教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解儿童不解春何在这句诗的意思。
4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
教学重点:
理解儿童不解春何在的意思,理解诗句内容。
教学难点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教具准备:
光盘、挂图
教学时间:
二课时
教学过程:
一、导入揭示课题。
1、同学们,刚刚我们聊到儿童的话题,古时候,也有两句关于儿童的诗。
2、出示:儿童不解春何在,只拣儿童多处行
(1)读读吧
(2)有一个生字(出示拣)谁来读知道它是什么意思吗?
(3)那这两句诗的意思谁知道?
3、可是,冰心奶奶却不这样认为。(出示后两句)
(1)齐读
(2)这又是什么意思呢?
(3)读了冰心奶奶的话,似乎还隐藏了一个问题哦!怎么问?
(4)小结:提的好!也可以说,只拣儿童多处行,为什么就能找到春天了?
(5)板书:只拣儿童多处行?
(6)这也是我们今天这节课所要重点解决的问题。
二、初读
1、.听说,同学们课文都读过了,检查一下。
2、出示部分词语
成千盈百
闹嚷嚷
飞涌
坐无隙地
叽叽呱呱
撞个满怀
(1)自己读读吧
(2)第2个词读得很准。单独一个字,读(rǎng)连起来读闹嚷嚷(rāng)全班读。
(3)读完这些词语,你们看,都是写什么的呢?(儿童很多)
(4)不错!课文中描写儿童多的地方还真不少?第1节就是
3、出示第1节
(1)自己读读吧
(2)谁来读
(3)不错,知道成千盈百是什么意思吗?
(4)是呀,这么多的孩子,他们是多们快乐!谁再来读。
(5)你们知道,小天使是什么样子的吗?
(6)同学们,在冰心奶奶的眼里。儿童就像一群接着一群的小天使。他们美丽、可爱、善良谁再来读。
(7)读得太好了,板书:小天使
(8)其实,儿童多得地方,课文后面还有。谁接着往下读(读至第3节)
4、出示第3节
(1)自己读读吧!
(2)这段话中儿童多这层意思不难领会,难的是这样一句话。
(3)点红小小的身躯喷发着太阳的香气息
①齐读
②知道作者为什么这样说么?
③太阳是美好的,毛主席曾经说过,青年是八九点钟的太阳,那么儿童就是(学生:初升的太阳)在她眼里,儿童就象太阳一样,充满朝气,难怪会说:小小的身躯上喷发着太阳的香气息。(谁来读?)
(4)读得真好!板书:太阳
(5)除了象小天使,像太阳,还有呢?再看下一段话。
三、精读
1、出示第5节
(1)这一段话不容易读好。不相信?试试吧!
(2)文字不长,连标点也不过70个字,可是想要读进去,真的有点难,再读。
(3)读着读着,你们眼前出现了怎样的画面呢?
(4)这就是那几棵大海棠树(出示图片)
①怎么样,太惊讶了吧!
②可是,我有一点不明白,为什么作者说就像几座喷花的飞泉呢?
(5)谁来说说看。
(6)难怪,作者的眼睛突然一亮,谁来读。
(7)同学们读得太投入了。难怪作者也会发出这样的感叹!(出示第六节,齐读)
(8)你们太热爱读书了!难道作者仅仅是赞美海棠花?
2、出示第8节
(1)谁来读。
(2)你知道,冰心奶奶说花儿和儿童一样你觉得他们有哪些是一样的呢?板:花儿
(3)花,需要管理,给它浇水施肥就会长得好,不难理解,那么儿童呢?
(4)如果花代表美好的春天,那么儿童就是最美的春光。板:春天
(5)冰心奶奶爱儿童,儿童需要安全和社会的关心、呵护。板:爱
(6)学习到这,你们说只拣儿童多处行,能不能找到春天。(能)?也该檫去了。
四、课外延伸
1、同学们,爱的主题,在冰心奶奶的作品中随处可见。课后,你们可以去搜索有关她写给儿童的作品,也许会有更多的收获!
2、看看本课的生字词
3、指导嚷字的写法。
只拣儿童多处行?
小天使
太阳
爱儿童
花儿
春天
教后反思:怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?
第一,教师亲和学生,学生争做主人。在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强,他的学习参与意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变要我这样学为我要这样学,学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大。
第二,教师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为主体,就要真正地解放学生,而不要用考试、作业压学生,逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱,活而有序。有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹。有时很安静,那是在听讲,是在做题。教师管理井井有条,既有民主又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候控制得住。我们都知道,学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程,是学生动口的过程,更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,这就是我们常说的实践。学生通过实践,借助一定的操作技能,使主观见之于客观物质世界,使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出五让教学法:书本让学生读,见解让学生讲,三点(重点、难点、疑点)让学生议,规律让学生找,总结让学生写。这是值得可取的。
第三,用情品味文字,。朱熹曾说:读得熟,则不待解说,自晓其义也,他充分肯定了在语文学习中读是一个不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老师抓住儿童和花儿两个重点,引导学生品味有关文句。学生经过认真研读,产生了很深的感悟,如:常人眼里的顽童,在冰心奶奶的眼里是小天使,她心中的儿童是多么活泼可爱!小小的身躯上喷发着太阳的气息,儿童身上潜藏着如此巨大的能量,这是冰心奶奶对儿童的希望。花也和儿童一样啊,不说儿童像花一样,这不是儿童比花更美吗?只拣儿童多处行是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊!老师通过语言文字的品评、鉴赏,冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“只拣儿童多处行教学反思”,仅供参考,欢迎大家阅读。
《只拣儿童多处行》第一课时教学反思
【片段】
师:按着作者的行踪你把这篇文章分成几段?
生1:分成四段,第一段是1——2自然段,写的是在颐和园门口;第二段是第三自然段,写的是在知春亭畔;第三段是第4——8自然段,写的是在玉兰堂的院落里;第四段式第9自然段。,写了作者感想。
生2:我同意xxx的分段根据,也是写了颐和园、知春亭畔、玉澜堂的院落及感想,但具体的内容我跟她有些不同。我认为,第四自然段放在第二段中,也是写了发生在知春亭的。
众生七嘴八舌,两种观点都有。在我看来,答案还是很明显的,我到很想听听他们是怎们认为的?当然让学生单纯地说答案很显然是没有价值的,引领他们走进文本,在文章中找答案学会看书才是关键,于是我这样问道:
请你们再读读文章,想想在颐和园、知春亭畔、玉澜堂的院落里作者分别写了什么?找找你们这样分段的依据。
李嘉诚:我认为第四自然段放在第二段中,我是从第五自然段的开头,“走进玉澜堂的院落里……”用排除法,到这儿作者才走进玉澜堂,那前面的就是知春亭了。
广益:我认为第四自然段在第三段,你看第四句的开头,“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走去……”那当然是些玉澜堂了
很显然,他们两个人分段的理由是一样的,这下孩子们又在哪里进行无谓的争论。这时,子扬高高地举起了手。
子扬:我认为第四自然段放在第三段。刚才听听嘉城和广益理由都差不多,而我在阅读时发现,在每一个地点,写的事物也是不一样的。第一段,在颐和园门口,游人多儿童多。第二段在知春亭畔,写了儿童多,还充满朝气;第三段这写到了海棠花。第四自然段写的是从知春亭到玉澜堂的路上,主要还是写了儿童多,所以我认为这一段还是放在第三段好。
子扬的回答得到大家的一片掌声。
反思:
子扬的回答理由很充分,我想假如让我让我回答还不一定说出这么完整的理由,后生可畏!课我也是庆幸的,因为我给了他们回答展示的空间。
我是一位懒老师,在课堂上能不讲的尽量不讲。这样也好,学生们会说了,课堂上预习交流的环节他们常常讲的忘我,有时经常为一些大人看似简单的问题说上大半节课造成我在课堂上没有作业时间。
我们班实施小组合作学习已一年了,个中坚持下来的是都想要发言的热情。那么我干脆给你个小组,在同伴面前尽情讲吧。
《只拣儿童多处行》教学设计
预习作业:
1.熟读课文,把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字。
2.联系上下文解释词语:坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。
3.说一说诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”的意思。
4.读课文说一说课文讲了什么内容。
教学目标:
1.知识目标:学会6个生字,理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。
2.能力目标:能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
3.情感目标:领会课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习,锻炼身体。
教学准备:课件、录音带。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、音像出示,图文引入。
(出示春天图片,音乐春天在哪里)
师:阳春三月,万物复苏.春姑娘唤醒了大地,唤醒了小草,唤醒了百花,一切都欣欣然张开了双眼,春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水,一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们,在这春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?
(学生自由表述)
师:太美了,你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的:儿童不解春何在,只拣游人多处行。
(出示诗句:儿童不解春何在,只拣游人多处行。)
师:谁来读一读这两句诗。
1.指生读,齐读。
2.指生说说这两句诗的意思。
3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)
二、揭示课题。
1.导入:
师:不过在我的眼中,你们可要比诗中的儿童聪明多了,活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹,(引读:她在——他在——他在——)很好。
师:那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
(出示:游人不解春何在,只拣儿童多处行)
2.指生读,说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。
3.教师板书课题:12只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)
4.齐读课题。
三、初读课文,整体感知。
师:冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话,就挑儿童多的地方去,哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊,谁再来读一读课题。
1.指学生读课题。
(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。)
2.质疑课题。
师:同一课题,有不同的读法,也一定会有不同的疑问,学贵有疑,谁能就课题提出自己的疑问。
3.学生质疑。
4.梳理疑难,引导读文
师:这些问题问的很好,答案就在文章之中。请同学们打开书,带着这些疑问自由朗读,努力将课文读正确,读流利。争取读后人人都能有话可说。
(1)学生自由读课文,教师了解情况。
(2)读后,教师肯定,表扬学生良好的学习习惯。
四、再读课文,理清脉络
1.品读课文,深刻感悟
师:本文篇幅较长,共有9个自然段,请你看看在这9个自然段中,你最想读哪一段,然后再美美地把它读上几遍,呆会儿我请你们来读一读。
(学生再读课文,教师个别指导)
2.展示个性,读出体会
师:真好,你们都能津津有味地去品读课文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下,让我们能和你一起共同分享明媚的春光。
(1)指学生读自己喜欢的段落,读后说说自己的体会。
(2)教师随文点拨,引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。
(3)指导朗读。
五、学法迁移,语段训练。
1.小结学法,理清文脉。
师:刚才你们都读了自己喜欢的地方,并讲了自己喜欢的原因,非常好,从字里行间中我们可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真,可爱,充满朝气的儿童啊,在她心里:(出示,引读:儿童就是小天使,就是太阳,就是花朵,就是春天,儿童就是最美好的人间春光。)
2.课外延伸,语段训练。
(1)再现音像图文:
走近冰心——有了爱就有了一切。
师:(深情诵读)“情在左,爱在右,走在生命两旁,随时播种,随时收获。是的,有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕,这就是我们的冰心奶奶,她曾说过:儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。冰心奶奶爱儿童,爱一切美好的事物,她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作,希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书,学会冰心奶奶的人格,学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文,我想:你现在一定有很多的话想对这位老人说了?请敞开你的心扉,大胆地向老人表白吧,你可以告诉她很多很多……
(2)学生自由表达自己的情感。
六、总结全课
师:冰心奶奶告诉我:“只拣儿童多处行,就一定会找到春天的”,在老人家的带领下我朝着你们走来,感谢冰心奶奶给了我机会,感谢你们带给了我明媚的春天,在你们的祝福声中,我也要向你们说再见了,谢谢各位同学,请你们也向全体听课的老师说声:“再见”吧,同时别忘了对他们说声:朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的
第一课时
一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天,贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)
3、出示诗儿童不解春何处,只拣游人多处行。齐读,猜诗意。
(板书课题)
4、学生读课题质疑:为什么寻找春天要只拣儿童多处行?
【评析:播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围中,激发他们阅读的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼,由课题入手质疑直奔中心,引导学生学会思考。有助于学生自主学习能力的培养。】
二、初读感悟、学习字词。
1、学生自由朗读,教师提出自读要求:读准字音,读顺句子,读通课文。
2、检查预习,学生交流本课要注意的字词。相机指导解的读音;盈的书写以及成千盈百解数的意思。
3、分段朗读。按照我们的游览路线梳理文章脉络及大体意思。
【评析:高年级学生有了一定的预习能力,字词教学以检查为主,发挥学生的主体地位,锻炼学生汇报交流学习成果的能力,先让他们交流本课的重点词语,老师有针对性的从音形义三方面进行指导,相得益彰。】
三、品词析句、探究体验。
(一)学习14自然段,体会多处行。
1、明确问题:冰心奶奶找春天为什么只拣儿童多处行呀?引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到儿童多处走一走,看一看。
2、请同学们默读课文,找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流,随机出示,指导朗读。
(1)从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
假如你是其中的一员,你一边跑,一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。
(2)我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。
(3)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(4)东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
(5)湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
(6)转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声对不起,又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀等词句体会朗读。
4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5、从儿童多处你还能读出了什么?
学生畅谈体会。
预设一:儿童多处春光特别美;
预设二:儿童多处生机勃勃、充满活力;
预设三:冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
【评析:指导学生带着问题读书,边读边思考,通过品词析句探究感悟文字背后的内涵,体会文字背后的情感,进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点拨、启发的作用,引导学生与文本充分对话。】
(二)学习56自然段,感悟春光美。
1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文,把描写春天的句子画出来。课件出示:
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉
2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。
3、想象读。读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。
课件:展现海棠树图。指导朗读。指导策略:读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听,在头脑中想象一下,他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你读出了海棠花生命力的旺盛。
小结:看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示:春光竟会这样的饱满,这样的浪漫,它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)
【评析:多种形式的朗读配合多媒体课件,能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光,以及作者对春光的赞美之情。】
(三)交流探究体验,感悟花儿和儿童的特点。
1、看着眼前活泼可爱的孩子们,沐浴着迷人的春光,想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天,要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)
2、自己读一读这一段话,你明白了什么?感悟花和儿童相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。
(四)回顾全文、解决问题。
冰心奶奶找春天为什么只拣儿童多处行?这个问题现在你解决了吗?
指名用因为所以说一说。(因为儿童多处春光灿烂,儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)
引读最后一段。朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住
进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。
【评析:无论是最初的浏览课文,还是反复读文,勾画书写,都能使学生沉浸在文本中,为围绕之前的提问展开师生对话,通过带着问题探究学习,学生对文本有了新的体验,体味了作者情感,此时再回到开课伊始学生提出的问题上,主要问题的解决便水到渠成,自然落实了本课的教学目标之一。】
四、总结延伸、拓展升华。
这一节课,我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天,读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流,我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解,你想对她说些什么?(出示冰心简介,适当拓展)
结束语:只拣儿童多处行,儿童多处花儿旺,儿童多处春光好,儿童多处欢乐多,儿童多处活力足,儿童多处总是春,我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!
第二课时
一、回顾复习。
1、交流上节课自己的收获。
2、听写生字词语。
3、检查朗读、背诵课文。
二、精读课文、学习写法。
1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。
2、集体交流,相机出示第三、五自然段:成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉
学习比喻句体会其好处及以花喻人。
讨论解决:课文主要是写儿童,为什么作者有用许多笔墨写花儿?初步感知以花喻人的写作手法。
【评析:在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练,为迁移仿写奠定基础。】
三、走近冰心、升华情感。
1、阅读作家卡片,根据个人课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。
2、阅读冰心作品:
(1)回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》;
(2)阅读《纸船》(课件出示)
指导学生朗读,体会文中浓浓的母爱。
小结:给世界爱和美有了爱便有了一切爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。
3、再回顾课文,进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意,升华情感。
四、拓展阅读、感悟春光。
1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。
2、交流阅读感受。
3、完成《补充习题》相关练习。教师巡视、指导。
【评析:课文的学习只是起点,激发学生的阅读兴趣,引领学生由此及彼,从有限课堂走向无限阅读空间,进一步补充阅读才是更重要的目的,拓展阅读将会帮助学生进一步感悟春光无限。】
五、课后作业:
推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》,写写阅读感受。
六、板书设计:
只拣儿童多处行
儿童多处春光美儿童多处就是春
儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童
四月上旬,在扬州举行的苏教版教材第四期培训会上,孙双金老师执教了《只拣儿童多处行》一课。课上,孩子们思维活跃,激情高涨,感悟到位,收到了理想的教学效果。尤其是孙老师精妙的教学语言给与会者留下了深刻的印象。
一、问题预设,层层推进,似一盏盏明灯指引孩子们阅读的进程
纵观全课,孙老师凭借对教材的深刻把握,调动自身深厚的教学艺术积淀,对全课的教学进行了预设。让我们来欣赏这些预设时的教学语言:
师:上课之前,给同学们听一支歌(放《春天在哪里》)
你准备到哪儿去找春天呢?(学生讨论,引出课题)
师:说得多好呀!冰心奶奶为什么不到你们说的地方去找春天?为什么不像古代的儿童那样拣游人多的地方去找春天呢?而是拣儿童多的地方去找春天呢?这些问题就是我们今天要研究的!下面请同学们认真读书,要想学好这篇文章,解答好这些问题,必须要认真地读好书!(学生初读课文,读后汇报自己想读的一节,说说想读的原因)
师:刚才同学们读了自己喜欢的段落,还讲了自己喜欢的原因,非常好,下面,我们回到课题中看一看,课题是什么(学生读课题)下面请你们拿出笔来,课文中哪些句子直接写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的呢?(学生走进课文,寻找相关的句子,进行汇报)
师:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?她的理由是什么?原因是什么?为什么她不拣儿童少处行呢?下面请你们带着这些问题默读课文,一边读一边在书上做记号,把关键词语写出来,在书上圈圈注注。(学生再次走进课文,抓住重点词句进行品读,感悟)
师:冰心奶奶为什么要拣儿童多处行呢?因为儿童多处春光美!因为(学生读板书:)你们就是最美好的人间春光!还有同学体会出冰心喜爱儿童,我把这个喜字去掉,就一个爱字冰心爱儿童。冰心曾经说过:儿童是世界上最伟大的,除了宇宙之外剩下的就是儿童,你读了这篇文章,还有什么新的见解,说说看?(学生阅读教师提供的补充材料,透过文字,再度感悟冰心博大的胸怀)
通过这五次问题的预设,我们可以清晰地触摸到孙老师这节课稳步推进的脉搏。由《春天在哪里》这首歌导入,初读课文,深入感悟课文,再跳出课文感悟作者,每一次的问题预设都是目标明确,导向鲜明,难度由浅入深,层层提高。正是由于孙老师问题预设得好,才使孩子们读有目标,逐步深入,感悟到位。
二、语言激励,促进生成,如一股暖流激起孩子们努力探究的欲望
孙老师问题预设得好,给孩子们的阅读指明了方向,而阅读中,孙老师一次又一次精妙的语言激励,让孩子们群情振奋,一次又一次地走进文本,感悟文本。让我们来欣赏这些精妙的激励语言吧!
师:(出示:只拣游人多处行)谁来猜一猜!猜对了表扬,猜错了也表扬,表扬你有勇气!
师:谁愿意把自己读书的情况展示给大家,孙老师喜欢举手的同学,举手的同学是最自信的同学!
师:我发现举手的同学眼睛里充满着自信!
师:她喜欢她的内容,她喜欢她的语言,这个比喻句非常好,说明她对语言的感受能力很强!
师:还有不同的吗?展示你的不同,展示你的精彩!
师:写得精彩,读得振奋,孙老师听得也振奋,还有不同的精彩!
师:谁说你戴着和孙老师一样的近视眼镜,我说你有一双慧眼噢,你能把这句话读一读?
师:真好,你们都有一双发现的眼睛,还有没有?再找出来就比较难了!还能找到吗?
师:你们组真厉害,3点理由,98分!其他组同学还有新的发现?能不能超越他们?
师:这是你们的发现啊!这是你们的感悟啊!你从冰心奶奶把儿童比作小天使,还读出什么?
师:听到没有!听到没有!喜欢儿童!我把喜欢改成喜爱!
师:听到没有,暗喻的是谁儿童!你们!表面上写的是春光!实际上写的是儿童!我说你有一双慧眼!你有一双火眼金晴!藏在背后的东西你都能读出来,谁说你是近视眼,你有一双火眼金晴,读一读,带着不仅是赞美春光,更是赞美儿童的语气,读一读!
师:如果说海棠树是自然的春光,我们儿童就是人间最美的春光,儿童朝气蓬勃是春天的使者,儿童是最美的春光!
读着这些语言,我们的心情随之激荡,儿童作为文本的阅读者,与教师和文本三者之间进行着对话,教师的激励者角色被孙老师演绎得淋漓尽致,正是由于孙老师的充满激情的激励,才唤醒了孩子们强烈的探究欲望,孩子们走进文本,跳出文本,进进出出,精彩的语言在不断地生成,不断地发展,也正是由于这些精妙的激励语言贯穿全课,才使课堂涌动着生命的活力!
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编帮大家整理的《五年级语文下册《只拣儿童多处行》知识点复习》,仅供参考,希望能为您提供参考!
五年级语文下册《只拣儿童多处行》知识点复习
【原文】
从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
这情景实在有趣!我想起两句诗:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”。反过来也可以说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子,大概是跑累了,背倚着树根坐在小山坡上,聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。知春亭和园门口大概是他们集合的地方,太阳已经偏西,是他们归去的时候了。
走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花开得从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!
我们在花下大声赞叹,引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了,他们抬头看看花,又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子,笑问:“你说这海棠花好看不好看?”她忸怩地笑着说:“好看。”我又笑问:“怎么好法?”当她说不出来低头玩着纽扣的时候,一个在她后面的男孩子笑着说:“就是开得旺嘛!”于是他们就像过了一关似的,笑着推着跑出门外去了。
对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花也和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。
朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
【字词学习】
字:颐、嚷、畔、戴、旺
词:涌流、汗珠、繁花、饱满、海棠、忸怩、施肥、舒展、春游、聚精会神
【重点句子】
1.从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
2.我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
3.沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。知春亭和园门口大概是他们集合的地方,太阳已经偏西,是他们归去的时候了。
4.春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!
5.对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花也和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。
6.朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
【主要内容】
《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文,写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童,表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态,表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
【练习题】
一、看拼音,写词语。
móshùhuānchàngqīxì
() ()()
shìfàngwéijùshīféi
() ()()
二、照样子写词语。
闹嚷嚷:__________ __________ __________
叽叽呱呱:__________ __________ __________
【参考答案】
一、看拼音,写词语。
móshùhuānchàngqīxì
(魔术) (欢唱)(栖息)
shìfàngwéijùshīféi
(释放) (畏惧)(施肥)
二、照样子写词语。
闹嚷嚷:静悄悄、亮晶晶、香喷喷
叽叽呱呱:世世代代、高高兴兴、歪歪斜斜
只拣儿童多处行
教学目标1.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.认识“隙、漾、拣”等7个生字,会写“概、聚、释”等9个字,掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点有感情地朗读课文,理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。
教学难点领会儿童像春天一样生机勃勃,体会作者喜爱儿童的思想感情。
教具准备生字词卡片
导学过程二次备课
预习题纲
1.自读课文,画出本课的生字及新词,借助工具书或联系上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。
2.思考:冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”?
3.查阅作者的有关资料。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1.课前播放《春天在哪里》歌曲。
2.明媚的春天来到了,人们纷纷到郊外踏青游春,孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。
板书课题,齐读,释题,质疑。
二、自读课文,整体感知。
1.自读课文,把喜欢的段落多读几遍,在存疑处做标注。
2.选择自己喜欢的一段读给大家听,并交流读懂的内容,说说喜欢的理由。
教师相机指导字词的识记与理解。
释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神
3.评价读书情况,梳理疑难问题。
三、再读课文,围绕“行”理思路。
默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。
讨论交流。
四、布置作业:
1.抄写生字词。
2.熟读课文,把自己喜欢的段落多读几遍。
第二课时
一、回忆导入。
齐读课题,说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。
二、细读课文,理解感悟。
(一)品读“儿童多”。
现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天!
1.请大家默读课文,边读边画出文中写儿童多的句子。
2.讨论交流,师相机点拨。
①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
(“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么?体会冰心奶奶对儿童的喜爱。)
②哪知道知春亭畔已是座无隙地!
(理解座无隙地,从而体会孩子的多)
③女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。
(“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢?)
④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
(“无数”写出了人多。“荡漾”“哗哗”衬托出他们快乐的心情。)
⑤在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(他们和我们常常“撞个满怀”,说明他们有点莽撞;他们总是说一声“对不起”,表现了他们的懂礼貌,从而可以看出孩子的活泼可爱)
反复朗读这些句子,读中感悟,体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。。
3.小结:春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱。
(二)品读“春光美”。
只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童多处有没有找到春光呢?
1.请你找到描写春天的段落,把描写春天美景的句子画出来。
走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
2.讨论交流。
你觉得海棠花开得怎样?从哪些地方可以体会到?(“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力,富有动态美。)
读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。
3.指导朗读。
4.看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?
春光竟会这样的饱满,这样的灿烂,它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了!(齐读,读出惊喜、赞叹之情)
5.尝试背诵,积累语言。
(三)领会儿童与花儿的相通之处。
冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的?
1.默读课文,找出相关的句子读一读。
2.交流体会:花儿和儿童都有怎样的特点?
反复朗读,感悟相通之处:生机勃勃,充满着生命的活力,让别人看着也快乐。
3.指导朗读。
4.欣赏着满院的春色,看着满眼的儿童,你有什么想说的?(指名说)
(体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵,如果说海棠花是春光,那么儿童就是最美的春光。)
小结:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?因为儿童多处春光美,因为儿童就是最美的春光!
三、回归整体,感悟内化。
1.春天在哪里?冰心奶奶告诉我们:记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
齐读最后一段,领会儿童是充满生命力的,是永远的“春天”。
2.文章开始交代“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”文章的结尾,又写到记住“只拣儿童多处行”,文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解,请你结合课文的内容,说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情?
(这篇课文表面上是说孩子们在哪里,春天就在哪里,跟着他们的足迹就可以找到春天,其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃,活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言,用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象,表达了作者热爱春天,喜爱儿童,寄予希望的思想感情。)
四、拓展延伸,走近冰心。
1.走近冰心:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行?因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。儿童是天使,是春的使者,是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长,“有了爱就有了一切”,这是冰心奶奶常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。
正如巴金老爷爷所说:一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。
出示冰心的作品:《别踩了这朵花》《纸船》
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五、布置作业。
1.背诵自己喜欢的段落。
2.摘抄文中优美的语句。
一、看拼音,写词语
móshùhuānchàngqīxìyuànluò
()()()()
kòngxìshìfàngwéijùshīféi
()()()()
wàngshèngshūzhǎnlànmànyùncáng
()()()()
二、照样子写词语
闹嚷嚷:_______________________________________________________
叽叽呱呱:_______________________________________________________
三、根据课文内容填空
1、作者路过颐和园,看见___________的孩子,于是想起了两句诗:“____________________________________________。”
2、春光,竟会这样地___________,这样地___________!它把一冬天蕴藏的____________________、____________________,都___________地释放出来了!
四、读句子,完成填空,并用加点的词语造句
1、成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
这句话把“颐和园”比作____________________________,用“小天使”比喻__________________________。从这句话中,我体会到了______________________。
2、这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉。
这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。
3、造句。
……像……
五、联系课文内容回答,为什么“只拣儿童多处行”,就能够找到春天
___________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
六、成语游艺宫
有些成语两两相对,浑然天成,将它们摆在一起,恰成一副副对仗极妙的对联,给人以启迪和陶冶。例如:千山万水——五湖四海看菜吃饭——量体裁衣
请你尝试着将下列成语两两相对起来。
愚公移山狗仗人势望梅止渴良药苦口
忠言逆耳狐假虎威精卫填海画饼充饥
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
七、巧改“瘸(qué)腿”诗
五(1)班的张明同学写了一首“瘸腿”诗:
妈妈让我买豆腐,
余钱买菜自做主。
我在菜场转一圈,
买了二斤土豆。
很显然,这首诗的第四句不顺口,因为“豆”字不押韵。现在请你把末一句也改成七个字,并且押上韵。你能做到吗?
【参考答案及提示】
“成语游艺宫”参考答案
愚公移山——精卫填海狗仗人势——狐假虎威
望梅止渴——画饼充饥良药苦口——忠言逆耳
“巧改‘瘸腿’诗”参考答案
把“土豆”改成“马铃薯”就可以了。
【学习要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。
2、学会本课的8个生字,两条绿线中的7个字只识不写;理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思;体会比喻句的含义以及好处。
4、感悟课文的语言,感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
【阅读提示】
这是一篇文质兼美的散文,写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童,表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态,表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
根据作者的行踪,可以把文章分为4个部分。
第1部分(第1、2自然段),写“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。文章先写碰到儿童的地点,以及儿童之多;然后通过对两句诗的新的解释,点明题目,同时也道出了游园的缘由——被活泼可爱的孩子所吸引,不由得产生游园的兴致。于是,“我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。”这一“笑”一“迎”,流露出冰心奶奶对儿童的喜爱之情;一个“挤”字,表现出冰心奶奶那颗不老的童心。
第2部分(第3、4自然段),写游览时“我们”处处遇上儿童。这一部分在写儿童之多时,作者抓住儿童的不同情态——戴着红领巾的,把外衣脱下的,说着的,笑着的,还有跑累了坐着看书的,在“一面面鲜红的队旗”的映衬下,他们显得那样的活泼可爱;在写儿童归队的情景时,用他们和我们常常“撞个满怀”,说明他们有点莽撞;但又用他们总是说一声“对不起”,表现了他们的懂礼貌。
第3部分(第5—8自然段),写“我们”在玉澜堂的院落里,与儿童共赏开得正旺的海棠花。这一部分先写了开得很旺盛的几棵大海棠树以及对饱满、烂漫的春光的赞叹;接着写“我们在花下大声赞叹”时,引来“一群刚要出门的孩子”,文章用“我”与孩子的对话的方式,写了一个女孩子的“忸怩”和一个男孩子的率真,然后就孩子说的那句“就是开得旺”作引申,写了花儿与儿童一样,借花喻人,表达出冰心奶奶对儿童的挚爱和期望。
第4部分(第9自然段),写“我”的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。这一部分照应前文,再次点题,以突出题旨。
这篇文章的字里行间洋溢着一种生机和活力,读后令人感到十分兴奋和激动。
【字词点击】
生字提示
这篇文章共有15个生字,其中有7个生字只要求我们认识就可以了。在字音方面要注意读准:“澜(lán)”“忸(niǔ)”“怩(ní)”“拣(jiǎn)”“嚷(rāng)”“倚(yǐ)”“畅(chàng)”。在要求书写的8个生字中,有6个是左右结构的字,且多为左窄右宽的结构。“拣”的右边不是“东”,右边的第3笔是横折钩,不要写成竖钩;“嚷”的笔画比较多,口字旁的位置要上一点;“匣”的最后一笔是竖折;“堂”的第一笔是竖,不要写成点;“口”字写得收缩一些。
词语释义
烂漫:颜色鲜明而美丽。
忸怩:形容不好意思或不大方的样子。
成千盈百:盈,满。形容人很多。也作“成千上百”。
座无隙地:隙地,空着的地方。没有一点儿空地可以坐下来。形容人很多。
浑身解数:全身的本领。
【疑难解析】
句子解析
1、我想起两句诗:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”反过来也可以说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”
这句话的前两句诗的意思是:儿童不明白春天到底在哪里,只是看哪儿的游人多就往哪里走。冰心奶奶为什么要反过来说呢?因为冰心奶奶特别喜爱儿童,在她的心目中,儿童就是春天,儿童的身上透发出春天的活力,哪里有儿童,哪里就会有春天,哪里就焕发着春的气息,所以要寻找春天,就得“只拣儿童多处行”。
2、女孩子、男孩子,……个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
太阳,给人光明,给人温暖,给人希望,地球万物离不开太阳。太阳,多么好的一个词语啊,人们常把自己最喜欢的人比作太阳,冰心奶奶在这里把充满朝气和活力的儿童比作太阳,从儿童身上发出的气息是太阳的气息,是生命的气息,是希望的气息,表达出冰心奶奶对儿童的喜爱。
问题解析
为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天呢?
回答这个问题要建立在理解、感悟课文内容的基础之上,要抓住以下两个要点:其一,儿童多处就是春天,因为儿童多的地方春光最饱满最烂漫;其二,儿童是春的使者,春天荡漾在儿童的心里,春天写在了儿童的脸上,春天就住在儿童的身上,春天是儿童的,儿童就是祖国的春天。
【品评赏析】
《只拣儿童多处行》,课文不仅写了儿童之多,还写了花儿开得之旺盛。那么,从文中的哪些地方可以看出儿童的多呢?
课文第一自然段作者就用了生动形象的语言为我们描写了颐和园门口的儿童之多。
……成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
“成千盈百”是说孩子之多;“闹嚷嚷地”是说孩子之欢。这是一个形象生动的比喻句,用“魔术匣子”来比喻颐和园,突出了颐和园内含的丰富,给人以巨大的想象空间;用“小天使”来比喻孩子们,“天使”本来是指宗教中神的使者,西方文学艺术中,天使的形象多为带翅膀的少女和小孩,因此常用来比喻天真可爱的女人和小孩。一个“飞”字,既让我们想到天使的翅膀,更让人看到了孩子的活泼可爱。这里冰心奶奶用生花妙笔,写出了儿童之多、之欢,表达了对儿童的喜爱。我们在阅读的时候,要一边读一边展开想象。通过读使得文字所描绘的情景能呈现在我们的脑海里;通过读来感受儿童之多之欢快;通过读来体会冰心奶奶对少年儿童的喜爱。
文章的第3、4自然段,先请你用笔把描写“儿童多”的词句圈画出来,然后请你抓住一些关键词语,反复朗读,细细体会从字里行间所透发出来的对充满生机和活力的少年儿童的喜爱。有的同学可能会问文章中“……小小的身躯上喷发着太阳的香气息。”怎么理解。这句话的确具有诗情画意。我们知道,太阳,给人光明,给人温暖,给人希望,地球万物离不开太阳。太阳,多么好的一个词语啊,人们常把自己最喜欢的人比作太阳,冰心奶奶在这里把充满朝气和活力的儿童比作太阳,从儿童身上喷发出的气息是太阳的气息,是生命的气息,是希望的气息,表达出冰心奶奶对儿童的喜爱。这些是需要我们通过朗读来细细体会的。
从这几个自然段中,我们可以深切地感受到春天的大地上尽是一些爱动且冲动的孩子。他们举着贺知章的剪刀,把阳光、花朵、纯洁和爱,剪成希望种在泥土里,迅速地长出的阳光、花朵、纯洁和爱来。他们自己是快乐的、幸福的,别人看了也快乐、也幸福。
课文的第5自然段通过写开得很旺的海棠花来反映春光的饱满与烂漫。这一自然段文字优美,比喻生动。用“喷花的飞泉”比喻密密层层的海棠花,突出了花开得之多、之密、之美,既让人感受到海棠花旺盛的生命力,觉得海棠花充满了勃勃生机和活力,更让人感觉到春光的饱满与烂漫。文章的第六自然段写的是作者对春光的赞叹。文章第5、6两个自然段语言生动,感情丰富,需要我们用心去品读,从读中感悟春天那番生机勃勃的景象。
文章的第8自然段借花喻人,抒发了作者的热爱儿童,以及寄希望于儿童的思想感情。这一个自然段要凭借朗读并联系前文来感悟儿童和花儿的相通之处——都是充满勃勃生机和活力,都能让人感到快乐。
是啊,花儿与儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐!
春天荡漾在儿童的心里,春天写在了儿童的脸上,春天就住在儿童的身上,春天是儿童的,儿童就是春天。所以,“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的!
文章的结尾用了双重否定的句式,来加强语气,表达强烈的感情。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学语文二年级教学建议——《只拣儿童多处行》春天的海棠花》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
走进玉澜堂的院里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!
我们在花下大声赞叹,引得一群刚要出门的孩子又围聚过来了,他们抬头看看花,又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子,笑问:“你说这海棠花好看不好看?”她忸怩地笑着说:“好看。”我又笑问:“怎么好法?”当她说不出来低头玩着纽扣的时候,一个在她后面的男孩子笑着说:“就是开得旺嘛!”于是他们就像过了一关似的,笑着推着跑出门外去了。
对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。
朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
文章用“我”与孩子问答的方式,写了一个女孩子的“忸怩”和一个男孩子的直率,然后就孩子说的那句“就是开得旺”做了引申,以借花喻人。作者冰心非常了解儿童,她对儿童的描写一点儿也不拔高,写他们话虽不多,却能用一个普通的“旺”字准确地表达对花的感受。写花是为了写儿童,所以文中写花的笔墨比写儿童的还要多一些,对花的赞美就是对儿童的赞美,这是“言在此而意在彼”的笔法。
四年级下册语文《只拣儿童多处行》生字表组词语文s版
《只拣儿童多处行》生字【概】
读音:gài
巧记:“既”知左是木(),大略便清楚。
字义:①大略,总括②一概,一律③气度④情况,景象
组词:①大概概况②概不退换③气概④胜概
造字:形声法
造句:他向我们介绍了大概的情况。
笔顺:结构要紧凑,竖弯钩不要写得过大。
字歌:用水来灌溉心中很愤慨既然不全面树下看大概
2《只拣儿童多处行》生字【聚】
读音:jù
巧记:骤(zhòu)然骑马而去(“骤”去“马”剩“聚”)。
字义:会合,集合
组词:聚集聚会物以类聚聚沙成塔欢聚一堂聚精会神积聚力量
造字:形声法
造句:春风和煦,人们都聚集到广场上放风筝。
笔顺:“耳”横间距均匀,“又”捺变点。
3《只拣儿童多处行》生字【匆】
读音:cōng
巧记:“勿”多一点(丶)。
字义:急促
组词:匆忙匆匆匆促匆匆忙忙匆匆而过岁月匆匆
造字:会意法
造句:他吃完饭,便匆匆忙忙地上学去了。
笔顺:上撇稍短,横折钩折笔后取斜势,点要有力。
4《只拣儿童多处行》生字【梢】
读音:shāo
巧记:小小月(肖)亮藏树(木)后。
字义:树枝的末端,【引】末尾
组词:树梢柳梢梢头月上柳梢头眉梢眼梢辫梢末梢
造字:形声法
造句:几只小鸟在树梢上叽叽喳喳地叫着。
笔顺:“木”竖要挺直;“”竖笔位于“”的正中。
字歌:晨起静悄悄霞光染树梢峭壁肖像画清晰云雾消峭壁肖像画清晰云雾消
5《只拣儿童多处行》生字【释】
读音:shì
巧记:撇米连一块(釆),选择后一半()。
字义:①说明,解说②消散③放开,放下
组词:①解释释义②释疑③手不释卷
造字:形声法
造句:我终于把这个问题解释明白了。
笔顺:左窄右宽。“”略小;“”竖为悬针竖。
6《只拣儿童多处行》生字【额】
读音:é
巧记:迎“客”频让步(页)。
字义:①额头,俗叫脑门儿,眉毛以上头发以下的部分②规定的数量
组词:①额头额角②超额额外
造字:形声法
造句:一不小心,他的额头碰破了。
笔顺:“客”横撇稍长,“口”宜小;“页”上横要短。
7《只拣儿童多处行》生字【纽】
读音:niǔ
巧记:相约勺已去(纟),“丑”字来代替。
字义:①纽扣,可以扣合衣物的球状物或片状物②枢纽③器物上可以提起或系挂的部分
组词:①纽扣②纽带③秤纽印纽
造字:形声法
造句:城乡间的公路起到了纽带的作用。
笔顺:左高右低。右部的竖稍向左倾斜,底横长而舒展。
字歌:有一小妞妞忸怩直害羞俯身拾纽扣闻声则扭头
8《只拣儿童多处行》生字【旺】
读音:wàng
巧记:二十(王)“日”。
字义:盛,兴盛
组词:兴旺旺盛旺季旺销旺健旺铺旺势旺月
造字:形声法
造句:国家要兴旺发达,必须依靠科学技术。
笔顺:“日”略窄长;“王”三横间距均匀,末横略长。
字歌:日照万物旺犬吠很疯狂主人遭冤枉两眼泪汪汪
9《只拣儿童多处行》生字【召】
读音:zhào
巧记:“刀”“口”。
字义:呼唤,招呼
组词:召集召唤召见号召召开
造字:形声法
造句:课间休息时,班长召集班干部在教室开会。
笔顺:上下基本相等。下部“口”不宜过宽,宜正。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“《两只鸟蛋》说课稿”,仅供参考,希望可以帮助到您。
【设计理念】程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,我重视了语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的
程,我想注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在,无时不有。因而,在设计两只鸟蛋这
时,我注意让学生更多地直接接触教材,包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这
目的,我还通过想象、感受、
件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这
目的。
【说教材】
我说的内容是人教版义务教育
程
准实验教科书小学语文
二册
三单元
9
《两只鸟蛋》,这首儿童叙事诗主要讲
个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清
流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,我在让学生进行反复诵读中,进
步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此,本节
的教学目标
和重点定为:
1、知识与技能目
:
⑴认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。
⑵练习正确流利有感情的朗读
文,背诵
文。
2、过程与方法目
:
引导学生从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化。
3、情感、态度与价值观目
:
懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
4、教学重点:
⑴引导学生从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化。
⑵识记生字,有感情的朗读
文,背诵
文。
【说教法】
取得良好教学效果的途径之
是设计合理的教法。根据教材及学生的特点,我主要采用讲授法、启发式结合的教法,
年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象,更有利于学生思考问题。因此,我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则,在教学中采取
文扶、生字半扶半放的教法,充分体现教师为主导,学生为主体的双主活动。
【说学法】
在教学活动中,学习的主体始终是学生,为了激发学生自主学习语文的兴趣,真正做到
堂教学面向全体学生,依据
的
程
准,本节
在学生学习方法上力求体现以下几点:
1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象,学习体会人物的想法,读出感受,加上评读,体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
2、在自己学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过讨论、交流完善自己的想法,学习识字方法。
3、通过灵活,有趣的练习,如:利用识字比赛巩固识字;自读、指名读、配乐读等提高朗读能力。
4、联系生活实际解理解人物语言,体验对大自然的热爱。
【说流程】
年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段,但已经具备了
定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点,我想通过五个环节来完成我的教学:
层利用音乐及实物切入主题。
二层粗读
文整体把握。
三层多种形式学习生字。
四层细读
文加深理解培养能力。
五层拓展练习提高能力。
信息资料:生字卡片、
文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
〖
层:利用音乐及实物切入主题〗
1、听音乐:
放音乐《百鸟朝凤》:
你听到了什么?仿佛看到了什么?
指名说。
师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
(板书
题)
2、出示实物:
教师让学生摸盒子里的实物:
猜猜这是什么?
(鸟蛋)
你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习
首有关鸟蛋的诗。
〖
二层:粗读
文整体把握〗
小组内自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果):
1、自由读
文,注意读准字音,难读的字或句子作上
记。
2、学生任意选择自己喜欢的
小节读
读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
〖
三层:多种形式学习生字〗
识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动):
1、出示带拼音的词语,学生认读。
2、出示去掉拼音的词语,学生认读。
3、出示带拼音的生字,学生认读。
4、出示去拼音的生字,学生认读。
5、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。
〖
四层:细读
文加深理解培养能力〗
朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力):
1、学习
小节:
⑴指名读:
回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读
读。
⑵比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋:
你发现了什么?
(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
⑶你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)
2、学习
二小节:
⑴轻声读文,思考:
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
⑵出示小鸟破壳的图片或
件:
引导学生说
说。
⑶启发想象:
鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演
下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
⑷你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不
样?
⑸背诵:
练习有感情的背诵前两个小节。
(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。)
⑹朗读。
(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)
3、学习
三小节:
⑴自由读:
边读边画出描写我的神情动作的词语。
⑵学生做作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。
⑶小组练习演读
文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
4、学习
四小节:
⑴组内读文,讨论:
我为什么把目光投向高远的蓝天?
(结合插图理解投向)
⑵想象读文:
假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?
体会着读读这小节。
⑶仿佛
词怎样理解?
(可以和好像互换)
你还能用它说句话吗?
如:鸟儿仿佛
5、配乐有感情的朗读全诗。
(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和
文语言合二为
,进入物我同
的审美境界。)
6、背诵:
竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
〖
五层:拓展练习提高能力〗
1、练习(延伸
文内容,培养学生综合实践能力):
⑴读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它
(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。)
⑵学生想象最后
节诗所描绘的画面,并画
幅画。
⑶寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。
2、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣):
学生自己描红,练写定、向两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。
〖伴教锦囊词语解释〗
焦急不安:心里着急不安定。仿佛:似乎、好象。连忙:赶快,急忙
〖相关链接〗
鸟蛋:世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的,画眉的蛋是纯蓝的,大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。
六、说板书设计
板书设计,我想要能反映本节
的教学重点,即:引导学生从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,有感情的朗读
文,本节
主要帮助学生理解和背诵
文的过程。
9两只鸟蛋
取鸟蛋
鸟妈妈焦急
送还鸟蛋
鸟儿欢唱
总之,这节
的设计,我尝试运用讲授、启发及多媒体辅助等教学策略力图营造
种和谐有真实情感体验的的教学环境,更好地将学生的感受与理解,动口与动脑,学生的主体与教师的主导有机地结合起来,从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。
《只拣儿童多处行说课稿》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/48547.html
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