理念】

引导生自主探索,寻找秋天——组织自主活动,感悟秋天(诉求——赏秋——创设秋——升华感情。)

与农村的孩子相比,城区的孩子缺少与大自然亲近的机会,他们对大自然的了解只限于书本和电教媒体的那一点介绍,根本就无法领略农村孩子身处大自然的快乐。因此,当秋天来临时,我们有必要带学生走进大自然,去和大自然亲密接触,感受大自然的无限魅力。

本次设计,首先要引导学生主动参加综合性学习,在广阔的天地中观察、收集“秋天”,着重强调孩子们运用自己喜欢的方式倾听、观察、捕捉、感悟秋天,并运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理“秋天”;然后组织开展活动,要求人人参与,人人活动,将生活、文字、能力与创新融为一体,体现综合性。学习中要培养孩子的自信;交流时,要引导孩子有礼貌、态度大方,认真倾听、积极表演。并通过活动培养孩子的综合素质。

【教学准备】

教师:1.与家长、任课教师及学校领导取得联系,让他们知晓活动的目的、意义和具体操作,保证孩子能充分地参与活动。

2.给学生交代安全注意等事项。

3.课件。

学生:学习之前,明确学习目的、内容安排,完成学习的前期工作,在野外采摘野花、树叶、小草等,收集有关秋天的词、句,勾画心中秋的景色,改编歌、舞表达自己对秋的喜爱之情。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

(引导自主探索,寻找秋天)

一、启发谈话,激发观察兴趣

1.师:孩子们,秋天已经悄悄地来到了我们的身边,它正等着我们去寻找呢!你们知道到哪儿去找秋天吗?

(引导孩子讨论,自主选择,决定参观路线和计划,自由结合分组。这体现了学生的自主性。)

2.孩子讨论后,决定到校外的一个山上和其附近的田野去寻找。

二、学生寻找秋天

1.地点:田野

师:今天老师和孩子们先到田野里去寻找秋天,孩子们要仔细观察,你们可以用眼睛看,可以用耳朵听,也可以用手摸,还可以采摘自己喜欢的花、草和漂亮的树叶。孩子们,一路上要团结合作,注意安全。看到孩子们那迫不及待的心情,老师非常高兴,我们一起来唱《溜溜歌》好吗?(好)

(师生在歌声中愉快地融进秋天的大自然中,学生有许多表现,也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动,并适当给予引导。)

生:看,天空好美好高呀,还有淡淡的白云。

生:瞧,那一大片一大片的稻子,金灿灿的。

生:哇!那儿的柿子好黄哟!我们要是能吃上点该多好呀!

生:向日葵的脸全向着太阳呢!

师:是啊!向日葵为什么会向着太阳呢?有没有不向着太阳的?你们会不会想个办法来证明呢?(引导学生探究)

……

(这一活动目的在于引导儿童去发现秋天的特征,积累关于秋天的知识,亲身地体验丰收的喜悦。)

2.地点:那田野附近的山上

生:老师,瞧,那儿的山,好高好美呀!我们能去吗?

师:能!老师也很想去的,走!我们一起去继续找秋天吧!。(老师再次引导孩子们用刚才的方法仔细观察,仔细寻找。继续注意安全,小组团结协作。)

生:哇!好多好多的菊花呀!,白的、红的、黄的……

生:快来看呀,这火红的树叶叫什么?

师:孩子们,有知道这叫什么树叶的吗?(如果有孩子知道,就让他告诉大家,没有学生知道老师才告诉学生是枫叶)

生:草地上有很多落下来的树叶,有红的、黄的。

师:孩子们把自己喜爱的落叶收集起来,留做贴画或做标本。

生:老师,老师,看这里有好多蚂蚁排着队搬东西呢。

师:你知道它们为什么要搬东西吗?我们身边有许多小动物,像飞的麻雀、叫的蟋蟀等,它们是怎么适应气候变化的呢?孩子们课后可仔细观察、研究。

(设计目的:这一活动目的在引导儿童留心观察自己身边的花、草、树、小动物,结合观察情况,引导学生探究,让学生进一步了解秋天的特征。)

……

三、小结,拓展

1.针对孩子出去寻找秋天的情况予以小结。注意展示孩子的“闪光点”,多从孩子的群体合作和孩子的发现等方面激发孩子们的积极性。

2.提示孩子们继续在不同的地方寻找秋天,看谁最聪明?找到的秋天最多。

3.要求孩子们对自己搜集的资料予以整理。(引导学生可以按图片类、文字类、实物类来通过拼、剪、贴、画、朗诵等形式分别予以整理。)

第二课时

(组织自主活动,感悟秋天)

激趣导入:

秋姑娘已经悄悄地来到了我们的身边,给我们的大地披上了秋装,无私地给了我们五彩缤纷的秋色。孩子们也已经在大自然里寻找了秋天的踪迹,你们有很多很多的感受吧?(有)想说说吗?

一、诉秋

(先同方的交流,再在班上交流。师注意激发学生说话的兴趣,培养孩子主动交流的兴趣和认真倾听的好习惯。)

1.学生介绍自己观察到的秋天。

(如:田野里、果园里、花园里、山坡上处处都有秋景。注意指导孩子把语句说完整。)

2.学生介绍自己找到的喜欢的秋天实物。如:野花、树叶、果实、小草、秋景图片等。

(设计意图:这体现学生的自主性,让孩子的听说能力得到一定的发展,也让孩子表达了对秋天的情感。)

二、赏秋

过渡:老师听到孩子们的介绍,也想给你们介绍搜集的秋天,你们想知道吗?

出示课件,让孩子进一步感受秋天。

组织学生观看录像,老师用深情的话语解说,让学生进一步真切感受到秋天那天高云淡,黄叶飘飘,秋实累累,是一个丰收的季节,也是一个美丽的季节。

(设计目的:录像主要供儿童欣赏,启发想象,激发孩子对秋天的热爱之情,用身心来感受秋天。)

三、创设秋景

师:孩子们都很善于观察,发现了许多秋姑娘带来的特别礼物,采摘到了秋的果实,剪下了秋的身影,你们想用聪明的脑瓜子、灵巧的双手去创设心中向往的秋景吗?

生(齐说):想。

师:很好!孩子们赶快行动吧!

1.学生们自主分组活动。老师在此时巡视,辅导,以了解学生的活动情况。可以从以下几方面去创设秋景。

(1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣赏的图形。(用简短的文字给图形取名。)

(2)剪贴。将剪和贴结合,用采摘的树叶和小草,贴出表现秋天景色的图形(要有特点),也给其取名。

(3)朗读。将课前收集的描绘秋天的诗歌、词句等予以朗读。

(4)写话。写一段介绍秋天景象的话。

(5)画秋景图。用彩色笔勾画美丽的秋天。(可根据图写上小诗、儿歌或几句话。)

(6)表演歌舞。小组可以将自己学过的曲子改编成赞美秋天的歌曲或者舞蹈,在小组展示。

(设计目的:这一活动,意在给学生充分想象的自由,培养孩子的想象力和创造力,鼓励孩子设计出自己的作品,体验自己是学习的主人。这充分体现语文综合性学习是“应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索过程”,还有“语文知识的综合运用,语文课程与音乐、美术、手工的沟通”。)

2.班上交流,进一步体验创造的快乐。

鼓励孩子把自己的作品展示出来,互相学习,互相评议,互相交流和欣赏。老师相机点拨引导。

(设计目的:此活动为培养孩子在探索与求知中的大胆和自信,让孩子体验创造的快乐。)

四、总结升华

孩子们,你们已经用不同的方式将秋天带进了课堂,也用不同的方式表达了对秋天的热爱。其实,大自然需要我们细心保护的。孩子们,想让我们的大自然更美吗?(想)那就请伸出你们的双手,好好地呵护吧,努力地创建吧!也请你们到大自然中细心观察吧,你们一定会有很多很多新发现的!

(这样有利于更进一步激发学生热爱秋天,热爱大自然的情感,并增强了学生的环保意识,树立了学生的劳动意识。)

【总评】

相信按此方案实施活动,会是一次成功的活动,学生通过开展丰富多彩的实践活动,提高了听说能力,观察能力,想象能力,而且热爱大自然的意识会得到增强。

上述设计,体现了综合实践活动的综合性,提高学生的全面素质:体现了实践性,让学生在实践活动中获得体验和收获;体现了自主性,给学生自由发展提供了广阔的空间,促使各方面的素养得到培养和提高;还体现了语文课程与其它课程的沟通。

西师大版《西藏高原》教学设计


教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原,学习文章的写作方法。

3、教育学生热爱祖国的西藏,激发学生热爱伟大祖国大好河山的思想感情。

教学重点:

通过朗读,理解,学习文章介绍,说明事物的方法。

教学难点:

情感态度价值观教育:热爱祖国,热爱祖国的西藏,立志将来为国立功劳。

教学准备:

《青藏高原》歌碟,西藏高原风光课件。

教学过程:

一、激发学习兴趣,搭建认知桥梁

从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激昂的《青藏高原》你有何感受?以学生熟悉的音乐引入课文,激发调动学生的学习热情,搭起认知桥梁,联系学生认知前提:你知道西藏在哪儿吗?你对它有多少了解?在学生交流汇报后教师课件出示《中国地形图》并简介西藏。

二、初读课文,整体感知

读了文章,你认为西藏高原是一个怎样的地方?

(学生也许会概括的讲美丽富饶,也许会具体到某一个方面来说,教师相机引导学生从整体感知文章内容。)

三、研读课外,深入感悟

1、以自己喜欢的方式朗读课文,说说西藏高原的美丽体现在什么地方?引导学生从课文,文中插图,课件,以及图文结合的方法,通过感情朗读,体会到高原的天空、湖泊、森林的确非常美丽迷人,相机引导学生认识这美好的景致都是大自然赋予人类最好的礼物,我们应该保护大自然的美,保护生态平衡。

2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美,通过这几方面写的:天空

湖泊、鲜花美丽

森林

(这部分用课件根据学生的回答,一步步出示,引导学生认识文章介绍事物的条理性。)

四、合作学习,领悟写法

1、教师用课件出示合作学习要求:

分小组合作学习课文6-9自然段。

(1)合作朗读这一部分课文。

(2)讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶?

(3)小组内互相说一说各部分又是怎样具体讲的。

(4)各小组自主选择汇报学习结果的方式,比一比哪个组最会学习。

2、学生分组合作学习,教师参与指导。

3、展示合作成果,评定各组学习效率。

五、总结提升

课文用清晰的条理,为我们介绍西藏高原的美丽富饶,学到这里,同学们想说些什么?

(西藏高原这样美丽富饶,是我国不可分割的一部分,等你们长大了去开发那里的宝藏,使我国的西藏更加美丽富饶。)

《西藏高原》教学反思

上周我校成功的举办了一次青年教师优质课竞赛活动,听了几节课感受很深,明显体会到教师教育教学观念的转变,从语文课实施的途径和策略来讲,加强语文实践显得尤为重要,这种学习的方式有利于学生个性的弘扬,有利于加强语文课程与学生生活的联系,与社会的联系,这种开放的方式能更好的发挥学生的创造才能。

在做课的几位教师的课堂上,教师力求提高学生的人文素养熏陶感染,潜移默化,引导学生自己去读书、去体验,去揣摩。

《西藏高原》一课,在课始我以歌曲和学生的认知前提引课,给学生创造了一个轻松的氛围,让学生在不知不觉中进入角色,进入活动,整个课堂情感态度,价值观都有机的渗透在教学的每个环节。

在这堂课中我的语言藏有丰富的潜台词,语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“弦外之音”,对学生含而不露的批评。委婉含蓄的要求,不失时机的启发和鼓励都可通过语言暗示提示角色扮演是一种通过行为模仿或行为代替不影响个体心理过程。在这节课中我巧妙地将朗读文章,理解文章,学习作者的写作方法和教育学生热爱西藏高原,热爱祖国的大好河山,注重环保,保护生态平衡这些三维目标结合起来,既学习了文章,同时又对学生进行了思想教育。作到了既教书又育人。运用一些形象、生动、逼真、贴切的课件,将学生带入西藏高原那美丽富饶的神秘境地。同时学生可以借助情景入情入境的朗读课文。课件扮演的技术把课文内容活化为语言交际的素材,模拟现实生活演练,教师创设特有的教学外部环境,能使学生无意识活动在学习中同时发挥作用。教学一开始的豪迈激昂的歌曲消除了学生怯场的心理。美国人类研究社社长卡尔.施米歇尔说:如果你认为学习另一种语言很困难,你就会感到困难。但如果你真的把精神放松,相信你的老师,并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一,事情就会比你可能想到的情况还要容易,这种心理暗示使这堂课有了一个良好的开端。

另一方面,这堂课值得反思的是教师重视培养学生的基础动机,课堂上提出的语言都富有激励性,通过教师各方面的指导,学生逐渐由被动转为主动,教师用平等的身份与学生交往,欣赏每个学生、宽容每个学生的过失,关注学生的点滴进步,用期待唤醒学生,用成功激励学生,学生都积极参与了教育教学的全过程,所谓“亲其师,信其教”,“心有灵犀一点通”就是这个道理,教师应不以“权威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份与学生交往,欣赏每一位同学,创设和谐的师生关系。在课中允许学生大胆的发表个人见解,积极主动的投入到合作学习中,学生的个性张扬得到极致的发挥。

在《西藏高原》一文的讲授中还有一处值得反思的版块那就是板书。板书是教师教学智慧的“窗口”能体现课文的脉络、重、难点以及主题思想等,在新课程向我们走来的今天,教师都认为教学的每个环节力求一个“新”字例外,这篇课文板书设计注意让学生通过语言文字感受到大自然的美,西藏高原的美,受到熏陶、感染,提高审美情趣,让学生的思维插上想像的翅膀。好的板书是学生思维的启迪,例如:在课文的3、4、5自然段中分别讲述了西藏高原的美,天空、湖泊、野花、森林不同的特点,在整理后既是对课文内容的理解,又可应用于指导背诵,一举两得,效果不凡。

当然,《西藏高原》一课的教学出并非十全十美。比如学生如何在读中感悟,在朗读中内化,如何欣赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创造运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。另外从学法上看,教师以自己对文本的认识理解为出发点组织教学多,这不利于学生语文学习能力的真正形成。

总之,在《西藏高原》一文中教学中人文气息,和谐的学习氛围,教师强烈关怀意识,以及幽默、睿智的个人素养,都值得我在今后的教学中继续努力。

西师大版:看浪花教学设计


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《西师大版:看浪花教学设计》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学目的要求:

1.能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能找出课文中不理解的词语,在老师的帮助下理解意思。

3.理解课文内容,从小树立长大以后建设家乡、建设祖国的远大理想。

4.初步掌握朗读诗歌的方法;培养阅读课文时根据书后问题边读边想的习惯和能力。

教学重点难点:

重点理解三个孩子看到浪花所想到的内容,并体会他们的志向。在理解的基础上有感情地朗读课文。文中一些词语是理解的难点。

有感情地朗读,并通过朗读体会意思,是重点。

教学思路:

自读课文,找出不理解的词,交流理解;阅读课文,根据课后问题边读边想,理解内容;感情朗读,体会课文思想内容。

着重通过朗读,体会重点诗句意思。

对于课文中的有关难于理解的词语,应结合课文理解,教师只略作讲解。

教学时间:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、引趣揭题。

1.你见过浪花吗?它会做些什么?

2.今天我们学习一首诗歌。板书:22看浪花

3.看了这个题目,你想知道哪些内容?

二、初读诗歌。

1.读通课文。

2.找一找课文共几小节(诗歌空行处为一节),分小节朗读,注意节与节之间的停顿。

3.默读课文,找出不理解的词,同桌交流,解决词语。还弄不清的可结合课文讲读时理解。

4.说说课文主要写了什么?(结合看插图)

5.三个孩子看到的浪花是怎么样的?划出课文中有关句子。

(1)一束束浪花像问号

(2)一束束浪花像稻穗

(3)一束束浪花像马鬃

(4)一束束浪花像彩绸

(5)一束束浪花像小手

把以上五个句子,连起来读一读,并说说分别在哪些小节。

三、阅读第一小节。

1.这一节中说浪花像什么?像吗?(看图)

2.浪花为什么会像问号呢?3.指导朗读:

①象声词:“哗--哗--”。

②突出“像问号”。

③注意停顿,注意轻声。

四、过渡。

三个孩子分别想什么呢?

第二课时

一、导入。

一束束浪花像问号,在问孩子想什么。

二、阅读二至四小节。

1.默读课文,找一找三个孩子分别想什么。

2.把引号中的句子连起来读一读:

(1)我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!

(2)我想到海底去打猎,用激光枪捕获大黑鲨!

(3)我想到海底去采矿,抢出千万宝疙瘩!

3.理解三个孩子的不同想法。

①知道这三句话写了他们的理想。

②理解每句话的意思,结合理解有关词语。

4.在写三个孩子的理想时,作者又写了浪花。连起来读一读。

①体会“像稻穗”、“像马鬃”、“像彩绸”。(结合看图)②理解每句后面相应的句子意思。

5.连起来把二至四节读一读。归纳三个孩子的理想。

三、阅读第五小节。

1.朗读,体会三个孩子对浪花的喜爱和对美好理想的沉醉。

2.体会最后两行诗的意思。

①理解“像小手”。

②体会“抚摩”的意思,感受浪花对孩子们的爱抚。

四、朗读全文。

1.齐读第一、五小节,二、三、四节分小组读。

2.可以单独读“理想”的句子。

3.可以单独读浪花像什么的句子。

五、作业。

1.填空:三个孩子看到的浪花像____,像____,像____,像____,像____。

2.朗读课文。

西师大版《父子骑驴》教学设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“西师大版《父子骑驴》教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。

教学目标

1学习6个生字。

2有感情地朗读课文。

3能联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。

教学重点

读出人物的语气,体会人物的感情。

教学难点

联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。

教学时间

1~2课时。

教学过程

第一课时

一、引入

1简介毛驴,教学“驴”,随着老师的板书一起书空,读准音。

2板书完课题、齐读课题。

二、教学过程

(一)初读课文。

1自由读文,把生字用横线标出来,多读几遍。

2标出段的序号。

3把难读的句子读通顺。

(二)反馈。

1学习生字。

“孝”和“教”比较,“狠”和“很”比较,“抖”和“科”比较。

读以下词语:

这么笨不孝骑驴狠心享福发抖

2指导读好难读的句子。

(1)老先生哈哈大笑说:“世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。”

(2)老太太忍不住说:“现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。”

(3)年轻的母亲大声地说:“看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的儿子走路,自己却坐在驴背上享福。”

(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说:“看哪!这两人真狠心,竟然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!”

3抽读课文,随时纠正读音。

(三)理清课文脉络。

默读课文,想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

第二课时

一、回顾

通过上节课的学习,大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

二、研读文本

(一)默读课文,用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。

(二)指导读出人物的语气,体会不同人物的感情。

抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如:“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。

(三)父亲听了他们每个人的话,各是怎样想的怎样做的?

师生分角色朗读。

(四)理解最后父亲下决心说的话。

我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。

1“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)

2现在父亲终于下决心有了自己的主见,他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?

3在平时生活中你碰到过这样的事吗?

4小结:是的,在平时生活中我们也要有自己的主见。

(五)练习复述。

附:板书设计

27父子骑驴牵着毛驴

儿子骑驴

父亲骑驴

父子骑驴左也不是右也不是

下决心有主见快快乐乐

西师大版《游漓江》教学设计


【教学目标】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对祖国山河的热爱。

2、能通过课文中的形象描写,感受漓江山峰的形态特点,领略其独特与神奇。

3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。

【教学重点】:

从课文的描写中,想象漓江山峰的形态及其特点。

【教学难点】:

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。

【教学过程】

一、初读课文,整体感知。

1、导入新课,板书课题。

(课件出示图片)师简介:人们都说桂林山水甲天下,就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。

漓江发源于广西兴安县猫儿山,全长437千米,是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带,蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段,长83千米,两岸山青、水秀、洞奇、石美,兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间,仿佛置身于童话世界,故有百里漓江,百里画廊之说。

这样的美丽,同学们想去欣赏吗?好,咱们一起去游历漓江。板书课题,齐读课题。引导质疑:看到课题,你想知道些什么?

(预设:作者游漓江看到了什么?重点写了什么?有什么特点?)

(板书:看到什么?重点写什么?特点?)

2、出示自学提纲。

先轻声读课文,注意读准字音,读通句子。

再默读课文,思考大家提出的问题,在有关的句子下画上横线,并批注下自己的感受。

3、教师开始自学,教师巡视。

4、出示习题,反馈检测。

(1)交流文中难读的字词或句子。(3-5人)

(2)作者游漓江看到了什么?重点写了什么?

(看到漓江的山水,重点写了漓江的山。)

二、品读重点,深入感悟。

1、出示提纲,明确重点。仔细默读课文,漓江的山分别有什么特点呢?用笔画出你比较喜欢的句子。

2、品读感悟,美读升华。

A、作者游漓江,看到漓江山峰的主要特征是什么?

(1)指名交流。(2-3人)

(2)再读第二段,找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像竹笋、宝剑、屏风,直挺挺地冒,像盆景)

(3)引导学生谈体会:

从这些词语中,你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡,直挺挺地拔地而起。)

句中最能表现山的特点的词是什么?(直挺挺)

引导学生用笔画一画,加深自己的认识。

(4)指导有感情的朗读。(1-2人)

B、与作者同行,游漓江美景。

(1)指名说说作者具体写了哪些山?

(板书:象鼻山、斗鸡山、画山。)

(2)请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景点。

A、汇报象鼻山景点的样子:一块长方形的岩石,在伸向江心时,中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块,那剩在江水里的一根石柱,不正是大象的鼻子,插进漓江中尽情地吸水吗?

B、能把这奇特的画面画下来吗?(学生画简笔画,引导形象思维,帮助理解文字内容。)

②斗鸡山景点。

读第四段,抓住词语对峙、拍打着翅膀、窥视着对方、啄过去想象斗鸡山的样子,感受其神奇与独特。

③画山的特点。

(抓好以下语句的朗读与感悟:分明是高悬在江上的一幅图画。(似画而非画。)上边画着九匹骏马,有的默默地伫立,有的悠闲地嚼草,有的扬蹄疾走,还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态,让人感受到天然山峦峭壁的神奇。)

引导想象:你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢?也可以把这些幻想成为其它的哪些形象?(可以小练笔:先写下来,再读给大家听。)

(用上有的有的有的还有的句式说一段话。)

(3)连起来读第3-5段,整体感受不同景点所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态,具有一个共同的特点:独特神奇。)

C、总结:这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰,这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊!

作者写这篇课文,把漓江美景展示给读者,表达了怎样的思想感情?(热爱漓江山峰的独特与神奇,赞扬祖国山河的无比秀美。)

3、立足教材,拓展延伸。

(1)快速浏览全文,想想课文描写漓江山峰的语句,给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文,在头脑中边产生形象,体会形象描写给人形象感受的表达效果,体会比喻、拟人、排比句的表达效果。)

(2)课文学到这儿,你还有什么不明白的问题?

预设:

(1)课文的结尾部分,作者为什么要让阳朔山水甲桂林成为自己心中一个美丽的悬念呢?这样的结尾有什么作用?

学生交流各自的观点。

(这既是作者心中的悬念,也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往,对阳朔山水的向往,对祖国山河的热爱。)

(2)为什么会在这里形成这样独特神奇的风光呢?

三、多元训练,读写结合。

1、摘写喜欢的词句,背诵喜欢的词句。

2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象,思考它有怎样的特点,用形象的描写把这个景点写下来。

《猜谜语》教学设计(西师大版第一册语文)


教学目标

1借助拼音,能用识字方法,自主认识8个生字。

2正确朗读谜语,并猜出谜底,说说猜的理由。对猜谜语产生兴趣。

3能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字,感受汉字的形体美。

教学重、难点

重点:正确朗读谜语;认识8个生字,会写4个生字。

难点:学习猜谜方法,能抓住事物特点猜谜。

教学准备

1准备生字、词语卡片。

2布置学生课前收集谜语。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、学习第一条谜语

激趣引入。同学们,喜欢猜谜语吗?今天,咱们来学习第8课《猜谜语》。

学习第一条谜语。

(一)自由读课文,了解谜面大意。

自主学习,初读课文。

1读一读:借助汉语拼音,初读课文,用自己喜欢的符号勾出生字,反复拼读,读准字音。

2想一想:这条谜语的意思是什么?

(二)合作交流,猜出谜底。

1读文:谁能把这条谜语正确、流利地读给大家听听?请学生读课文,大家评议。

2猜谜:你猜出的谜底是什么?说说猜的理由。重点让学生弄清“早上开门”和“晚上关门”是什么意思。(早上醒来睁开眼,晚上睡觉闭上眼。)

找出这条谜语中的两对反义词,用横线勾出来,读一读。(早—晚;开—关)

(三)和生字交朋友。

1认读生字:谁能把你在这条谜语中认识的生字朋友介绍给大家?学生读出生字,媒体相机出示生字。先认读带拼音的生字,再去掉拼音“帽子”认读生字。

2巩固生字。

(1)开火车认读生字卡片。

(2)用生字口头组词。

(3)选择自己喜欢的方法分析字形结构,记住生字。(如:加一加、合一合、数笔画等)

3指导书写生字。

(1)媒体出示要求写的生字:门、开、关。

(2)你会写这三个字吗?怎样才能把这三个字写得美呢?

“开”字的“撇”不要写得太斜,写成“竖撇”。

(3)学生在田字格内按笔顺书写生字。

(4)评一评,写好后先自评,在写得好的字下打个点,然后进行互评,再把写得好的字拿到展示台上让全班同学欣赏。

二、学习第二条谜语

用学习第一条谜语的方法学第二条谜语。

(一)读谜面:自己小声拼读谜面,勾出生字,读准字音。

(二)猜谜语:结合课文中的插图和谜面,想想谜底是什么。

同学间相互交流:说说猜的理由。“背着房子走”中的“房子”指什么?(蜗牛背上的壳)

教师小结猜谜的方法:要抓住谜面描述的事物的特征猜谜语。

(三)学习生字。

1在这条谜语中,你认识了哪些生字朋友,媒体相机出示生字:会、头、力、气。

2用多种方法巩固生字。

3你能用哪些巧方法记住这些生字?(如用编字谜的方法记“会”字:白云躲在人头下。)

4指导写生字“气”。并在田字格中按笔顺书写。比一比,谁写得好。

(四)在课文后田字格里“把你想写的字写一写”。写完后各组选出写得最好的拿到全班展示。

(五)拓展活动。

1班级猜谜大赛。同学们拿出课前收集的谜语,读给大家听,请大家猜谜底,按猜出的谜语的多少来评奖。

2课外活动:回家开个家庭猜谜会,进一步激发孩子们猜谜语的兴趣。

北师大版第六册《妈妈的葡萄》教案设计


教学简析:

《妈妈的葡萄》是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事:狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄,路上却遇上猎人,为救小狐狸,她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了,而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来,结了串串葡萄,让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。这个故事表现了世上最伟大的爱——母爱。这篇课文浅显易懂,不需进行讲解分析,可引导学生在朗读、讨论、感悟中体会母亲对孩子伟大、无私的爱。

教学要求:

1、会写8个字,学会8个新词

2、有感情的朗读课文

3、通过学习使学生明白妈妈的爱是伟大的,学会用行动回报父母的爱。

4、复述课文。想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

教学重点:

通过朗读,使学生体会狐狸妈妈的爱。

教学难点:

复述课文,想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

教学设想:

这篇课文要在充分朗读的基础上,感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸无私伟大的爱。理解时围绕课后思考题“山洞附近树下的葡萄是哪里来的?”这个问题充分讨论,展开丰富、合理的想象,复述课文,培养理解能力及想像能力。

教学课时:

2课时

教学准备:

挂图

教学过程:

第一课时

一、导入

同学们,你们爱吃葡萄吗?想吃葡萄的时候怎么办?有一只小狐狸它特别想吃葡萄,该怎么办呢?

二、初步感知课文

1、学生自读课文,注意读准字音。

2、教师范读

3、抽读生词卡片

狐狸饥饿采摘附近

冒险山洞一颗嗓子

4、再读课文,想一想:这篇课文讲了一件什么事?

5、思考:

(1)为什么课题是《妈妈的葡萄》

(2)妈妈采摘葡萄容易吗?找出相关词句。

体会:

a翻过一座山,翻过两座山,又翻过第三座山,狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。

b狐狸妈妈实在跑不动了,把葡萄放在一棵树下,打算歇一会。

(3)听到猎狗的叫声,狐狸妈妈是怎么做的?谁来试着读读这句话,注意读出妈妈焦急的心情。

(4)为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?狐狸妈妈哪去了?

(5)请你们想象一下狐狸妈妈被猎狗追赶时的情景。

(6)山洞附近的葡萄是从哪里来的?小狐狸是怎么知道的?谁来读读妈妈说的话。

(7)如果你是小狐狸,此时你会怎么想?请你读读小狐狸的话。

(8)让我们带着对狐狸妈妈的敬意,再来读读这篇课文。

三、拓展

1、把这个故事讲给你的同桌听。

2、想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景,续写一段话。

猎人带着狗追来了,怎么办?狐狸妈妈大声喊:“呜-危险!快逃呀!”这时()

第二课时

一、齐读课文

二、学习要求会写的字

(1)用旧字换偏旁的方法学习:狐狸饿险洞

(2)组词

狐:狐狸狐步狐仙

狸:狐狸狸猫狸子

饿:饥饿饿了饿虎扑食

险:危险保险冒险

洞:山洞洞口洞穴

重点指导:

摘:里面是个"古",不要写成“”。

颗:颗是量词,用作颗粒状的物品。只有和“棵”的用法区别开。“棵”跟植物有关。

嗓:右面是三个“又”,不要写成三个“口”。对比“噪”和“嗓”

三、写字

1、观察生字在田子格中的位置

2、写字。注意把字写端正。

西师大版10、《写给云》教学设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“西师大版10、《写给云》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标

1运用学过的方法,认识文中带拼音的字。

2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌,学会在阅读中积累优美的词句。

3通过有感情地朗读,体会作者对云的喜爱,以及愿做自由幸福的云的愿望。

教学重、难点

1了解云的特点与作用。

2自主积累好词佳句。

3写写你想对云说的话。

教学准备

教学挂图或课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

1孩子们,你们注意过天上的云吗?有些什么发现?

2配乐(或配课件)欣赏《写给云》,激发孩子们的阅读兴趣。板书课文题目。

二、自主阅读,初步感知

1自由朗读全文,勾画出不认识的字和不理解的诗句。

2以小组为单位,通过已学方法,扫清字词障碍,读通课文。

3讨论、交流学习方法,理解部分词语。

4师问:通过刚才的阅读,你读懂了些什么?

三、品读课文,体会蕴意

1选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。

2交流:你特别喜欢哪些诗句?为什么?

3老师相机指导孩子们品读。(引导学生一边读一边想象画面,体会诗文的意思及所表达的情感)

4师:多好呀!云儿想变什么就变什么,愿做什么就做什么,它像人一样会说话、会思考!你们知道这是什么修辞方法吗?大家自由地读一读吧!(让孩子们感知拟人手法的好处)

5此时此刻,我们也和作者一样,感受到了云儿的可爱,大自然的神奇,让我们美美地朗读课文吧!

6讨论、交流:云真是变化多端、美妙无穷,真是自由自在,无比幸福。大家一定有许多话要对云说吧!

四、阅读提升,鼓励创新

师:平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好,他喜欢云的美,惊叹云的千变万化,更羡慕云的自由幸福,禁不住想“让我也变成一朵云,一朵自由幸福的云吧”。让我们也学着作者的样,写一节小诗,向白云表达自己的感受和愿望吧!

五、交流作品,师小结

附:板书设计

10*写给云

我要变成云变化多端

自由幸福

《一只梅花鹿》教学设计 (西师大版第五册)


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《一只梅花鹿》教学设计 (西师大版第五册)”,仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

1、学会10个生字,能联系上下文和生活经验理解新词。

2、理解课文内容,联系重点句体会寓意。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能复述课文。

教学准备

生字词卡片、头饰。

教学时间

2课时。

一、激趣谈话,顺势导入。

1孩子们,看看老师长得漂亮吗?你觉得自己美吗?

2你对自己的长相哪里最满意?为什么?

看看老师的左右手,哪只漂亮些?(左手)对,所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(对比右手虽不好看,但比左手更有用处)

3有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样,对自己的模样有满意的地方,也有不满意的地方,我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧!(板书课题)

(课前采用这样激趣的方式,让孩子们迅速兴奋起来,很快投入到课文之中)

二、初读课文,整体感知。

1自读课文,用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词,并用自己喜欢的方式认识生字,理解词语。

2用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

(让孩子通读课文,对课文有了整体的感知,才能为下一步理解课文内容打好基础,同时培养孩子对课文整体把握的能力。)

三、再读课文,把握主线。

1孩子们,这么一篇有趣的课文,让我们再读读吧。边读边想,这是一只怎样的梅花鹿?

2梳理孩子们的发言,这是一直年轻漂亮的梅花鹿。

(通过这个环节,锻炼孩子概括课文内容的能力,并学会用恰当的词语表达自己的感受。)

四、精读课文,细致感悟。

1孩子们,我们从哪儿看出这是一只年轻漂亮的梅花鹿呢?

孩子们汇报找出的句子。

2因势利导,从梅花鹿的话中,我们看出这只梅花鹿还是一直怎样的梅花鹿?

3梅花鹿对自己的外衣和鹿角都十分满意,可是他对自己的什么不满意呢?

4读描写腿的句子

5梅花鹿突然遇到了什么突发情况?

6这时候是什么救了梅花鹿的命啊?

(三年级的孩子阅读文章还有一定的难度,通过老师的帮助,弄清故事内容,同时帮助孩子美美地阅读课文。)

五、重点分析,揭示寓意。

1课文最后梅花鹿说:“美丽的角差点儿送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生”。谈谈对这句话的理解。

2平常,我们在日常生活中有这样的例子吗?

(通过课文内容的延伸,帮助孩子更好地拓展思维,把寓言的寓意更好的运用在日常的生活当中。)

六、表演复述,深化认识。

1小组内成员配合表演,全班同学汇报演出。

2通过表演,你对课文内容又有了什么新的认识。

七、拓展阅读,推荐名著。

推荐孩子们阅读《伊索寓言》

(语文教学最重要之处在于激发孩子们的阅读兴趣,因势利导,学完课文,推荐孩子们阅读。孩子们的兴趣大增,获得更丰富的知识。)

《西师大版十二册《天窗》教案设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学数学西师版教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/51722.html

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