相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《阅读大地的徐霞客》相关知识”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《徐霞客游记》系日记体为主的中国地理名著。明末徐霞客经30多年旅行，写有天台山、雁荡山、黄山、庐山等名山游记17篇和《浙游日记》、《江右游日记》、《楚游日记》、《粤西游日记》、《黔游日记》、《滇游日记》等著作，除佚散者外，遗有60余万字游记资料。死后由他人整理成《徐霞客游记》。世传本有10卷、12卷、20卷等数种。主要按日记述作者1613～1639年间旅行观察所得，对地理、水文、地质、植物等现象，均作详细记录，在地理学和文学上卓有成就。

在地理学上的重要成就有：（1）喀斯特地区的类型分布和各地区间的差异，尤其是喀斯特洞穴的特征、类型及成因，有详细的考察和科学的记述。仅在中国广西、贵州、云南3省区，他亲自探查过的洞穴便有270多个，且一般都有方向、高度、宽度和深度的具体记载。并初步论述其成因，指出一些岩洞是水的机械侵蚀造成，钟乳石是含钙质的水滴蒸发后逐渐凝聚而成等。他是中国和世界广泛考察喀斯特地貌的卓越先驱。（2）纠正了文献记载的关于中国水道源流的一些错误。如否定自《尚书禹贡》以来流行1000多年的岷山导江旧说，肯定金沙江是长江上源。正确指出河岸弯曲或岩岸近逼水流之处冲刷侵蚀厉害，河床坡度与侵蚀力的大小成正比等问题。对喷泉的发生和潜流作用的形成，也有科学的解释。（3）观察记述了很多植物的生态品种，明确提出了地形、气温、风速对植物分布和开花早晚的各种影响。（4）调查了云南腾冲打鹰山的火山遗迹，科学地记录与解释了火山喷发出来的红色浮石的质地及成因；对地热现象的详细描述在中国也是最早的；对所到之处的人文地理情况，包括各地的经济、交通、城镇聚落、少数民族和风土文物等，也作了不少精彩的记述。他在中国古代地理学史上超越前人的贡献，特别是关于喀斯特地貌的详细记述和探索，居于当时世界的先进水平。

在文学上的主要特点是：（1）写景记事，悉从真实中来，具有浓厚的生活实感；（2）写景状物，力求精细，常运用动态描写或拟人手法，远较前人游记细致入微；（3）词汇丰富，敏于创制；绝不因袭套语，落入窠臼；（4）写景时注重抒情，寓情于景，情景交融，同时注意表现人的主观感觉；（5）通过丰富的描绘手段，使游记表现出很高的艺术性，具有恒久的审美价值。

此外，在记游的同时，还常常兼及当时各地的居民生活、风俗人情、少数民族的聚落分布、土司之间的战争兼并等等情事，多为正史稗官所不载，具有一定历史学、民族学价值。《徐霞客游记》被后人誉为世间真文字、大文字、奇文字。

延伸阅读

阅读大地的徐霞客教学反思

以下是北师大版阅读大地的徐霞客教学反思，由查字典语文教学分析频道小编整理提供，希望能给大家带来帮助!

1、创设有价值的问题，激发学生情感。

本节课，一开课，从学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：为什么说徐霞客是一位奇人，他奇在哪里?从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。

2、语言渲染，激发学生情感。

为了帮助学生理解课文，精心设计了过渡语，小结语。如教学第二自然段此后的三十年---，老师出示了5张图片，伴以激情的解说，将学生带入了徐霞客走过的足迹中，，一起鉴证了徐霞客阅读大地时那段艰苦的历程。也为学生理解徐霞客坚强的意志做铺垫。

3、创造想象，发散思维。

如引导学生在探究徐霞客夜以继日历尽千辛万苦一个环节时，引导学生看插图，图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断啊!激发学生想象，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中，他还可能会遇到什么困难呢?(学生畅所欲言展开合理的联想进行回答：可能会被险峰上滚落的石块砸伤，鲜血直流，可能找不到野果子，可能遇到骄阳似火，可能大雨倾盆，可能偶遇风寒，肯能险些成了野兽的美餐)这样就比单纯的品位语言文字更直观形象，教师在整理总结学生的回答，点拨提升，引导学生体会到，不求功名，立志考察的徐霞客，的确是一位卓尔不群的奇人。

4、资料补充，激发学生的情感。

学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，及时补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，学生对徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。而后，老师又出示地图课件，补充资料，介绍了徐霞客走过的路线，横跨了16个省份学生看到中国的政区图后，更鲜明地体会到他的奇举。体会到了徐霞客锲而不舍的精神。

在本节课中，老师用了大量生动的语言作为过渡语、小结语，但觉得整节课老师讲述的有些多，可不可以多留一些时间引导学生准确、深入的领会课文内容。

书上说，他的足迹遍布了大半个中国，但老师课件出示的地图徐霞客走过的足迹却是小半个中国，其实这是因为徐霞客是明朝末年人，书中提到的是明朝的地图。在明朝，我国的版图远没有现在大。这个知识点可以给学生讲解。

《阅读大地的徐霞客》教学札记

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《阅读大地的徐霞客》教学札记”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

课堂教学策略的研究是全面实施素质教育，进行教育教学改革的突破口和关键点，也是全面提高教学效益、促进教育教学改革和发展的重要因素。科学的教学策略设计可以使得教师能够在头脑中建立一个教什么和怎么教的工作框架，极大地调动学生学习语文的积极性，使课堂面貌得以改观，促进和改善师生教与学的质量，达到优化教学过程的目的。因此我们要正确选择完成学习任务的策略。

一、教学策略具有明确的指向性。它是由特定的教学目标所决定，直接为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题服务的。所以教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，首先要对教学目标等各种影响教学的可能因素有明确的认识。我在设计教学时确定了本课如下的教学目标：

知识目标：

1、通过阅读知道徐霞客这位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

2、联系上下文和自己的积累，理解卓尔不群、雄心壮志、、先驱等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中阅读大地的含义。

能力目标：

继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

提高学生的朗读能力。

情感态度价值观：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

教学重点、难点：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

根据以上教学目标，本节课我设计进行了如下几个策略研究：

二、课堂教学策略研究。

（一）言语表达的教学策略。

我校实施的情趣教学注重对学生口头语言的训练，强调在阅读教学中必须加强口头语言训练，从口头语言入手，引导学生理解文本，并且进行语文基本功的训练，从而提高学生的阅读能力及口头表达能力。在教学实践中，我们总结出了在阅读教学中进行口语训练的策略。如，教师通过提问、小结、语言的渲染、讨论等引导学生去发现、体验、感悟、升华。

1、预设有价值的问题，激发学生情感。文本是阅读教学的载体，因此教师要善于深入钻研教材，预设有价值的问题，激发学生的情感。而积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在课堂上应运用启发性教学来激励学生的思维活动。充满情趣的问题能够有效地激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的热烈探求。如：本课中，教师扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：徐霞客是一位奇人，写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。他人奇在哪里？书奇在哪里呢？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边做做批注。

教师预设的有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知和谐。

2、渲染创境，激发学生情感。

教师运用语言进行渲染。在教学《阅读大地的徐霞客》一文，当学生抓住文章的第4自然段谈到徐霞客奇在他的不避艰险求真求实时，教师运用语言进行渲染：一路上，志同道合的朋友不辞而别，服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊。在总结学生发言的情况下，梳理了学生的思维，及时提升学生的情感，这时候再进行有感情朗读指导就有水到渠成的感觉。再如：在本课中，当学生谈到徐霞客历尽三十多年，行程九万里时，我适时地引导学生感知，为了祖国的解放事业，英勇顽强的红军战士不怕牺牲，排除出万难完成了震惊世界的二万五千里长征。而徐霞客只身一人为了自己醉心的考察研究，历尽30年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者啊！从而使学生对徐霞客不避艰险、卓尔不群的形象有了更深刻的印象。

3、补充资料，激发学生的情感。语文学习应当有一个开放的空间，语文学习源于生活，还要结合生活、回归生活。例如，学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，他们可以很容易的体会到徐霞客锲而不舍的精神。但是当教师再次补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个，而且都有具体的记载时，学生对徐霞客的印象就更加深刻，能更鲜明地体会到他的奇。

4、创设复述法。激发学生的说话动机，消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，产生想说的欲望，锻炼敢说的勇气。因此课堂上教师要着力营造这种欲说的氛围，调动学生的情感，疏通学生的思维，从而实现情动则辞发。课文的第三自然段中连续出现了四个没有，（出示课件）在教学中，我就抓住这一点，让学生合作说说在徐霞客探索考察的旅途中，有什么？出示课件四个有的是，引导学生仿照课文中的语言习惯结合课文内容进行创设复述，从而体会徐霞客就是再这样的条件下，一走就是30多年，一走就是9万里的艰辛，加深对他是个奇人的认识。

（二）以思维碰撞为主的策略。

在这里主要是运用了讨论法。讨论法是指在教师指导下，学生以小组为单位，围绕一个话题各抒己见，发表自己的看法，通过讨论或交流引导学生在群体思考过程中进行思维碰撞，互相启发，互相补充，进行相互学习。在本课的教学中，学生在抓住徐霞客在旅途中所遇到的种种困难后，为了使徐霞客不避艰险的形象更加丰满，我引导学生进行了讨论，结合课文的插图和之前对奇人徐霞客历尽艰辛地了解，出示课件展开讨论：在徐霞客探索考察的旅途中有什么呢？

以讨论来促进学生的交往，促进他们掌握参与倾听、表达、竞争、协作等各种技能，提高学生的理解和独立思考的能力。

在运用这个策略的时候，要把握好时机，只有在学生经过独立的思考，有交流的需要与必要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。

（三）以感知为主的策略。

是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。以直接感知为主的方法包括演示法和参观法。这类方法的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。

1、创造想象，发散思维。如引导学生在探究徐霞客夜以继日历尽千辛万苦一个环节时，引导学生看插图，请学生说说自己有了哪些了解？教师小结：图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个小片断啊！徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻，即使荒野露宿，栖身洞穴，也要燃松拾穗，走笔为记。想象一下，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中，他还可能会遇到什么困难呢？（学生畅所欲言展开合理的联想进行回答：可能会被险峰上滚落的石块砸伤，鲜血直流，可能找不到野果子，可能遇到骄阳似火，可能大雨倾盆，可能偶遇风寒，肯能险些成了野兽的美餐）让学生进一步由插图到抓住关键的语言文字进行想象，这样就比单纯的品位语言文字更直观形象，教师在整理总结学生的回答，点拨提升，引导他们体会到，不求功名，立志考察的徐霞客，的确是一位卓尔不群的奇人。

2、教学媒体的选择。是教师设计教学策略时需要认真思考的一个重要问题。特别是在现代信息社会的教学条件下，新的教学媒体层出不穷，功能越加丰富，在进行媒体选择时，应该根据各个教学要素的不同情况，选择相对最佳的教学媒体，根据教学内容和教学目标的需要以及各种媒体的特性，有机结合地选择教学媒体，达到教学过程的优化。

在本课教学中，我设计在引导学生理解了课文的主要内容后，再次回归到课题：为什么叫他阅读大地的徐霞客？学生谈到：徐霞客在考察大地，他把大地当作书一页一页、一步一步刻苦的读着，徐霞客的足迹遍布三江五岳，横跨了16个省份此时教师出示地图课件，通过看到中国的政区图，使得16个省市的印象丰满起来。之后请同学们再来对比明朝地图，明朝我国的版图远没有现在大，使得学生对徐霞客的足迹遍布了大半个中国。这句话有了更深刻的体验，对徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。

三、把握课堂生成，表达内心情感

教学方法既是一门科学，又是一门艺术。教学方法多种多样，每种方法都各有特点。教学方法上既有个性也有共性，不能千篇一律采取某一种教学方法，应从实际出发，创造性地综合采用多种教学方法。俗话说不破不立，预设教学并不是一成不变地走教案，仍然需要用动态生成的观点看待课堂教学。同一文本，在不同人的解读下会产生不同的作品。教师仅仅是文本的解读者之一。在课堂上孩子们是学习的主体，他们同样带着经验、思维、情感在参与其中，他们对与文本的理解不同于老师。因此对于课堂上的生成我们要有兼容并蓄的宽广胸怀，需要灵活丰富的教育机智，要善于把握生成，从而促使学生表达自己的内心情感，从而使学生获得更多的发展空间，达到口语训练的目的。综观今天的课堂，我个人感觉，在这一点的处理上还有很多不尽人意之处。

《阅读大地的徐霞客》教学设计

教材分析：

《阅读大地的徐霞客》是一篇写人的记叙文，主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个奇字，写出了徐霞客这位奇人卓尔不群的一生。

三维目标

1、通过阅读知道徐霞客这位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

2、联系上下文和自己的积累，理解卓尔不群、雄心壮志、、先驱等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中阅读大地的含义。

3、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。提高学生的朗读能力。

4、在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

重点、难点

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情

教学方法：

讨论法、朗读法和勾画圈点法，

教学过程

一、谈话导入，揭题质疑

1、请同学们看黑板，（板书：阅读），大家一定非常熟悉这个词语。大家平日都阅读什么？（阅读书籍、报刊等）有一个名叫徐霞客（板书）的人，阅读的却是大地（板书）

2、请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问?

预设：他为什么要阅读大地？

他是怎样阅读大地的？

3、师：学问千千万，起点在一问。同学们都很善于思考，现在请大家带着问题走进课文。

【设计意图：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。此环节从学生熟悉的阅读一词入手，调动学生的好奇心，围绕课题质疑，培养了学生的直觉思维能力。】

二、释疑点拨，精读感悟

1

默读课文，解决问题一：徐霞客为什么要阅读大地？

（1）学生默读课文，思考问题，画出重点词句，在数的空白处作批注。

（2）学生回答问题：

课文第二自然段：当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着十年寒窗无人问，一举成名天下知的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。

（引导学生抓住重点词醉心发现来理解，通过对比，感悟徐霞客的卓尔不群。）

2

解决问题二：徐霞客是怎样阅读大地的？

（1）请同学们默读课文25自然段，圈画重点词句，在感受最深的地方简单批注。（生默读，师巡视。）

（2）把圈画的词句和感受跟小组同学交流。

（3）全班交流，引导学生抓住行程九万里感受路途遥远；抓住三十多年感受时间之长；抓住与长风为伍，云雾为伴，日间攀险峰，涉危涧，晚上栖身洞穴记录见闻等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。

（4）师点拨：徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事？请你结合课文以及你搜集到的资料来选择自己最感兴趣的讲给同学们听。

（5）指名讲故事，再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。

（6）创设情境，指导有感情朗读：（师导读）

三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？探寻过多少个鲜为人知的岩洞？黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影，长江源头见证了他求真求实的足迹，他从黑发走到白发，从青年走到老年，足迹遍及祖国16个省。他不仅用双脚，更是用心血，甚至生命走出了一条卓尔不群的人生之路，来，带着你的感受读这段话。（出示课文的第一自然段）

（7）学到这里，你心目中的徐霞客是个怎样的人？学生自由表达。

【设计意图：《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在此环节，老师以学生质疑的问题为起点，通过引导学生自主阅读、小组交流、抓住重点词理解感悟、创设情境导读等多种教学形式，在充分的语文实践活动中，培养学生的思维能力、感受能力、理解能力、想象能力、概括能力、有感情朗读的能力等，在语言文字训练中一步一步地深切感受徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实、坚持真理的科学研究精神，从而受到情感熏陶，获得审美乐趣。】

四、了解奇书，延伸拓展

1、奇人徐霞客写出了一本千古奇书《徐霞客游记》，这本书奇在哪里，请同学们默读课文第六自然段。

2、学生回答（可结合查到的相关资料，如果没有搜集到，教师可简单介绍）

师述：与徐霞客同时代的明末清初散文家、诗人钱谦益称徐霞客的游记为古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字，英国科学史专家李约瑟说他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。同学们如果有兴趣，课外可以找来读一读。

五、总结全文，回归课题

1、最后让我们再次回到课题，课题中的阅读是什么意思？（学生自由答）你能从课文中找出关键词语来理解阅读的意思吗？看谁找的又对又多。（考察,走遍，游历，研究，横跨，实际勘探等）

2、师总结：做为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，他用一生的经历诠释了读万卷书，行万里路的千古名言，让我们永远记住这位旷世奇人徐霞客。

3、请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。

【设计意图：学生随着文本和老师的点拨到课文中走了一遭，此时，再让学生来理解阅读大地的意思可谓水到渠成，同时以词解词，注重了语言文字训练。】

六、布置作业，延伸拓展

课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。

板书设计：

阅读大地的徐霞客

卓尔不群

雄心壮志

不畏艰险

奇人：千古奇书求真求实

锲而不舍

五年级下册语文《阅读大地的徐霞客》学案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级下册语文《阅读大地的徐霞客》学案设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

五年级下册语文《阅读大地的徐霞客》学案设计

教学目标

1、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志”等词语的意思。

2、在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，感受徐霞客的奇人、奇举。

3、能通过合作探究，领悟文本内含。有感情地朗读课文。

教学重点

在阅读、理解，反复诵读中体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。

教学准备

课前要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭题质疑

1、板书“阅读”，你认为这个“阅读”是什么意思？

2、完善板书，“阅读大地的徐霞客”，你有什么疑问?

二、初读课文，读清字音

1、请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，辨清字形。

2、成果汇报，交流学习。

三、再读课文，读通句子

1、请同学们自由放声朗读课文，注意读通句子。

2、成果检查，齐读课文。

四、三读课文，读懂内容

1、限时阅读课文，说说课文主要写了什么内容？

2、同桌间复述，全班竞赛交流，激励学生快速准确把握课文内容。

五、初步感知，人物形象

1、小组讨论，你觉得徐霞客是一个怎样的人？

2、成果汇报，说说徐霞客留给你的印象。

六、布置作业

1、默写生字词，熟读课文。

2、想一想：徐霞客的“奇”表现在哪些方面？

第二课时

一、复习导入，初步感知

1、这节课我们将继续学习《阅读大地的徐霞客》，请大家合上书，静静地听老师读课文。

2、请大家议一议，用一个词概括徐霞客和他的精神品质？

3、学生自由说，老师相机板书“奇人”、“卓尔不群”。

4、我们共同走近徐霞客，进一步感受徐霞客这位奇人和他卓尔不群的奇举。

二、合作探究，理解感悟

（一）自主学习

1、细细品读课文，边读边想，文中哪些词语或句子让你感受最深，写上批注。

2、学生自读自悟，圈点批注。

3、同桌交流。

（二）合作探究

按惯例将全班每六～七名同学分成学习小组。

1、学生探究。

A、请各小组在刚才细读课文的基础上，讨论徐霞客“奇”在哪些方面？

B、学生分小组讨论，教师巡视并参与。

2、成果呈现。

A、请每个小组推荐一名同学告诉大家徐霞客的“奇”表现在哪些方面？

B、根据小组成员的答案，教师引导学生再进一步总结并

北师大版小学五年级下册语文：《阅读大地的徐霞客》教案

教材分析

这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

全文共六个自然段。

第一自然段概述了全文，讲徐霞客是明朝末年的一位奇人，他写成了一本千古奇书《徐霞客游记》。

第二自然段讲徐霞客卓尔不群，立志亲自考察祖国山川地貌，并在此后的30年间历尽艰辛获得了第一手考察资料。

第三五自然段，通过具体事例写了徐霞客在考察途中所表现出的不畏艰险，锲而不舍的科学研究精神。

第六自然段总结了徐霞客一生游历的价值，高度评价了他是我国旅游写作的先驱，是求真求实、开创田野考察的科学家。

文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个奇字，写出了徐霞客这位奇人卓尔不群的一生。

之所以称徐霞客为奇人原因有四：

1、不求功名，立志考察探险。在学而优则仕的封建科举时代，读书人都忙于追求科举功名，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。卓尔不群，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名。当他发现先人留下的古今史籍、地志、山海图经少且有差错时，便立志走遍天下，亲自考察。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。

2、不畏艰险，毅力超凡。徐霞客自22岁出游，至55岁病返故里，30多年间，足迹遍及大半个中国，行程9万里，横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机，甚至许多地方连道路都没有有，多数行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艰险可想而知。几十年间，他与长风为伍，云雾为伴；长期的旅途中他遭遇了重重困难：攀险峰，涉危涧，遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成就了被后人称为千古奇书的不朽杰作《徐霞客游记》。

3、求真求实，锲而不舍。在许多读书人奉行两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的年代，徐霞客特立独行，本着求真求实的科学态度，实践了读万卷书，行万里路，从而证明了实践出真知的道理。求真求实，锲而不舍是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列举的两个简短事例，对此品质做了具体说明。

4、成就千古奇书《徐霞客游记》。正因为奇人、奇举，才著就就了千古奇书《徐霞客游记》。课文的最后一个自然段，用两句话分别概述了此书奇在哪里，即它的科学价值和文学价值。《徐霞客游记》除遗失部分外，留存至今的还有60多万字，是我国篇幅最为浩繁的游记之一，也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至超越了时代。英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价：《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。

学情分析

徐霞客所处年代距今天久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过反复阅读课文，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。

教学目标

知识目标：

1、通过阅读知道徐霞客这位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

2、联系上下文和自己的积累，理解卓尔不群、雄心壮志、、先驱等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中阅读大地的含义。

能力目标：

1、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

2、提高学生的朗读能力。

情感态度价值观：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

重点、难点

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

教学准备、学生搜集的有关资料。

教学过程

（一）质疑导入

1、同学们，你最崇拜的人是谁?

2、出示徐霞客画像，提问：你们猜猜他是谁?能讲讲他的故事吗?

3、在你的心目中，徐霞客是一个什么样的人？你想用一个什么词来形容他?

4、板书课题。齐读课题。

5、读了课题，你想知道什么？

（点评：五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感困惑，不必强求学生完全理解，待深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）

（二）初读感知

1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互教互学。

2、默读课文，想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。

3、按内容不同给课文分段。

（三）再读感悟

1、指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的？

（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）

2、什么是奇人？

3、为什么称徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默读第二自然段，划出有关语句，谈一谈你的体会。

（重点抓住卓尔不群醉心雄心壮志亲自理解徐霞客的超出常人之处。）

4、读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的人？

5、我们应该带着怎样的感情来读这一段？

6、小结：在学而优则仕的封建科举时代，读书人都忙于追求科举功名，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。卓尔不群，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名（板书）。

（点评：引导学生抓住奇人这个词反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进。）

7、徐霞客人还奇在哪里？在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的关键词语理解课文，这是一种有效的学习方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。

8、按照刚才的方法学习三、四、自然段。

（1）自由读第三、四、五自然段，找出重点句子谈体会。

（2）小组讨论交流。

（抓住当时没有火车，没有汽车，没有飞机，甚至许多地方连道路都没有有，盗匪横行，还是坚持设法竟然等词句体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。）

（3）练习朗读。

9、所谓功夫不负有心人，经过三十多年的千辛万苦，最终他完成了自己的愿望。齐读最后一段，想一想他的奇还体现在哪里？

10、这本书奇在哪里？

11、小结。

（点评：这一环节采用先扶后放，由引导到探究，对学生进行学习方法的指导，培养了学生的自学能力。）

（四）总结全文

1、现在你知道课题为什么说是阅读大地的徐霞客了吗？

（点评：待学生深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）

2、关于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家还知道哪些？

（点评：培养学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力。）

（五）布置作业

总评：

本课的阅读教学由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，自主阅读，整体感知；然后抓住关键部分的重点词句理解内容，先扶后放，再回到全文，最后发散性的问题拓展了学生的思路，学生也在阅读实践中学会了阅读。

《小木偶的故事》相关资料：拓展阅读

《小木偶的故事》发表于2002年，原题为《木偶的眼泪外二篇》，后来入选《2002中国年度最佳童话》，改名为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。《同步阅读》中的《最棒的还是我自己》是根据《我喜欢做我自己》改编的。

附：

我不是一段普通的木头

小木偶大步走在绿森林里。

它边走边想：穿过这片森林，会看见什么呢？是大海，是草原，还是另外一片绿森林？

小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！

小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：喂！那块木头！站住！

我不是一块木头，我是小木偶！小木偶生气地回答。

不是木头？小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。

你不过是一段普通的木头！小妖怪大声宣布，我是从小吃木头长大的，吃了整整３００年！不会弄错的！

小木偶又生气又着急，它想：我一定得向这个小妖怪证明，我不是一段普通的木头！

我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！小木偶说。

这不能证明！小妖怪大声地反驳它，你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！

小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。

你看仔细了。小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。

那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：你和我一样！不过是一段普通的木头！普通的木头！木头！木头！

小木偶气坏了，它大叫：我还会做算术题、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八

小木偶一口气把乘法表从头背到尾。

但是小妖怪还是说：这没什么了不起！

小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好！

瞧见了吧，它连诗都会念！小妖怪得意扬扬地说，可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头！

小妖怪说完，就举起那块木头，咯嘣咯嘣地把它吃下肚，好像是在吃一块棒冰。

小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段普通的木头，它肯定会被吃掉的！它还是一个崭新的小木偶，它不想死！

可是越着急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。

哈哈！你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道肯定很不错小妖怪一步一步地向小木偶逼近。

就在这时候，它们听到了一声尖叫：救命！

接着，一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。

救救我！小兔子哭着说，后面有妖怪追我！

小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。

别怕！小木偶安慰小兔子，我会保护你的！

吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。

把那只兔子给我！一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。

哈啰！是你呀，老朋友！吃木头的小妖怪很高兴地说。看来，这两个小妖怪互相认识。

蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：把那只兔子给我！我追了它好长时间了！

小木偶害怕得两腿发软，可它勇敢地说：不给！这是我的小兔子！凭什么给你！

它是你的？蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶，你怎么能证明它是你的？

我小木偶不知道该怎么回答。

我能证明。吃木头的小妖怪突然说，难道你还不相信一个老朋友吗？

真扫兴！蓝角小妖怪很不高兴地走开了。

小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿发愣。

它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。吃木头的小妖怪向小木偶解释。

小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说：我不会吃你的。我现在相信你不是一段普通的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。

小木偶开心地笑了。它终于证明了它自己。

只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。

《可爱的中国》相关知识

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《可爱的中国》相关知识”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

从身陷囹圄到慷慨就义，方志敏度过了6个多月的铁窗生涯。在狱中，敌人采取各种威逼利诱的卑劣手段，多次对他进行劝降。方志敏回答的却是：吃人的国民党，你想我投降？呸，你是什么东西，一伙强盗！一伙卖国贼！一伙屠杀工农的刽子手！我是共产党员，我与你势不两立，我要消灭你，岂能投降你？这时缪敏亦被捕关押在南昌女子监狱。敌人又企图用亲情关系来诱降。父亲说：我与我妻的爱情不坏，因为，我们是长期同患难的人为了击破敌人的劝降阴谋，他俩始终未见面。两个月后，敌人将方志敏从污秽不堪的三等号移至狱中优待号。在优待号里，他以坚定的信仰和过人的胆略，争取了优待号中的胡逸民、代理看守所长凌风梧、看守所文书上士高家骏、看守班长及许多看守兵和卫兵。还有原国民党军第二十一师师长、因率部投奔方志敏未成而被囚禁优待号的同学等，他们都敬仰方志敏，为他个人越狱提供了条件。但方志敏却希望与刘畴西、王如痴、曹仰山或更多的同志一起越狱。于是，他又一次失去了生的机会。

为了同敌人争夺时间，方志敏巧妙地避开敌人的耳目，利用敌人提供劝降用的纸笔，以钢铁般的意志，写下了《可爱的中国》、《我从事革命斗争的略述》、《赣东北苏维埃创立的历史》、《清贫》等十多篇共13余万字手稿，为党留下了一份极其珍贵的革命遗产。

蒋介石见诱降方志敏的阴谋失败，加之苏联共产党打电报给他要求释放方志敏，于是当即复电，说方志敏已经被杀。然后又当即下达了秘密处死方志敏的命令。

1935年8月6日凌晨，沉闷的空气令人窒息。一群全副武装的匪兵将方志敏反铐双手，押出狱中。方志敏意识到最后的时刻到了。他神色泰然，从容地向外走去。刑场就是赣江边的下沙窝。方志敏那魁梧的身躯，犹如挺拔的青松，高高地屹立在赣水之滨。伟大的无产阶级革命家、军事家，江西人民的好儿子，终于为可爱的中国流尽了最后一滴血，时年36岁。

《美丽的小路》相关知识

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？小编特地为您收集整理“《美丽的小路》相关知识”，供您参考，希望能够帮助到大家。

5060年代，西方工业发达国家频繁发生震惊世界的公害事件，使越来越多的人类感到生活在一个缺乏安全、危机四伏的环境中。

为了开展广泛的环境保护宣传活动，唤起公众和各级决策者对环境问题的警觉，呼吁政府采取行动，保护环境，美国的一些环保工作者和社会名流于1970年4月22日在国内首次发起地球日活动。这一天，全美有10000多所中小学、2000多所大学和全国各大团体约2000万人参加了活动，人们高举受污染的地球模型、巨画和图表，高呼口号，举行集会、游行和其他各种形式的宣传活动，要求政府采取措施保护环境。

1970年4月22日的地球日活动，是人类有史以来第一次规模宏大的群众性环保活动，有力地推动了世界环保事业的发展。在美国国内，洁净空气法、洁净水法的通过，美国国家环保局的建立；在国际上，1972年联合国人类与环境会议的召开，1973年联合国环境规划署的成立，国际性环境组织绿色和平组织的创办，等等，地球日活动都起了极其重要的促进作用。

地球日的影响日益扩大，在全世界建立了广泛的联系网和群众基础。1990年的4月22日，成为第一个国际性的地球日。

《巨人的花园》相关知识

王尔德（奥斯卡王尔德），是英国著名的剧作家、散文家和诗人。

王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大成功。

王尔德富有一种诗人气质，大学时曾得到圣三一诗歌大奖，但后来他并没有走上写诗的道路，而是选择了写小说评论和剧本。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。

王尔德在巴黎与伦敦遇到一些当时的印象主义画家、作家、评论家，他从各种观点中汲取养料。他从一个传统美学的拥护者转化为唯美主义的创导者。他唯美的演讲，在美国受到热情洋溢的欢迎，伦敦挑剔的公众也对他敞开双臂，三十还不到，已极负盛名，成为唯美主义的先驱。

1884年，王尔德结了婚，生活富裕，心宽体胖。1885～1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们耳鬓厮磨之中获得许多灵感。他与儿子们在乡间度过的这段时间是他创作的黄金时代。在这期间，他为孩子们写下了优美动人的童话。他的儿子后来回忆说：(父亲)有时会趴在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一扫而空玩累了时，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事王尔德的这种童心正是他童话的源泉。

王尔德追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。看他的童话，犹如听着朗朗上口的叙述，韵律无穷。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无与伦比的口才。看他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈，而我们被他的谈吐折服了、迷惑了，像所有听过他讲话的人一样。

1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其他》(包括《快乐王子》《夜莺和玫瑰》《自私的巨人》《忠诚的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。这本书立刻轰动一时，书的作者也成了人们注目的中心。

1891年12月，他的另一部童话集问世《石榴之屋》，收有四部童话：《少年国王》《小公主的生日》《渔夫和他的灵魂》和《星孩》。这部书并未像王尔德的第一本童话那样立即受到欢迎，而是渐渐地，特别是在王尔德死后，才成为家喻户晓的故事集。

这两部作品带有明显的安徒生作品的痕迹。作品流露出消极、悲观的思想。不过，它们所表现的快乐的幽默感和结构美使它们载入了英国儿童文学的史册。

王尔德最著名的童话故事是《快乐王子》和《自私的巨人》。快乐王子的雕像耸立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮助下，王子把身上所有的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的悲惨命运。《快乐王子故事集》至今依然是英国最著名的童话作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最优美、最富诗意的一篇。

机智、风趣和戏剧性，孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机智风趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》中的王子和燕子，《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位为艺术而艺术之始祖的佳作。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。

英国铸造了一尊王尔德的头像，人们永远不会忘记这位才华横溢又个性不羁的大文豪。

《天鹅的故事》相关知识

位于俄罗斯东西伯利亚南部，中国古称北海，曾是我国古代北方民族主要活动地区，汉代的苏武牧羊即在此地。

贝加尔湖狭长弯曲，长636千米，平均宽48千米，最宽处79.4千米，好似弯弯的月亮镶嵌在东西伯利亚翠绿的崇山峻岭之中。贝加尔湖面积约31500平方公里，居世界第8位。它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖。科学家们曾作过假设：若无其他河流注人贝加尔湖，而以安加拉河目前的年平均流量流出，需4O年才能把贝加尔湖水流干；若全世界的主要河流均向贝加尔湖注入，则约需1年时间才能灌满，该湖的水可供50亿人饮用半个世纪。河口中间耸立着一块巨大的圆石，在滚滚洪流中，巨石似翻滚游动，气势宏伟，是湖区的一个奇特景观。

贝加尔湖动植物品种和数量很多，在不同深度共有1200多种动物，在水面或接近水面有约600种植物，其中四分之三是贝加尔湖特有的品种，是世界其他湖泊无法比拟的。尤其使科学家们感兴趣的是生物的古老性。约有50种鱼，分属7科，最多的是杜父鱼科的25种杜父鱼。大麻哈鱼捕获量很大。唯一的哺乳动物是贝加尔海豹。有一种贝加尔特产湖鱼，名叫胎生贝湖鱼，属胎生贝湖鱼科，由母鱼直接产下仔鱼。贝加尔湖有320多种鸟。许多淡水生物在西伯利亚其他江河湖泊找不到踪迹。贝加尔湖是淡水湖，但湖里却生活着许许多多地道的海洋生物。如海豹、海螺、海锦、龙虾等。贝加尔湖底还有l～15米高像丛林似的海锦，这在其他湖泊里是找不到的，奇形怪状的龙虾就藏在这个丛林里。而一般鲟鱼都生活在沿海，贝加尔湖的鲟鱼却已经完全变成淡水鱼了。在欧洲的典型湖泊中，通常只有几种端足类动物（虾状甲壳动物）和扁虫，而贝加尔湖却有200多种端足动物和80多种扁虫。不仅数量多，有些种类还十分奇特引人。如最近发现的一些端足类动物呈杂色斑驳，与环境色彩混为一体；同时，还有人在湖中捕到体长达38厘米的巨扁虫。

贝加尔湖的野生动物，最为引人注目的当数淡水海豹了。它数量特别多，喜欢成群结队活动。如今，每年仍可捕获近5000头。但是，贝加尔湖海豹是怎样来到这个湖中定居的，众说纷纭，至今还是个谜。一年中，贝加尔湖面尽管有5个月封冻约90厘米厚，冬季气温平均零下38摄氏度。但阳光却能透过冰层将热能输入湖水，形成温室效应，使冬季湖水接近夏天水温，有利于浮游生物繁殖，从而直接或间接地为其他各类水生物提供了食物，促进水生物发育成长。

贝加尔湖中的海豹数量已经从1994年的10.4万头锐减到目前的6.7万头。如不采取切实的保护性措施，5～7年后贝加尔湖海豹家族中的环斑海豹将濒临灭绝。海豹数量锐减主要有两个原因：一是工业污染，特别是贝加尔纸浆造纸联合企业对湖水的污染，致使动物中毒、免疫力下降；二是偷猎行为，猎杀一头海豹平均伤及三头，受伤的海豹大多活不了多久就会死亡。此外，猎杀者往往不择手段地猎杀幼小海豹，致使海豹群体的构成老化。

贝加尔湖蕴藏着丰富的生物资源，是俄罗斯的主要渔场之一。湖区附近还有采矿、纤维加工、造纸、造船、捕鱼和木材等工业。由于工业的发展，贝加尔湖一度受到污染，现在人们已经认识到这种活动的害处，并着手纠正。该湖已被列入世界人类文化和自然保护名录。美丽富饶的贝加尔湖，在世人心中，一直藏着神奇色彩！

《快乐的节日》相关知识

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“《快乐的节日》相关知识”，仅供参考，欢迎大家阅读。

作者管桦：

管桦：（19222002）原名鲍化普。河北丰润人。著名作家，1940年参加革命工作。1942年毕业于华北联合大学文学系。是全国第五、六、七、八届政协委员，曾任北京市文联副主席、主席，北京老舍文艺基金会会长，北京老舍研究会会长，一级作家。

1942年开始发表作品，有长篇小说《将军河》、《深渊》，中篇小说《辛俊地》，作品集《管桦中短篇小说集》、《管桦文集》等。他创作的中篇小说《小英雄雨来》及同作曲家合作的歌曲《快乐的节日》、《我们的田野》、《听妈妈讲那过去的事情》等有广泛的影响。

儿童节的来历

六一儿童节，全称叫六一国际儿童节，简称儿童节。早在1949年11月，国际民主妇女联合会在前苏联莫斯科召开会议，参加会议的代表为了保证全世界儿童的生存权、保健权和受教育权，反对帝国主义战争贩子毒害、虐待儿童，提出了每年的6月1日为国际儿童节的建议。从此以后，每年的6月1日，各国儿童举行集会，庆祝自己的节日。

我国是在1949年12月23日做出决定，规定每年6月1日为儿童节的。1950年的6月1日，毛泽东主席还亲笔为儿童节题写庆祝儿童节。

被子的大地

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“被子的大地”,仅供参考，大家一起来看看吧。

本文作者：罗伯特斯蒂文森（1850一1894），苏格兰随笔作家、诗人、小说家、游记作家、新浪漫主义代表。他从学生时代起即酷爱文学，一生多病，但有旺盛的创作力。本文选自的斯蒂文森《一个孩子的诗园》，其用词简洁但意境丰富，节奏清晰，声韵和谐，在英语国家几乎每家必备，被誉为儿童学习语言的最优美的启蒙教材。诗人以纤细的感情和敏锐的笔触，精确地把握住孩子的情绪和感觉，极其逼真地再现了童年的时光。

《不列颠百科全书》指出：《一个孩子的诗园》中的诗，表现出一个成人在重新捕捉童年的情绪和感觉时的异乎寻常的精确性。在英国文学中，这些儿童诗是无与伦比的。请注意这里指出的异乎寻常的精确性。斯蒂文森写这些诗时已35岁。一般人到了这个年龄，早已把自己儿时的心态忘记了。斯蒂文森不同，他对儿时的情绪、思维、心态、感受有着惊人的记忆力。鲁迅说：孩子的世界与成人截然不同。斯蒂文森却能在成年后重新把握与成人截然不同的孩子的世界，而且能用优美的诗句捕捉童心，把握童心，表现童心，达到异乎寻常的精确程度。这，确实令人惊叹。我们，无论是儿童读者还是成人读者，读着这些诗，都会觉得心头一亮。

二、文本内容

《火车的故事》相关知识

当今世界的快节奏运作，要求速度更快的运输工具。为此,许多国家试图摆脱传统火车运行的模式，以新材料、新技术为基础开发新型的高速火车。磁悬浮列车是一种符合现代这种快节奏生活的新型的交通工具，那么你对它了解多少呢？

磁悬浮列车是世界各国研制最早的新型列车之一，它借助于磁力来悬浮、导引与驱动车辆。磁悬浮列车不同于普通铁路列车的主要特征是它不使用车轮，而依靠电磁作用力把车辆悬浮在轨道上方，除了空气摩擦之外，没有轮轨接触所带来的阻力；其次，磁悬浮列车的推动力来自于直线电机，它的动力直接产生于列车和轨道之间，在高速行驶时就像一架超低空飞行的飞机，时速可达到500~1000千米。

磁悬浮列车有两种类型：一种是日本采用的排斥式电动系统，另一种是德国开发的吸引式电磁系统。目前，日本、德国、法国、韩国、俄罗斯和中国等都已研制成功磁悬浮列车。

1962年起，日本开始设计磁悬浮列车，它主要是利用磁极之间的吸引或排斥力，将列车悬于轨道上方并产生动力，驱使列车前进。1978年，利用常导磁体，日本生产出时速307.8千米的第一辆磁悬浮列车。1997年12月，日本试制的MLX-01超导磁悬浮列车创造了新的世界纪录：时速550千米。

德国将在2005年率先建成世界上第一条磁悬浮铁路。这条正在建设中的从柏林至汉堡全长为285千米的磁悬浮铁路，平均时速为250千米，最高时速可达400千米，人们乘坐磁悬浮列车仅需1小时便可从柏林到达汉堡，比乘坐目前的高速列车节约2.5小时。

试想，一个旅行者要出行到1000千米以外的地方，如果坐飞机，加上到机场的时间大约五六个小时，而乘坐磁悬浮列车，只要二三个小时，多么快捷!在拥挤的大城市，由于磁悬浮列车是飞在轨道上的，无机械接触、噪声低，而且高速、安全、平稳，不污染环境、节省能源，所以是一种理想的绿色交通工具。

一种采用150多年前的工艺技术生产的老式蒸汽机车仍在首钢建材化工厂内欢快地跑来跑去。记者还了解到，目前这样的老式蒸汽机车在北京有4台。

昨天，记者在现场看到了两台正待维修的机车，车身长十来米，宽不过2米，蒸汽机车拖挂的斗车则只有1.8米长、1.2米宽，真可谓小巧玲珑。机车车身虽呈黑色，锈迹油渍斑驳，但其独有的汽笛等却带有古典蒸汽机车的韵味。

这4台蒸汽机车同属于位于丰台区大灰厂的首钢建材化工厂，专职拉送原材料。据正在现场执行维修任务的白德华师傅介绍，这种窄轨蒸汽机车是清代末期的工艺设计并由德国技术制造的。据了解，这种机车在世界上已十分罕见，大部分都用于生态旅游，用于生产的少之又少。目前，还没有人能说清楚。

有趣的是，这几台老式蒸汽小火车虽不为北京市民所知，但在国际车迷中却有很高的知名度。目前，已有500多名北美、欧洲、日本的蒸汽机车爱好者慕名来参观。

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