16、《勇气》教学设计(语文版七上)
教学目标
1、知识与技能:训练学生整体把握课文,概括课文的能力。
2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
3、道德、情感与价值观:让学生树立和平的信仰,培养学生爱正义、爱国的思想感情。
教学重点
1、理解“勇气”的含义。
2、学习小说故事情节的几个要素。
教学难点
1、分析人物形象,学习语言表达。
2、透过平静的叙述,体会感人的力量。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课。
什么是勇气?同学们想一想,在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?
(同学们也可以回忆一下自己的童年生活,想一想,有没有一件表现你非常勇敢的事情?然后给大家讲讲你那次勇敢的经历!)
二、初读课文。
1、掌握生字词。(请你写出文中你学习掌握起来有点困难的生字)
2、把握文章段落结构。
第一部分(第自然段):____________,引出故事。(总起全文)
第二部分(第___至___自然段):通过____________________________,表现“两种勇气”。(讲述《勇气》的故事。)
第三部分(第____至_____自然段):通过“将军”对___________________,揭示主题。
三、熟读课文:
1、提问:美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?
讨论并归纳:从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。
2、提问:课文开头一段在文中起什么作用?
讨论并归纳:交代故事的叙述者和主人公之———美国年轻伞兵的外貌、功勋。
3、提问:课文最后四段在文中起什么作用?
讨论并归纳:课文最后四段写作者听完故事后的感受,在文中起画龙点睛突出中心的作用。
4、提问:阅读课文,说一说,故事是怎样开头、发展、结束的?
讨论并归纳:
(1)开头:盟军向诺曼底空投伞兵,美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。
(2)发展:年轻伞兵遇到德国人的追捕,一个法国女人救了他,被德国人发现,她的丈夫被德国人打死。年轻伞兵跑进了树林。德国人继续追捕他,他又一次来到这个法国女人的房子。这个法国女人又一次掩护了他。
(3)结束:美国年轻伞兵获救。三天之后,诺曼底地区解放了,他得以重返部队。
5、请试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。
6、提问:用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较,叙事角度和表达效果有什么变化?
(1)从叙事角度看:以美国伞兵的口吻讲述一个法国女人两次掩护地而牺牲了自己的亲人的故事。歌颂的主要对象是这个法国女人。而原文则是从第三者的角度讲述这个故事,歌颂的对象不仅有法国女人,还有美国伞兵。
(2)从表达效果看:以美国伞兵为第一人称讲述故事,更显得真实感人。而原文则能从更广泛的视野,叙述美国伞兵所无法看到、听到的细节。使故事情节更加完整。
7、提问:课后练习一、l。
讨论并归纳:当美国伞兵第一次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人回答说:“哦,当然啦。”法国女人认为美国人是盟军,是来法国赶走德国人,解放他们的。理所当然得到法国人的保护。当美国伞兵第二次来到农家门前请求给予掩护时,法国女人再一次收留了他,并说:“哦,当然啦。快!”法国女人并没有因为第一次掩护了美国伞兵而牺牲了自己的丈夫而感到后侮,还是一如既往地掩护美国伞兵。法国女人为了和平,为了捍卫自己的信仰,不惜牺牲,包括自己亲人及自己的生命,认为这是理所当然的。
8、提问:课后练习一、2。
讨论并归纳:我认为作者更重的是法国女人的勇气。青年伞兵的勇气是拼命的勇气,但是法国女人的勇气是一种为了捍卫和平的信仰而不惜牺牲的勇气。这种勇气更值得人们的尊敬和赞颂。
9、提问:课后练习一、3。
讨论并归纳:“有福气”是说明这位法国女人值得世界爱好和平的人们的敬重。她的信仰是捍卫世界和平,反对侵略战争。她懂得为了捍卫自己的信仰必须付出代价甚至宝贵的生命。所以她毫不犹豫地做出了牺牲。
四、小结
本文讲述了第二次世界大战后期,一个法国女人为了掩护美国伞兵,不惜牺牲自己的亲人的故事。赞美了为了捍卫世界和平,不惜献出无价的青春和宝贵的生命的勇气。
五、作业:写一篇读后感一—读《勇气》有感。
【板书设计】16、勇气
美国伞兵法国妇女
着陆失误大胆求援(勇敢)身份:普通农家妇女
不幸被捕越窗逃生(机敏)外貌:并不漂亮
身陷绝境再返农家(智慧)眼光:善良镇定不普通
事件:两次救援
战士的勇气人类对和平信仰的勇气
和平是一种信仰!
每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在认真写教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,未来的工作就会做得更好!究竟有没有好的适合教案课件的范文?小编收集并整理了“第16课难忘九一八教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
第16课难忘九一八
:
1、使学生掌握:九一八事变的经过、结果;东北人民的抗日斗争;西安事变的背景、经过;西安事变的和平解决及其意义。
2、讨论中共为什么主张和平解决西安事变,培养学生学会分析问题的能力。同时向学生进行热爱共产党的教育。
3、结合本课内容,树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。
:
重点:九一八事变、西安事变
难点:西安事变的和平解决及其意义
::
一、九一八事变
1、时间:2、地点:3、简单经过:4、蒋介石对待九一八事变的态度及后果:5、中国人民局部(东北人民)抗战的开始。(列举当时在东北坚持抗战的队伍)二、西安事变
1、背景:
(1)占领东北后,日军进一步侵略_______,中华民族到了生死存亡的关头。
(2)中共提出建立_____________________________________的主张。
(3)爱国将领___________、_____________接受了中共的主张,并要求蒋介石联共抗日。
(4)蒋介石拒不接受_______________的主张,亲临西安督战。
2、目的:3、时间:4、事变发生后,中共的态度如何?5、结果:6、和平解决的意义:二次备课二次备课
讨论:在十年内战中,蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众,西安事变捉住了蒋介石,中国共产党不仅不主张杀他,反而主张和平解决,释放他。说说这是为什么?
同步训练班级:______________姓名:__________
第16课难忘九一八
:
1、使学生掌握:九一八事变的经过、结果;东北人民的抗日斗争;西安事变的背景、经过;西安事变的和平解决及其意义。
2、讨论中共为什么主张和平解决西安事变,培养学生学会分析问题的能力。同时向学生进行热爱共产党的教育。
3、结合本课内容,树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。
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重点:九一八事变、西安事变
难点:西安事变的和平解决及其意义
一、九一八事变
1、时间:2、地点:3、简单经过:4、蒋介石对待九一八事变的态度及后果:
5、中国人民局部(东北人民)抗战的开始。(列举当时在东北坚持抗战的队伍)
二、西安事变
1、背景:
(1)占领东北后,日军进一步侵略_______,中华民族到了生死存亡的关头。
(2)中共提出建立_____________________________________的主张。
(3)爱国将领___________、_____________接受了中共的主张,并要求蒋介石联共抗日。
(4)蒋介石拒不接受_______________的主张,亲临西安督战。
2、目的:3、时间:4、事变发生后,中共的态度如何?5、结果:6、和平解决的意义:课堂记录课堂记录
讨论:在十年内战中,蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众,西安事变捉住了蒋介石,中国共产党不仅不主张杀他,反而主张和平解决,释放他。说说这是为什么?
同步训练
教案课件是老师上课中很重要的一个课件,大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划,这样我们接下来的工作才会更加好!你们会写教案课件的范文吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“16、《化石吟》教案设计”,相信能对大家有所帮助。
16、《化石吟》教案设计
学习目标:
1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重点:
感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。
○课前准备:
预习课文,结合生物课了解生物的进化;拜访教师或专家或上网查阅相关资料,了解化石,写篇介绍某种古生物的小短文。
○教学设计:
导入新课:
晋代葛洪《神仙传王远》中写道:“麻姑自说云,接侍以来,已见东海变为桑田。”大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗?如果真的这样,何以为证呢?在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
(《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。)
明确学习目标。
检查学生预习字词的情况。
整体感知:
范读课文(或放录音带)。
1、学生体会,思考下列问题(投影显示)。
1)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。(写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,赞美了自然的神奇和人类的伟大。)
2)诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?(第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第3—6节为第二层,具体抒写遐思的内容;第7节为第三层,回应第1、2节。结构上首尾呼应。)
2、学生自由朗读诗歌,体会诗歌的特点。
学法指导:
阅读诗歌的时候需要有节奏,反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
探究研讨:
朗读3~6节,思考问题组:
a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
e、从诗歌中找出你最喜欢的一句,仔细赏析一下,说说你喜欢的理由。
四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。
质疑释疑:
学生经过独立思考,提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨,四人小组不能解决,提交全班讨论。若仍不能解决,教师要引导学生进行思考、分析、理解。
拓展延伸:
学生展示自己收集的图片或光盘等,并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
布置作业:
1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报,在班内交流。
2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时,你有何感想呢?能否也写一首小诗,来抒发你的思想感情?
课后记:本课授课过程中,学生对于化石的形成过程中,以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解,但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究,辅助多媒体实施教学,那将取得更好的教育教学成果。
文章来源:http://m.jab88.com/j/49458.html
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