为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年语文下册第10课《杨氏之子》说课稿”，仅供参考，希望能为您提供参考！

开场白：

各位专家和领导，我今天说课的内容是小学语文人教版第十册第十课《杨氏之子》。

一、说教材JAb88.cOm

是学生在小学阶段接触的第一篇古文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬的故事。

二、说教学目标

又被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。

根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。

教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。

三、说教学方法

1、坚持以学生为主。因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以要站把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。

2、以读为主，因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。

四、说教学流程

我为本课的教学设计了这样的流程：

(一)导入，初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特别之处。根据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点——精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文建立初步印象。

(二)读通，不仅正确流利，还要读出韵味。先让学生连读三遍，提醒其读准文中生字和两个多音字“为、应”。再标出节奏老师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象..

(三)读懂，明确故事内容。先让学生说说大概讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握能力。再引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理解的标出来问老师。引导学生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事补充丰满。如“父不在，乃呼儿出。”一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼?这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释“孔指以示儿曰……”一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。

(四)、品读，体会杨氏子的聪惠。引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪慧的三方面表现：1、答得快，应声答曰;2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未闻的语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯。其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复品读比较有无未闻两字句子的微妙变化。也可用两种句子进行师生分角色朗读的方式加以体会。

(五)、背诵，想象拓展。先练习有感情的朗诵全文，特别是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机智委婉的语气，再试着背诵。最后让学生想象孔听了如此精妙的回答会有什么反映，写下来。并做交流。

(六)总结全文。告诉学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化瑰宝，我们要多读多背。

五、说板书。

本课最后的板书是这样的……重点是通过这样的板书让学生明晰文言文的特点和学法，以及课文重点。

六、总结陈词。

纵观本课的教学，首先我对在小学语文教学体系中所处的位子有一个较为清醒的认识，制定了比较合理科学教学目标。整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。

小编推荐

五年级下册说课稿：《杨氏之子》

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级下册说课稿：《杨氏之子》”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教材分析：

《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单位的第一篇讲读课文。第三单位的主题是“语言的艺术”，有四篇课文。《杨氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇传统的精读课文，《半截烛炬》是个脚本，《打德律风》是一段相声。学习这组课文，要修业生能感觉话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积聚用得精妙的语言，以不停富厚学生的语言，并学惯用得体的语言来表达。

《世说新语》该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而小杨修“聪惠”之表现主要有四：1、能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。2、能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。3、反应敏捷。“儿应声答曰……”，“应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。4、措辞委婉，懂礼数。“未闻”二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨修深谙礼数。

是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对的理解上肯定存在不小的困难。

本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，为了达成这样的总目标，教学《杨氏之子》一课时，确定了以下教学目标。

教学目标：

知识：1.正确流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词。

能力：1.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

情感：引导学生体会杨氏之子的聪明机智。

教学重点：

1.能理解课文意思，做到感情朗读。

2.能在生活中运用精妙语言。

教学难点：

引导学生体会杨氏之子的聪明机智。

教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

为了顺利完成教学任务，

教学流程：

激趣导入---出示课题，感受文言---生字教学---初读课文---解释文意，读懂故事---深入理解，体会语言，领悟幽默---熟读成诵---赏析文言，文章出处---拓展练习。

一、激趣导入：

设计意图：

注重语言的积累，课件出示补充句子，接着让学生说说课下搜集名诗佳句，培养学生的课前准备好习惯。此时引入对文言文的了解，区分文言文与白话文的不同。

二、出示课题，感受文言解题

设计意图：

理解《杨氏之子》题目的意思，介绍自己。这是一个知识外显的过程，也叫知识转化成能力的过程。认知规律告诉我们：孩子们听懂了，并不意味着就掌握了，必须内化成自己的东西，再表现出来。很多时候，我们在教学中就缺乏这个过程，因此过不了多久，孩子忘了，无论老师，还是学生，又要花时间重新去补，这就是效率不高的原因之一。

三、生字教学

设计意图：

了解学段目标，写会会写生字。学会评价，学会丰富词意。此时我采用了影像功能，来展示学生的书写，接着利用白板中的查字典功能来看看现在的“惠”字，词意丰富，有范写，有读音，有字意，有组词，有造句。理解文言文与白话文的不同。

四、初读课文

设计意图：

第一步自读。出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。今天这篇课文，要把句子读通顺有一定的难度，读不通顺的地方就停下来多读几遍，直到读通顺了再往下读，这样努力了，你都还不能解决的，一定要作上记号，待会儿范读时帮助你。既是交待学习任务，更是读书方法的引导。

第二步：多音字正音，音频文件范读，把好朗读正确，流利的关。

第三步：教师在白板上画出停顿节奏，注意文言文的抑扬顿挫，声断气连。练读。第四步：交流检查读文。

五、解释文意，读懂故事。

设计意图：

第一步：课件出示古文大意疏通的方法：需要借助注释、借助字典、联系上下文、联系生活实际，翻译成白话文。为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字词。努力试试吧，把文言文翻译成白话文。

第二步：运用这些方法自己试解释。

第三步：逐句汇报。教师利用白板中的圈画功能，在白板上写出难解字的字意。对读，将文言文翻译成白话文的时候，加深印象。

六.深入理解，体会语言，领悟幽默。

设计意图：

首先发现文中的中心句，找出中心词。再从读文中，找出相关证据，体会杨氏之子的聪惠。教师适时点拨引导，学生小组交流很关键。体会四点杨氏之子的聪慧：1.热情待客。2.反应快，机智。3.说话委婉，懂礼貌。4.用姓开玩笑，回击孔君平。学为了用，用文言文，拓展说话，活学活用文言文。

七.熟读成诵

设计意图：

采用无标点个生读，配乐感情读原文(男女生赛读)，为了达到熟读成诵的动作读(全班读)。

八.赏析文言，文章出处

设计意图：

学以致用，赏析《赏月》，课件出示古文，生自读自解，翻译成白话文。激发对文言文的兴趣。介绍《世说新语》其它的故事，培养对文言文的兴趣。

九.拓展应用

设计意图：

根据单元重点，课文内容，各设置一个，拓宽学生的视野。

板书设计：

10.杨氏之子

杨氏子-------杨梅(果)聪惠

孔君平------孔雀(禽)

设计意图：

简洁明了，抓住重点。

课后反思：

这堂《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了今天这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：

一、注重了多媒体在语文教学中的应用。

课上，我有机的讲课件与展台，白板结合起来，尽量做到多媒体的充分开发和应用。例如电子白板的字典功能，圈画，写字功能，展台的同屏对比功能等。

二、注重了学习方法的指导

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，我在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。

三、以读为本，读中解，读中品，最后熟读成诵。

我认为要在古文的语境中读出语感来。读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。一读读通，读出句逗。首先是读音的问题，“为设果”wèi“应声答曰”yìng,这两个字都是多音字，在问中究竟该怎么读，我没有直接给出答案，而是让学生根据上下问的理解，根据语境进行分析，最后得出结论。然后是朗读的停顿，“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，我先让同学朗读比较，并给孩子进行示范朗读，让他们发现异同，然后自己发现。我利用音频范读，学生练读，让学生在读中学习文言文，孩子饶有兴趣。

四、主题拓展阅读，进行方法迁移。

在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《赏月》。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。

10杨氏之子（A、B案）

10杨氏之子（A、B案)

学习目标

1.流利地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

课时安排

1～2课时

A案

教学过程

一、故事导入，感受幽默

师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？

（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。

二、初读课文，读懂大意

1.导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。

2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

3.指名朗读课文。

（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

4.参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：

（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。

（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

（3）其父：他的父亲。其，他。

（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

6.指名说说每个句子的意思。

三、讨论交流，领悟幽默

1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

小学五年级课文《杨氏之子》说课稿

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学五年级课文《杨氏之子》说课稿》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

各位专家和领导，我今天说课的内容是小学语文人教版第十册第十课《杨氏之子》。

一、说教材

是学生在小学阶段接触的第一篇古文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬的故事。

二、说教学目标

又被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。

根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。

教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。

三、说教学方法

1、坚持以学生为主。因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以要站把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。

2、以读为主，因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。

四、说教学流程

我为本课的教学设计了这样的流程：

(一)导入，初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特别之处。根据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点——精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文建立初步印象。

(二)读通，不仅正确流利，还要读出韵味。先让学生连读三遍，提醒其读准文中生字和两个多音字“为、应”。再标出节奏老师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象..

(三)读懂，明确故事内容。先让学生说说大概讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握能力。再引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理解的标出来问老师。引导学生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事补充丰满。如“父不在，乃呼儿出。”一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼?这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释“孔指以示儿曰……”一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。

(四)、品读，体会杨氏子的聪惠。引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪慧的三方面表现：1、答得快，应声答曰;2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未闻的语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯。其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复品读比较有无未闻两字句子的微妙变化。也可用两种句子进行师生分角色朗读的方式加以体会。

(五)、背诵，想象拓展。先练习有感情的朗诵全文，特别是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机智委婉的语气，再试着背诵。最后让学生想象孔听了如此精妙的回答会有什么反映，写下来。并做交流。

(六)总结全文。告诉学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化瑰宝，我们要多读多背。

五、说板书。

本课最后的板书是这样的……重点是通过这样的板书让学生明晰文言文的特点和学法，以及课文重点。

六、总结陈词。

纵观本课的教学，首先我对在小学语文教学体系中所处的位子有一个较为清醒的认识，制定了比较合理科学教学目标。整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。

五年级下册《杨氏之子》教案

五年级下册《杨氏之子》教案

教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：

1、有感情的朗读课文，理解词句意思。

2、了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学难点：

了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

学生背诵第二单元日积月累，引导学生说出是古文，出示课题《杨氏之子》`。

1、这是今天我们要学习的课文，（幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?

文言文和我们平时学习的课文最大的不同是文言文——难理解。

小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。

2、那你能读懂题目的意思吗？谁来说说？（姓杨人家的儿子）

课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——

文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢？先请同学们自己读读看。

二、读通课文

1、检查学生预习情况：

a、读课文（齐读、个别读）老师及时评价指导。

B、学习生字词，课件出示，学生读，根据学生实际，老师重点指导“惠”“禽”书写，（同时出示课件写字指导）。

C、结合课件学习多音字“应”“为”

2、在扫除障碍的基础上，自己试着再读课文（注意节奏，韵律）。老师及时评价。

三、读懂课文（可以同桌合作）

1、读通课文后，现在请同学们同桌合作学习，采取多种方法试着理解讨论全文每句话的意思，好吗？

课件出示方法小提示：

a.看注释

b.联系上下文

c.查找工具书或资料书

d.做批注

阅读注释法

梁国：此指汉高祖以来所封的梁国，在今河南商丘一带；

杨氏子：姓杨的人家的儿子；

孔君平：孔子的第26代后子孙，学识渊博；

其父：他的父亲；

乃：就，于是；

为设果：为他摆出水果；

应声：马上、立即；

君：您；

以示儿：指给小儿看；

夫子：先生，古时对年长者或者

读书人的尊称；

家禽：家里的鸟。

2、检查合作学习情况

a、通过合作交流，你能说出那几句话的意思了？说一说。

B、、你们小组在讨论交流句子意思时，用了哪些方法？（看插图、看注释、联系上下文、借助工具书…）

四、品读课文

1、知道了每句话的意思后，谁能说一说这篇文章的主要内容了？请几个同学说一说。

2、那么文中那句话概括了全文的意思？为什么？【

《杨氏之子》

【教材分析】

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。

【教学目标】

1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

2．创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。

3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。

4．通过情境的创设学会对“??氏”、“未闻??”的迁移运用。

【教学流程与设计意图】

●课前活动：学生吟诵古诗引课

导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了许多文化瑰宝。让我们一起吟诵古诗词。

学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。（

五年级下册语文《杨氏之子》教学反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“五年级下册语文《杨氏之子》教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。

《杨氏之子》教学反思一 

《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。是一篇行文简洁，不足百字的古文，但故事风趣睿智。对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。因此本课设计，以情趣为重点，引导学生与文本对话;以读为主线，引导学生走进文本;通过品读课文，体会语言魅力。教学时我从这几方面入手：

一、故事引入，激发兴趣

学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。导入时，我用歌德的故事导入，猜想狭路相逢歌德遇到反对他的批评家会说些什么?然后课件出示“而我却恰恰相反。”“使学生感受到语言的魅力，巧妙地进入第三单元的学习，紧接着出示：《杨氏之子》。学生理解课题，初读之后与现在的白话文对比，并弄清古文与现代文最大的一个不同点——文言文难理解。教师及时指导学生学习文言文的方法，消除畏难情绪。

二、反复朗读，感悟添趣

学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，讲究断句。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。学生能把课文读通，读顺了，自然会增添一些学习文言文的乐趣。

三、以读促悟，探究生趣

为了让学生体会人物语言的风趣和机智，让问题激发学生的探究欲望。在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠?再问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子?引导学生自读自悟，然后交流讨论。引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声回答”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙。也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。此时，为了培养学生的想象能力，我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢?学生的回答不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让学生读好这两句对话，我设计了“说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧?”学生回答：“脱口而出地、飞快地、大声地、自信地、机灵地;微笑着，眼睛咕噜一转，淘气可爱地，故作疑惑状……“于是，我播放背景音乐，学生很快地投入进去，既读出了对杨氏子喜欢的感受，还读出了古文的韵味。

三、感悟学法，学以致用

在学生学习课文的同时，及时交流学习方法。我随机引导学生总结出：看注释、联系上下文、查找资料书、多读等方法。通过①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事的设计。孩子们用上学习古文的方法，自主学习，解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。最好

在教学小结时，我引导学生回忆学习古文的方法，课件出示《世说新语》的两则小故事，激发他们读懂其它古文的兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》，还能学以致用。

《杨氏之子》教学反思二《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，这是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。这是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

一、从古诗中悟学法

这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。由于孩子们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些，学起来更有成就感，兴趣很浓。

二、注重小组合作学习

合作学习的前提是自主独立学习，合作学习是为独立学习提供了一个交流的平台，整个学习尊重学生的自主学习，注重学习的过程，当学生真正成了学习的主人的时候，他才会积极地投入到学习中去。

我安排进行小组合作学习：在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思并作好记录。学生的学习积极性很高，效果也不错。

三、利用故事体会语言的精妙

让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我补充了一个笑话故事，让孩子感知语言的艺术。这个故事是讲有个吹牛的人说有一个鼓很大很大，另一人听了就他见过一头很大很大的牛，吹牛的人立刻表示不信：“怎么可能有这么大的牛?”另一个人慢条斯理地回答：“没有这么大的牛，哪来的牛皮做这么大的鼓呢?”吹牛人无言以答。通过这个笑话故事，学生明白了那个反驳吹牛人的人说的话的精妙。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但在故事的迁移后，学生理解语言的精妙就容易多了。

四、加强交流拓展

在交流自己收集的精妙语言的时候，孩子们的交流更加热烈，因为他们的收集基本都不一样，有了这样的合作交流，孩子获得信息就增加了许多，课堂的容量就增加了。学习了课文，学生体会和领悟语言的精妙的能力也提高了，所以在交流环节，大家交流了好多有意思的精妙语言故事和片断，课堂上洋溢着笑声。因为大家既体会了语言的精妙，又增长了智慧。

《杨氏之子》教学反思三课文《杨氏之子》是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的5年级孩子，还是很新奇的。

要在古文的语境中读出语感来。这可有点难。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何?没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了!接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。

在学生兴趣正浓时，我拓展了《世说新语》中《谢太傅篇》与《徐孺子篇》两个小故事。收到了良好效果，大大激发了学生学习古文的兴趣。

《杨氏之子》教学反思四《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。”客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。

由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下三个教学目标：1、学习掌握本课生字新词，明白文中“家禽”的意思，与今义的不同。2、理解本课文言文的意思，能用自己的话复述这个故事。3、背诵课文。理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术。围绕这个教学目标，我确定“理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，以理解文言文作为突破口，准备用一课时来“解决”掉。教学时，第一个环节，检查初读，整体感知，我检查同学们的预习情况，指名大声朗读文言文，结合正音，并引导学生读出文言文的节奏，注意停顿。(必要时教师范读)，第二个环节，根据注释，理解文言文。学生根据注释，自由试讲文言文的意思。提出这个要求后，尝试理解，交流汇报。如你读懂了哪些地方或哪个句子?有生很自信地回答：我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子。然后，他朗读：“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。"甚"是很，非常的意思。”抓住“聪惠”一词，引导杨氏之子何以聪慧，表现在哪?”引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事。根据学生的回答，逐句理解文言文的意思。这样一来，请同学们用现在的话来说说《杨氏之子》就很好解释了。第三个教学环节，感受语言的妙处，拓展延伸。既然杨氏之子如此聪明，我们就一起来感受他妙答的机智。学生畅所欲言：孔杨关系亲密，孔有意逗逗杨氏之子，以姓氏发问，杨氏之子立即也以孔氏回答·······教师适时小结：妙在反应迅速，思维敏捷，孔音刚落，他就应声而答;妙在答而不芒，含蓄婉转，不失礼貌;妙在话中有话，温文尔雅，机智幽默。

教师总结全文后，引出周恩来总理的巧答记者的故事，进一步感受语言的魅力。最后，齐读全文，背诵课文。总观整个教学过程，我感觉学生学得轻松，我也教得轻松。当然存在许多我自己看不见的缺点，因为缺点总装在身子后面。一篇教学随感，望各位同仁不吝赐教!谢谢哦!

五年级语文下册《杨氏之子》教案

五年级语文下册《杨氏之子》教案

【教材理解】

《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

【设计理念】

本课是五年级学生接触的第一篇文言文，我想通过这节课的学习，学生能初步了解学习文言文的意义和方法，体会作本文语言运用上的妙处。在此基础上，学会分析简单的文言文。

【学情简介】

本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。　要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。

【教学目标】

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2.通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

3.学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

【教学重点】

本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。

【教学方法】

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

【教学准备】

课件幻灯片

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课。

我们学校每天早读都读经典，《老子》《论语》《孙子兵法》……，这些都是文言文，我们现在用白话文，学习文言文有什么意义呢？（学生回答）

二、读题，解题，简介文言文。

1．导入揭题，解题。

师：同学们，今天，我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题

师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。）

2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)

三、初读课文、读通课文

1、初读感受。

师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）

师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

四、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

（

五年级下册《杨氏之子》学案

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级下册《杨氏之子》学案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

五年级下册《杨氏之子》学案

单元教材分析：

本组课文的主题是以“语言的艺术”，为专题组织教材，其最大的特点是在人物语言上见功力。教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术，使学生通过对不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。教材在指导学习上有比较系统的设计，如：在“导语”中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。在课文学习中，引导学生体会主人公说的话妙在哪儿；感受剧本、相声的语言特点。在语文实践活动方面，提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等，并鼓励学生试写提示语、广告词。

学情分析：

五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。

教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：

能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学难点：

体会课文中孩子应对语言的巧妙。

课前准备：

教学课件

教学设计：

课前谈话：

由敬辞雅语的使用引入，让学生初步感悟语言的艺术。

问人姓氏说（贵姓）未及迎接说（失迎）

无暇陪同说（失陪）请人勿送说（留步）

一、解题

1、出示课题，比较本课题目与前几节课题的异同，简要了解文言文。

2、理解题目意思，了解本文出处。

⑴、指名读注释，引导学生识记。

（如果让你根据这个注释设计一道填空题，你认为可以把哪些内容设计成填空的内容？引导学生自己识记。）

⑵、理解“子、氏”的意思，说说题目意思。

（古代称呼帝王、贵族等，后称呼名人、专家；神农氏、太史氏、摄氏表。对学术、流派、专家、名人的称呼。）

⑶、写出题目意思。

⑷、仿照题目进行自我介绍。

二、初学课文，指导朗读。

1、出示读书要求：读准字音，读通句子。

2、自读课文。

3、交流检查。

⑴交流字音：聪惠诣曰禽为应

⑵交流课文最后一句话的读法。理解：“家禽”。

⑶检查朗读：展示读，指名读，齐读。

三、指导学生理解课文内容，体会人物语言之巧妙。

1、教师展示读文，指导学生加上动作读帮助学生理解内容。

2、同桌交流，说说课文意思。

3、检查反馈，教师与学生对读并将课文翻译成白话文。

4、指导朗读，展开诵读比赛。

5、体会人物语言之巧妙。

（1）、自读思考：杨氏之子给你留下怎样的印象，你是从哪里感受到的？

（2）、引导学生通过“应声答”体会杨氏子之反应灵敏；通过分析孩子明白孔君平在姓氏上做文章自己也在姓氏上做文章体会孩子的“聪惠”。

（3）、口头填空：这个孩子不仅聪明，他还（）

（4）、引导学生由杨氏子的回答中“未闻”二字体会其语言之巧妙，既表明了自己的意思又显得谦虚有礼。

四、拓展练习

1、听写句子：梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。

2、你能用这样的句子夸夸班里的同学或老师吗？

3、请结合插图用自己的话写一写《杨氏之子》这个小故事。

五、作业

1、流利地朗读课文，背诵课文。

2、推荐阅读：《世说新语》小故事

3、将课文改写成一篇小短文。

板书设计：

杨氏之子

【精品课程】《杨氏之子》教学设计及反思杨杨梅

甚聪惠

孔孔雀

教学反思：

《杨氏之子》这篇课文，是小学阶段第一篇文言文，所以让孩子们能够读通、读顺、读懂文章，对孩子进行读懂文言文的方法策略指导是我这节课的教学重点。在教学中，我充分让学生读，在读中学，读中悟。

这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读通文言文是一个重点。我先向学生简介了文言文，然后放手让孩子自己读文，在学生充分朗读之后，请同学朗读，对朗读中出现的问题进行指导，并示范让学生加上动作去读，增强学习的趣味性也帮助学生能更好地理解课文内容。在读通读顺课文的基础上，让孩子再读课文，用白话文翻译文言文，对文章能够整体把握。虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，采取师生对译的方式，将一些难懂的地方给予点拨和指导。在学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的一些基本方法，“看注释”和“查工具书”、“请教他人”等，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。

文章中杨氏子的语言非常巧妙，但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候与学生谈话，讨论如何询问他人的姓氏会更谦虚有礼一些，让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感受就深切了一些。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反应敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，我将这一部分的理解设计成了板书，对比鲜明地出示在了黑板上。但杨氏子没有正面否定孔君平的回答妙之所在，孩子在体会的时候先是有些不大明白，我借用前一天听课时何老师的做法，与学生进行情境对话“杨梅是你家的果子”“孔雀是你家的鸟”，学生恍然大悟，加上“未闻”二字，使回答更加谦虚，这也是学习这篇课文的有趣之处。

虽然这篇课文我已是第三次执教，但课后的感受却各不相同，本次教学后感慨颇多。

1、课堂容量的设计不够合理，应根据实际情况将指导朗读及了解文言文学习方法作为教学重点，指导学生读通读顺，为学生准确理解课文内容做好铺垫。而在本节课中为了完成更多的教学任务，在指导朗读时，我做的还欠到位。时间安排有点前松后紧，练习拓展环节一代而过，实为遗憾之极。

2、调控学生的能力还有待提高。也许是师生之间比较陌生，上课期间发言的似乎只集中在一部分学生那里，还有部分学生参与课堂的积极性不高，无法了解他们的学习效果，这真是令人遗憾。在课堂教学中，我该用什么行之有效的语言激发学生进行更好的思考，踊跃发言，如何点拨，对学生的回答如何进行合适的评价这一系列的教学机智，需要在日后的教学中多学习，多揣摩。

教学和电影一样都是门遗憾的艺术，但这不是借口，备课的深入与否直接影响到课堂的效果，本次上课之前，如果我再多做一些课堂的预设，充分考虑到实际情况对教学的影响，多准备一些应对的措施，相信教学效果会更好。还好，亡羊补牢，犹未晚矣，相信这堂课会让我更准确地找到自己的努力方向，不断前进。

五年级语文下册《杨氏之子》案例分析

五年级语文下册《杨氏之子》案例分析

教学

目标

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙与为人的礼貌。

4、借助语言文字，充分发挥想象力，充实文本，争取改写文本。

教学

重点

指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

教学

难点

课文最后一句话“未闻孔雀是夫子家禽(qín)。”的理解。

教学

方法

朗读讨论

教具

课件

教

学

过

程

与

内

容

设

计

一、谈话导入：

1、同学们你们知道4月1日是什么节吗？（愚人节）现在好多人利用着这个节日开玩笑，来给生活找点乐子。然而玩笑不能开得太过分，为此谢老师送你们几句话：

课件出示：（1）精炼得当的语言，能使我们有效地与别人沟通。

（2）幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

（3）机智巧妙的语言，可以摆脱困境或尴尬的局面。

2、本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。今天这节课让我们一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。

3、读读题目，说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）

4．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“??氏”迁移运用）

二、读懂字词，读准停顿，读通古文

1．放声自由读课文，争取把文章读通顺。

2．指名读，组织交流，呈现难点。

导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。（学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。）[小精灵儿童网站]

　3．聚焦难读的句子，建议关注解释。

　导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。

4．解决难点，以不同方式展开。

●孔君平诣其父。

①指名学生读。

②学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是拜访。

③学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。

●乃呼儿出。

①学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子大概。

②再读句子，读准停顿。

●孔指以示儿曰。

老师根据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。

①学生结合注释，说句子的大概：孔君平指着杨梅，给孩子看，对他说。

②指名读，齐读，再次强化正确停顿。

●未闻孔雀是夫子家禽。

①学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。

②学生结合语境，对文中的“家禽”分别释义：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。

　5．注意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。注意停顿，相信你一定能读得更通顺。

6．了解故事大概：课文读通了，对发生在杨氏之子身上的事也一定有所了解了。说说这个故事的大概。

三、解析课文，故事接龙

1、同学们数数看，全文共几句话？五句话共短短55个字，却讲述了一个非常有趣的故事。现在，咱们要来玩个故事接龙游戏，好吗？不要紧张，只要能把故事用白话文翻译出来即可。给大家几分钟的时间准备准备，待会儿五句话抽五个同学说。

2、同桌讨论理解文言文的意思。

3、全班交流，总结理解文言文的方法。

四、思考问题，揭示文意

1、师：大家觉得“杨氏之子”是一个什么样的孩子？（聪明、有礼貌）聪明在哪里体现出来？（回答巧妙）

2、讨论这个回答为什么巧妙？

3、交流　

4、比较“孔雀是夫子家禽。”与“未闻孔雀是夫子家禽。”的异同。

5、总结，大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。

五、感情朗读，熟读成诵

1、文言文本来没有标点，是后人加上去的。即使加上，有些地方还需要注意停顿。现在我们要把这篇古文读出节奏，读出韵味来。（指导该停顿的地方）给大家一分钟的时间练读。

2、指名读，分组读

3、分角色读

六、小结课文，总结收获

今天，大家又积累了一篇古文。希望同学们好好学习，诵读经典，将我们中国的古典文学发扬光大！最后，请全班同学再一次背诵全文，体会我们中华汉字的古朴典雅！

教学

反思

在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。

小学语文五年级下册《杨氏之子》课堂教案

小学语文五年级下册《杨氏之子》教案设计

【1】教学目标：

1、学习课文生字，积累词语。

2、能比较流利的读课文，懂得文言文中一些句子在朗读时的停顿。

3、看文中的注解，了解该文的大意，并能用自己的话说通顺。

教学难点：

1、指导学生读好“孔指以示儿曰”“儿应声答曰”两个句子。

2、联系上下文，知道“为设果”的意思，“家禽”的意思。

教学过程：

一、导言，揭示课题。

二、检查学生生字的自己学。

1、指名学生读生字。“诣”读yì。

2、形近字的比较：梁――粱，日――曰。

三、指导学生把课文内容读通顺，流利。初步了解文言文的一些基本朗读的方法。

1、教师范读课文，学生注意听，注意老师读句子时中间的停顿。

2、学生自己读，读准每一个字的读音。

3、指名学生读。教师注意随时指导字音的正确，停顿，及时纠正。

四、学习课文，理解句子，并能用自己的话把大意说一说，做到基本通顺。

1、学生看注解，同学讨论，逐句理解意思。把自己不能解答的句子做上记号。

2、反馈，讨论，集体理解。“为设果”“家禽”的意思，随课解答。

3、指名学生用自己的话说说课文的大意。

4、根据理解，再读课文，进一步体会课文的意思。

五、作业：1、诵读课文，背诵课文。2、你认为杨氏之子的回答妙在哪里，把自己的体会写一写。3、综合学习。

反思

《杨氏之子》是一篇选自《世说新语》中的一个古代故事。因为这是学生学习的第一篇古代文言文，对文言文的句子朗读，句式语法都十分陌生，而教参上也一再提到本课的学习重点是指导好学生的朗读，要把课文读通顺，读流利，理解句子的意思。在此基础上，去体会文中人物，感受人物语言的风趣和机智。因此，在教学设计时，我便把读通课文，懂得句子的意思作为重点。同时，也考虑到学生初次学习文言文，要读懂每个句子并不容易，需要作较多的指导。因而，第一课时就只按排了这两个教学内容。

从教学过程中学生的反应来看，把课文读通读顺，理解句子的意思这两个教学任务都得到较好的落实。班上除了几个学习较差的学生外，都能很流利地把课文读下来。在第二课时中，我又检查了那位被叫起来没有能把课文读下来的学生，他已经也能读得很好了。对于理解课文句子的意思，学生说的也还是到位的。

但课上完后，我总感到若有所失。失了什么呢?我不断地这样问自己。首先，在课堂上没有明确地告诉学生学习文言文的一些基本方法，而只是很模糊的讲了一下。如“为设果”，学生理解遇到障碍时，我让他联系上下文去想：谁设果，为谁设。其次，失在培优。那些较优秀的学生在课堂上没有他们的天地，发挥不了他们的才能。因而课堂不活跃，显得较沉闷。

但是，失也是另一种得!

《杨氏之子》第一课时教学设计【2】教学目标

1、能初步感知文言文。

2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。

4、有学习文言文的兴趣。

教学过程

一、谈话导入

师：古文是我国文化宝库中的一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习小学阶段第一篇古文。伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子。课题是什么意思?

师：“子”在古代是儿女的意思。我是姓汪人家的女儿，我就是汪氏之子，也可以称汪氏之女。你们怎么介绍自己?

【设计意图：对课题进行解读与迁移训练，让学生在极短的时间内经历对文言文的初步感知和初步运用。】

二、初读感知

(一)检测预习情况。

出示：

1、要求认读的生字：惠、曰、禽。(指生读、纠错)

2、要求会写的字词：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽。

30秒时间，用你的好方法记住要求会写的生字。

连续听写三个词，反馈。根据学情有针对性的题型易错的地方，强化重点字的书写。

渗透“惠”与“慧”的古今用法。

【设计意图：根据《语文课程标准》中“识写分开的”的理念，把握第三学段关于识字的要求，即“有较强的独立识字能力”，采取“先学后教，以学定教”。课前放手让学生认读与识记的基础上，听写检查、反馈情况，根据学生出现的问题，即学习需求，合理确定教什么字，不教什么字。另外，还有意训练学生瞬时记忆与听记的能力，让学生一上课就进入注意力高度集中的状态。】

(二)朗读课文。

1、学生自由读文，要求读准字音、读顺句子。

2、指名朗读。

根据学情强调多音字在中的正确读法：为(四声，表示给、替的意思)设果，儿应(回应)声答曰。

渗透“根据字义来辨析多音字的读音”的方法。

3、教师范读，让学生初步感知文言文的停顿和节奏。

根据大屏幕出示的停顿再次练读，感受文言文的读法。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

指读，教师根据学情评价，引导学生体会文言文声断气连、韵味十足的读法。

生练读。

【设计意图：在反反复复读之中，教师基于学生读音不准的地方进行正音，基于学生读得不流利的地方进行指导。文言文停顿的展示，就是基于学生读文的情况进行有效指导与订正。在此过程中，教给学生“根据字义来辨析多音字的读音”的方法，教给学生正确朗读文言文的方法，顺学而导，让学生真切体会带了读古文的方法，一石三鸟。】

三、精读品味

(一)回顾学法

(引导学生回顾理解诗句的方法。)

出示：借助注释，联系上下文，查工具书，利用插图。

(二)运用所出示方法自主学习，理解句意。

1、用学习古诗的方法自己读古文，说说每句话的意思。

2、借助“学习小助手”再次理解古文的意思。(出示学习小助手)

孔君平：晋朝人，字君平，任廷尉一职，相当于最高人民法院院长。

君：古时对对方的尊称，可译成您或你。

应声：随声。

夫子：古时对有学识男子的尊称，相当于老师你、先生，可译成您。

禽：古时特指鸟。

3、小组合作学习，解决学习中遇到的困难。

4、全班交流小组学习中没有解决的问题。

5、指生讲一讲这个故事，其余同学补充或纠正。

6、学生在此练说故事内容。

【设计意图：在理解文言文内容的环节，教师不但要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，使学生自觉迁移并运用习得的方法理解文言文意思。“学习小助手”的内容既是对课文注释的补充，又有对文言文中古今义不同、特定称呼等词语的拓展，为学生的自主学习提供了有效帮助。而理解课文的六个小步骤也引领学生经历了由字词句的精准意译向全文通译的过程。在这个过程中，学生不但能读懂这则文言文，还会学会理解文言文的基本方法。】

(三)师生对读，读出古文意思。

教师读白话文，学生读古文，读出这个故事的意思。

(四)心理补白，体会语言精妙。

1、孔君平看着这杨梅眼珠一转。他会想些什么呢?听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎样想呢?

2、学生交流，师随机点拨。

3、为什么杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未闻”二字?

小组交流探究，全班交流。

师：若来者非孔君平而是李君平呢?若是梅君平、黄君平，杨氏子又会怎样应声而答?

(学生根据不同语境用上“未闻·····”的句式来回答，进一步体会语言的精妙。)

【设计意图：本环节教学紧紧围绕单元主题，进行大胆创新与尝试，主要从三个方面着手：第一，从孔君平与杨氏子的语言入手，分别揣摩与补白二人的心理活动;第二，在学生充分感知的基础上，继而让学生理解、感悟“未闻”的作用与妙处;第三，从文本中来，再有文本想开去，拓展到其他姓氏。通过这样层层深入地挖掘，环环相扣的推进，精准巧妙的点拨，在轻松愉悦的气氛中，让学生体会到人物语言的风趣与机智，从而有效的突出重点，突破难点。】

(三)熟读成诵

a)读去标点的古文。

b)读竖版古文。

c)读原著《世说新语》中的古文。

d)背诵古文。

【设计意图：学习古文，除了初步感知、理解意思之外，更为重要的是多读，最终达到熟读成诵。为落实这一目标，设计不同形式的文言文，既使学生克服了形式单一的视觉疲劳，又能激发学生的朗读兴趣，达到熟读成诵，这是对语言的有效积累。】

(四)推荐阅读

师：《世说新语》里有很多很多杨氏子这样聪惠孩子的故事，感兴趣的同学回去找一找相关文章读一读，里面有原文，有注释，也有译文，相信你也能看得懂，也会喜欢。

【设计意图：设计“推荐阅读”的环节，再次让学生感受语文乃至古文的魅力。教师介绍《世说新语》，吸引学生进行课外阅读，拓展视野。】

五年级语文下册《杨氏之子》生字表人教版

五年级语文下册《杨氏之子》生字表人教版

《杨氏之子》生字【梁】

读音：liáng

巧记：粱米已断（）柴半尽（木）。

字义：①南朝之一，萧衍所建立（公元502-557年）②房梁，架在墙上或柱子上支撑屋顶的横木

组词：①梁朝②房梁大梁

造字：形声法

造句：高大的房梁，遮住了屋顶的天窗。

笔顺：“氵”呈弧形，“”左点不在撇上，与右点呼应。

2《杨氏之子》生字【惠】

读音：huì

巧记：有禾长穗。

字义：①好处②【引】敬辞，用于对方对自己有益的行动

组词：①实惠受惠无穷小恩小惠②惠临惠顾惠赠

造字：会意法

造句：党的“三农”政策给农民带来了很多实惠。

笔顺：上部稍窄，“日”扁宽；下部略宽，卧钩圆润。

字歌：有禾是麦穗有草兰花蕙合作有诚意生意应互惠

3《杨氏之子》生字【诣】

读音：yì

巧记：言（讠）传圣“旨”。

字义：到。特指到尊长那里去

组词：造诣苦心孤诣

造字：形声法

造句：他对于医学造诣很深。

笔顺：“讠”点斜，横不宜长，折短，提稳住重心。

字歌：阅读文章抓主旨立志勤学有造诣

4《杨氏之子》生字【乃】

读音：nǎi

巧记：仍然无人。

字义：①于是②你，你的③才，就

组词：②乃兄乃父

造字：象形法

造句：因山势高峻，乃在山腰休息片时。

笔顺：横折折折钩书写要斜中取正，重心平稳。

字歌：随手扔垃圾乃是不文明奶奶批评我仍旧难改正

5《杨氏之子》生字【曰】

读音：yuē

巧记：把日放扁。

字义：①说②叫作

组词：

造字：会意法

造句：孔子曰；“学而不思则罔，思而不学则殆。”

笔顺：竖短，横折钩的折笔略长于左竖。

6《杨氏之子》生字【禽】

读音：qín

巧记：“离”不开“人”。

字义：①鸟类的总称②鸟兽的总称

组词：①家禽飞禽走兽②禽兽

造字：象形法

造句：森林里有数不清的飞禽走兽。

笔顺：“人”要盖住下部，笔画尽量舒展。

五年级语文《杨氏之子》考点练兵

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“五年级语文《杨氏之子》考点练兵”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《杨氏之子》考点练兵——基础篇

一、看拼音写词语。

jiāqín

()

二、解释下面句子中带点的字。

1、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

诣：________乃：________

2、孔指以示儿曰。

示：________曰：________

3、未闻孔雀是夫子家禽。

未：________闻：________

三、仔细读下面的句子，回答问题。

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

(1)对话意思：_____________________________________________________

(2)对话精妙极了，妙在何处?

_____________________________________________________

答案：

一、家禽

二、1、诣：拜见乃：于是，就2、示：给……看曰：说3、未：没有闻：听见

三、(1)孔君平指着杨梅给杨家儿子看，说：“这是你家的果子。”杨家儿子答道：“没有听说孔雀是您家的家禽。”

(2)都根据人物姓氏来借题发挥，杨家儿子反应极快，才思敏捷。

《杨氏之子》考点练兵——阅读篇

何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以宴在宫内，因欲以为子。宴乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也”。魏武知之，即遣还外。

注释：

若：好像。奇爱：十分喜爱。

以：把。乃：于是。

欲：想，希望。知：明白。

思考：

1、这篇文章主要写了一件什么事?

2、联系上下文，查字典解释文中的字，再理解词句的意思。

1)何氏之庐也。庐：________________

2)人问其故。故：_________________

3)即遣还外。遣还：_______________

答案：

1)何晏七岁，象神童一样聪明智慧，魏武帝认为他很出色而很喜爱他。把何晏安置在皇宫里，想以此把他当儿子。何晏于是在地上画出一方形，自己坐在里面。有人问他(这样做的)原因，他回答：“这是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(这件事)，就把他遣送出宫外了。

2)庐：房子。

这是(我)姓何的房子。

故：原因。

有人问他(这样做的)原因。

《杨氏之子》随堂练习——巩固篇

1、选择正确的读音，打“√”。

杨氏(sìshì)之子

甚(shènshèng)聪惠

孔君平诣(zhǐyì)其父

为(wéiwèi)设果

儿应(yīngyìng)声答曰

未闻孔雀是夫子家禽(qínqíng)

2、熟读课文，再填空。

梁国杨氏之子()，甚()。孔君平()其父，父不在，()。()，果有杨梅。孔指以示儿曰：(“”)儿应声答曰：(“”)。

3、翻译下列句子：

(1)三人行，必有我师。

(2)读书百遍，其义自见。

(3)温故而知新。

(4)学而时习之。

(5)千里之行，始于足下。

4、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

答案：

一：

杨氏(shì)之子

甚(shèn)聪惠

孔君平诣(yì)其父

为(wèi)设果

儿应(yìng)声答曰

未闻孔雀是夫子家禽(qín)

二：九岁

聪惠

诣

乃呼儿出

为设果

此是君家果

未闻孔雀是夫子家禽

三：

1、【原文解释】：几个人一起走路，其中必定有我的老师。

【现代解释】：几个人同行，其他人各具优缺点，是我学习和改正的对象，故都可以做我的老师。

注：三解释为：几个人。(较少的人)

【出处】：《论语·述而》：“子曰：‘三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。’”解释：多个人一起走路，之中必定有我的老师。我要选择他们的长处来学习，看到自己有他们那些短处就引以为戒加以改正。

【读解】：比喻到处都有值得我们学习的人，别人一定有在别的地方比我强。

2、见，读xian，出现，“读书百遍而义自见”，又作“读书白遍其义自见”，意思是读书读得多了，书中之义就自然出现，不待讲解，即明其义矣。

3、《论语》中的，“子曰：温故而知新，可以为师矣。”

孔子说：广泛地熟读典籍，复习所学的知识，进而从中获得新的领悟，又能努力吸收新知以求融会贯通。做到这样的程度了，才可称为老师啊。

4、出自《论语》原句为子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

指的是学过的知识不断地练习它、实践它，不也是一件令人愉快的事吗?有志同道合的朋友从远方而来，不是很令人高兴吗?别人不知道自己也不懊恼，不也是道德高尚的君子么?

5、走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情的成功，是从小到大逐渐积累起来的。出自《老子》第六十四章：“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始於足下。”

《杨氏之子》教案

《杨氏之子》教案

【课型】精读引领课

【教学目标】

1．正确、流利、有节奏朗读课文，理解课文内容。

2．通过感悟“未闻孔雀是夫子家禽”，理解“用得体的语言进行表达”。

3．背诵课文。

【教学重点】通过感悟“未闻孔雀是夫子家禽”，理解“用得体的语言进行表达”。

【教学难点】通过感悟“未闻孔雀是夫子家禽”，理解“用得体的语言进行表达”。

【课前准备】教师准备多媒体课件，学生读熟课文。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、师：孩子们，这节课我们一起走进第三单元，请同学们自由朗读单元导语，找出本单元的语言文字训练点。

明确：积累精妙的语言,学习用得体的语言进行表达。

二、板书课题，齐读课题，理解课题。

三、学习《杨氏之子》

（一）1.自由朗读课文。

要求：①把字音读正确。②注意恰当的停顿。

2.指生朗读，评价，纠错。

3.生齐读。

（二）用自己的话说说课文的意思。

提示：①结合课后注释。②联系课文插图。

1.学生默读理解文章的意思。

2.指生到讲台前用自己的话讲一讲文章的意思。

3.同桌互相讲解。

（三）通过感悟“未闻孔雀是夫子家禽”，理解“用得体的语言进行表达”。

比较“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”两句的不同，进一步理解杨氏子语言的巧妙得体。

（四）积累背诵。

用自己喜欢的形式朗读课文，背诵课文。（可以加上自己的动作、表情等。）

（五）小结：杨氏之子语言得体，”甚聪惠”。

学习用得体的语言进行表达。

四、拓展延伸。

（一）小时了了，大未必佳

孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉，诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧踖。

（二）

这节课，我们认识了“甚聪惠”的“杨氏子”，“妙言对嘲笑”的“孔文举”。读了语文主题学习《语妙天下》，你还知道哪些“巧言应对”的故事，讲给大家听一听。

【设计说明】

本教学设计立足引导学生在多种形式的朗读中，一步步地感悟杨氏之子应对的巧妙，激发学生的学习兴趣。达成积累精妙的语言,学习用得体的语言进行表达的目标。

1．整堂课始终以学生自学、交流为主体，把朗读放在首位，让学生在读中解，读中品，最后熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习文言文的方法，激发了学生对文言文的学习兴趣。这种方法正体现了古人说的授之以鱼不如授之以渔。

2．适时拓展迁移。学生在学习了本则小古文之后，教师将《小时了了，大未必佳》引入课堂，学生进一步感受人物的巧言妙语。然后让学生回顾自己在阅读《语妙天下》时积累的故事，并且交流分享。

【教学反思】

《五年语文下册第10课《杨氏之子》说课稿》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学五年语文教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/48238.html

更多