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七年级上2.3绝对值教案(北京课改版)

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绝对值

教学目标:
通过数轴,使学生理解绝对值的概念及表示方法
1、理解绝对值的意义,会求一个数的绝对值及进行有关的简单计算
2、通过绝对值概念、意义的探讨,渗透数形结合、分类讨论等数学思想方法
3、通过学生合作交流、探索发现、自主学习的过程,提高分析、解决问题的能力
教学重点:
理解绝对值的概念、意义,会求一个数的绝对值
教学难点:
绝对值的概念、意义及应用
教学方法:
探索自主发现法,启发引导法
设计理念:
绝对值的意义,在初中阶段是一个难点,要理解绝对值这一抽象概念的途径就是把它具体化,从学生生活周围熟悉的事物入手,借助数轴,使学生理解绝对值的几何意义.通过“想一想”,“议一议”,“做一做”,“试一试”,“练一练”等,让学生在观察、思考,合作交流中,经历和体验绝对值概念的形成过程,充分发挥学生在教学活动中的主体地位,从而逐步渗透数形结合、分类讨论等数学思想方法,提高学生分析、解决问题的能力.

教学过程:
一、创设情境,复习导入
1.今天我们来学习一个重要而很实际的数学概念,提高我们的数学本领,先请大家看屏幕,思考并解答题中的问题.(用多媒体出示引例)
星期天张老师从学校出发,开车去游玩,她先向东行20千米,到了游乐园,下午她又向西行30千米,回到家中(学校、游乐园、家在同一直线上),如果规定向东为正,①用有理数表示张老师两次所行的路程;②如果汽车每公里耗油0.15升,计算这天汽车共耗油多少升?
①+20千米,-30千米;②(20+30)×0.15=7.5升
2.在学生讨论的基础上,教师指出:这个例子涉及两个问题,第一问中的向东和向西是相反
意义的量,用正负数表示,第二问是计算汽车的耗油量,因为汽车的耗油量只与行驶的
路程有关,而与行驶的方向没有关系,所以没有负数.这说明在实际生活中,有些问题
中的量,我们并不关注它们所代表的意义,只要知道具体数值就行了.你还能举出其他
类似的例子吗?
3.小组讨论,有的同学在思考,有的在交流,有些例子被否定,有的得到同伴的赞许,气氛热烈.教师巡视,偶尔参加其中一组的讨论,但不直接肯定或否定学生的问题,而是引导鼓励学生思考、交流,请各小组派代表汇报讨论结果.
我们小组举的例子是:我爸爸喜欢炒股,一天他支出10000元购买A股票,同一天他又抛出B股票收入15000元,规定支出为负,那么爸爸两次的交易额用有理数如何表示?如果交易所每次交易按总额的千分之一收费,那么爸爸的这两次交易需交多少交易费?
4.在实际生活中存在不关注相反意义的例子,刚才我们所举例子中的计算,都不必考虑它们的正、负性,看来我们的确很有必要给上面涉及的量取一个名字.我们把这个量叫做有理数的绝对值.
二、合作交流、探索新知
1.绝对值的概念
⑴如图,在数轴上,+3和-3虽然符号不同,但表示这两个数的点到原点的距离都是3,
我们把这个距离叫做+3和-3的绝对值.
+3的绝对值就是数轴上表示+3的点到原点的距离,+3的绝对值是3,记作:=3
-3的绝对值就是数轴上表示-3的点到原点的距离,-3的绝对值是3,记作:=3
⑵一个数a的绝对值是数轴上表示数a的点到原点的距离,数a的绝对值,记作:
2.探索绝对值意义
⑴学生探索:求6,-6,,-,2.5,-2.5的绝对值
小组讨论:互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?
规律总结:互为相反数的两个数的绝对值相等
⑵学生抢答:
学生小组讨论得出:
一个正数的绝对值是它的本身.即:若a0,则=a
一个负数的绝对值是它的相反数.即:若a0,则=-a
0的绝对值是0.即:若a=0,则=0
(3)学生活动:
在数轴上自己标出五个数,让同桌指出它们的绝对值,引导学生观察,讨论得出:
任何一个数的绝对值都是非负数(正数和0).≥0
==

三、举一反三,灵活应用
例1.求下列各数的绝对值:-4,-1,0,+2,+3
解:;;;
;.
注:通过此题,复习巩固绝对值的概念,表示法,意义
例2,计算
①②
解:原式=5-3.4-0+1.9解:原式=
=3.5=0
注:通过此题,复习巩固绝对值的意义

例3.求出绝对值是12,,0的有理数
解:①∵
∴绝对值是12的有理数是±12
②∵
绝对值是的有理数是±
③∵
∴绝对值是0的有理数是0
小结:绝对值等于一个正数的数有两个,它们互为相反数;
绝对值等于0的数有一个,是0;
没有绝对值等于负数的数,绝对值是个非负数.≥0

四、达标反馈
1.填空
(1)数轴上离开原点2个单位长的点所表示的数是___
(2)数轴上到原点的距离等于1.5的点所表示的数是______
(3)正数的绝对值是_________,负数的绝对值是___________,零的绝对值是______
(4)从数轴上看,一个数的绝对值就是表示这个数离开原点的________
(5)49是______的相反数,它是_______的绝对值
(6)如果一个数的绝对值等于,那么这个数是________
(7)绝对值小于3的整数有___,它们的和为___
(8)若=0,则a_____0
2.选择题
⑴-是一个
A.正数B.负数C.正数或零D.负数或零

⑵如果一个数的绝对值是5.2,那么这个数是
A.5.2B.一5.2C.5.2或-5.2D.以上都不对

⑶任何有理数的绝对值都是
A.正数B.负数C.有理数D.正数或零

⑷一个数的绝对值是它本身,那么这个数是
A.正数B.正数或零C.零D.有理数

五、学习小结:
1、绝对值的概念、意义
①数轴上的点到原点的距离叫做这个点表示的有理数的绝对值
②正数的绝对值是它的本身
负数的绝对值是它的相反数
0的绝对值是0
③==
④绝对值是非负数≥0
⑤有理数可理解为由性质符号和绝对值组成
⑥互为相反数的两个数可理解为符号相反、绝对值相同的两个数
2、学会发现、探索、合作交流,体会数形结合,分类讨论等数学思想方法

六、设计理念:
绝对值的意义,在初中阶段是一个难点,要理解绝对值这一抽象概念的途径就是把它具体化,从学生生活周围熟悉的事物入手,借助数轴,使学生理解绝对值的几何意义.通过“想一想”,“议一议”,“做一做”,“试一试”,“练一练”等,让学生在观察、思考,合作交流中,经历和体验绝对值概念的形成过程,充分发挥学生在教学活动中的主体地位,从而逐步渗透数形结合、分类讨论等数学思想方法,提高学生分析、解决问题的能力.JAb88.Com

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七年级数学绝对值教案


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1.2.4绝对值
一、学习与导学目标:
知识与技能:会求出一个数的绝对值,能利用数轴及绝对值的知识,比较两个有理数的大小;
过程与方法:经历绝对值概念的形成,初步体会数形结合的思想方法,丰富解决问题的策略;
情感态度:通过创设情境,初步感悟学习绝对值的必要性,促进责任心的形成。
二、学程与导程活动:
A、创设情境(幻灯片或挂图)
1、两辆汽车,其一向东行驶10km,另一向西行驶8km。为了区别,可规定向东行驶为正,则分别记作+10km和-8km。但在计算出租车收费,汽车行驶所耗的汽油,起主要作用的是汽车行驶的路程,而不是行驶的方向。此时,行驶路程则分别记作10km和8km。
再如测量误差问题、排球重量谁更接近标准问题……
2、在讨论数轴上的点与原点的距离时,只需要观察它与原点相隔多少个单位长度,与位于原点何方无关。
B、学习概念:
1、我们把在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值(absolutevalue),记作︱a︱(幻灯片)。因此,上述+10,-8的绝对值分别是10,8。
如在数轴上表示数-6的点和表示数6的点与原点的距离都是6,所以,-6和6的绝对值都是6,记作︱-6︱=6,︱6︱=6。(互为相反数的两个数的绝对值相同)
2、尝试回答(1)︱+2︱=,︱1/5︱=,︱+8.2︱=;
(2)︱-3︱=,︱-0.2︱=,︱-8.2︱=;
(3)︱0︱=。(幻灯片)
思考:你能从中发现什么规律?引导学生得出:(幻灯片)
性质:一个正数的绝对值是它本身;
一个负数的绝对值是它的相反数;
零的绝对值是零。
如果用字母a表示有理数,上述性质可表述为:
当a是正数时,︱a︱=a;
当a是负数时,︱a︱=-a;
当a=0时,︱a︱=0。
解答课本P19/7及P15练习,由P19/7体会绝对值在实际中的应用,由练习1体会上面的三个等式,由练习2中提到的绝对值大小、数轴,引出问题:
在引入负数以后,如何比较两个数的大小,尤其是两个负数的大小?
3、让我们仍然回到实际中去看看有怎样的启发,引导阅读P16(幻灯片)。
显然,结合问题的实际意义不难得到:-4<-3<-2<-1<0<1<2……。
因此,在数轴上你有何发现?生讨论后发现:从左往右表示的数越来越大。
再找几个量试试是否如此?这些数的绝对值的大小如何?(可利用P19/6,8为素材)
通过以上探究活动得到:正数大于0,0大于负数,正数大于负数;
两个负数,绝对值大的反而小。
4、师生活动比较下列各对数的大小:P17例,P18练习。
5、师生小结归纳(幻灯片)
三、笔记与板书提纲:
1、幻灯片
2、师生板演练习P15/1
四、练习与拓展选题:
P19/4,5,9,10
反思:

2.3绝对值与相反数(1)


老师工作中的一部分是写教案课件,大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划,可以更好完成工作任务!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?小编特地为您收集整理“2.3绝对值与相反数(1)”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!

2.3绝对值与相反数(1)

教学目标

1、知识与技能:初步理解绝对值的概念,理解绝对值的几何意义,会通过画数轴的方法求一个数的绝对值。

2、过程与方法:经历将实际问题数学化的过程,感受数学与生活的关系,

3、情感、态度与价值观:经历将实际问题数学化的过程,感受数学与生活的联系。进一步渗透数形结合的思想,感知数学知识具有普遍的联系性。

教学重点:绝对值的概念.通过画数轴的方法求一个数的绝对值.

教学难点:理解绝对值的几何意义.

教学过程:

1.课间预习

小明的家在学校西边3km处,小丽的家在学校东边2km处,如下图,我们可以把学校门前的大街想象为数轴,把学校定为原点,把小明、小丽两家看成数轴上的两点A、B.

-2

-1

2

1

0

A

-3

B`

思考:1、A、B两点离原点的距离各是多少?2、A、B两点离原点的距离与它们表示的数是正数还是负数有没有关系?3、在数轴上分别描出下列数所对应的点,并指出它们到原点的距离:
2.自主探究我们把数轴上表示一个数的点与原点的距离,叫做这个数的绝对值。(absolutevalue)例如上图,表示-3的点A到原点的距离是3,所以-3的绝对值是3,

问:表示-2点到原点的距离是,所以-2的绝对值是.

表示2点到原点的距离是,所以2的绝对值是.

表示0到原点的距离是,所以0的绝对值是.

重点也也是难点注意:绝对值为正数的数有两个。

例如:绝对值为5的数是+5和-5

你做对了吗

+2.3和-2.3的绝对值都为2.3

提问;绝对值为0的数是

『小试牛刀』

1、数轴上与原点的距离为3.5的点有个,

它们分别表示有理数和。

2、绝对值等于6的数是。

0

1

2

3

4

5

-1

-2

-3

-4

-5

A

B

C

D

E例1、说出数轴上A、B、C、D、E各点所表示的数的绝对值。例2、求4、0与-3.5的绝对值.

分析:解此题应画数轴,在数轴上画出表示4、0、-3.5的点,求出表示4、0、-3.5的点到原点的距离,即是它们的绝对值。

绝对值的符号:4的绝对值记为|4|,0的绝对值记为|0|,

-3.5的绝对值记为|-3.5|,

例2的结论就可以记为:

|4|=4,|0|=0,|-3.5|=3.5

例3、比较下列各组数的绝对值的大小。(1)2与-3(2)-3与-6

例4、一小球在数轴上来回滚动,如果向右滚动1个单位长度,我们就用+1表示。现小球从表示-2的点处开始滚动,滚动过程记录如下:-1.5,-3,+7,-3,+4.5。问小球最终停在何处?小球共滚动了多少个单位长度?解答:

『供你尝试』

A类

1、数轴上,叫做这个数的绝对值。

2、在数轴上,表示-5的点到原点的距离是,则-5的绝对值是。

3、在数轴上,到表示-1的的距离是3的点所表示的数是

4、一个数的绝对值为9,那么这个数是。

5、下列说法:①7的绝对值是7②-7的绝对值是7③绝对值等于7的数是7或-7④绝对值最小的有理数是0。其中正确说法有()

A、1个B、2个C、3个D、4个

6、下列说法中正确的是()

A、绝对值小于2的数有三个。

B、绝对值是2的数有二个。

C、绝对值是-2的数有一个。

D、任何数的绝对值都是正数。

B类

7、(1)绝对值等于4的数有____个,它们是____(2)绝对值小于4的整数有_____个,它们是_____(3)绝对值不大于4的整数有个,它们是。

(4)绝对值不大于4的负整数有_____个,它们是______(5)绝对值大于1且小于5的整数有___个,它们是____

C类

8、正式乒乓球比赛对所使用乒乓球的重量是有严格规定的。检查5只乒乓球的重量,超过规定重量的毫克数记作正数,不足规定重量的毫克数记作负数,检查结果如下:请指出哪只乒乓球的质量好一些?你能

第1只

第2只

第3只

第4只

第5只

+25

-15

+40

-5

-20

用绝对值的知识进行说明吗?

板书设计

教后感

2.3绝对值与相反数(2)


一般给学生们上课之前,老师就早早地准备好了教案课件,大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划,才能更好的在接下来的工作轻装上阵!有哪些好的范文适合教案课件的?下面是小编为大家整理的“2.3绝对值与相反数(2)”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

2.3绝对值与相反数(2)

教学目的:

1.知识与技能:加深对绝对值的概念的理解,能借助数轴理解相反数的概念,会求一个数的相反数。

2.过程与方法:经历相反数的概念发生过程,感受数学知识间的普遍联系

3.情感、态度与价值观:利用数轴帮助理解相反数的概念。辩证唯物主义观点中的矛盾论与相对论。

教学重点:绝对值的概念的理解,求一个数的相反数,

教学难点:加深对绝对值的概念的理解,理解相反数的两个概念,

教学过程

一、课前预习

在数轴上分别找到下列每一对数所表示的点;并指出它们与原点的距离的关系,再求它们的绝对值,你会发现一些什么共同点?将你的结论与同伴交流


发现:每一对数,①它们的绝对值相等

②它们到原点的距离相等,并且分别在原点的两侧。

③它们只有符号不同。

你还能举出有这样特征的几对数吗?

二、自主探索

像这样符号不同,绝对值相等的两个数,叫做互为相反数(oppositenumber).

规定,0的相反数还是0

例1、求3,-4.5,0的相反数。

解:

例2、与____是互为相反数,____是4.6的相反数,___的相反数是它本身

表示一个数的相反数,只要在这个数的前面添一个“-”号。

如5的相反数是-5;而-5的相反数是-(-5)=5,

相反数的相反数是本身。

例3、化简下列符号:


例4、(1)+2.3的相反数是____,|+2.3|=____

(2)-10.5的相反数是____,|-10.5|=____

(3)0的相反数是____,|0|=___

例5、有理数a,b在数轴上的位置如图所示,试比较a,b,-a,-b的大小,并用“<”把它们连接起来。

解:

例6、(1)|x|=3,则x=若|y|=0,则=

(2)若|x-2|=0,则x=

(3)若|x-2|+|y-3|=0,求有理数x,y的值

解:(3)

三、学习小结

这节课你学会了什么?

四、随堂练习

A类

1、相反数等于4的数有___个,它是___。

相反数等于-2.6的数有___个,它是___。

相反数等于它本身的数有___个,它是___

2.绝对值等于0的数有___个,它是___

绝对值等于9的数有___个,它是___

绝对值等于它本身的数有___个,它是___

2、一个数的相反数是-3,则这个数是

3、下列说法错误的是()

A、-7与7互为相反数

B、-8是-(-8)的相反数

C、-(+3)与+(-3)是互为相反数

D、-(-3)与+(-3)是互为相反数

4、化简符号:

(1)+(-5)=-(-1)=

(2)

(3)-(-2.3)=-|-2.3|=_______

(4)-{-[+(-8)]}=______

5.绝对值小于4的整数有个,它们是

.绝对值不大于4的整数有个,它们是

B类

6、在数轴上,如果点A、点B分别表示互为相反数的两个数,且A、B两点相距8个单位长度,问点A、点B分别表示什么数?

7.若|a-2|=-(a-2),试比较a与2的大小

C类

8、由小到大排列的一组有理数x1,x2,x3,x4,,其中每个数都小于-1,请用“<”将下列各数按大小顺序连接起来:1,x1,-x2,x3,-x4,

板书设计

教后感

文章来源:http://m.jab88.com/j/50165.html

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