为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的西师大版《回家》教学设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

【教学目标】

1．理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟海子爱岗敬业、爱国爱家、为大家而舍小家的高尚品质。

2．有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。

教学重点

理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。

教学难点

理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题。

1、同学们，一说起家，我们会想起许多古诗（出示）

举头望明月，低头思故乡。李白（那是一片思乡之情。）

春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石（那是一片似箭的归心。）

不仅中国人，外国人对家的感觉也同样如此：

罗伯特说：无论何时何地，家永远向我们敞开大门。

歌德说：无论是国王还是农夫，家是最幸福的地方。

那么你呢？你对家的感觉可以用那些词语来形容？

2、今天，我们就一起来学习一篇有关回家的故事。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、课文大家已经预习过了，请同学们再次浏览课文，想一想课文主要谢了一件什么事？

2、刚才这位同学在概括课文主要内容的时候围绕回家提到了三个情节。我们一起来说说。课文先写了，再写了，最后写了（板书：少年常常回家；中年很少回家；牺牲。）

3、同学们看着老师的板书，你心中有什么样的疑问吗？（为什么他少年时期遇到再大的困难也要常常回家，而到了中年之后很少回家了呢？）

三、合作探究，理解课文

1．那么海子少年是怎样常常回家呢？请同学们仔细默读课文的1-17自然段。

出示：①边读边思考刚才提出的问题。找一找共写了海子几次回家？②边读边画出文中最让你感动的地方。一段话、一句话、一个词、一个字、甚至一个标点都可以，并想一想为什么他让你感动？

2、勾画词句，教师巡视。

3、汇报交流。

4、这一部分写了海子几次回家？第一次是第二次是第三次是

5、让我们先来看他第一次回家时的情景，（出示），谁来谈谈这一部分中哪些地方最让你感动？

海子少年时在这个城市的另一个区上中学，离家很远。每个星期六，海子都要风雨无阻地乘车回家。

回家那天，海子的弟弟妹妹们，就会早早地站在门口，等海子回来，好一起热热闹闹地吃一顿比平常好一点的饭菜。第二天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。

一天，爹对海子说：海子，你以后不到过节或放长假，就不要回来了。

爹说得挺犹豫。孩子知道，爹的工资很微薄。海子还有两个哥哥，都在外地上大学。娘没有工作。孩子每个星期来回的车费，对这个家庭是个不小的负担。

于是海子连着两个星期没有回家。

6、预设：一天，爹对海子说：海子，你以后不到过节或放长假，就不要回来了。

爹说话时的语气是，这段话中有没有哪个标点符号引起了你的注意。引导学生抓住爹说话时的语气和神态，体会他的无奈。

7、爹不让回，海子真的就不回来了吗？第二次回家中哪些地方让你感动呢？（出示）

又一个星期六，天已经很晚了，风刮得很大，海子突然回来了。爹和娘有些惊喜，又有些生气。海子气喘吁吁地说：爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。

爹和娘一时无语。

娘赶忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了点荤油，很幸福地看着海子稀里呼噜地大口喝，喝得很香。

就这样，日子滑过很长的一段。

后来，娘思虑许久，终于对海子说：海子，这样还是不行啊。你看你的鞋，过去半年一双，现在两个月就得一双

海子不语。

海子又是好几个星期没有回家。

⑤预设：爹和娘有些惊喜，又有些生气。爹和娘喜的是什么？生气的又是什么？当得知海子是跑着回家的，爹和娘一时无语，从中你又体会到了什么呢？

（这最为简单的饭里，却是一家人最好的，这热腾腾的饭里包含的是深深的爱啊！）

思虑许久，妈妈在思虑什么呢？妈妈的心里充满了矛盾和痛苦。

8、家里太穷，妈也不让回，海子还是回来了。（出示：）

那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

娘愣住了，爹也愣住了。

海子看着，怯怯地说：我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。

娘猛地搂住海子，紧紧搂住，默默流泪。爹却转身走出屋去，站在院里一动不动

这些都是许多年以前的事情了。

9、那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。

在这段话中，还有哪些字让你感动？谈谈你的理解。（这段细节描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。）从这个裹字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面？是啊！再大的困难也挡不住海子回家的路，你感受到了什么？

娘的泪水里包含的是什么呢？哪个父母不疼儿？对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对当时的困境又是那样的无可奈何。

10、相机指导朗读。

四、重点理解，感悟形象。

1、如此爱家的海子，为何在中年时却很少回家？请同学们快速默读课文的18-22段，边读边思考。

现在的海子已近中年，是一名威风凛凛的警官。

每到周末，海子的父母家里会很热闹。哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘，老少三辈十多口人，围在一张丰盛的大餐桌旁，亲情洋溢，其乐融融。

可海子却极少回来。倒是海子的媳妇常常领着女儿，拎着一堆花花绿绿的营养品回来，说是海子让带回来的。

有时候，娘就忍不住对爹说：原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，孩子怎么就不回来了呢？

爹就会对娘说：你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。爹和娘都知道，海子是个好警察，海子任所长的派出所连续几年被省公安厅评为先进基层单位。

2、海子真的不想回家了吗？从哪儿看出来？那他为什么不回家了？

3、是啊！答案就在爹娘的对话中，让我们一起来读一读吧。

A、原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回来了呢？

B、你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。

4、爹说海子工作忙，可现在生活条件好了！一会儿就到家了！那你连这一会儿工夫也抽不出来吗？

工作忙，这可是周末，不是该休息了吗？你在忙什么？

同学们，从简单的一个忙字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？你从这些字中体会到了什么？

5、面对这样一个不回家的海子，爹娘的话里包含的是什么呢？

6、（出示）然而就是这样一位热爱工作、舍小家为大家的好警察却在一次执行任务时壮烈牺牲，请允许老师带着敬意来朗读最后的几段话。哪些话语触动了你的心灵呢？你还有什么地方没读懂？等一下我们一起交流交流。（师读）

后来，在处理一起突发案件时，冲在最前面的海子受了重伤。在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：我想回家，看我娘我三个多月没回话没说完，就闭上了双眼。

娘哭，爹也哭，亲戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人：

海子没给您二老丢脸。

海子走的时候是鲜花簇拥，身上盖着国旗

爹呜咽：海子是好样的！可海子再也回不了家了

娘却说：海子回家了，再也不走了

6、哪些地方让你感动？谈谈感受再读。

在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：我想回家，看我娘我三个多月没回话没说完，就闭上了双眼。

在这句话中，还有没有哪些词语、哪些标点一下子跳进了你的眼中呢？（我想回家，看我娘海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤，是英雄内心世界情感与理智的统一。这个细节，写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋，这种美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）

7、讨论：海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了？（海子牺牲后，海子娘说海子回家了，再也不走了。意思是说海子虽然死了，可他对家的热爱之情却永远铭记在家人心中。）汇报、交流。

四、拓展、延伸

你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹？说给大家听听。

延伸阅读

西师大版《父子骑驴》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“西师大版《父子骑驴》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1学习6个生字。

2有感情地朗读课文。

3能联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。

教学重点

读出人物的语气，体会人物的感情。

教学难点

联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。

教学时间

1~2课时。

教学过程

第一课时

一、引入

1简介毛驴，教学“驴”，随着老师的板书一起书空，读准音。

2板书完课题、齐读课题。

二、教学过程

(一)初读课文。

1自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。

2标出段的序号。

3把难读的句子读通顺。

(二)反馈。

1学习生字。

“孝”和“教”比较，“狠”和“很”比较，“抖”和“科”比较。

读以下词语：

这么笨不孝骑驴狠心享福发抖

2指导读好难读的句子。

(1)老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。”

(2)老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。”

(3)年轻的母亲大声地说：“看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。”

(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说：“看哪!这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得发抖了!”

3抽读课文，随时纠正读音。

(三)理清课文脉络。

默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

第二课时

一、回顾

通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人?

二、研读文本

(一)默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。

(二)指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。

抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。

(三)父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的?

师生分角色朗读。

(四)理解最后父亲下决心说的话。

我们应该有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。

1“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)

2现在父亲终于下决心有了自己的主见，他们快快乐乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗?

3在平时生活中你碰到过这样的事吗?

4小结：是的，在平时生活中我们也要有自己的主见。

(五)练习复述。

附：板书设计

27父子骑驴牵着毛驴

儿子骑驴

父亲骑驴

父子骑驴左也不是右也不是

下决心有主见快快乐乐

西师大版《游漓江》教学设计

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。

2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。

3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。

【教学重点】：

从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。

【教学难点】：

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知。

1、导入新课，板书课题。

(课件出示图片)师简介：人们都说桂林山水甲天下，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。

漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有百里漓江，百里画廊之说。

这样的美丽，同学们想去欣赏吗?好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。引导质疑：看到课题，你想知道些什么?

(预设：作者游漓江看到了什么?重点写了什么?有什么特点?)

(板书：看到什么?重点写什么?特点?)

2、出示自学提纲。

先轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

再默读课文，思考大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。

3、教师开始自学，教师巡视。

4、出示习题，反馈检测。

(1)交流文中难读的字词或句子。(3-5人)

(2)作者游漓江看到了什么?重点写了什么?

(看到漓江的山水，重点写了漓江的山。)

二、品读重点，深入感悟。

1、出示提纲，明确重点。仔细默读课文，漓江的山分别有什么特点呢?用笔画出你比较喜欢的句子。

2、品读感悟，美读升华。

A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么?

(1)指名交流。(2-3人)

(2)再读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景)

(3)引导学生谈体会：

从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡，直挺挺地拔地而起。)

句中最能表现山的特点的词是什么?(直挺挺)

引导学生用笔画一画，加深自己的认识。

(4)指导有感情的朗读。(1-2人)

B、与作者同行，游漓江美景。

(1)指名说说作者具体写了哪些山?

(板书：象鼻山、斗鸡山、画山。)

(2)请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景点。

A、汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗?

B、能把这奇特的画面画下来吗?(学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。)

②斗鸡山景点。

读第四段，抓住词语对峙、拍打着翅膀、窥视着对方、啄过去想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。

③画山的特点。

(抓好以下语句的朗读与感悟：分明是高悬在江上的一幅图画。(似画而非画。)上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。)

引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢?也可以把这些幻想成为其它的哪些形象?(可以小练笔：先写下来，再读给大家听。)

(用上有的有的有的还有的句式说一段话。)

(3)连起来读第3-5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。)

C、总结：这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰，这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊!

作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情?(热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。)

3、立足教材，拓展延伸。

(1)快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。)

(2)课文学到这儿，你还有什么不明白的问题?

预设：

(1)课文的结尾部分，作者为什么要让阳朔山水甲桂林成为自己心中一个美丽的悬念呢?这样的结尾有什么作用?

学生交流各自的观点。

(这既是作者心中的悬念，也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往，对阳朔山水的向往，对祖国山河的热爱。)

(2)为什么会在这里形成这样独特神奇的风光呢?

三、多元训练，读写结合。

1、摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。

2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。

西师大版《西藏高原》教学设计

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作方法。

3、教育学生热爱祖国的西藏，激发学生热爱伟大祖国大好河山的思想感情。

教学重点：

通过朗读，理解，学习文章介绍，说明事物的方法。

教学难点：

情感态度价值观教育：热爱祖国，热爱祖国的西藏，立志将来为国立功劳。

教学准备：

《青藏高原》歌碟，西藏高原风光课件。

教学过程：

一、激发学习兴趣，搭建认知桥梁

从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激昂的《青藏高原》你有何感受?以学生熟悉的音乐引入课文，激发调动学生的学习热情，搭起认知桥梁，联系学生认知前提：你知道西藏在哪儿吗?你对它有多少了解?在学生交流汇报后教师课件出示《中国地形图》并简介西藏。

二、初读课文，整体感知

读了文章，你认为西藏高原是一个怎样的地方?

(学生也许会概括的讲美丽富饶，也许会具体到某一个方面来说，教师相机引导学生从整体感知文章内容。)

三、研读课外，深入感悟

1、以自己喜欢的方式朗读课文，说说西藏高原的美丽体现在什么地方?引导学生从课文，文中插图，课件，以及图文结合的方法，通过感情朗读，体会到高原的天空、湖泊、森林的确非常美丽迷人，相机引导学生认识这美好的景致都是大自然赋予人类最好的礼物，我们应该保护大自然的美，保护生态平衡。

2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空

湖泊、鲜花美丽

森林

(这部分用课件根据学生的回答，一步步出示，引导学生认识文章介绍事物的条理性。)

四、合作学习，领悟写法

1、教师用课件出示合作学习要求：

分小组合作学习课文6-9自然段。

(1)合作朗读这一部分课文。

(2)讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶?

(3)小组内互相说一说各部分又是怎样具体讲的。

(4)各小组自主选择汇报学习结果的方式，比一比哪个组最会学习。

2、学生分组合作学习，教师参与指导。

3、展示合作成果，评定各组学习效率。

五、总结提升

课文用清晰的条理，为我们介绍西藏高原的美丽富饶，学到这里，同学们想说些什么?

(西藏高原这样美丽富饶，是我国不可分割的一部分，等你们长大了去开发那里的宝藏，使我国的西藏更加美丽富饶。)

《西藏高原》教学反思

上周我校成功的举办了一次青年教师优质课竞赛活动，听了几节课感受很深，明显体会到教师教育教学观念的转变，从语文课实施的途径和策略来讲，加强语文实践显得尤为重要，这种学习的方式有利于学生个性的弘扬，有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系，这种开放的方式能更好的发挥学生的创造才能。

在做课的几位教师的课堂上，教师力求提高学生的人文素养熏陶感染，潜移默化，引导学生自己去读书、去体验，去揣摩。

《西藏高原》一课，在课始我以歌曲和学生的认知前提引课，给学生创造了一个轻松的氛围，让学生在不知不觉中进入角色，进入活动，整个课堂情感态度，价值观都有机的渗透在教学的每个环节。

在这堂课中我的语言藏有丰富的潜台词，语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“弦外之音”，对学生含而不露的批评。委婉含蓄的要求，不失时机的启发和鼓励都可通过语言暗示提示角色扮演是一种通过行为模仿或行为代替不影响个体心理过程。在这节课中我巧妙地将朗读文章，理解文章，学习作者的写作方法和教育学生热爱西藏高原，热爱祖国的大好河山，注重环保，保护生态平衡这些三维目标结合起来，既学习了文章，同时又对学生进行了思想教育。作到了既教书又育人。运用一些形象、生动、逼真、贴切的课件，将学生带入西藏高原那美丽富饶的神秘境地。同时学生可以借助情景入情入境的朗读课文。课件扮演的技术把课文内容活化为语言交际的素材，模拟现实生活演练，教师创设特有的教学外部环境，能使学生无意识活动在学习中同时发挥作用。教学一开始的豪迈激昂的歌曲消除了学生怯场的心理。美国人类研究社社长卡尔.施米歇尔说：如果你认为学习另一种语言很困难，你就会感到困难。但如果你真的把精神放松，相信你的老师，并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一，事情就会比你可能想到的情况还要容易，这种心理暗示使这堂课有了一个良好的开端。

另一方面，这堂课值得反思的是教师重视培养学生的基础动机，课堂上提出的语言都富有激励性，通过教师各方面的指导，学生逐渐由被动转为主动，教师用平等的身份与学生交往，欣赏每个学生、宽容每个学生的过失，关注学生的点滴进步，用期待唤醒学生，用成功激励学生，学生都积极参与了教育教学的全过程，所谓“亲其师，信其教”，“心有灵犀一点通”就是这个道理，教师应不以“权威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份与学生交往，欣赏每一位同学，创设和谐的师生关系。在课中允许学生大胆的发表个人见解，积极主动的投入到合作学习中，学生的个性张扬得到极致的发挥。

在《西藏高原》一文的讲授中还有一处值得反思的版块那就是板书。板书是教师教学智慧的“窗口”能体现课文的脉络、重、难点以及主题思想等，在新课程向我们走来的今天，教师都认为教学的每个环节力求一个“新”字例外，这篇课文板书设计注意让学生通过语言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高审美情趣，让学生的思维插上想像的翅膀。好的板书是学生思维的启迪，例如：在课文的3、4、5自然段中分别讲述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特点，在整理后既是对课文内容的理解，又可应用于指导背诵，一举两得，效果不凡。

当然，《西藏高原》一课的教学出并非十全十美。比如学生如何在读中感悟，在朗读中内化，如何欣赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创造运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。另外从学法上看，教师以自己对文本的认识理解为出发点组织教学多，这不利于学生语文学习能力的真正形成。

总之，在《西藏高原》一文中教学中人文气息，和谐的学习氛围，教师强烈关怀意识，以及幽默、睿智的个人素养，都值得我在今后的教学中继续努力。

西师大版：看浪花教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《西师大版：看浪花教学设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目的要求：

1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能找出课文中不理解的词语，在老师的帮助下理解意思。

3.理解课文内容，从小树立长大以后建设家乡、建设祖国的远大理想。

4.初步掌握朗读诗歌的方法；培养阅读课文时根据书后问题边读边想的习惯和能力。

教学重点难点：

重点理解三个孩子看到浪花所想到的内容，并体会他们的志向。在理解的基础上有感情地朗读课文。文中一些词语是理解的难点。

有感情地朗读，并通过朗读体会意思，是重点。

教学思路：

自读课文，找出不理解的词，交流理解；阅读课文，根据课后问题边读边想，理解内容；感情朗读，体会课文思想内容。

着重通过朗读，体会重点诗句意思。

对于课文中的有关难于理解的词语，应结合课文理解，教师只略作讲解。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、引趣揭题。

1.你见过浪花吗？它会做些什么？

2.今天我们学习一首诗歌。板书：22看浪花

3.看了这个题目，你想知道哪些内容？

二、初读诗歌。

1.读通课文。

2.找一找课文共几小节（诗歌空行处为一节），分小节朗读，注意节与节之间的停顿。

3.默读课文，找出不理解的词，同桌交流，解决词语。还弄不清的可结合课文讲读时理解。

4.说说课文主要写了什么？（结合看插图）

5.三个孩子看到的浪花是怎么样的？划出课文中有关句子。

（1）一束束浪花像问号

（2）一束束浪花像稻穗

（3）一束束浪花像马鬃

（4）一束束浪花像彩绸

（5）一束束浪花像小手

把以上五个句子，连起来读一读，并说说分别在哪些小节。

三、阅读第一小节。

1.这一节中说浪花像什么？像吗？（看图）

2.浪花为什么会像问号呢？3.指导朗读：

①象声词：“哗--哗--”。

②突出“像问号”。

③注意停顿，注意轻声。

四、过渡。

三个孩子分别想什么呢？

第二课时

一、导入。

一束束浪花像问号，在问孩子想什么。

二、阅读二至四小节。

1.默读课文，找一找三个孩子分别想什么。

2.把引号中的句子连起来读一读：

（1）我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！

（2）我想到海底去打猎，用激光枪捕获大黑鲨！

（3）我想到海底去采矿，抢出千万宝疙瘩！

3.理解三个孩子的不同想法。

①知道这三句话写了他们的理想。

②理解每句话的意思，结合理解有关词语。

4.在写三个孩子的理想时，作者又写了浪花。连起来读一读。

①体会“像稻穗”、“像马鬃”、“像彩绸”。（结合看图）②理解每句后面相应的句子意思。

5.连起来把二至四节读一读。归纳三个孩子的理想。

三、阅读第五小节。

1.朗读，体会三个孩子对浪花的喜爱和对美好理想的沉醉。

2.体会最后两行诗的意思。

①理解“像小手”。

②体会“抚摩”的意思，感受浪花对孩子们的爱抚。

四、朗读全文。

1.齐读第一、五小节，二、三、四节分小组读。

2.可以单独读“理想”的句子。

3.可以单独读浪花像什么的句子。

五、作业。

1.填空：三个孩子看到的浪花像____，像____，像____，像____，像____。

2.朗读课文。

西师大版10、《写给云》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西师大版10、《写给云》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1运用学过的方法，认识文中带拼音的字。

2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。

3通过有感情地朗读，体会作者对云的喜爱，以及愿做自由幸福的云的愿望。

教学重、难点

1了解云的特点与作用。

2自主积累好词佳句。

3写写你想对云说的话。

教学准备

教学挂图或课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1孩子们，你们注意过天上的云吗?有些什么发现?

2配乐(或配课件)欣赏《写给云》，激发孩子们的阅读兴趣。板书课文题目。

二、自主阅读，初步感知

1自由朗读全文，勾画出不认识的字和不理解的诗句。

2以小组为单位，通过已学方法，扫清字词障碍，读通课文。

3讨论、交流学习方法，理解部分词语。

4师问：通过刚才的阅读，你读懂了些什么?

三、品读课文，体会蕴意

1选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。

2交流：你特别喜欢哪些诗句?为什么?

3老师相机指导孩子们品读。(引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感)

4师：多好呀!云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考!你们知道这是什么修辞方法吗?大家自由地读一读吧!(让孩子们感知拟人手法的好处)

5此时此刻，我们也和作者一样，感受到了云儿的可爱，大自然的神奇，让我们美美地朗读课文吧!

6讨论、交流：云真是变化多端、美妙无穷，真是自由自在，无比幸福。大家一定有许多话要对云说吧!

四、阅读提升，鼓励创新

师：平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好，他喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。让我们也学着作者的样，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望吧!

五、交流作品，师小结

附：板书设计

10*写给云

我要变成云变化多端

自由幸福

西师大版六年级上册语文《回家》随堂检测题

语文的学习是一个循序渐进的过程，需要同学们不断的学习和努力。我们提供了六年级上册语文回家随堂检测题，希望能帮助大家更好的复习所学的知识。

一、看拼音，写字词。

yóuyùjiānhūnqièxíqī

()()饼()油胆()()妇亲()

二、照样子，写词语。

气喘吁吁_______________________________

三、判断下列省略号的用法。

1.爹对海子说：“海子，你……以后不到过节或放长假，就不要回来了。”()

2.爹却转身走出屋去，站在院里一动不动……()

3.海子说：“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”()

四、体会下列句子所表达的思想感情。

娘猛地搂住海子，紧紧搂住，默默流泪。爹却转身走出屋去，站在院里一动不动……

五、品读句子，回答问题。

1.娘和爹有些惊喜，又有些生气。

“惊喜”的是

“生气”是因为

2.爹呜咽：“海子是好样的!可海子再也回不了家了……，

娘却说：“海子回家了，再也不走了……”

为什么爹说“海子再也回不了家”，而娘却说“海子回家了，再也不走了”?

_____________________________________________________________

六、阅读大舞台。

你必须有一样是出色的

①很久以前，德国一家电视台推出高薪征集“十秒钟惊险镜头”活动。在诸多的参赛作品中，一个名叫“卧倒”的镜头以绝对的优势夺得了冠军。

②拍摄这十秒钟镜头的作者是一个名不见经传刚刚踏入工作岗位的年轻人，而其他参赛选手多是一些在圈内很有名气的大家，所以这个十秒钟镜头一时引起轰动。几个星期以后，获奖作品在电视台的强档栏目中播出。那天晚上，大部分人都坐在电视机前观看了这组镜头。十秒钟后，每一双眼睛里都是泪水，可以毫不夸张地说，德国在那十秒钟后足足肃静了十分钟。

③镜头是这样的在一个小火车站一个扳道工正走向自己的岗位去为一列徐徐而来的火车扳动道岔这时在铁轨的另一头还有一列火车从相反的方向驶近小站假如他不及时扳道岔两列火车必定相撞造成不可估量的损失

④这时，他无意中回头一看，发现自己的儿子正在铁轨那一端玩耍，而那列开始进站的火车就行驶在这条铁轨上。

⑤抢救儿子或避免一场灾难——他可以选择的时间太少了。那一刻，他威严地朝儿子喊了一声：“卧倒!”同时，冲过去扳动了道岔。

⑥一眨眼的工夫，这列火车进入了预定的轨道。

⑦那一边，火车也呼啸而过。车上的旅客丝毫不知道，他们的生命曾经千钧一发，他们也丝毫不知道，一个小生命卧倒在铁轨边上——火车轰鸣着驶过铁轨边上，毫发无伤。那一幕刚好被一个从此经过的记者摄入镜头中。

⑧人们猜测，那个扳道工一定是一个非常优秀的人。后来，人们才渐渐知道，那个扳道工是一个普普通通的人。许多记者在进一步的采访中了解到，他唯一的优点就是忠于职守，从没迟到、早退、旷工或误工过一秒钟。

⑨这个消息几乎震住了每一个人，而更让人意想不到的是，他的儿子是一个弱智儿童。他告诉记者，他曾一遍一遍地告诫儿子说：“你长大后能干的工作太少了，你必须有一样是出色的。”儿子听不懂父亲的话，依然傻乎乎的，但在生命攸关的那一秒钟，他却“卧倒”了——这是他在跟父亲玩打仗游戏时唯一听懂并做得最出色的动作。

1.给第③自然段加上标点符号。

2.根据意思写出文中的词语。

A.一根头发吊着千钧重物，比喻形势十分危急。()

B.不见载于经典文献，指没有来历或没有名气。()

3.结合全文内容回答，为什么说“十秒钟后，每一双眼睛里都是泪水，可以毫不夸张地说，德国在那十秒钟后足足肃静了十分钟”?

_____________________________________________________________

4.第⑧自然段说“那个扳道工是一个普普通通的人”，你认为如何?

________________________________________________________________

只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。由我们提供的六年级上册语文回家随堂检测题，希望可以帮助到大家!

西师大版三上《小读者》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“西师大版三上《小读者》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作朋友，对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。

2、学习课文的生字新词。

3、根据段意概括课文的主要内容。

4、摘录描写人物神态的句子。

教时安排：

2教时

教学过程：

一、审题。

1、板书课题。

2、小读者是谁?课文写了这位小读者的意见什么事?

二、初读课文。

1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。

2、读课文，思考：“良师益友”是什么意思?为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”?

三、学习课文第一段和最后一段。

1、在这两段中“我”的心情有什么变化?

2、什么是“良师益友”?这段话中“他们”是指谁?“我们”又指谁?

3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是截然不同的，是什么引起作者心情的变化呢?

四、学习课文第二段。

1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友?

2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见?

3、感情朗读第二段。

4、归纳第二段段意。

五、归纳主要内容。

1、回忆归纳主要内容的方法。

*课题扩展法;

*抓重点段的方法;

*段意归并法。

2、确定归纳方法，并说明理由。

3、归纳主要内容。

六、摘录描写人物神态的句子。

板书：

提意见

小读者编辑

良师益友

西师大：看浪花教学设计

一、放映录像，激趣引入

1、放映有关大海的录像或者出示挂图。

2、同时播放欢快优美的音乐，激起孩子们学习的兴趣。

二、配乐范读，图文结合

1、在音乐和图像的背景下，教师范读全诗。

2、孩子们听教师范读，随文展开丰富的想像，初步感知全文。

3、把自己不理解的词语做上记号。

三、自读课文，合作学习

1、自己读课文，边读边想作者有诗中为我们描绘了怎样一幅情景。

2、把自己不大明白的地方找出来，多读几遍，看能否弄明白。

3、自己弄不明白的地方和同桌议论一下，看能不能弄懂。

四、再读课文，师生共同解疑

1、按自己的理解全班朗读课文。

2、提出同桌没有弄明白的地方。

3、教师和同学共同理解不明白的地方。

4、在理解的基础上再次读这些诗节。

五、美读美悟，展开想像

1、教师配上音乐，让孩子们在音乐声中领略诗歌美好的意境。

2、在音乐声中让孩子们进入陶醉的境地，然后，启发他们自由想像。

3、把自己的想像说给大家听，教师要及时地给以评价和鼓励。

六、评比激励，朗读训练

1、以各种方式开展朗读，同学进行评价。

2、以评价为契机，进行朗读指导和训练。

3、再次美读全诗。

教学目标

1、认识本课生字，会写要求写的字。

2、了解大海，想像在海边玩耍的乐趣。

3、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

教学准备

教师：准备一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像，有条件的还可以准备一些关于火山的资料。

学生：通过各种途径去了解大海。

西师大版语文三上《植物的睡眠》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“西师大版语文三上《植物的睡眠》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1运用已有的识字能力，学会本课10个生字，正确工整地书写生字及所组词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，了解植物的睡眠现象。

3对植物界的神奇充满好奇，有探求大自然奥秘的愿望。

教学重点

1生字教学。

2阅读了解几种植物分别是怎么睡觉的。

教学准备

1生字、词语卡片。

2植物的睡眠画面或图片。

3师生课前搜集有关知识。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1联系生活实际，从人和动物的睡眠谈到“植物需要睡眠”这个话题。

2读课文题目，学生质疑，师板书问题。

二、自读课文，学习生字

1初读课文，勾出生词。

2指一生交流词语，相机指导生字的认读及识字方法。

3检查认读情况，以齐读、开火车读、赛读等多种形式读卡片。

4指名分段朗读课文，集体订正、评议。

5指名读生字卡片，扩词，观察字形结构布局。

6师范写，生板书“幕”“典”“柔”，并练习。

三、细读体会，读中感悟

1默读课文，找出不理解的词语，想办法解决，解决不了的提出来。

2交流理解词语的方法，难词集体释疑。

3读了课文，你能解决课前提出的哪些问题?生交流。

(1)知道了哪些植物要睡眠。

①在这些植物中有哪两种不同的情况?(叶子与花的睡眠)

②哪些段落是写植物叶子的睡眠，哪些是写花也要睡眠?

③课文是用哪句话把它们之间联系起来的?理解“不仅植物的叶子有睡眠要求，就连娇柔艳丽的花朵也要睡眠”承上启下的作用。

④自主积累。

(2)我还知道它们是怎么睡的。师：请举例说一说。

①相机指导，理解“夜幕降临”“旭日东升”“夕阳西下”以及它们之间的关系。

②理解“常见”与“典型”。

4读了课文你还知道什么?(花睡眠姿势的不同)

(1)找出相关段落和相关句子。

(2)具体介绍不同植物的花的睡眠姿势。理解比喻句。

(3)后几句与第一句是什么关系?(总分)

四、趣味拓展，知识延伸

1选自己喜欢的一种植物，结合自己搜集的资料，想想如果你是它，你会怎样向别人介绍你的睡眠。

2生模拟植物介绍自己睡眠的情况。

3师：植物们的睡眠真是有趣，你们知道它们为什么会这样吗?请齐读最后一段。

4理解植物睡眠“不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜呢”。用“不仅……而且……”造句。

5你还知道周围的植物有哪些奇妙现象吗?

五、小结

是啊，植物睡眠不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜。植物界还有许多奇妙的现象，如：一些植物会在一天中的固定时间开花，人们把它们的规律当成花钟……有着这些奇妙现象的大自然正等着大家学好知识去探索它的奥秘，破解它的神秘呢!

西师大版十二册《天窗》教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“西师大版十二册《天窗》教案设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学要求：

1.学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，天窗对孩子来说是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引发无限的遐思。

2.正确读写本课的生字及词语。

3.继续学习比喻句，体会比喻的好处。

4.有感情地朗读课文。

5.培养学生丰富的想象和联想的能力。

教学重点难点：

学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。

课前准备：

课件

教学时间：

二课时

教学过程：

一、揭示课题。

1.这是茅盾，我国现代著名的作家，他写了《子夜》，《林家铺子》等长篇小说。他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。出示课题。

齐读课题

二、初读课文，了解内容。

1.我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并思考：

课文围绕天窗写了哪些内容?

2.交流：

(1)天窗的来历;(2)天窗是孩子们唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。

三、讲读第一段。

1.自读课文1--3节，完成填空。

为了()，所以人们要装天窗。天窗就是()。

2.交流

3.齐读

过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，慰藉什么意思?(板书：慰藉)

四、默读4----7节。

1.思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)

2.交流：

什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)

3.出示比喻句：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。

4.读一读，讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)

5.读一读，体会当时的情景。

小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。

6.交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?

示：透过小小的玻璃闪电一瞥。

引读，透过那小小的玻璃，你会看到()，你会看见()。

讨论：你觉得这句话写得好吗?为什么?

再读，感受当时的情景。

小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨脚跳雷电闪)

小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢?女生读。(板：风雨雷电显威力)

(录音：雷雨)这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢?(学生想像发言)

7.天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板：想象)

五、引读47节。

1.通过想象，孩子们从无中看到了有，从虚中看到了实。

2.夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节。

学习提示：1.读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。

2.想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么?

3.如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢?

交流。

板书：一小片天空辽阔奇幻的夜空

3.朗读第7节。

小结：从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟等等。(板：奇幻辽阔的天空)就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。

读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢?

三上《日记两则》优秀教学设计（西师大版）

《日记两则》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：识写本课9个生字，复习以前记字的基本方法。
2.过程与方法：试着根据旁批读懂课文内容，学习作者的观察方法。初步学习自主阅读，自己动手批读学习体会，领悟简单的表达方法。
3.情感态度与价值观：学习写日记的方法、格式，了解写日记的好处，激发儿童记日记的兴趣。
二、教学重难点
1.借助旁批读懂课文。
2.了解日记的要求和方法，知道日记的内容可以写哪些。
3.学习作者多角度观察事物的方法。
三、教学准备
学生：搜集小动物的繁殖过程的资料、图片，自制生字卡片。
教师：母鸡孵蛋的挂图或录像带、生字卡片。
四、教学时间
1课时。
五、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
1.讨论谈话：说说动物是怎样生宝宝的。
2.小鸡是鸡妈妈生出来的吗？
3.看挂图(或录像)：这只大母鸡在干什么？
4.小鸡是怎样从鸡蛋壳里钻出来的呢？有一个小朋友对这个问题产生了兴趣，我们一起随他去看看。板书课文题目《日记两则》。
（二）自读课文，初知大意
1.自己选择喜欢的方式读课文，随文识字。
2.生拿出自制的生字卡片，同桌间互相抽认。
3.开火车认读生字，师正音。
4.把生字放回课文中，再读一遍，把不理解的词语勾画出来，想办法解决，然后小组交流。
5.课文主要讲什么事？（能说大意即可）
（三）借助旁批，自读课文
1.生仔细阅读两则日记，集体交流自己的发现：和前面的课文比一比，日记有哪些不同？
（1）日记没有题目。
（2）日记的第一行要写上记日记的日期和天气情况。
（3）内容是当天发生的有趣的事或自己的新发现。
2.生默读第一则日记。讨论：“我”为什么要记下这件事？
（1）生读文讨论，师巡回指导。
（2）抓住重点词语“好奇地问”、“真想亲眼看看”，引导生体会作者记下母鸡孵小鸡的事，是因为感兴趣。
（3）师小结：日记就是把自己感兴趣的事记下来，多有意思呀！
3.生默读第二则日记，结合旁批读懂“小鸡怎样出壳的”。
（1）用“”勾画出描写作者所见、所听、所想的句子。
（2）请生把读懂的内容变成问题提出来，考考同桌，相机助生理解不懂的词句。
（3）全班讨论：小鸡出壳的过程。
板书：
听：嗒、嗒嗒；看：硬喙、小脑袋；想：帮、剥。
（4）讨论：作者是怎样从多角度观察事物的？
（5）学生讨论总结：写日记还可以怎么写？
4.生有感情地朗读课文，再把自己学了课文后最大的收获说给大家听听。
（四）实践活动
写一则日记，尝试写日记的快乐，然后评一评，看谁写得好！

《责任》教学设计（西师大版三年级下册）

教学目标

1.用自己喜欢的方式学会本课生字,理解宽恕、欣慰、感触等词语的意思。

2.学习用批注的方法阅读课文。

3.理解课文内容,懂得犯了错要有勇气承担责任。

教学重难点

借助批读，深入理解课文内容。

     教学准备

师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。

课时安排

2课时。

教学过程

一、提出问题,引发思考

1.同学们，你们知道什么叫责任吗?板书课题，齐读课题。(引导学生质疑，鼓励学生从感性的角度出发，举例谈自己对责任的认识;也可以查字典理解这个词的意思)

2.今天我们要学习的这篇课文就是《责任》,相信大家学习了这篇课文以后对责任会有更深刻的认识,并知道应该怎样来要求自己成为一位有责任感的人。

二、初读课文,了解大意

1.自由读课文,把课文读正确，读流利,遇到生字,用你自己最喜欢的方法记住它的读音,字形，再往下读。

2.同桌互抽读文,读中互相检查生字读音。

3.分段检查学生朗读情况,要求读得正确、流利。

4.学生默读课文,勾画出自己不理解的生词,以及自己不理解的地方。

5.学生分成学习小组,结合旁批自学课文,然后小组交流不理解的问题。

6.全班自学情况汇报。

7.全班交流,评出有价值的问题。如：为什么说一个能为自己过失负责的人,将来是会有出息的?这句话是什么意思?父亲为什么要让小男孩对自己的过失负责等。

三、精读课文,学习用批读的方法理解课文

1从重点句入手，明白事情的起因。

(1)过渡:曾连任美国总统的里根在回忆自己小时候的一件事时,深有感触地说了这样一句话(出示句子)：通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。

(2)让学生朗读这句话，师问：过失是什么意思?谁能联系课文内容说一说小男孩的过失是什么?请找出相应的段落。

(3)学生自由读第1段，结合旁批，了解故事的起因，体会小男孩的委屈。问：读了课文，你有什么感受?能不能用你喜欢的方式把阅读感受批注在书上?(重点引导学生学习批注的方法：记下自己真实的阅读感受)

2学习第2、3段，体会父亲的严厉。

(1)是的，面对老太太的不原谅、甚至索赔，小男孩尽管委屈，可他还是向父亲一五一十地汇报了实情。同学们，你们能根据自己的生活实际想象这对父子的对话内容吗?先让同桌互练，再抽两组全班表演，评议。

(2)师：请结合旁批阅读课文第2、3段，问：父亲为什么也这样严厉?当儿子面临困难的时候，他只答应把钱借给儿子，这是不是太不近人情了?你对此有什么看法?把你的意见写下来。

(3)指导学生有感情地朗读，引导他们联系生活积累，反复阅读，读出里根委屈而为难，父亲近似不近人情的语气，读出自己的感受。

3读第4段，体会里根的自豪。

(1)里根先是委屈，然后是委屈而为难，后来他的情绪有什么变化?(自豪)这变化太大了!其间发生了什么?请大家齐读第4段，边读边勾画描写小男孩为自己的过失负责的具体句子。

重点理解：不知洗了多少盘子和碗，不知流了多少汗水，他终于挣足了12.5美元，自豪地把钱交到了父亲手里。(联系课文最后一句话通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任来理解)

(2)读句子，读出里根劳动的艰辛和后来的自豪感。

(3)付出了辛劳与汗水，换回了骄傲与尊严，面对儿子的所作所为，父亲是怎样说的?

体会重点句，抓住欣慰探寻父亲严厉的原因。

对父亲的这种做法你有什么新的认识?请真实地写下你的感受。

4回归整体，升华对责任的认识。

(1)读最后一段，问：什么叫深有感触，里根为何感触?学了本文，说说现在你对责任有了什么新的理解和认识。

(2)结合自己的阅读感受，在读中进一步理解课文。

     四、深化主题，说话练习

小男孩后来成了美国总统，一个有出息的人。请把自己当成里根，设想这件事对里根所产生的巨大影响。

     五、拓展练习

1.你曾经有过过失吗?当时你是怎样对待的?学了本文，你有什么触动?请学生写一个片段。

2.为本文设计板书。

两题之中任选其一

西师大版五年级语文下册《贺龙钓鱼》教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“西师大版五年级语文下册《贺龙钓鱼》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

西师大版五年级语文下册《贺龙钓鱼》教学设计

教学目标

1．自主学会本课的生字、词语。

2．默读课文，并能讲述故事的梗概。

3．抓住人物的语言、动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默，激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情。

教学重点、难点

1．能通过人物语言、动作体会人物的内在精神。

2．能讲述故事的梗概。

教学准备

学生：搜集贺龙及其他革命前辈的故事。

老师：把关键词句做成课件。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、导入课题，质疑问难

1．课件出示贺龙照片，师生交流搜集到的有关贺龙的资料。

2．齐读课题，学生质疑。

3．作为十大元帅之一，作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英姿，却写他钓鱼呢？让我们带着问题走进课文。

二、整体感知，检测字词

1．默读全文，想想这篇课文主要写了什么？

2．听写文中重点词语、生字，检查学生课前自学字词的情况。

3．利用投影仪展示学生听写的字词，相机重点指导“撅”“髯”的结构和笔画、“腆”的读音。

4．再次默读课文，试着讲述故事的梗概。

5．教师相机指导怎样讲述故事的梗概：要交代清楚故事发生的时间，地点，主要人物，事情的起因、经过、结果。

6．以四人小组为单位分别练习。

三、精读课文，感悟体会

1．文中的贺龙给你留下了怎样的印象？默读勾画出有关词句，并把自己的感受批注在旁边。

2．学生交流，教师根据学生的回答相机进行重点指导。

3．精读第11段。

(1)这一段主要写的是什么？(贺龙拔下马尾毛做钓鱼竿。)

(2)哪些词语给你留下了深刻的印象？你从中体会到了什么？

(从“老伙计”“抚摸”“会意”体会贺龙与战马之间的深厚情意以及默契，也说明了钓鱼补充粮食对贺龙来说是常事。)

(3)勾画出本段中表示动作的词语，这些动词的准确使用有什么作用？

(4)贺龙是当时的总指挥，为什么单单写他钓鱼呢？

引导学生读第2段的1~2句，体会红军部队在进入草地后所遇到的困难。

(5)指导朗读这段话：抽读——齐读。

4．细读第14段。

(1)这个句子采用了什么样的修辞手法？这样写的作用是什么？

(2)为什么说渔竿“凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊”？

(3)小结：这句话是对贺龙的高度赞扬。贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着大家。

5．细读第18段。

(1)从贺龙的语言、动作中，你感受到了什么？(乐观精神)

(2)这样的精神在艰苦的革命战争年代有什么作用？(这种革命乐观主义精神是红军取得长征胜利的重要因素，鼓舞着大家与恶劣的自然环境、艰苦的生活条件作斗争。)

(3)带着自己的感受再读这段话。(抽读——赛读)

四、情感升华，拓展练笔

1．读了《贺龙钓鱼》的故事，你都想到些了什么呢？说给大家听听。

2．课后继续搜集贺龙或其他革命前辈的故事。

《西师大版《回家》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学西师版教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/59278.html

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