作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《献给守林人的女儿》教案之一”，仅供您在工作和学习中参考。

设计理念

本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论为什么要送给守林人的女儿，送什么给守林人女儿这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。

教学目标

1．掌握本课生字，能正确书写并运用。

2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。

3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。

4．学习文章插叙的写作手法。

教学难点

从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。

教学准备jAB88.cOM

生字卡片、多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，谈话引入

1．金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能讲讲你们的幸福时光吗？

2．当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)

3．引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她)

二、初读课文，了解大意

1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2．本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。(生自学生字、词)

3．检查学生认读生字的情况。

4．初读课文，提出疑问。

5．引导学生概括主要内容，并读好：达格尼爱德华葛利格两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。

三、品读课文，解疑感悟

(一)读5~8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？

1．初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?

2．讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？

3．品读课文5~8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。

4．引导学生再次讨论：为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物？

5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。

(二)读3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物。

1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？

2．小女孩从乐曲中听到了什么？从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。

3．描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。

4．还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解奇妙的方式。

5．播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。

6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的阅读感受。

四、感悟表达，积累背诵

1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？

2．为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。

3．背诵自己喜爱的段落。

附：板书设计

编辑推荐

《献给守林人的女儿》探究感悟

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《献给守林人的女儿》探究感悟”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

探究

1、课文在叙述顺序上有什么特点？

课文采用了倒叙的叙述方法。

感悟

2、现在，她知道了，那个曾提着枞果篮子送她回家的人就是富有魔力的大音乐家爱德华。葛利格。他信守了10年前的诺言，而且用这样奇妙的方式来传送这份礼物他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她！

这首乐曲是音乐家送给达格妮18岁的生日礼物。18岁生日是达格妮成人的标志。音乐家送礼物的时间是这样有意义，18岁的达格妮不再是孩子了，她的生活除了洋娃娃，有了更多的精彩；音乐家的礼物是这样特别，它伴随着达格妮以后的岁月；音乐家传送礼物的方式这样奇妙，它送给无数像达格妮这般年龄的青年。让学生细读这个部分，感受音乐家信守诺言和对达格妮的良好祝愿。正是音乐家有一颗美好的心灵，才能流淌出美妙的音乐，谱写出深情的祝福，传播着人间的幸福。

3、这是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

这份非同一般的礼物，其珍贵在于对诺言的信守。

4、达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，把脸埋在手里。

达格妮的眼泪里包含着她对往事的幸福回忆和音乐带给她的震撼。

《献给守林人的女儿》教学建议

献给守林人的女儿

教学要求

1.自主学会本课生字。理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜欢的段落。

3.了解课文内容，发现课文在叙述上的特点，并体会这样写的好处。

教学准备

教师：选取几段音乐，最好是爱德华葛利格的作品。

学生：听爱德华葛利格的作品，搜集有关巴乌斯托夫斯基的资料。

教学建议

本文作者善于在生活中去捕捉美和发现美。《献给守林人的女儿》一文使我们的心灵轻轻颤动，使我们在愉悦的心情中认识生活的美，感受心灵的美，激发了对生活的爱。

课文先写了达格妮18岁的时候，得到了意外的生日礼物挪威音乐大师爱德华葛利格献给她的乐曲。达格妮不敢相信这份珍贵而伟大的作品属于她，尽管心潮澎湃，可美妙的音乐仍使她不由自主地沉浸其中，乐曲唤起了她的记忆，往事历历在目。

课文接着插叙了达格妮对往事的回忆，清楚地交代了乐曲创作的缘由。

然后讲达格妮知道了10年前的允诺实现了，音乐家爱德华葛利格信守了10年前的诺言，用奇特的方式，将最美好的礼物送给了长大成人的达格妮。为了使年轻人热爱生活，音乐家心里具有对生活的爱，他敏锐地听到生活中、大自然中的音响。他爱着勤劳的人们包括这个提着一篮子沉甸甸枞果的小姑娘，爱那些平凡的人即使她只是一个8岁的守林人的女儿，爱那些朝气蓬勃的年轻人他的音乐送给无数个像达格妮这样对未来有美好憧憬的年轻人。

课文最后写达格妮接受了礼物，她更从音乐的旋律中听到了最深情、最美好的祝福：你是黎明的曙光，愿幸福陪伴着你。

本课教学要求教师能引导学生理解课文内容，结合重点词句，感受文中蕴含的美，感悟心灵的美，激发对生活的爱；要引导学生去发现课文采用的插叙方式，并初步体会这样写的好处。

建议本课用1～2课时。

第九课:献给守林人的女儿

第九课:献给守林人的女儿

教学时间

2课时.

教学目标

1.掌握本课生字,能正确书写并运用.

2.联系语境理解词语,联系上下文理解含义深刻的句子,体会音乐大师的人格魅力.

3.正确,流利,有感情地朗诵课文,背诵喜欢的段落.

4.学习文章插叙的写作手法.

教学准备

生字卡片,多媒体课件.

教学重难点

从直接描写葛利格语言,行为的语句中,以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀

教学过程

一,创设情境,谈话引入

1.金色的童年,留给我们无数美好的记忆,童年时代的每一次生日,也一定让同学们记忆犹新,每一次生日,陪伴你的是什么呢能讲讲你们的幸福时光吗

2.当我们沉浸在幸福时光中时,我们一定要想到是父母之爱,长辈之爱,亲人之爱,朋友之爱带给我们快乐和甜蜜.今天,我们将走入文本,去分享另一个小姑娘的幸福.(生读课题)

3.引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁谁把什么献给守林人的女儿为什么要献给她……)

二,初读课文,了解大意

1.学生用自己喜欢的方式自读课文,画出生字,词.

2.本课的生字,新词不少,相信你们能通过自己的努力,学会本课的生字,把课文读正确,流利.(生自学生字,词)

3.检查学生认读生字的情况.

4.初读课文,提出疑问.

5.引导学生概括主要内容,并读好:”达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名,了解他们不同的身份.初步解决:什么是守林人,谁把什么献给守林人的女儿等疑问.

三,品读课文,解疑感悟

(一)读5~8段:理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物

1.初步讨论:葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢

2.讨论:你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢

3.品读课文5~8段,想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活.引导学生想象爸爸守林时的危险,艰苦,勇敢,机智,守林小屋的简陋和温馨,玻璃帆船,布娃娃带给女孩的无穷乐趣……让学生带着独特的感受细细品读第5段,进一步感受小女孩热爱生活,乐观向上的美好品质.

4.引导学生再次讨论:为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物

5.找到写葛利格的言,行的语句,细细品读,交流读中的体会,感受葛利格的内心活动,体会他和蔼亲切,富有爱心童趣的情怀.

(二)读3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎样的礼物.

1.葛利格送给达格妮的礼物是什么

2.小女孩从乐曲中听到了什么从文本中找出句子,读,议,品,感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照,是音乐大师用心写出的精品.

3.描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些细细品读第4段女孩追问的三个句子,品读课文最后一段,让学生交流从中感受到什么姑娘为什么会一次次追问,为什么会泪流满面姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心,体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情.

4.还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀(用乐曲作礼物,传唱全球时,小姑娘就会听到)进一步理解”奇妙的方式”.

5.播放乐曲,在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景,看到的物象.

6.为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物深化学生的阅读感受.

四,感悟表达,积累背诵

1.课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法

2.为学生介绍插叙的写作手法,并推荐学生阅读有插叙手法的文章.

3.背诵自己喜爱的段落.

西师教材10册语文教案献给守林人的女儿

献给守林人的女儿

第5周教案

教学目标

1．掌握本课生字，能正确书写并运用。

2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。

3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。

4．学习文章插叙的写作手法。

教学难点

从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。

　教学准备

生字卡片、

教学时间

2课时。

教学过程

　一、创设情境，谈话引入

1．金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能讲讲你们的幸福时光吗？

2．当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)

3．引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她……)

　二、初读课文，了解大意

1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2．本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。(生自学生字、词)

3．检查学生认读生字的情况。

4．初读课文，提出疑问。

5．引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。

　三、品读课文，解疑感悟

(一)读5~8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？

1．初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?

2．讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？

3．品读课文5~8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣……让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。

4．引导学生再次讨论：为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物？

5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。

　(二)读3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物。

1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？

2．小女孩从乐曲中听到了什么？从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。

3．描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。

4．还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解“奇妙的方式”。

5．播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。

6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的阅读感受。

　四、感悟表达，积累背诵

1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？

2．为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。

3．背诵自己喜爱的段落。

附：板书设计

五年级下册语文生字组词：献给守林人的女儿（西南师大版）

五年级下册语文生字组词：献给守林人的女儿（西南师大版）

【妮】

读音：nī

巧记：“女”人擦去泥水（尼）。

字义：女孩子

组词：妮子小妮儿

造字：形声法

造句：

笔顺：左边横画右端不出头；“尸”撇宜长，“匕”撇不出头。

字歌：有个小妮子坐在水泥地说话呢喃语害羞人忸怩

2【菩】

读音：pú

巧记：草（艹）下一“口”，“立”在中间。

字义：[菩萨]佛教中指地位仅次于佛的人。泛指佛和某些神

组词：菩萨

造字：形声法

造句：观音菩萨是劳动人民心中善良、慈悲的化身。

笔顺：“艹”不宜过大；“立”下横宜长，托上盖下。

字歌：有草菩提树有人就加倍用土好培育有贝把钱赔

3【咆】

读音：páo

巧记：一“包”点心（口）。

字义：【咆哮】猛兽怒吼【喻】江河奔腾轰鸣或人暴怒叫喊

组词：黄河咆哮咆哮如雷

造字：形声法

造句：老虎咆哮着向武松扑过来。

笔顺：“口”偏上；“包”撇短，横折钩取斜势。

字歌：加水吹泡泡长衣称为袍点火炮声隆张口虎咆哮

4【哮】

读音：xiào

巧记：“孝”心不能光挂在嘴（口）。

字义：吼叫

组词：咆哮哮喘

造字：形声法

造句：洪水咆哮着向大堤涌来。

笔顺：“孝”上横短，中横长，撇伸展。

字歌：读文把子教子女尽孝道张口直哮喘酉边酒发酵

5【枞】

读音：cōng

巧记：

字义：常绿乔木，茎高大，叶线形。木材可制作器具。也叫冷杉

组词：

造字：形声

造句：

笔顺：

6【抑】

读音：yì

巧记：接前（扌）迎后（卬）。

字义：压，压制

组词：抑制抑郁压抑抑扬抑止抑郁症抑扬顿挫抑强扶弱抑恶扬善

造字：会意法

造句：他抑制不住心中的喜悦，跳了起来。

笔顺：左部窄；右部短撇与提画平行，竖为悬针竖。

字歌：迎日向东方挺胸气昂昂手到难压抑万人来敬仰

7【曙】

读音：shǔ

巧记：四（）天（日）一老“者”。

字义：天刚亮

组词：曙光曙色

造字：形声

造句：东方露出了曙光，新的一天来临了。

笔顺：“日”窄长；右上部扁而宽，撇伸展到左“日”下。

字歌：

曙光在前方

红薯特别香

暑假去哪里

部署工作忙

《但愿人长久》教案之一

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“《但愿人长久》教案之一”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

本文章的主要内容是关于《但愿人长久》教案之一，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 一、谈话导入

同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。

二、初读诗文

出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。

指名朗读，纠正学生读音。（阙，琼，绮）

这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。

三、精读诗文

读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？

诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）

课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么？

在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。

课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。

在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。

在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。

课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。

三、总结全文

自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。

内容概括：这篇介绍了关于《但愿人长久》教案之一，希望对你有帮助！

海的女儿

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“海的女儿”，供您参考，希望能够帮助到大家。

作品赏析

象征意义

从象征意义来写人，人是宇宙间最美好的，因为他能够进行种种创造，创造出最美好的东西。小人鱼第一次接触到人时，她还只有15岁。这个人是位王子。

安徒生是将人、人的灵魂故到了一个崇高的地位，她不仅怀着坚贞信念，而且还怀着浪漫主义的强烈激情。小人鱼苦苦追求的不灭的灵魂其实就是安徒生理想中人的生命价值所在，有了这个不灭的灵魂。才能进入人生命的高级境界，而人的生命是只有追求与奋斗才能获得不朽的价值。从本质上说，她凭她坚强的意志、善良的心灵、细腻的情感、行为的勇敢和高尚的品格一定能够实现她的理想，只是有待时日而已。安徒生通过她的形象，提示应该如何正视这种人的地位，应该如何摆脱低级趣味，而真正具有值得人的称号的高尚的灵魂。

安徒生用艺术笔触成就了人鱼公主典范性的爱情悲剧，它浪漫，它精致，它优雅，它美丽。安徒生童话特有的艺术魅力也就在这优雅与高贵之中显现出来：极尽凄婉动人之措写，但绝不呼天抢地，而是内敛地、沉稳地，甚至带着一抹淡淡的忧郁的微笑，却把一份精致的忧伤悄悄地不绝如缕地缠绕在读者的心上。这是一种安徒生式的艺术趣味，堪称经典。

安徒生出身贫寒，地位低微，于少年的时候，便展露出不凡的才华，为丹麦有钱的绅士所收养，供他教育，小人鱼对人类的向往，便是安徒生对贵族权势的羡慕，为了进入高等社会，他像人鱼一样每一步都如行走在刀刃上，安徒生置身权贵却格格不入。他抵挡着嘲笑、诽谤和侮辱，忍受内在的痛楚，寂寞与失败等精神痛苦，像小人鱼一样为世间所不容。

更具自我写照色彩的还是爱情描写，安徒生赋予小人鱼勇敢追求爱情却最后以自我牺牲的方式毁灭，这与他一生的爱情悲剧有关，安徒生终生末娶，把自己对意中人爱而不得的情感深深埋藏在心里，正因为这种感情埋藏很深，最后起了突变，终于以海的女儿的形象展露出来，所以小人鱼不是一个凭空幻想出来的，而是有真实感情做基础，小人鱼对爱的执着，可以看作为理想而自强不息，在艰难中奋起的精神动力，也正是安徒生的自身写照。

爱情悲剧

学者对《海的女儿》中小人鱼追求爱情的执着精神评价很高，认为（读者）从她牺牲自我的行为方式，从伦理学的角度敬佩她对爱的奉献。实际上，从爱情伦理的角度看，小人鱼追求爱情的做法并不值得过分褒扬。小人鱼在获悉拥有人类爱情便可灵魂不朽后，便对人类世界充满了向往。尽管老祖母反复提醒她比起上面的人类来，我们在这儿的生活要幸福和美好得多，告诫她不要作不切实际的幻想，巫婆也警告她追求人类爱情是一种危险行为，但小人鱼无法冷静思考别人的建议，依然对人类的爱情痴迷不悟。这里的老祖母和巫婆系小人鱼海底同类或长辈，她们拥有丰富的生活经验和人生智慧，一再提醒小人鱼要珍惜海底幸福生活，以免将来落得悲惨的人生结局，然而小人鱼对这些劝诫置若惘闻。由此可见，小人鱼一味按照自己的主观愿望行事，是她陷于绝望痛苦命运的根源。小人鱼的人生悲剧也可以视为性格悲剧。

小人鱼短暂一生经历了四个阶段，即在祖母启蒙下向往爱情，遇到王子后萌生爱情，与女巫交易后来到人间为爱情受苦．最后心甘情愿沦为泡沫为爱情牺牲。在不同人生阶段，爱情一直是她魂牵梦绕、苦苦追寻的目标。甚至可以说．小人鱼已将爱情演化为一种迷信，爱情对她而言即意味着一切，她所做一切都是为了获得爱情，为了爱情可以放弃一切，即便失去人格、受难和牺牲也在所不惜。然而小人鱼与女巫做完交易以后，她却陷入一个爱而不能成其爱的悖论：原本她是为了爱情来到人类世界，却要为获得爱情付出失去声音的高昂代价，而一旦失去声音她又无法向王子示爱，最终又因无法表明心意而失去爱情。爱情对小人鱼而言犹如一度米诺斯迷宫，她身陷其中却一直找不到出口。

在上述四个阶段，小人鱼失声是导致其悲剧命运的关键。有学者认为，这里的失声具有一定的象征意味，预示着女性失去了表达的权利与自由。在他们看来，要接近王子就必须失去声音的寓意为，女性在男性面前的沉默是男权世界中的第一法则。这是从女权批评视角探讨失声意义的，固然具有一定的创见性，但其中的局限性也不容忽视。实际上，小人鱼的声音不仅代表女性的话语权，还可以理解为人之所以为人的主体意识。从海德格尔语言是存在的家园的观点看，话语也是界定人类本质属性的重要标志，小人鱼失去声音即意味着她失去自我和人格。这是导致其爱情悲剧的另一重要因素。众所周知，男女双方在爱情交往中必须处于对等地位，如果一方一味迁就或迎合另一方，甚至为爱情放弃自己做人的原则和立场，那么这样的爱情即使能够开花结果，也大都结出令人遗憾的苦果和恶果。童话中的王子举止优雅、仪表非凡，拥有至高无上的权力和巨大财富，的确是许多女性心仪的理想伴侣，然而小人鱼在无原则的自我牺牲之后，她与王子之间却变成主人与宠物的关系。她由于丧失独立的人格和话语表达权．最终与她梦寐以求的爱情失之交臂。爱情原本是男女之间的和谐人际关系，但小人鱼却将其视为自己生命的全部，这时爱情便成为压抑其主体意志的精神重负。小人鱼将全部人生希望都投注到爱情上，而一旦爱情遭遇不测风云，她的整个天空就会在顷刻间崩塌。

小人鱼虽有人的部分外形特征，但她仍是生活在海底的人鱼而非真正意义上的人类，鱼的自然属性仍是她爱情道路上的一道障碍。小人鱼也清楚自己与人类的差别主要在于尾部，因此她对自己的尾巴极不满意。尽管尾巴在海底生物看来可能是美的，但它并不符合人类的审美标准，小人鱼便千方百计要除掉这个丑陋的东西。小人鱼渴望摆脱层蜡其实是要摆脱自然后性。她用美妙声音换取呆笨支柱似的腿，因为腿是她由鱼变成人的重要标识。小人鱼拥有呆笨支柱的双腿，即意味着她获得了进入人类世界的许可证。推其如此，她才会觉得自己不是低等的海底动物鱼人类眼中的一个异类，而是一个与王子有着相同外形的人，她才能获得与王子谈情说爱的资本。安徒生深入到小人鱼的内心世界，全面揭示她在求爱过程中的焦灼心理，有学者由此断定安徒生超越了人类中心主义意识，深入到自然万物的内心层面，让他们在童话里拥有按照自己的天生察赋喜怒哀乐的生存权利。然而事实上，小人鱼渴望进人人类世界的种种努力，恰恰反映了作者的人类中心主义意识。

首先，小人鱼作为一种生活在海底的鱼类，她追求的不是同类而是异类的情感，这显然违背了生物圈物种繁衍的规律。众所周知，不同生物种族在生理习性和审美认知上存在差异，鱼类只有与同类在一起才有共同语言，小人色追求鱼类感情才是一种本能反应，然而她却将人类爱情视为自己的理想，并按照人类价值观念和审美标准要求自己。小人鱼这种极端的求爱经历可以概括为：人类拥有的东西她必须拥有（如脚），以人类作为自己活动的中心和参照，一切要向人类世界看齐。然而小人鱼作为一个人类的异类，并末被人类社会真正接纳，客观上她仍是王子的一个宠物。其次，小人鱼对自己作为一个异类而感到自卑。小人鱼渴望摆脱不伦不类的尾巴，用优美的声音换来可以行走的人腿，为此她付出了血淋淋的代价。这也可以理解为，小人鱼不仅认同人类世界的价值标准，还否定自己生命的价值和意义。小人鱼这种看法与文艺复兴以来欧洲对人的理解基本一致。文艺复兴时代，西方人普遍认识到自身的存在价值，在文艺作品中不断讴歌人和人性，宜称人是宇宙的精华、万物的灵长，由此轰轰烈烈地拉开现代人意识觉醒的大幕。启蒙运动时代，思想家们高擎自由、平等和博爱的旗帜，提倡尊重人权并让人自由发展，更是将人抬升到极为神圣的地位。

基于此，西方人在处理人类与自然界的关系时，极少能够摆脱二元对立的思维模式。他们认为人类在宇宙中处于至高无上的主体地位，自然界作为人类活动的对象和客体，与人相比处于受支配的从属地位。正如学者所言，将人视为唯一有价值的存在和自然界至高无上，可以无法无天的统治者，为满足人自身的贪欲，无限度地向自然界掠夺，完全忽视生态规律和其它生物的生存权利。小人鱼否定自己自然属性而向人类世界靠拢，也即变相认同人类崇高、人鱼低等这一传统观点，这显然也是人类中心主义思维模式的反映。

在小人鱼身上，充分体现了耶酥基督的受难精神。道成肉身的基督是神、人之子，具有神和人的双重特性，他遭受各种磨难仍坚持向世人传播福音．直至舍命以完成救赎。小人鱼的身份也像耶稣一样复杂，她曾经有着鱼类的外形和人类的思想，既是鱼又是人，或既不是鱼又不是人，在爱的召唤下，变成泡沫一步步飞向天堂．此时她既是人又是神。小人鱼鱼人神的角色转化，与基督教文化中三位一体的定位是对应的。长期以来，西方伦理学对人一直持有三种理解：一种观点认为人是源于自然的感性的人，一种观点认为人是源于自由的理性的人；还有一种观点认为人是超越自然的神性的人。小人鱼追求爱情时是受到情感的驱使，那时纯粹是感性的存在，但她最终以自我牺牲精神忍受人生的痛苦，并获得上帝的救赎而进入天堂，实现了从感性的人到理性的人的转化．更是超越自然属性而成为一种神性的存在。

《海的女儿》在爱情、生态和生命等层面拥有复杂的伦理内涵，绝非一般意义上的浪漫主义作品。作品从反面告诉读者，年轻人在恋爱时不能全凭感觉追求虚幻的爱情；以失去自我和人格为代价追逐爱情，势必会与爱情失之交臂。人类活动不应违背生态规律，否则，人类不仅无法实现与自然和谐共存的理想，还可能酿成严重的社会悲剧。人类应该摒弃狭隘的利己主义计较，怀着利他的博爱精神积极追求，才能实现人生价值和生命境界的升华。

《献给妈妈的诗》教学设计

教材分析：《献给妈妈的诗》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文一年级下册的充满爱的童话故事。课文以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写了一句赞美妈妈的话。文中的语言贴近孩子，孩子在反复朗读中能很自然地感悟到妈妈也需要孩子的关心，孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。

设计理念：一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？

教学目的：

1学会8个生字，会认9个生字。

2正确流利地朗读课文。

3通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来，深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。

美育点：让学生感受汉字的形体美，课文的语言美。

教学重点：

指导有感情地朗读课文，读出对妈妈的爱。

教学准备：

生字卡片，课件，动物图片，动物头饰，爱心卡片

教学过程：

一、利用音乐，揭题质疑

听到这熟悉的歌声，你想到了谁？今天我们来学习一首《献给妈妈的诗》。

齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？

二、自读自悟，整体感知

“请你们带着这些问题自由地读课文。”（学生自由读文）

三、体会感悟，指导朗读

（一）、学习第一自然段。

“小动物为什么要给妈妈献诗呢？”指名读“谁知道母亲节是哪一天？”齐读课文。

（二）、学习第二自然段。

1、 “小动物的诗准备好了吗？”自由读第二自然段。

2、 交流质疑：这一段有什么不懂的问题吗？

（ 相机引导学生学习“争先恐后”“争”）

（三）、学习第四自然段

1、 “有哪些小动物争先恐后地为妈妈献诗？”〈随交流板书动物图〉

2、小动物都为妈妈写了一句什么诗呢？请你们默读第四自然段，用“--”标出小动物们写的诗。

（交流板书小动物的诗）

3、“好吧，你们把想好的一句都念给我听听。”“小动物是怎样念自己的诗的呢？请你们自己试一试”

4、学习小白兔句。

（1）、课件出示勇敢句，“谁能把这句话读？”学生自由练读

（2）、课件出示勇敢诗，指导学生朗读：哪只小白兔来读一读？〈指名读，课件理解，指名读，男女生读〉

5、学习狮子句

（1）课件出示温柔句，学生自由练读：听了小兔子的朗读，小狮子也心急了。

（2）、出示温柔诗，指导朗读：小狮子会怎么念自己的诗呢？

（3）、课件理解温柔：见了这只狮子妈妈，你想说什么？怎样才能读出妈妈的温柔呢？〈同桌练读，两人齐读〉

6、学习小黑猪和小老鼠的诗

（1）、课件出示， 自由练读：听了小兔子和小狮子的诗，小黑猪和小老鼠都等不及了。

(2)、多种方式练读：自选角色读，交流读

7、分角色读课文

（1）、示范读：听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读，谁愿意和老师合作？

（2）、小组练读，表演读

四情感体验，思维拓展

1、体验爱心：你见过这些动物吗？他们给你留下了什么印象呢？为什么在孩子眼里，它们和我们知道的不一样呢？

2、为妈妈写诗：我们也爱自己的妈妈，让我们学着小动物的样子，也为自己的妈妈写一句诗吧！

3、交流诗。

五学习第五自然段

1范读

2引读

六古诗欣赏

听了小动物的诗，念了自己的诗，我们一起来欣赏一首献给妈妈的古诗吧！

《给女儿的信》导学案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《给女儿的信》导学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

四《给女儿的信》

学习目标

知识与能力：

1．进一步巩固书信的格式和特点。

2．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

过程与方法：学生讲故事；通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。

情感、态度与价值观：

1、注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感.

2、感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。

学习重点：品味文中含义深刻的语言，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。

学习难点：准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。

学习方法：讨论法

教学工具：小黑板课时安排：一课时

一课前预习导读：

1作者介绍：

2生字，生词：

二课堂研读探究：

1本文讲了一个怎样的故事？

2上帝三次来的人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

3你还知道哪些抒写爱情的诗句？

做一滴《小露珠》——献给我的特教同行

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“做一滴《小露珠》——献给我的特教同行”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。一篇文质兼美的文章，一篇发人深省的文章。

文章中有三句小动物赞美小露珠的话“像钻石那么闪亮的小露珠。”“像水晶那么透明的小露珠。”“像珍珠那么圆润的小露珠。”这三句话，是揭示文章中心的，也许，我们每一个常人都不难理解，但是，我们从来都没有像今天这样理解得深刻。

上课的是一位端庄的年轻女教师，她一边说着动听的语言，一边做着手势。是的，在我们面前的九个孩子，是九个先天耳聋的孩子。他们应该是六年级的年龄，现在上的是三年级的语文教材。相差三个年级，并不是说就等于简单地“二分之一”，或者是他们相当于三年级学生……

我们听不清这些孩子们在说写什么，有时甚至听不懂。但是，我们知道，他们是用心在交流，他们是用心在讨论。我们不能做什么，我们只能用我们掌声来表达我们的心情，这掌声是送给那“呀、呀……”发言的孩子们的，这掌声也是送给这位叫徐斌的老师的。

看着他们，我想到了春节联欢晚会上的《千手观音》，观音是人民美好想象的化身，但这些特教老师，不就在做着“普渡众生”的善事吗？我想到了邰丽华，想到了她身后的每一个身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那无以伦比的肢体语言，而这一切都来自于他们刻苦的训练，来自与那四个角站着的手语老师，来自于那脚下的木条震动，更来自于他们美丽的内心世界。这是一种“由内而外”的美，是不加任何修饰的心灵之美。而这些孩子，这些不能开口，但又是那么想表达的孩子，他们的脸上有着最纯真的笑，他们的嘴巴里发出最原始的“阿、咿……”这不就是一幅最美的画吗？一首生命的歌吗？

他们是不幸的，生来就与世人多了一道藩篱。但他们又幸运的遇到了这些特教老师，为他们打开了心门，筑起了心桥，开通了心路。这不仅仅是一种手势，这是另一种外语，这些孩子用眼睛看，用心去听的天籁之音。

想到一个故事：清晨，沙漠中的一群小甲虫，它们站立在沙丘顶上，一字排开低下头，用光滑的背甲对着一个方向。在太阳尚未升起的时候，让清晨的缕缕雾气掠过它们的背甲，它们一动不动，慢慢地，它们的背甲凝起了水珠。这是清晨仅有的一丝湿润。水珠越聚越大，终于，变成了一颗露珠。这一滴水从甲虫的背上流下来，流过它们的脖子、脑袋、鼻子，最后终于到了嘴边，成了这些小甲虫一天赖以生存的甘露。

它们是为了自己，为了积聚赖以生存的生命之水。这样地敬畏生命，让我们所有人肃然起敬。我们的老师所做的不也是一样吗？这也是在凝结成一滴生命的小露珠，只不过这一滴小露珠是滋润一群遭到天妒的孩子的心灵。它渺小，以至于我们都甚至视而不见，它平凡，因为每天都在发生。但是，这足以让我们每个人震撼，看着这样的一群老师，看着这样的一群孩子，我们，还有什么可抱怨的呢？

青春的脸庞最终会留下岁月的痕迹，但是，用心血凝结成的露珠，那“像钻石那么闪亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圆润的小露珠”会永远发着光，点亮孩子们的心灯。

《车的世界》教案之一

一、导入新课

1

小朋友们,今天,老师和同学们去参观教室里一个新的家园,你们看(出示展台)这是怎么回事呢?这些车的都是小朋友们自己带来的，谁能把你带来的车为大家介绍一下？

2

今天，我们要走进车的世界，去认识更多的车。

3

车的世界(出示课件)

二、新授

1

小朋友们,你们知道吗?我们的好朋友丁丁今天到我们的青岛来了,你们看(出示课件)

2

课件:小朋友们,今天,我来到了青岛,青岛的变化可真大呀,哇,这里有好多车,他们都叫什么名字呢?小朋友们,你们能给我介绍一下吗?(出示城市图)

3

小朋友们，你们能帮帮丁丁吗？让我们一起来看这幅图，谁知道中间这根线叫什么名字。（分道线）

4

我们先来看分道线左边离我们最近的这辆红色的车。谁知道这辆车叫什么名字？（出示字卡）还有谁看到了消防车？消防车是用来干什么的？起火应该怎么办？

5

让我们一起来看看消防车后面这辆白色的车，谁知道这辆车叫什么名字？还有谁看到了救护车？救护车是用来干什么的？生病了应该怎么办？

6

大家看，路边的阿姨在做什么？你怎么知道的？还有谁看到了出租车。

7

出租车旁边蓝色的车叫什么名字？还有谁看到了小轿车。

8

离我们最远的那辆车叫什么名字？还有谁看到了公共汽车？公共汽车有什么特点？

9

小结。我们刚才看到隔离线左边有消防车、救护车、出租车、小轿车、公共汽车。下面请小朋友们按照刚才的方法，看看分道线右边都有什么车？

10

学生汇报。还有谁看到了无轨电车？为什么叫无轨电车？洒水车是用来干什么的？

11

小朋友们，你们真棒，让我们一起去看一看丁丁听懂了没有？

12

课件：小朋友们，你们真棒，让我认识了那么多的车，快看，快看，那边还有好多车，他们都叫什么名字呀？（农村图）

13

（四人讨论）图上都有哪些车？

14

小朋友们，你们说的真不错，让我们一起去看一看，丁丁听明白了没有？

15

课件：小朋友们，那么多的车，你们是这样记住的呢？

16

（四人讨论）你有什么好办法记住那么多的车？

17

学生汇报。

18

小朋友们，你们的好办法可真多呀，让我们一起去看一看丁丁听明白了没有？

19

课件：小朋友们，太感谢你们了，教给了我那么多的好办法，现在我也认识了这么多的车。小朋友们，除了这些车，你们还认识什么车呀？你们还知道那些关于车的知识？

20

（四人讨论）你们还认识什么车？

21

学生汇报。学生边说车名字，教师边把相应的车名板书（让学生感知生字无处不在）

22

小朋友们，你们真棒，认识那么多的车，你们知道车是靠谁来驾驶的吗？（司机）大家想不想来当依次小司机呢？放松游戏（出示课件：小司机，让学生表演）

23

小朋友们，老师相信，只要你们努力学习，今后，你们一定能开上自己的车，是吗？

三、巩固生字

1

生字对生字小朋友们，让我们来做一个游戏吧。游戏的名字叫找朋友。先请小朋友们，按你喜欢的方式把字卡摆好。师：小朋友，我问你，卡车在哪里？同位互相看一看，你的同位拿的字卡对吗？

2

图对生字。师：（出示图）我的朋友在哪里？

3

同位俩做找朋友游戏。

4

抢答赛。师：出示字卡生：举手回答。

四、小结

1

小朋友们，你们的收获可真不少，让我们去看一看，丁丁今天都有些什么收获？

2

出示课件：小朋友们，因为你们的帮忙，我认识了公共汽车、小轿车、无轨电车、救护车、大水车、自行车、卡车、马车、拖拉机、摩托车等等，还学到了学多关于车的知识，真是太感谢你们了，今后，我一定会常常来青岛和下朋友们一起学习，再见。

3

小朋友们，我们今天认识了这么多的车，就像进入了车的世界。你们想不想把自己最喜欢的车画下来呀？

4

视频仪：展示学生作品（放小司机）

《美丽的彩虹》教案之一

设计思路

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解彩虹的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。

教学目标

1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。

3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

4、了解一些有关彩虹方面的知识。

教学流程

一、激情导入。

师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗出示美丽的你们想读读吗？齐读课题。

【通过猜谜语和播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】

二、初读课文，认读生字。

师：我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源公享的目的】

（一）课件：我能行

1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

【了解学生已有的识字情况，为后面的学习作铺垫，更好的解决课文的难点。同时也培养了学生的自学能力。】

3.出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。同时不认识的字对学生能引起注意。】

（二）读课文，识字。

1.大家平时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

2.现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。】

3.谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。互相评议会使学生学会接受别人的意见。】

（三）引导识字

同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油！

1.准备好了吗？第一关：词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。

2、第二关开火车：读词语（课件出示词语）学生读。

3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗？然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。

【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的竞争意识。】

休息：

通过努力同学们顺利过关，奖励是送给你们一段动画片：关于彩虹的美丽传说。（播放课件）

【动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。】

三、再读课文，体会内容。

了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

1.再读课文回答。（板书：雨过天晴）

2.再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

3.汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

（随机板书：

神奇的桥

美丽的项链）

学生回答喜欢哪一节，就播放课件。

【打破传统的串讲形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。】

4.面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲近感。】

5.你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成。】

6.想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课研究。）

【学而不思则罔，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

四、课后作业。

课下同学们可以继续讨论不懂的问题。

附板书：

美丽的彩虹

神奇的桥

雨过天晴

回到白云中

美丽的项链

【这个板书的设计，课题用彩笔图成七彩色，使学生一目了然；另外，还体现了彩虹形成、消失，以及对彩虹的想象。】

《美丽的地球》教案之一

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《美丽的地球》教案之一”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标

1．自主学会本课生字，正确读写和理解词语。

2．默读课文，理解课文内容，认识地球的美丽和唯一，增强爱护环境、保护地球的意识。

3．体会解说词的准确、严谨。根据批读要求，边读边批。

教学准备

师生共同搜集有关地球的资料图片。

教学设计

一、引入课文

说起地球，我们的心中就会涌起无限温暖的感情。今天就让我们一起走近美丽的地球。

二、检查预习

三、粗读课文，提出疑问

1读1、2段，说说为什么人们对地球既熟悉又陌生？

2地球是人们唯一的家乡，但是人们对这颗行星又了解多少呢？让我们来认识这美丽的地球。

四、细读课文，了解地球

1课文从多方面介绍了地球。选自己喜欢的方面读一读。把自己的感受写在旁边。（学生阅读、批写）集体交流。

2教师引导学生理清课文的层次，知道课文分别从地球的颜色、地球的年龄、地球表面有大量的水、地球的自转和公转等来写的。

3课文运用了哪些说明方法，请举例说明。（如，列数字：地球的年龄从数字上便于说明特征，就运用数字46亿年来说明地球年龄大；作比较：把地球表面水的面积与地球表面陆地的面积进行比较，说明地球表面有大量的水；举例子：将复杂的、抽象的地球自转现象，用具体、形象、易于理解的典型事例来说明，使所要说明的事物具体化，以便理解；打比方：利用地球和陀螺这两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出地球绕着地轴不停自西向东地旋转的特点，增强说明的形象性和生动性。)

五、精读课文，理清关系

文章最后一段和第一段有什么关系？

六、总结全文

正是由于得天独厚的地球是唯一的，我们的地球无可替代。

板书：

美丽的地球

地球

颜色

《《献给守林人的女儿》教案之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学美术人美版教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/51462.html

更多