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第5课灿烂的青铜文明
一教学目标:
1知识与能力:
通过本课的学习,使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。
通过本课的学习,使学生认识到:我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂,源远流长,一脉相承。
2过程与方法:
(1)教师指导学生利用现代信息技术,通过动手上网查资料,搜集史料,体会夏商周青铜文明的辉煌。
(2)通过合作讨论,得出正确结论。
3情感,态度,价值观:
通过学习本课,学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化,激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。
二重点和难点:
“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。
正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。
三教法和学法:
1启发式教学结合网络教学
2自学探究式学法
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
四教学手段:多媒体和网络教学
五教学设计
1导入新课:出示一组“三星堆”文化图片,进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。
2打出司母戊鼎,四羊方尊的图片供学生讨论,了解夏商周青铜器的高超技艺,运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿,引出夏商周陶瓷,玉器制造业也很兴盛,体会劳动人民创造历史的艰辛,通过实践提高感性认识。
3以“同学们日常生活中常吃什么”?导出夏商周农业和畜牧业的发展情况,得出当时的农牧业已相当发达的结论,这个时代人们所创造的物质文化,便被称作“青铜文明”。
4设置二个动脑筋题:
(1)组织学生讨论:“谈谈你所认识的青铜文化”,全面了解青铜文化,认识是农业,手工业,畜牧业和商业的繁荣,形成了夏商周灿烂的青铜文明。
(2)提出“你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者?”问题,供学生讨论,明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。
5教学小结:要求学生自行设计本节课的知识结构,体现知识的整体性。
6课堂验收:摘星星专栏,以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维,提出问题“你认为我国是世界文明故国吗?”学生大体了解什么是文明古国,并和其他世界文明古国横相联系,增强民族自豪感。
附:板书设计
一、青铜器的高超工艺
1、在原始社会末期,我国出现青铜器;
2、到商朝,是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎----至今发现的最大青铜器和四羊方尊
3与商周同期,在我国西南的成都平原,也盛行一种青铜文化,即“三星堆”文化。
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!有没有出色的范文是关于教案课件的?为满足您的需求,小编特地编辑了“灿烂的青铜文明1”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
七年级历史教学学案
学科
历史
设计教师
教授内容
第5课:灿烂的青铜文明
时间预设
1课时
问题预设:
1、猜想一下当时奴隶们怎样制造青铜器?
2、夏、商、周时期,我国的农业、手工业、畜牧业都很发达,为什么以“青铜”作为当时文明的象征呢?
3、某鼎铭文记载:“五个奴隶等于一匹马加一束丝”。这说明了什么?
4、司母戊鼎和四羊方尊是中原地区青铜文化的代表;“三星堆”文化是我国西南地区的代表。这两种文化有所不同,为什么?
5、通过学习这节课,我最大的收获是
我还需解决的问题有
___________________
学习目标
1.了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况;知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊
2.通过分析带枷的奴隶和殉葬奴隶图,理解奴隶制度下奴隶的悲惨生活。
3.认识灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的,是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。
青铜器的高超工艺
对青铜文明的认识和理解
知识结构:
1、青铜器的高超工艺(著名的有:司母戊鼎、四羊方尊)
商周青铜铸造的特点:规模大,品种多,工艺精,分布广。
2、农业和畜牧业的发展:夏、商、西周是以农业为主的社会,品种已基本完备。
3、奴隶的悲惨生活:这时的灿烂文明是以奴隶的悲惨生活为代价的
展示内容:
一、问题情景
1999年国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”;在2003年中央电视台联欢晚会上,全国56个民族的代表都把自己家乡的土倒在同一个鼎里,寓意56个民族是一家;在中国的成语里也有“一言九鼎”的说法。想一想,为什么中国人从古到今都重视“鼎”?
二、自主学习,整体感知(在课本上标出知识点并回答下列问题)
任务一:阅读教材第26~27页——“青铜器的高超工艺”
1.我国开始出现青铜器,著名的青铜器有巨大的_________和造型奇特的_________等。
⒉与商周同期,我国西南地区的_________也盛行一种独特的、举世闻名的______文化。出土有_________、大型青铜_________、青铜_________等。
⒊夏、商、西周的陶瓷业也很发达,我国是世界上_________的国家。
任务二:阅读教材第27页——“农业和畜牧业的发展”
⒋夏、商、西周是以_____为主的社会,____也相当发达,后代称为粟、麦___、___和___的“五谷”,商周时已经备齐。
⒌_____、_______、手工业和商业的繁荣,形成了我国夏、商、西周灿烂的_______。
任务三:阅读教材第28页——“奴隶的悲惨生活”
⒍夏、商、西周时期,奴隶命运十分悲惨,奴隶主还可以把他们_______和______,奴隶主死了,还要把奴隶杀死或活埋,做______。
7.思考回答教材第28页的动脑筋巩固达标:
1.著名的商朝司母戊鼎可以证明我国商周时期()
A.奴隶制的高度发展B.农耕文明出现原始
C.奴隶的命运十分悲惨D.青铜工艺水平高超
2.我国古代南方青铜文化的代表是()
A.元谋人文化B.河姆渡文化C.三星堆文化
3.世界上最早发明瓷器的国家是()
A.中国B.古印度C.古埃及D.古巴比伦
4.在夏、商、周奴隶制经济中占主导地位的部门是()
A.农业B.手工业C.商业D.畜牧业
5.在奴隶社会中,从事经济生产的主要是()
A.奴隶主B.奴隶C.平民D.诸侯
6.商朝时的贵族可以把某些人随意转让和买卖,甚至杀死或活埋,而贵族不受处罚。这是因为()
A.这些人欠他们的钱B.这些人是他们的奴隶
C.商朝时没有法律D.这些人是罪犯
7.下列事物出现的先后顺序是()
①青铜器②陶器③石器
A.①②③B.③②①C.③①②D.②①③
8.我国历史上最早的青铜器出现在()我国青铜文明的灿烂时期是()
A.原始社会B.夏朝C.商朝D.西周
9.我国的青铜冶炼历史上已有()
A.3000多年B.4000多年C.5000多年D.6000多年
10.夏、商、周时期灿烂的青铜文明包括()
①农业②手工业③畜牧业④商业
A.②B.②④C.①③D.①②③④
11.阅读下列材料请回答:
材料:武官村大墓是王陵之一。……墓室两侧埋着41个殉葬人,……
①墓主是什么人?殉葬者又是什么人?
②这一现象说明了什么
归纳生成
1、青铜器的高超工艺(著名的有:司母戊鼎、四羊方尊)
商周青铜铸造的特点:规模大,品种多,工艺精,分布广。
三星堆文化:青铜立人像,青铜神树,青铜面具
2、农业和畜牧业的发展:夏、商、西周是以农业为主的社会,品种已基本完备。
3、奴隶的悲惨生活:这时的灿烂文明是以奴隶的悲惨生活为代价的课后反思:
灿烂的青铜文明这一课资料繁多,怎么在浩如烟海的材料中筛选出适合学生的东西,的确很令人头疼。由于针对的是水平一般的学生,这些学生学习习惯比较差,可能回家后根本不看书或课外资料,所以老师要利用课堂有限的时间把学生吸引到课堂,上课的资料力求精练,让学生动脑、动口,并尽能力把他们吸引到课外查找资料。
手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明,而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。他们分布在手工业、农牧业、商业等各个行业进行劳动,同时青铜文明的灿烂又是以奴隶生活的悲惨作为代价的。所以作为现代人,我们在可怜同情奴隶的同时,对他们更多的应该是尊重。因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。
学科
历史
课题
第2课人类文明的摇篮课型
新授
教
学
目
标
知识
能力
(1)通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史,包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。(2)分析汉谟拉比法典的内容和古印度的种姓制度,提高学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。过程
方法
(1)充分利用地图和相关地理知识,培养学生转换思维视角,多角度看问题的能力。(2)引导学生参加课堂讨论,鼓励独立思考和发表不同见解,培养学生勤于动脑的习惯。情感
态度
认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证,更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。教学重点
金字塔的建造;汉谟拉比法典。教学难点
(1)古代文明为何产生在大河流域;(2)对印度种姓制度的认识。教学媒体
教学过程设计
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
导入新课:利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。一金字塔的国度:
1利用多媒体手段,放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片,让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。2组织学生讨论:利用课文的“动脑筋”,用多媒体打出讨论题:问题一:为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”?问题二:金字塔是通过什么方式建筑的?对问题一教师要组织学生自由讨论,提示学生注意将问题化简为:“为什么说尼罗河造就了埃及?”,师生共归纳:古埃及人活动范围——尼罗河定期泛滥——肥沃的土地——古埃及人的生存、繁衍;孕育埃及文化——尼罗河是埃及的母亲河——埃及是“尼罗河的馈赠”对问题二教师要组织学生进行分组讨论,提醒学生一定要将问题放在特定的历史环境、历史条件中探究问题,要善于画草图帮助自己思维,然后教师归纳当前的两种说法:①推土滚动法;②外星人所建论。最后激励学生:此题至今仍为世界之谜,说不准你就是未来的解谜者。二、新月沃地孕育的古国:
1教师结合教学挂图,由大到小介绍“新月沃地”概念。并提问:两河流域的自然条件和尼罗河流域相比,有什么共同点?指导学生联系中国古代的黄河、长江产生的中华文明进行思考,使学生认识到大河流域人类文明产生的共同规律。2教师简单讲述两河流域人类文明的产生,着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。3教师重点从三方面讲述汉谟拉比法典:①适当介绍汉谟拉比法典发现的经过。②汉谟拉比法典的目的和法典本身的历史价值。听故事,初步领略亚非地区大河流域灿烂神奇的文明。自由讨论,归纳。分组讨论,个别学生发言。在教师的指导下归纳。自由讨论,个别学生发言。听讲。激发学生的学习兴趣。拓展学生思维空间,为下面教学奠定基础。激发学生探究精神。了解大河流域与人类文明之间的因果关系,初步树立唯物史观。培养归纳能力。激发学生学习历史兴趣。培养学生及时归纳的学习习惯和技巧。
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
③法典内容简介。指导学生在书的相应位置上做好笔记。三、古代印度的种姓制度:1、教师结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗址》讲清古代印度地理范围,印度河流域的自然条件,并简述古印度文明的产生、发展。2、种姓制度:教师讲授印度的种姓制度,组织学生讨论:问题一:种姓制度是怎样产生的?四个等级是否是造物主用不同的方式创造的?问题二:不同等级之间的权利和义务有什么区别?种姓制度的实质是什么?对印度未来社会产生什么影响?鼓励学生畅所欲言,自由发挥,重点讲好种姓制度的实质,可将问题转化为:“种姓制度实际上是什么?”,结合当时奴隶社会思考问题,使学生体会“转化”的解题技巧。3、组织学生进行小历史剧表演,解决课本“动脑筋”题,选派两位学生扮演吠舍和婆罗门,说出自己(角色)要说的话,注意让他们淋漓尽致表现自己的扮演才华。五、课堂小结:布置学生写一篇有关印度种性制度100字左右的小论文。六、作业布置:
参照课后练一练及活动与探究。听讲。在师指导下读图。分组讨论,代表发言。学生表演历史短剧。写小论文。培养读图能力。初步体会难题化简的妙处。提高认识历史事件本质的能力。学生综合能力培养。培养学生归纳及文字表达能力。
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
板
书
设
计一、金字塔的国度:
1、奴隶制国家的出现和初步统一2、埃及国王的陵墓——金字塔二、新月沃地孕育的古国
1、两河流域南部早期奴隶制国家2、古巴比伦王国3、汉谟拉比法典三、古代印度文明
1、古代印度早期奴隶制国家2、雅利安人入侵3、古代印度的种姓制度
教
学
反
思
文章来源:http://m.jab88.com/j/48537.html
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