作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的读书莫放“拦路虎”教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学内容

11读书莫放“拦路虎”

共几课时

1

课型

新授

第几课时

1

学习目标

知识与技能：朗读课文、理解课文内容。

过程与方法：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情感、态度、价值观：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重难点

通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学资源

1.课文配有一幅学生阅读时的情景图。此图形象地告诉学生，在阅读时应该有怎样的读书姿势。

2.本学期培养良好的学习习惯的目标就是让学生养成读书做笔记和勤查字典的好习惯。可以和前面的内容有机结合。

3.平时学生在阅读时遇到生字词是怎样解决的，他们一定有很好的经验。教学时可以让他们畅所欲言

4.读书名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。---蒋子荣

业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈

学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

预习设计

1.正确、流利地朗读课文，概括自然段的意思，相机完成《一课一练》第一题。

2.什么叫“拦路虎”?你平时是如何面对“拦路虎”的?

3.搜集读书名言。

学程预设

导航策略

调整与反思

一、谈话导入(2分钟)

就自己如何解决“拦路虎”学生自由发表意见。

齐读课文，谈谈对课题的理解

二、点拨(12分钟)

1、学生带着任务读课文

自由读课文，要求：a读准字音，读通句子b画出不理解的字词句

2、学生分组学习

【学程单一】4分钟

a交流读书中遇到的难以理解的字词句。出示生字，看看是否都理解了，不

b理解的要求查字典解决。

障碍模糊掌握连估带猜衷心扫除误解懒惰理解书页圈下来

c组长带领下，多种方式自由选读，人人有机会读。

同学之间相互质疑，互相解答。

3、讨论、交流，读课文。

根据提示，分段：什么叫“拦路虎”，遇到它绕着走有什么坏处。(1-2)

通过查字典扫除“拦路虎”。(3-4)

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。(11分钟)

1.全班交流

2.学生学会从默读中抓住重点句，知道读书中遇到生字，该怎么办。

“要是你一时读得高兴，想一口气读下去，也可以先把生字圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个的从字典

中去查找。”

3.学生抓住重点句，谈感受

四、总结延伸、熟读积累：(8分钟)

【学习单二】2分钟

采用多种形式练读全文。(打擂台、师生比试等)

找出自己最喜欢的段落反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

五、课外拓展训练。(5分钟)

一、谈话导入

说说平时读书时遇到不认识难理解的字、词、句时会怎么做?

板书课题,理解“拦路虎”。结合审题，理解其比喻的手法，即形象的说法。

二、点拨

指名读课文，相机正音。障碍的“障”要读后鼻音，“熟”注意读成翘舌音，“模糊”应该读成“móhu”

四人以小组检查读书情况。

重点理解：连估带猜：估估猜猜，不求准确。连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着.差不多同时发生。(可以让学生再说几个这样的词语：连蹦带跳、连滚带爬……)

障碍：阻碍前进的东西，本文指不会读，不理解的词

自学课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

围绕以下问题思考：

1、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

2、你是如何消灭读书时的拦路虎的?抓住几个连词，让学生反复诵读，受到潜移默化的教育。

3、如何查字典?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恒心。抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

四、总结延伸、熟读积累

五、课外拓展训练。

第一板块：谈话导入，走进课文

1.指名背诵读书名言。

2.出示课题：读书莫放“拦路虎”△

齐读课题。

第二板块：预习导学

●预习作业1

1.自由朗读课文，想想每个自然段讲了什么?(提示学生：第三、四自然段可抓住中心句来概括。)

2.指名分自然段朗读课文，交流段意。

3.学生订正写错的段意。

●预习作业2

1.什么叫“拦路虎”?

2.面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

3.你在平时是如何消灭读书时的“拦路虎”的?

4.有了“拦路虎”就应该向一位老师请教(出示谜语：老师学问大，肚里学问大，有字不认识，就去请教它。)

相机复习一下音序查字法和部首查字法。

第三板块：知识迁移，创新实践

出示故事《弄巧成拙》

1.在这个成语故事中，有哪些字你不认识?

2.故事中的“哗众取宠”“弄巧成拙”你理解吗?

3.这个故事告诉我们什么道理?

第四板块：课堂小结

1.学了课文后，你有什么感想?

2.教师小结：希望同学们在以后的学习中再也不要被“拦路虎”难倒。

第五板块：课堂作业

完成《补充习题》第三、四大题。

第六板块：布置作业

1.完成《一课一练》《补充习题》中剩余的题目。

2.抄写读书名言。

作业设计

★.完成《练习与测试》《补充习题》中剩余的题目。

★★抄写读书名言。

扩展阅读

《读书莫放“拦路虎”》教学反思

本文是本册教材中唯一的一篇自读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”，不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。

虽然是自读课文，但孩子毕竟认识浅薄，如果没有老师的点拨，就会迷失学习的方向。于是，我根据学生的认知水平和课文特点，设计了以下几个话题组织学生进行自读自悟。1.“拦路虎”本来指什么？为什么要加双引号？在本文中，“拦路虎”指什么？2.学习中如果遇到“拦路虎”绕着走，结果会怎样？3.如果遇到“拦路虎”，正确的做法是什么？用“——”在文中画出相关内容。4.分别用文中的话来概括第三、四自然段的大意。任务布置好了，学生都投入了快乐、轻松的自学中，一开始，同学们都在聚精会神地自学，一会儿，他们就转入了与同桌、小组同学的交流共享中，在热热闹闹的讨论中，我知道这些问题都基本上得到了解决。果然，在接下来的交流中，我有意请成绩相对较差的同学来回答，结果，他们也是回答得头头是道，适时的激励评价让孩子们学得更有自信了。四个问题交流完，课文内容基本上就理解了，最后，我让学生试着概括文章的主要内容，有些同学习惯于概括主要内容时找人物（本文是说明文，没有人物），竟然不知道该怎么概括，我让学生紧扣文章题目来概括，学生很快找着了门道，效果也不错。

有一点我还是感到很自豪的，我们班的孩子平时就养成了勤查字典的好习惯，他们每个人的手头都有一本《新华字典》和《现代汉语词典》，在预习一篇新的课文时，孩子们都会拿出字典解决文中的生字词，一些学习自觉的孩子还会在课外阅读的时候，旁边放一本字典来及时解决阅读中的生字障碍。所以在课堂上交流的时候，孩子们都是有感而发的。

《读书莫放“拦路虎”》第一课时教学设计

学习目标：
　知识：朗读课文、理解课文内容。
　能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
　情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。

教学环节

教师活动

学生活动

达成目标

一、

导入揭题

谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表意见。

激发学习兴趣

二、点拨

自学课文

自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。　1、学生带着任务读课
　2、学生分组学习小组多种形式学习
　3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。　三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。　1、什么叫“拦路虎”？
　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
　4、如何查字典？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。　抓住重点句，谈感受；
　就自己如何解决“拦路虎”发表见解；

抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

四、

总结延伸

　5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。　采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
　交流读你喜爱的段落；
　齐读全文。　感情朗读
　深化理解

教学反思

心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
12、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
　面对“拦路虎”
勇于战胜

2018苏教版五年级语文上册《读书莫放“拦路虎”》备课教案

2018苏教版五年级语文上册《读书莫放“拦路虎”》备课教案

读书莫放“拦路虎”

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

教学重点：

培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

教学难点：

通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学准备：

1、字典、词典

2、查字典的知识。

课前先学：

阅读课文，了解课文大意

教学过程：

一、导入新课。

1、看课题，有什么特别的地方吗？

（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。）

2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

二、回忆学习课文的方法，总结学法。

1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？

2、总结学法：

（1）读课文，读准字音，读通句子。

（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。

（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。）

（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。

三、学生自学。（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）

1、学生带着任务读课

1）什么叫“拦路虎”？

2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4）如何查字典？

2、学生分小组采多种形式学习。

3、讨论、交流，读课文。

四、汇报自学情况。

五、熟读积累：

1、采用多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、谈谈学了本文后的感受。

让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。

六、综合训练：

阅读《毛遂自荐》

春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。

七、总结：

今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。

小学五年级语文《读书莫放拦路虎》知识点

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“小学五年级语文《读书莫放拦路虎》知识点”，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学五年级语文《读书莫放拦路虎》知识点

【原文】

同学们在读书时，常会遇到一些生字。这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它们为“拦路虎”。有的同学由于怕麻烦，或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜地读过去了事。

这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思很难正确理解。如“衷心”本是出自内心的意思，有人将“衷心”读成“哀心”，就很有可能将这个词的意思误解了。再说，你这次见到了“拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来“拦”你的“路”。

我们应该养成良好的读书习惯。读书时，身边放一本字典。要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。如果是自己的书，还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。要是你一时读得高兴，想一口气读下去，也可以先用铅笔把生字圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个地从字典中去查找。

字要记得牢固，必须勤查字典。不少同学有这样得体会：在阅读中遇到一个生字，当时查字典，自己觉得已经掌握。可是过了一段时间，记忆又模糊了，于是再查字典。这样，经过多次反复，生字终于变成了熟字。由此看来，要扫除“拦路虎”，勤查字典是一个有效的办法。

【字词学习】

字：遇、懒、绕、遇、圈、勤

词：障碍、麻烦、习惯、掌握、模糊、熟字

【重点句子】

1.同学们在读书时，常会遇到一些生字。这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称它们为“拦路虎”。有的同学由于怕麻烦，或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜地读过去了事。

2.这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思很难正确理解。如“衷心”本是出自内心的意思，有人将“衷心”读成“哀心”，就很有可能将这个词的意思误解了。

3.我们应该养成良好的读书习惯。读书时，身边放一本字典。要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。

4.字要记得牢固，必须勤查字典。不少同学有这样得体会：在阅读中遇到一个生字，当时查字典，自己觉得已经掌握。可是过了一段时间，记忆又模糊了，于是再查字典。

【练习题】

一、注音。

圆圈()羊圈()

衷心()悲哀()

二、用下列表示不同意思的字组词。

例：白：A.表示叙述(表白)B.表示清楚(明白)

疾：1.表示病()2.表示快()

穷：1.表示没有钱()2.表示穷尽()

终：1.表示最后()2.表示自始自终的整段时间()

三、写出下列引号的用法。

A着重指出B特殊意义C直接引用

1.请记住，读书莫放“拦路虎”。()

2.歌中唱到：“世上只有妈妈好……”()

3.世界上最深的淡水湖，现在正被沿岸工厂排放的污水“吞噬”着。()

【参考答案】

一、注音。

圆圈(quan)羊圈(juan)

衷心(zhong)悲哀(ai)

二、用下列表示不同意思的字组词。

例：白：A.表示叙述(表白)B.表示清楚(明白)

疾：1.表示病(疾病)2.表示快(疾驰)

穷：1.表示没有钱(贫穷)2.表示穷尽(无穷)

终：1.表示最后(剧终)2.表示自始自终的整段时间(始终)

三、写出下列引号的用法。

A着重指出B特殊意义C直接引用

1.请记住，读书莫放“拦路虎”。(B)

2.歌中唱到：“世上只有妈妈好……”(A)

3.世界上最深的淡水湖，现在正被沿岸工厂排放的污水“吞噬”着。(C)

2015五年级上册11、读书莫放“拦路虎”表格式教案

2015--2016学年第一学期年五级语文活页备课

月　日课题10、读书莫放“拦路虎”课型新授单元第三单元主备人朱楠楠

教学目标1、朗读课文、理解课文内容。

2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重点通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学难点培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

教法学法以读促悟法

教学过程

一、导入揭题

　1.谈话：

在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？

　出示课题：读书莫放“拦路虎”。指名读，齐读。

师：看了课题，你有什么问题？什么是“拦路虎”？在学习中，如果你遇到了“拦路虎”，该怎么办呢？w

2.导入：今天我们学习一篇指导我们读书的新课文。

3.复习指导几种查字典的方法。

　（1）指名说

　（2）教师总结。

a音序查字法

如果只知道某个字的读音，还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。

b部首查字法

　知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。

　c笔画查字法

　不知道某个字的读音，也不知道字形时就用笔画查字法。这个较少用，不要求学生记。

　4.导入：今天我们学学习一篇新课文，出示课题：读书莫放“拦路虎”，指名读，齐读

二、点拨自学课文

　1.师提出阅读要求：认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题：

（1）什么叫“拦路虎”？

（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？

（4）如何查字典？

　2.学生带着任务读课文

　3.学生分组学习。四人一组，其中一人做组长，把大家讨论的结果在课本中做上标记，并做代表发言。

　4.讨论、交流，读课文。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

　1.指名读课文，并说说课文主要内容

　2.汇报自学情况

（1）什么叫“拦路虎”？（结合教学第一自然段）

（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（一、二自然段）

（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（第三、四自然段）

（4）如何查字典？（第三、四自然段）

　a要有耐心。

　b要有恒心。

学生分别回答四个思考题，回答不全的可以互相补充。对于第三个小问题，可以提升一下，如追问学生：你平时还有什么的方法消灭“拦路虎”吗？

3.小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

四、熟读积累

1.采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全文。

2.找出自己最喜欢的反复朗读。

3.交流读你喜爱的段落；

4.齐读全文。

5.谈谈学了本文后的感受。

作业布置：

写一段话，谈谈自己学习课文后的感受

　

修改建议、评析及补充

　板书设计

　面对“拦路虎”

　迎难而上

　勇于挑战

15放小鸟

课题

15放小鸟

课型

新授

课时

2

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

重点

难点

学会本课生字，理解由生字组成的词语。懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

课前准备

生字卡片

师生教学互动过程

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、导入揭题

二、初学课文，整体感知

三、学习生字

第二课时

一、复习导入

二、精读课文

三、总结课文，齐读全文。

1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。（板书课题）

2．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

1．出示要求，自读课文。

2．检查自读情况（出示生字词）

3．再读课文，出示要求。（做到：读通课文）

4．指名分自然段读课文。

5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？

6．出示，说说其外形。

1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

2．交流记住生字的方法。

3．认识新偏旁。

4．学生描红，练写《习字册》

出示词语。

（一）第一自然段

1.哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？

2.小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？

3.小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？

4.看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？

5.“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进……给它……给它……”

（板书：小鸟不吃不喝）

6.我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（板书：一动不动）

7.你能把着急的语气读出来吗？8.指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。

（二）第二自然段

1.齐读第二自然段。

2.你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？

3.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？

（三）第三自然段

虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心……（板书：我放小鸟）

（四）第四自然段

1.小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它会对“我”说些什么呢？

2.“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？

3.指导有感情地读第四自然段。

总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。

小鸟回到了大自然会干些什么呢？（对学生进行爱鸟护鸟教育。）齐读课题。

1.自由读。

2．同桌互读，相互纠正。

3．指名同桌读。

4．分段读文。

5．说小鸟外形。

1．认读生字。

2．认识偏旁。

3．描红，写习字册。

读生字新词。

1.学生回答。

2.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。

3.指名有感情地朗读。

4.齐读第一句话。

5.学生答。

6.学生读课文，评价。

1.学生齐读。

2.学生自己练习，指名朗读。

3.学生展开丰富的想象，进行说话练习。

学生边加动作，边读第三自然段。

1.学生自由发挥想象，练习说话。

2.学生讨论，回答。

有感情地朗读全文。

先同桌讨论，再指名回答。

板

书

设

计

15放小鸟

爱小鸟（关）不吃不喝一动不动

爱小鸟（放）谢谢自由

放小鸟

16.放小鸟

教材分析:

《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。

全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。

教学目标：

1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。

3．知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

重教学难点：

1．学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。

2．在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

教学时间

2课时

教学准备

投影、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

第一课时（4月27日总第71课时）

课时目标：

1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。

3．知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

教学重难点：

学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。

一、激趣导入，整体感知

1．导入：喜欢小鸟吗？说说见过的小鸟。这节课我们来读15课。齐读课题：15放小鸟

课题就告诉我们课文写了一件放小鸟的事。

谁“放小鸟”？“我”

“我”字大家学过了，拿出手指跟着老师默默地写一遍。相机板书：我

“我”几次放小鸟?两次。第一次放进笼子，第二次放回家。相机板书

大家上一节课学得真好，看着板书，你有什么要问吗？

2．质疑：我为什么把鸟放进笼子里？又为什么把鸟放回家？

夸：你能读出问题来，真棒！下面我们再通过读，能解决问题就更了不起了。

下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里？”来读读课文的第一自然段，我看谁是带着问题去读的，谁一边读还一边动脑筋想。(边板书：读、想)

（设计意图：让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。）

二、品读感悟，解决问题一。

1．读后反馈：因为小鸟很可爱，我非常喜欢这一只小鸟，所以把它放进笼子里。

（你真会读书！已经读到小哥哥的心里去了，能告诉大家你刚才是怎么读的吗？再次重申读书方法：边读边想。如果每次都能这样来读书，你一定会越读越聪明。）

过渡：我们也来读读这句话。

出示第一句话：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

（1）出示词卡：可爱，指名读。“可爱得不得了”出示：非常，指名读。“如果这里不用“非常”，换上什么别的词，意思差不多呢？”很可爱、多可爱、好可爱……

（2）这么可爱的小鸟真想见上一面。你瞧，它来了。出示鸟图。

师领说：它全身的羽毛都是——绿色的；头上小小的嘴巴——黄色的；哎呀，一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色，这样的色彩怎么样？好看、漂亮。（第二次出示“非常”，让学生试着使用。）非常美丽，非常漂亮……真是非常可爱。刚认识的词语，你们就能把它用上，太好了。再来看它圆溜溜的眼睛——一闪一闪的，就像——像珍珠、像星星、像宝石……这么明亮的眼睛正一闪一闪地看着你呢，你也来一闪一闪的看着它，真是非常——非常可爱，非常神气，非常讨人喜欢……好可爱呀!

（3）感情朗读：刚才觉得小鸟色彩美的小朋友举手，相信你也一定能读美了！刚才觉得小鸟讨人喜欢的小朋友在哪里？你来读得让人人都喜欢好吗？

（4）大家把小鸟读得这样讨人喜欢，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身绿色的羽毛，亲一亲它黄色的嘴巴，看一看它一闪一闪的眼睛，真想天天和它在一起。现在你知道我为什么要把它放进笼子里吧。学生练习说话：因为……或……所以……用一个字来板书就是“爱”板书：爱

大家通过读，把第一个问题读懂了，真会读书呀！

2．学习第二句话：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

（1）直接出示：师领学生随读：让我们一起“把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，”我是多么希望在我的精心照顾下，小鸟能快乐的生活呀。可它一动也不动。”

（2）出示小哥哥着急的图：问学生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓头干嘛呀？出示词卡“着急”，师述：急得直抓头，不知道怎么办才好。指导朗读：“我很着急，不知道怎么办才好。”

3．整体朗读：谁能把这一个自然段连起来读一读？你爱小鸟，你为小鸟着急，要读得让大家感觉到。

（设计意图：能看懂图意，并能用简单的话表述清楚。要做到语句通顺，声音响亮，说完整的话。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）

三、品读感悟，解决问题二。

过渡：就在我不知道怎么办的时候，一件意想不到的事发生了。请大家轻声地朗读第二自然段，读完了告诉大家，发生了一件什么事？

（1）学生自由读课文。

（2）反馈：小鸟的妈妈找孩子来了。还有别的说法吗？你从哪里读出是小鸟的妈妈来了？（如果学生不会说，就让学生再读课文，边读边想。）“那声音听起来多焦急呀”夸：真会读书啊！出示词卡：焦急。指名读。孩子不见了，急得心就像被火烧着了一样的，肯定是妈妈呀！出示下一句话：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。相机出示词卡：一定。我们把一定也来换一个词，用什么词意思还不变。可以换成“肯定”。是啊，一定是妈妈来了。谁来把这个自然段读好，让大家就仿佛看到妈妈来了。

（3）情感渲染：是啊，孩子不见了，妈妈四处寻找，她焦急地喊着“孩子，你在哪儿呀？天空中看不见你的踪影，树林里听不到你的歌声，你怎么了？”听到妈妈的呼唤，小鸟也拼命扑动着翅膀，使劲地喊着：“妈妈，妈妈，我在这儿。我被关在了笼子里，快来救救我呀！”

略停几秒钟。学生的表情都很难过，很伤心。指一名学生轻轻地问：你怎么了？你的眼眶都湿了。我很难过。当时小哥哥的心情和大家一样。

（4）他现在终于明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了。你们明白了吗？谁来猜猜小鸟的心思？出示图。（它想妈妈了。它不喜欢被关在笼子里。它想回家去……这些话可以让学生带上“一定”来说一说。）原来是这样啊！我把它放进笼子里，以为可以关心它，照顾它，爱护它，可小鸟却并不快乐。

（5）出示句子“我看了看笼子里的小鸟，心想（），决心放它回家去。”我决心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名读该句。

（6）我是这样想的，也是这样做的。出示齐读“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你’，然后就跟着妈妈飞走了。”播放录像，指名学生配读。飞走了，飞到哪儿去了。飞向蓝天，飞回树林，飞到大自然中去了，大自然才是小鸟的家呀。

我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟，谁来说说它的样子？（她正张开美丽的翅膀，自由的飞翔在蔚蓝的天上，多么快乐，多么自由！）让我们也一起闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟着小鸟回家吧。先飞上蓝天，就好像看到——就好像看到小鸟在广阔的天空中尽情地飞翔；再来到树林，就好像听到——你好象听到了什么？听到小鸟在树枝上欢乐的歌唱。如果鸟儿全都被放进笼子里，我们再看看蓝天——再看看树林——这样的生活还有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鸟放回了大自然！让我们的世界变得更美啦！

（7）小鸟飞回它的家了，你看，小哥哥也——高兴得跳了起来！

（8）小采访

小哥哥把小鸟放回大自然的事，被电视台的小记者知道了，他们都想来采访一下小哥哥，把它的事迹告诉所有的人，让大家都向他学习，来保护小鸟。下面老师来当记者，你们来当一当小哥哥好吗？

要当好小哥哥，一定要读懂小哥哥的心。让我们再一起静静地来听一听《放小鸟》这个故事吧！（听课文朗读）

问题设计：听说你得到了一只非常可爱的小鸟，是吗？能给大家介绍一下它的样子吗？这么可爱的小鸟，你怎么舍得把它放回家的呀？

拓展：读了这篇课文，你最想对小哥哥说什么？把它写下来，能用上“非常”或“一定”就更好了。

（设计意图：朗读这块，我分三个层次：第一层次是要求孩子把课文读通顺流利；第二层次是把句子的停顿读出来；第三层次是通过自己在读的过程中有所感悟，能读出感情来。这样设计，层层递进，让学生的朗读水平在读的过程中不断提升。）

四、学习生字

1．师：小鸟有这么多的羽毛，非常的漂亮，你们想看看吗？老师的黑板上就有几片漂亮的羽毛，每片羽毛的背后都有一个字，谁愿意来看？

2．这些生字你们会读吗？（学生领读生字）认读这三个字。“羽、非、常”。

3．这些字宝宝不仅要会读，还要会写。今天我们先来学习三个字。

4．讨论：你会记住哪个字？怎样记？

5．指导写字。

6.在习字册上描红，练写。

7．播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。

（设计意图：低年级的识字课，情境的创设能使学习效率大大提高。在充满儿童情趣的情境中，学生学习情趣更浓，积极性更高。引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。）

第二课时（4月28日总第72课时）

课时目标：

1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。

3．知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

重点难点：

1．学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。

2．在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

一、复习导入，引情激趣。

1．上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗？好，佩服你们的勇气！

上节课大家表现得特别好，教师认为你们是最棒的小朋友，聪明可爱。我们上节课学的生字你们还认识吗？

2．出示生字卡片，检查认读，指名读（只识不写的也查）

羽毛非常(谁能读得更好些？)一定（多肯定呀！谁再来读？）决心找孩子

一闪一闪（小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗？评价：忽闪忽闪的眼睛真可爱）拍拍翅膀3．检查词语

出示打乱顺序的词语

(设计意图：抽读字词，迅速将学生引入课本，激起了学生要读书的欲望。激发学生学习新课兴趣。)

二、读中感悟，引入思考。

（一）学习课文第一段

1．读题过渡：这节课我们继续学习——放小鸟。（齐读课题）我放掉的这只小鸟是什么样的呢？自己读读第一自然段。

2．这只小鸟是什么样的？指名读句子。（出示第一句和小鸟图）

3．这是一只怎样的小鸟？

点出“非常可爱”。你从哪些词语看出小鸟非常可爱？

★随学生回答，点出下列词：

A绿色的羽毛羽毛真绿。读好这词。指名读，齐读。

B黄色的嘴巴嘴巴也很美，很可爱。美美地读读这个短语。指名读，齐读。

B一闪一闪的它的机灵也让你觉得可爱。读好这词。指名读，齐读。

★如果先说到羽毛、嘴巴、眼睛，教师过渡：小鸟的羽毛、嘴巴很美，眼睛很机灵，看上去怎么样？点出“非常可爱”。

4．谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。

评价：（1）羽毛真漂亮。谁再来读？

（2）嗯，这小嘴巴特别好看，谁还想读？

（3）小眼睛多亮啊，真讨人喜爱。

男女生比赛读。

5．这只小鸟我也非常喜欢，大家读一读这两句话，从哪些地方能看出我很喜欢这只小鸟？

6．你觉得哪儿能看出我很喜欢这只小鸟？

（1）给小鸟吃东西。（学生讲到相机红色显示“给它食吃，给它水喝”）

（2）把小鸟关进笼子里。还能从哪儿看出我喜欢小鸟？（点出“关进笼子里”）（我喜欢它，要给它一个家呢！）

我给小鸟一个家，还给它食吃，给它水喝，小鸟生活得快乐吗？你从哪儿看出来的？（一动也不动）（划出“一动也不动”）

小鸟一动不动的，在想些什么呢？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然。小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！……想小伙伴，想在天空自由地飞……）

板书：一动不动（离开了妈妈，没有自由，不快乐。）

谁来做做这只不快乐的小鸟？读好“一动也不动”。（评价：我好像看到小鸟不快乐的样子了。真是一只不快乐的小鸟。这只小鸟真难过呀！）指名读，齐读。

（3）我满以为小鸟会在新家开心地生活，而现在却一动也不动，我很着急。（点出“着急”）我会着急地对小鸟说些什么？板书：着急

学生交流（评价：你真是个喜爱小鸟的孩子！）

7．自己读读这两句话，体会一下我喜爱小鸟的心情。（自由练读）

谁来读？（指名读）

8．（出示第一自然段）齐读第一自然段

（二）学习课文第二、三段

1．“我”着急的时候，突然看到了什么，听到了什么？自由读第二段。

2．指名说。

（1）你看到了什么？（出示第二段，看画面）

（2）你听到什么了？（放小鸟叫声）听，它的声音多焦急啊！（点出“焦急”）所以，我想——（引读第三句）

3．请你再仔细地听一听，从鸟妈妈焦急的叫声里，你听到了什么？鸟妈妈会焦急地叫唤些什么？（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！……）

小鸟又会对妈妈说些什么？（妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！……）

你们看，母子之间的感情多么深厚呀，真是情深似海。

4．我们来读读这一自然段，把鸟妈妈的焦急表现出来。（自由读、指名读、齐读）

5．你就是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈见面的动人场面，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！……）

6．我听懂了小鸟的话，明白了小鸟的心思，知道喜爱小鸟就要让小鸟和妈妈在一起，给它自由，让它快乐，（出示第三段）所以，我看了看笼子里的小鸟，决心（引读：放它回家去！）

7．现在让我们用心地读一读课文的第二、三自然段，体会一下母子间的骨肉之情，以及“我”爱小鸟的感情。（指名好友分节读、小组分节读。）

（三）学习第四段

1．出示第四段，引读：于是，我打开笼子，小鸟对着我——（拍拍翅膀）像是在说——然后——

2．我打开笼子，会对小鸟说些什么祝福的话？

板书：放飞

小鸟，多多保重，我会想念你的，再见！

小鸟，跟着妈妈回家吧，祝你过得开心。

小鸟，以后我不能照顾你了，你要好好听妈妈的话。

小鸟，快飞吧，可千万别再被别人抓住啦。

3．小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说些什么呢？（“谢谢！”

“我一定会回来看你的，再见！”

“我一定会报答你的”

“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”……）

读好“谢谢你”

4．小鸟跟着妈妈飞走了，飞到哪儿去了呢？

教师点拨：小鸟还跟着妈妈给树木捉虫，保护庄稼呢！鸟儿真是我们人类的朋友。

5．小结：同学们，虽然我很喜欢这只小鸟，把它放走我很舍不得，但是，为了小鸟的快乐，我还是把它放了，我是个多么有爱心的孩子！让我们带着对小鸟的祝福齐读最后一段。

（设计意图：仔细看图，向大家介绍一下，训练说话能力。引导学生融入自己的感情，美读课文，识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）

三、指导书写。

1．小朋友真了不起，不但课文读得好，说得也非常棒，连课文中的生字宝宝都说非常喜欢你们，想和你们交朋友，你们认识它们吗？出示“找、拍、决”，齐读。

2．这三个字有什么共同点？

3．你最会记哪个字？

4．小朋友真会动脑筋，能自己记住生字宝宝了，再用你们的小眼睛仔细观察一下，哪些笔画写在横中线或竖中线上？

除了这几个笔画，有没有要提醒大家注意的了？

5．范写后学生练习写字，师指导，反馈。

（设计意图：能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。）

板书设计：

15.放小鸟

送小鸟爱

关小鸟急

↓

放小鸟乐

鸟是人类的朋友

教学反思：

我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进地。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。如：老师范读、指名读、男女生轮流读等等，使学生读中趣味盎然，培养孩子对学习语文的兴趣。

另外，将学生的阅读兴趣引向课外。由于低年级学生的好奇心强，更易激起学生阅读的欲望，从小培养学生产生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。今天的储备，是为以后的写话、作文打下扎实的基础。

小学语文《放小鸟》教案

《放小鸟》这篇课文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢!本文语言优美，充满儿童童趣!

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线中的9个生字只识不写，理解由生字组成的新词。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类!

教学重难点：

重点：识字、写字。

难点：有感情地朗读课文。

学具准备：

课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片!

习惯养成训练点：培养学生正确的书写姿势和规范书写;

培养学生有感情地朗读的习惯。

教学课时：

两课时

第一课时

(一)导入揭题

1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。

2.板书课题：放小鸟。

3.指名读题，齐读题。

4.质疑：读了课题，你们想知道些什么?

过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

(二)初读课文

1.自读课文，出示要求：读准字音。

2.检查自读情况(出示生字词)。

⑴自由读。

⑵同桌互读，相互纠正。

⑶指名同桌读。

⑷“开火车”读(提示多音字“着zhe”)，注意正音。

⑸指名领读一类字。

过渡：读准了这些字音，我们就能读通课文了。

3.再读课文，出示要求：读通句子，读准字音。

4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导，让学生练读)。

5.解疑：谁要放小鸟?为什么要放小鸟?

6.出示小鸟，说说其外形。

过渡：我们书中的这只小鸟长的什么样呢?

(三)学习第一自然段

1.自由读。

2.学习第一句。

⑴指名读。

⑵指导朗读：读出喜爱的感情。

⑶自由练读。

⑷指名读。

3.学习第二、三句

⑴引读。

⑵指名读。

⑶指导朗读：读出着急的语气。

⑷自由练读。

⑸指名读。

4.自由选读喜欢的句子

过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学习。

(四)教学生字

1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”。

2.交流记住生字的方法。

3.学生描红。

4.练写《习字册》。

第二课时

一、复习，过渡。

1、师：上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗?

2、提出要求：(1)把词语读准确。

(2)如果能读出词语的意思就更棒了。

3、出示词语卡片，学生朗读。

翅膀羽毛绿色的羽毛黄色的嘴巴

一闪一闪的眼睛(小朋友，你的眼睛会一闪一闪吗?)

忽闪忽闪的眼睛

可爱非常可爱十分可爱特别可爱

着急焦急

一动也不动(“一动也不动”的样子该是怎样的?谁再来读)

谢谢你

二、学习课文第一段的第一句。

1、读题过渡：这节课继续学习——放小鸟。这篇课文主要讲了什么呢?小作者放掉的这只小鸟是什么样的呢?

2、读一读第一段，把写小鸟样子的句子用“——”画下来。

3、指名读一读自己画出的一句话。

4、出示第一句，你再仔细读一读：你觉得这是一只怎样的小鸟呢?

5、点出“非常可爱”并读好。你从哪些词语看出来的呢?

随学生回答，点出下列词：

A绿色的黄色的(读好，小结：它的颜色很美，说明很可爱。)

B一闪一闪的(它的机灵也让你觉得可爱。)

6、这样的小鸟你喜欢吗?请你读得让大家都喜欢它。(指名读、齐读)

7、小结过渡：这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛。我们在说的时候，还可以这样说：

姑妈送我一只小鸟，羽毛，嘴巴，还有两只

的眼睛，非常可爱。

8、请你再读一读，这句话中的“非常可爱”还可以放到哪里?

过渡：这么可爱的小鸟，如果你有了，你会怎么做?(让学生自己谈谈)可是小作者为什么还把它放了呢?请你把这两段话多读几遍，然后好好想一想。

三、学习第一段的2、3句和第二段。

1、出示第一段的第二句到第二段两段文字。

2、学生读一读屏幕上的两段，然后四人小组讨论。

3、学生交流，根据交流随机学习这两段。

(一)第一段的最后两句

1、出示：我把它放进笼子里，……，不知道怎么办才好。

2、点出“一动也不动”，这个词告诉我们小鸟怎么了?(不吃也不喝)

3、看到小鸟这样，小作者心里怎样?点出：着急

4、小作者急得不知怎么办才好，他为什么会着急呢?

(根据学生回答，点读课题。)

5、你看到小鸟这样，着急吗?请你把这种感觉读出来。

(指名读出示的两句话，齐读。)

过渡：小作者还因为什么要放小鸟呢?请你再读读这段话。

(二)学习第二段

1、随学生交流，随机点出：叫起来叫唤。

2、妈妈在窗外叫唤，你觉得她好像是在对小鸟说什么?

(1)出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“”

(2)她在说这些话的时候，你想想她还会怎么做?

出示：妈妈在窗外()叫唤，好像在说：“”

3、小鸟朝着窗外叫起来，好像在说：“”

出示：小鸟朝着窗外()叫起来，好像在说：“”

3、此时此刻，小鸟和妈妈相见却不能相聚，心里怎样?

读句：那声音听起来多焦急呀!

4、小作者听到它们这样叫唤，心里会想些什么呢?

(随学生交流，读题。)

5、小结并指名朗读第二段。(注意提醒想的话只能让自己知道)

过渡：是啊，我们只有给鸟自由，让它回到妈妈身边才是真正的爱小鸟。(板书：爱)并再次读题。小鸟放走了，你替小鸟感到高兴吗?

四、学习三四段

齐读三四段，强调正确的读书姿势。

过渡：老师这里也有一只小鸟，你觉得怎样?谁来把它的样子说给大家听?你可以仿照刚才学的一段来说。(再次出示第一句)

忆读书

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“忆读书”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

曹操（155220），即魏武帝，字孟德，小名阿瞒，谯郡（今安徽亳县）人，是三国时的政治家、军事家、诗人。他善诗歌，并著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。

曹操巡夜

东汉末年，朝廷昏暗。奸臣当道，百姓们受尽欺凌，哭告无门，好端端的京城洛阳也被他们弄得乌烟瘴气。这时候，曹操举孝廉进京做官。皇帝看他文武双全，能说会道，就派他在洛阳做了北部尉，掌官京都北城政事。这个官虽说不大，可也不大好当。因为住在洛阳北城的有许多都是皇亲国戚和达官豪强。这些人仗势欺压百姓，无恶不作，历任北部尉谁都不敢去捅马蜂窝。曹操是个有心计的人，从小就胸怀治国安天下的雄心大志，现在当了个北部尉，虽说官小点，总算英雄有了用武之地。北城豪强为富不仁、惨害百姓的事他早有耳闻，上任头一天，第一件事就是找匠人做了十根碗口粗细的大棍，染成红黄蓝白黑五色，让兵丁各持一根，分列衙门大门外两边。过路的老百姓不知道曹操葫芦里卖的什么药，就你一言我一语地议论开啦。有人说，新官上任三把火，不知曹操这是烧的哪一门子邪火；有人说，新官气派与众不同，兴许会治治那些欺压百姓的坏蛋；还有人说，自古以来官向官民向民，曹操不会向着受苦人。人多嘴杂，说啥的都有。曹操听了，啥都没说，顺手拿起一叠子告示，叫兵丁去大街小巷分头张贴。老百姓还当曹操又出啥新花样哩，挤过来一看，龇龇牙冷笑两声又都走啦。告示上也没多少话，只说是为整顿北城社会秩序、严防歹徒夜间行凶危害百姓，自即日起实行宵禁，有敢不遵者，五色大棍严惩不贷。老百姓为啥笑哩？因为这种告示，历任北部尉都贴过，恶人照旧霸道行凶，百姓仍然受害遭殃，这种官样文章，一个钱也不值。

曹操当夜把兵丁分派停当，就让他们上街查夜去了，临走时，他还再三交代：天大的事都由我做主，只要有人胆敢犯禁，无论官宦百姓，一律押回衙门审问。谁知一连三夜，出去巡夜的兵丁回来都报告平安无事，当然也没抓住一个犯禁的人。北城果然平安无事吗？曹操是何等聪明的人，他听罢兵了报告，嘴里没说啥，但心里啥都明白啦。

等到第四天晚上，巡夜的兵丁正说要上街哩，曹操忽然来啦。他二话没说，带上书僮，打着灯笼，领着兵丁巡夜去了。

这天夜里，正赶上月黑头加阴天，洛阳街头除了隔三差四听见几声打更的梆子响，啥声音都听不见。曹操带着兵丁，走大街串小巷，旮旯缝道都查遍了，也没碰见一个犯禁的人。他心里想，北城豪强恶名在外，难道说我这一张告示出来，这些家伙真个都改邪归正了不成？他正想着心事，忽然听见一声尖叫救命啊──曹操一怔，连忙一阵子小跑赶到一条小胡同里。这是一条死胡同，最里边有一间破草屋，屋门倒在地上，门外头立着一匹高头大马，马上坐着一个骷髅样的老头，正拈着胡子哈哈大笑哩。再往里头看，几个膀大腰圆的大汉正从屋里往外拽着一个年轻女人。曹操不觉勃然大怒，呛啷一声从腰里拔出宝剑，大喝一声：住手！这一声真如平地一声霹雳，把那帮家伙一个个震得目瞪口呆。骑在马上的干骷髅扭头一看，眼前站的这人好不威风，他心里不由一怔，身子禁不住直打冷战。停了好一会儿，他才定住神儿，壮壮胆说；你是哪来的野种，敢来老爷面前捋虎须？曹操一听这话，知道找见了对头，只见他不慌不忙地答了话：老爷乃是洛阳北部尉曹操！干骷髅听说是个小小北部尉，不由哼哼一阵冷笑道：你知道我是谁吗？曹操说老爷是巡夜查禁，哪个管你是谁！来人，与我一齐拿下！哪知曹操令下，手下兵了个个都象木雕泥塑，竟没有一个人动手。他正想发火，一个年纪大点的班头过来说；老爷，此人乃当朝蹇硕大人的亲叔蹇老爷，拿不得！曹操听说是蹇叔，心中一动。他想，要想整顿北城秩序，非拿这号出头鸟开刀不行，怎能轻易放过他。于是，把眼一瞪说：就是王子犯法，也要与民同罪！尔等若要枉法，老爷定斩不饶！此时还不动手，更待何时？蹇叔平日仗势欺人，无恶不作，就连这些兵丁也没少受他的冤枉气，暗地里早已很得咬牙，如今有老爷撑腰打气，自然个个奋勇当先，只听齐吼一声，三下五除二，就把这群恶棍捆了个死马倒踡蹄儿。百姓们见曹操真个动手抓了蹇叔，一家家都开了大门，走出来助威呐喊

曹操把蹇叔带回衙门，连夜击鼓升堂。这家伙开始还想耍赖，怎奈苦主在场哭诉，四邻百姓又纷纷当堂作证，最后只得画供招认。曹操收起供状，啪一声丢下火签，命令重责五十大棍！兵丁们象拉死狗一般，把蹇叔和几个狗腿子拖到衙门外边大街上，扒开裤子，抄起红黄蓝白黑五色大棍，乒乒乓乓一口气打足了五十下。蹇叔爬在地下疼得鬼哭狼嚎，老百姓高兴得拍手叫好！

从那以后，北城豪强一听曹操二字，脊梁沟子就发紧，一见五色大棍，浑身上下就起鸡皮疙瘩一再也不敢祸害老百姓啦！

张若愚搜集整理

修华佗庙

三国时，安徽亳县出了两个大能人：魏王曹操，神医华佗。

你别看戏台上把曹操画成奸白脸，其实他的能耐可不小！文韬武略，吟诗作赋，无一不精。就是有一条不好：疑心大，动不动要杀人。

这一天，魏王正在府门议事，忽觉头晕目眩，天旋地转。毁！头痛病犯了。痛得恨不得寻个地缝钻进去。手下人慌忙请来太医，扎针、吃药、拔罐子，折腾半天，一点没用。夫人卞氏求神问卜，哭的泪人儿一般。可是哭也哭不好老头子的病呀！还是谋士荀或有点子，他想起了神医华佗，立刻派人去请。

华佗，字元化，是城北七里小华庄人。说起他的医术，真是小孩吃瓜子──绝（嚼）啦！再难治的病，经他一治就好。开膛破肚，刮骨疗毒，麻药一抹，一点不痛。算神啦！

这天，华佗正在外乡看病，曹操派的人赶到了。华佗一听有人请看病，又见来人火烧眉毛的样子，还有啥说？──去！

华佗连家都没回，就骑马登车，日夜赶路，来到魏王府。只见曹操躺在床上，头上勒个带子，脸象白菜叶子，虚汗直冒，知道病的不轻。他赶忙洗手净面坐在床前。免不了一望、二闻、三问、四切，如此这般一看，随即取出一根七寸银针，照头上穴道扎了下去。曹操只觉得先酸后麻，遍体生津。说也怪，曹操的头痛病，说不痛咯噔一下就不痛了。

曹操好高兴！他爱才呀！心里想：俺老乡有这样的能耐，我这病就不犯愁了，有他在身边，日后行军打仗也是我一条膀臂。他说么什也不让华佗走了。他赐给华佗金银财宝、绫罗绸缎，华佗坚辞不受；又许他高官厚禄，华佗拢也不打。曹操犯难了：俺老乡想咋着呢？

华佗想回家。他睡着暄床暖铺象睡蒺藜窝，，吃着山珍海味还不如杂面锅饼。晚上一合眼就回到了小华庄。前院李嫂子的老闷气要治呀，后庄王二哥的老寒腿要扎呀，左邻右舍的乡亲盼他呀。华佗越想越睡不着，越睡不着眼睁的越大，一熬一夜，一熬一夜。华佗再也撑不住了，天一明去见曹操，编个瞎活，说临来时自己的妻子正病着，要回家看看。

曹操满心不想叫华佗回去，可是人家妻子病着不让回去张不开口呀！就让华佗回去了。临走时，曹操再三要华佗赶紧回来。华佗才不想再来呢！老百姓离不开他，当先（医）生的咋能光为你一个人治病呢？

一而两，两而三，交罢新春三月三。曹操不见华佗回来，心中着急，派州官府县连催几次，华佗就是不来。曹操又听说华佗给关公刮骨疗毒，给东吴大将周泰开肠破肚，可气坏了。噢，你想治好他们的病，好来收拾我呀？

这一年，曹操正领兵打仗，忽然得了混脑痧，头痛得要死要活，就又想起了华佗，立刻派人去请。手下人知道他记恨华佗，又怕请不来。就问他：怎么请呢？

曹操说；三百石麦，三百匹罗，飞签火票请华佗。

他要是不来呢？

曹操又说：先是礼，后是兵，华佗不来就不中！手下人得令而去。

华佗来不来呢？来了。一不是畏曹操权势，二不是贪曹操的东西，他认为曹操是个人物，在这乱世之秋，少不了他，死了可惜。他把三百石麦、三百匹罗，周济了邻里乡亲，告别妻子上路了。

华佗一到军中，当即给曹操看病。曹操正在用人之际，自然二话不提。华佗切了一会儿脉，半天没吭声。

曹操沉不住气了：华先生，我得的啥病？

华佗说：你得是混脑痧。

曹操说：快给我扎针吧。

华佗说：扎针不济事。

曹操说：那就吃药吧。

华佗说：吃药不管用。

曹操急了：难道没办法了？

华佗说：办法虽有怕你不肯用。

曹操说：你说出来看。。

华佗说：劈开脑子医头痛。

曹操一听，倒吸一口凉气。唏──！这不是要我的命吗？华佗呀华佗，我几次三番催你不来，来了要劈开我的头。目下正是两军交战之际，你莫不是对方买通的勾命鬼？！得，曹操的疑心病又犯了，不容分说就把华佗砍了。

华佗死了没有呢？没有。他成了神啦！神医气得说：好你个曹阿瞒，你不该杀害无辜之人呀！身为王公大臣，这样还得了吗？──华佗决心给他治好病，再教训教训他。

再说曹操一怒之下杀了华佗，头痛得半夜睡不着。下半夜困极了，刚刚合眼就做了一个梦：他梦见华佗喀嚓一声把他的头劈开了，然后取出脑子搁在药水里洗呀洗，又把头缝好。说也怪，头痛病说好就好了。曹操以万金酬谢，华佗说：我不要金，不要银，只要你一心救黎民；我不记怨，不记仇，但愿你别再杀无辜。说罢，深深一揖，飘然而去。曹操忙伸手去拉，却不想一股湿漉漉的东西泼在手上。曹操睁眼一看，妻子卞氏端着汤药正要喂他，几个随军医生也守在大帐里。曹操想想梦境，看看眼前，将信将疑。反正病已好了，也不必深究了。

过了几年，曹操回乡祭祖，咱亳县人（那时候叫谯郡）当面不敢讲，背地可没少骂他。有人说：华佗医术高明，王大头的混脑痧，就是劈开头治好的，曹阿瞒错杀了好人！曹操又不是聋子，这话还是刮到他耳朵眼里去了。他派人找来王大头，当面一问，可不！十年前王大头得了混脑痧，华佗就是那样给他治好的。一眼见在，王大头的头皮上还有一道印呢！

曹操这才后悔起来：唉，我不该错杀华佗！他这个人兵败赤壁，八十万大军报销了，没掉一滴泪。为啥？胜败兵家常事嘛！可眼下，他哭了，老泪噗嗒噗嗒直掉。

他立刻拨了十万两黄金，请来五百名能工巧匠，打算给华佗修座富丽堂皇的庙。那时候，咱亳县人早想着给华佗修庙，皆因为怕曹操治罪，想修不敢修。眼下，一听说曹操要修华佗庙，谁不踊跃呀！背着行李窝头，忽啦一下来了几千人。街坊乡邻，这个捐五十，那个捐一百，一下子集了好多钱。

正说要破土动工，华佗给大伙托梦来了。他还是平日那个样子：身背青囊，手拿虎刺，象刚从哪里治病回来似的。他慈眉善目地对大伙说：

不要青砖琉璃瓦，

不要金妆玉塑身，

华佗一生唯清苦，

清堂瓦舍济世人。

既是神医这样说，谁还能打别？大伙敬服他呀！曹操呢？也尊重这位老乡，就在城里盖了一座庙：清堂瓦舍，泥塑金身，取名华祖庙，一直保存到现在。

放小鸟 教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“放小鸟 教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1、学会9个生词。

2、能有感情地朗读课文。

3、培养爱护大自然爱护鸟类的美德。

第一课时

教学过程

一、引入:我想告诉同学们一件事情,我讲完后,看谁能告诉我,我讲了一件什么事,看谁听得最留心。事情是这样的:(师复述课文)

二、学生互相讲述故事,个别讲述。

(目的是让学生理解故事的大概类容。)

三、合作小组一起读课文。

四、各合作小组选读自己最喜欢的一个自然段,由组长代表说说为什么喜欢?

五、师引读课文:

姑妈送给我……小鸟的样子是……非常……

六、分析课文第一自然段

1、第二自然段有几句话?

2、当我听到另一只鸟在叫唤时,我是怎样想的?用“~~~”画出我想到什么?

七、分析后两个自然段

1、我最后怎样做?

2、如果你捉到了那只鸟,你会怎样做?为什么?

八、教学生字

1、出示生字新词,老师领读

2、书空、描红

3、一笔一画地指导写生字。

九、作业

1、抄写生字

2、课文

教学后记:常与羽会经常写错。

第二课时

一、复习检查

1、听写生字

2、朗读课文

二、看课文动画,整体感知。

三、以读代讲,引导感悟。

1、出示填词练习:()的小鸟

大家看得真专心,现在谁能用书上的一个词告诉大家?这是一只()的小鸟?

a、“可爱”,“非常可爱”指导读词语,突出“非常”。

b、给“非常”找近义词。

c、划出树上些小鸟非常可爱的句子,练习朗读。(教师从颜色、机灵的眼神加以指导)

d、练习用“非常”说话。(指导注意把话说具体,如:小红学习成绩非常好,每次考试都是100分。)

e、再读第一句。

2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗?文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了,齐读(第一段的二、三两句)

3、师:突然,我听到了小鸟的叫声,那声音听起来多(焦急)呀!什么是焦急你们知道吗?(非常着急)这两只鸟在焦急的说着什么呢?请同学们好好读读课文的第二自然段,看看自己能听到什么,看到什么。

a、学生自由读书。

b、学生想象发挥。

c、指导学生在表演中理解“焦急”,练习用“焦急”说话。

d、听到小鸟焦急的叫声,我多心疼它们呀!齐读第三自然段。

4、师:我喜欢小鸟,心疼小鸟,所以,我决心放它回家去。

5、故事的结果是什么呢?谁知道?你怎么知道的?齐读最后一个自然段。

三、多么可爱的小鸟,多么善良的小朋友,这样的一个故事,如果我们能把它背下来,讲给更多的人听那该多好呀!能在很短的时间里把它背下来吗?试试看!

四、练习背诵(自由背、同桌互背、)

五、小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了,他们想采访那位放小鸟的小朋友,现在,你们都来当一回放小鸟的孩子,老师就是那一位小记者。采访马上开始,准备好了吗?

1、你放走的小鸟是什么样子的?

2、你喜欢那只小鸟吗?为什么要把它放了?

3、那你以后准备怎样保护小鸟?

六、总结全文:

这一节课,我们见到了非常可爱的小鸟,当了一回动物语言翻译家,还接受了电视台小记者的采访,知道了鸟是我们的好朋友,下一节课,我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课!

教后记:

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友,要保护鸟。

《放小鸟》教学设计

教学要求：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

教材说明：

本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲我看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲我听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲我决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向我道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！

教学重难点：

重点：识字、写字

难点：有感情的朗读课文

教学具准备：

课件有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！

教学课时：

两课时

第二课时

一、导入：

1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗？（喜欢！）

2、为什么？（我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西！

我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家）

3、是啊，有爸爸妈妈在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鸟总喜欢跟着妈妈到森林里去玩，瞧，它们来了，（听音乐，看图片）它们是多么幸福啊。可是有一天，小鸟因为贪玩不小心迷路了，找不到妈妈，也找不到回家的路了,还不小心被别人抓住了，被一个小男孩的姑妈买到了，送给了那个小男孩，小男孩可喜欢这只小鸟了，可是小男孩最后却把这只小鸟放了，这是怎么一回事呢？

4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书

放小鸟）齐读课题。

二、教学第一自然段。

1、瞧，小鸟来了。（出示小鸟）

2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看它的小眼睛多亮呀）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？

3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。

4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送

5、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。他为小鸟做了很多事情，仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？

6、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃）

出示图片。

1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！）

2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）

3）、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书

养）可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）

4）、小鸟为什么不高兴呢？它在想什么呢？如果你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！）

总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）

7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。

8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！

（出示句子：我把它放进笼子里，给我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）

三、教学第二、第三自然段。

1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？

赶快读读第二、第三自然段。（学生自由读）

2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了

。我知道了小男孩把小鸟给放了。）

3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。）

4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的？（着急、焦急）

5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）

6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！）

7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：

。我是小鸟，我对妈妈说：

。）

8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！）

9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》世上只有妈妈好集体合唱！

10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书

爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）

11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，我爱小鸟的感情。出示段落齐读。

四、教学第四自然段。

1、

小男孩把小鸟放了吗？（放了。）

2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）

3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）

4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。

5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（谢谢！

我一定会回来看你的，再见！

我一定会报答你的

你才是真正的爱护我们鸟类的人！出示：小鸟对小男孩：

。）

6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说爱小鸟。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！

五、总结全文，深化主题。

1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它自由！

2、

小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！

3、

小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。（放各种可爱的小鸟图片,。）

教师简介:

鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。

杜鹃：被称为报春的使者。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为果园里的卫士。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫捕鼠能手。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是树木的医生。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。

4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得许多的鸟儿失去了生活的家园，许许多多的鸟都已经永远的消失了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿，小朋友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说：

。我想对抓鸟、卖鸟的人说：

。）

5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随便乱抓鸟儿了，为了能更好的保护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。

6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，非常美丽。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。（放图片，音乐。）

7、多么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个美丽的家！

15 放小鸟 教学设计

课题15放小鸟课型新授课时2

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

重点难点学会本课生字，理解由生字组成的词语。

懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

课前准备生字卡片

师生教学互动过程

教学步骤教师活动学生活动

第一课时

一、导入揭题

二、初学课文，整体感知

三、学习生字

第二课时

一、复习导入

二、精读课文

三、总结课文，齐读全文。1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。（板书课题）

2．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

1．出示要求，自读课文。

2．检查自读情况（出示生字词）

3．再读课文，出示要求。（做到：读通课文）

4．指名分自然段读课文。

5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？

6．出示，说说其外形。

1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

2．交流记住生字的方法。

3．认识新偏旁。

4．学生描红，练写《习字册》

出示词语。

（一）第一自然段

1.哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？

2.小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？

3.小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？

4.看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？

5.“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进……给它……给它……”

（板书：小鸟不吃不喝）

6.我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（板书：一动不动）

7.你能把着急的语气读出来吗？8.指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。

（二）第二自然段

1.齐读第二自然段。

2.你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？

3.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？

（三）第三自然段

虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心……（板书：我放小鸟）

（四）第四自然段

1.小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它会对“我”说些什么呢？

2.“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？

3.指导有感情地读第四自然段。

总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。

小鸟回到了大自然会干些什么呢？（对学生进行爱鸟护鸟教育。）齐读课题。

1.自由读。

2．同桌互读，相互纠正。

3．指名同桌读。

4．分段读文。

5．说小鸟外形。

1．认读生字。

2．认识偏旁。

3．描红，写习字册。

读生字新词。

1.学生回答。

2.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。

3.指名有感情地朗读。

4.齐读第一句话。

5.学生答。

6.学生读课文，评价。

1.学生齐读。

2.学生自己练习，指名朗读。

3.学生展开丰富的想象，进行说话练习。

学生边加动作，边读第三自然段。

1.学生自由发挥想象，练习说话。

2.学生讨论，回答。

有感情地朗读全文。

先同桌讨论，再指名回答。

板书设计

15放小鸟

爱小鸟（关）不吃不喝一动不动

爱小鸟（放）谢谢自由

虎王开会

虎（学名：Panthera tigris ；英文名：Tiger）： 大型猫科动物；毛色浅黄或棕黄色，满有黑色横纹；头圆、耳短，耳背面黑色，中央有一白斑甚显著；四肢健壮有力；尾粗长，具黑色环纹，尾端黑色。

老虎是典型的山地林栖动物，由南方的热带雨林、常绿阔叶林，以至北方的落叶阔叶林和针阔叶混交林，都能很好的生活。在中国东北地区，也常出没于山脊、矮林灌丛和岩石较多或砾石塘等山地，以利于捕食。

虎常单独活动，只有在繁殖季节雌雄才在一起生活。无固定巢穴，多在山林间游荡寻食。能游泳，不会爬树。由于林区开发、人口激增，过去偏远地区都已发展为村镇，虎亦常到林区居民点附近觅食。虎多黄昏活动，白天多潜伏休息，没有惊动则很少出来。虎的活动范围较大，在北方日寻食活动范围可达数十公里；在南方西双版纳因食物较多则活动距离较短。

发情交配期一般在11月至翌年2月份，发情期间，虎的叫声特别响亮，能达2千米远。怀孕期105天左右，每产1-5仔，通常2仔，新生虎仔重约1千克，哺乳期5-6个月，雌虎和幼仔在一起生活2-3年，在此期间雌虎不发情交配，故在自然条件下雌虎要每隔2-3年才能繁殖一次。雌虎3年龄时性成熟，雄虎要更晚些。虎的寿命一般20-25年。

由于人类的猎杀和野外栖息地碎片化，虎成为珍稀濒危物种，被列为《华盛顿公约》CITES 附录Ⅰ级保护动物，《世界自然保护联盟》（IUCN）红色目录濒危动物。2016年调查显示，全球野生虎的数量为3890只。

《读书莫放“拦路虎”教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中教案教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/48551.html

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