一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“探索生命”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第1单元　探索生命的奥秘
第2章　探索生命
第一节　探索生命的器具
内容精讲
1.如何科学规范地使用显微镜？
剖析：除了书本上的操作要求外，在使用显微镜时还应注意以下几个方面：
（1）镜头的保护：目镜和物镜平时放在显微镜箱内的专用的盒内，课间要用专用的塑料袋或布袋随时罩好。镜头脏了，只能用专用的擦镜纸擦拭，擦拭时要顺着一个方向擦。
（2）粗、细准焦螺旋的使用：在调节粗、细准焦螺旋使镜筒下降时，一定要用眼睛直接看着镜筒缓缓下降。否则，有可能压坏物镜和玻片标本。
（3）转换器的使用：转动转换器时，不要用手指扳物镜。这容易使物镜镜头松动，改变焦距，影响观察的清晰度。正确的方法是：手指握住转换器的边缘转动。
（4）通常由低倍换成高倍观察时，光度会不足。此时可转动光圈或选择较大光圈，以得到适当的光度。
（1）取拿显微镜时，必须用一手握住镜臂，另一手托住显微镜的镜座，使显微镜保持直立的状态，切忌用单手提拿。
（2）将显微镜放置桌上时，务必要轻轻放下。
（3）显微镜的镜头必须保持清洁，必要时用拭镜纸擦拭镜头，不可使用布或一般的纸，以免损伤镜头。
（4）将显微镜轻轻地放置桌上，镜臂放在靠近身体的一边，镜座后缘位于离桌子边缘约三厘米处。
（5）使用显微镜时，应调节反光镜和光圈以获得适当的光线。
（6）使用显微镜观察时，应两眼同时张开，以避免眼睛的疲劳，同时一眼窥物，另一眼与手配合绘图或写字；右手写字的人，宜用左眼观察，左手写字的人，宜用右眼观察。
（7）显微镜的放大倍率＝目镜的倍数×物镜的倍数；例如目镜为10×，物镜为40×，则物镜放大倍率为400倍。
2.显微镜的主要结构是什么？通常显微镜有哪些种类？
剖析：显微镜的作用是将微小的物体放大，因此它的主要结构是目镜和物镜。显微镜的种类很多，依使用方法和使用目的的不同，性能、构造等自然也不一样。平常我们所使用的是最普通的单眼光学显微镜。除此之外通常有以下几类：双眼显微镜、解剖显微镜、双眼解剖显微镜、偏光显微镜、相位差显微镜、电子显微镜等等。
光学显微镜有多种分类方法：按使用目镜的数目可分为双目和单目显微镜；按图像是否有立体感可分为立体视觉和非立体视觉显微镜；按观察对象可分为生物和金相显微镜等；按光学原理可分为偏光、相衬和微差干涉对比显微镜等；按光源类型可分为普通光、荧光、红外光和激光显微镜等；按接收器类型可分为目视、摄影和电视显微镜等。常用的显微镜有双目体视显微镜、金相显微镜、偏光显微镜、紫外荧光显微镜等。除此之外还有电子显微镜等。不管是哪种显微镜，它们的主要组成部分都是镜头，即目镜和物镜。
3.马尔比基是位意大利解剖学家及医生，他成年后的大部分生涯是在科学研究中度过的。大约在17世纪40年代，马尔比基开始从事解剖学研究及显微观察，他的突出成就之一是人体血液循环的证实。
马尔比基借助显微镜观察青蛙肺的毛细血管，证实了哈维提出的存在毛细血管的看法。哈维认为连接动脉和静脉的是毛细血管，可是哈维从未看到过毛细血管。除了看到动脉和静脉之外，还有无数肉眼看不见的微细血管，正是这些微细血管把动脉和静脉连接成一个密封管道，使血液在其中周流不息。
问题：
显微镜的使用和科学的发展有着什么联系？
为了证实毛细血管的存在，马尔比基还发明了一些具有独创性的方法。他首先向肺动脉注水，冲淡血管的血液，使连接肺动脉和肺静脉的肺毛细血管在显微镜下显得更加清晰。同时他还发现，肺中含有气泡，气泡和血液之间由隔膜隔开。这为后人理解肺中气体交换的生理机制创造了一定的条件。
马尔比基除了利用显微镜研究动物外，还研究植物。他提出以呼吸器官的完善程度作为动植物分类的标准。他认为，呼吸器官的大小与生物的完善程度密切相关，并且成反比。生物越不完善，呼吸器官就越大，如植物体中充满了丝状气管，而生物体越完善，呼吸器官就越小，如人的呼吸器官只是口、鼻、气管和肺。当然，现在看来，马尔比基的推论太欠成熟，他错误地将动物的呼吸和植物的呼吸进行了模拟，其实，二者的生理机制截然不同。
探究：科学的发展依赖一定的技术。人的血液循环过程中，动脉、静脉血管可以用肉眼看见，而毛细胞血管却非常细小，肉眼难以观察。哈维通过推理、猜测认为应该在动脉血管和静脉血管之间存在联系。马尔比基正是借助显微镜观察到了肉眼看不见的毛细血管网，从而完善了人体的血液循环。由此可见，科学成就的取得离不开器具和技术的支持。
例题精讲
例1在显微镜视野中有一个污点，移动装片和更换物镜后，仍然存在，这说明污点在（）A.目镜上　
B.物镜上　
C.反光镜上
D.光圈上
思路解析：本题主要考查对显微镜使用上的一些基本技巧和熟练程度。用显微镜观察时，难免会出现一些污点，有时这些小污点会影响观察，须清除。要清除污点，就要先判断污点在何处。视野中的污点只可能来自目镜、物镜和玻片上，反光镜和光圈上的污点不会出现在视野中。那究竟是来自目镜、物镜，还是玻片？有一些简单的方法。如先转动目镜，污点随着动，污点肯定在目镜上；污点不动，再移动玻片，污点随着动，污点就在玻片上，否则污点就一定在物镜上。
答案：A
例2某同学在做显微镜实验时，先用一块洁净纱布擦拭镜头，再在一干净载玻片中央滴一滴清水，放入一小块植物组织切片，小心展平后放在显微镜载物台正中央，并用弹簧夹压住。然后在双眼侧视下，将物镜降至距玻片1cm处停止。用左眼朝目镜里观察，同时转动粗准焦螺旋，缓缓上升镜筒。
该同学的操作步骤是否规范、准确？请予以指出及纠正。
思路解析：显微镜是一种精密的放大仪器，在使用过程中一定要注意正确使用。当显微镜的镜头脏时，要用专用的擦镜纸擦拭。物镜下降时要双眼侧视，降至距标本2～3mm时停止。临时装片的制作要科学规范。在载玻片上放入组织材料后，要盖上盖玻片，用以固定材料等。答案：该同学操作步骤不规范。
（1）应该用专用的擦镜纸擦拭镜头。
（2）在载玻片水滴中放入组织材料后要盖上盖玻片。
（3）物镜距标本距离约2～3mm时停止。
第二节　探索生命的方法

内容精讲
1.科学探究包括以下几个基本步骤，即提出问题、作出假设、实验、得出结论、表达和交流等。那么是否在科学探究实验中，一定要按照这几个步骤进行呢？若结果与原来假设不相符合时又应该怎么办？
剖析：在科学探究中，提出问题、作出假设是基础，观察、实验、调查等是获得事实和证据的多种途径，推理、判断等是得出结论的重要过程。在学习中应有较完整、自然地体验科学探究过程的机会。而在真正进行科学探究时可以部分地进行，也就是说，我们可以侧重于探究的某一个过程，探究的几个步骤也可以顺序颠倒，或有交叉。当科学探究与原来的假设不相符合时，应大胆地修正原有的知识，坚持实事求是的科学态度，重新作出假设，重新实验。生物学是一门以实验为基础的自然科学,在生物实验教学中,首先学会提出问题，围绕问题思考,讨论,再探索。我们应从科学的认识方法论的角度,设计并安排一系列的有针对性的实验，从观察实验入手分析思考问题，使思维得以深化。我们一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，将会取得事半功倍的效果。要掌握科学的实验设计思路，就要学会在遇到具体问题时，能够按照科学的思维方式去分析、思考，找到解决问题的正确方法。
2.在科学探究中，常常需要设置对照实验，那么实验中应该如何设置对照实验？
剖析：科学探究实验设计中可采用的对照方法很多。
（1）空白对照：指不做任何实验处理的对照组。例如观察影响鼠妇分布环境因素的实验，若假设鼠妇的生活受水分影响，则一组鼠妇放在潮湿的土壤中，另一组放在干土中，放在干土中的一组就是一个空白对照。
（2）自身对照：指实验和对照在同一对象上进行，即不另设对照组。例如光对鼠妇生活的影响。实验之前，要求学生采集鼠妇，学生在采集时会发现，当搬开花盆或石块时，鼠妇很快就爬走了。由此提出假设:鼠妇的活动可能与光照条件有关。
（3）条件对照：给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理。
（4）相互对照：指不另设对照组，而是利用几个实验组相互对照。
对照性实验是生物科学基本的研究方法。通过对照实验设计可以培养学习兴趣，启发学习的主动性，形成客观的实事求是的科学态度。同时，实验教学也是发挥学生智力和能力、提高教学质量的重要途径。
认识和了解生物的对照实验,通过比较对照组实验在实验过程中的重要作用，学会运用实验设计科学性原则设立对照组,是生物学科学习的一条重要途径。由于新教材的实验以探究为主,着重培养自主学习能力。培养生物设计实验能力，是中学生物教学大纲明确提出的培养学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等四种能力之一，而生物实验设计能力既是实验能力的重要内容，也是实验能力的最高层次，其本身具有较强的综合性、创造性和灵活性等特点。而大多数生物实验是以对照性原则进行设计的。
3.四天前，小刚的爸爸出差了，临行前，爸爸让小刚听妈妈的话，并且照看好鱼缸里的鱼。爸爸告诉他，这几天不要换鱼缸里的水，并且注意要给鱼喂食。小刚按爸爸的话去做了。昨天，他学着爸爸的样子喂鱼，给一匙鱼食，不一会儿就被鱼吃光了，接着的第二匙鱼食也被鱼吃光了，他又多放入了两匙鱼食，这回没被鱼吃光，还剩余很多。今天早晨，小刚突然发现鱼缸里有五条鱼漂在水面，其中三条鱼已经死了，另两条也快要死了。
问题：
为什么会出现这种情况呢？请你和小刚一起探究。
科学探究方法对学生解决实际问题很有帮助。通常科学探究包括：提出科学问题；进行假设；设计实验；观察与实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。在不同的探究实验中，也不一定完全按照探究的几个步骤一成不变地进行。科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究的方法与过程的理解。在自然界中，学生通常会遇到各种各样的问题，当他们迷惑不解的时候，如果运用科学探究的方法，冷静思考，就会和科学家一样，能很好地解决问题了。
首先要学会研究分析现象，发现问题。在这个探究实验中，小刚提出了“鱼为何会漂在水面上呢”这样一个问题。因为从正常情况来看，是不应该出现这种情况的。再进一步作出假设。再由假设设计实验。当假设与事实不相符合时，也就是假设不能解释实际情况时，说明假设是错误的，这时需要重新作出假设，接着再实验。如果还是出现错误，那么还应该重新再假设，要坚持实事求是的原则。小刚假设了四种情况，否定了前三种情况之后，终于得出了正确的结论。
探究：小刚提出了以下的猜想：
（1）四天没换鱼缸里的水；
（2）温度不适当；
（3）鱼缸里缺氧；
（4）昨天，喂鱼食不当。
小刚开始收集材料、设计方案、进行验证。他首先查看了鱼缸里的温度计，指示在22℃。接着他又查看了加氧泵，工作正常。看来“漂鱼”的问题不是因为猜想的前三条原因所致。鱼食是爸爸常喂的，不会有质量问题，这样看来是喂鱼食过多所致。
最后，小刚得出结论：喂过量的鱼食，鱼会撑死，漂在水面。
典题精讲
例若实验结果与假说不符合时，则应该（）
A.修改结果，使结果与假说相符
B.修改假说，重新实验
C.修改实验过程，使结果与假说相符
D.自行依据实验结果下结论
思路解析：在科学探究中,虽然整个探究过程是按照探究的基本步骤设计的,但最终结果有可能和假说不相符合。若结果与假说不相符合，则说明假说是错误的。此时要坚持实事求是的科学态度，应大胆地修正原有知识，重新假设，重新实验。
答案：B

相关知识

第2章探索生命第1节探索生命的器具

第2章探索生命第1节探索生命的器具
教学目标：
1、说出显微镜的基本结构与作用；
2、识别几种常用的探究器具，并说出其用途；
3、尝试制作临时玻片标本；
4、使用显微镜观察玻片标本。
教学重点：
识别显微镜的结构与作用，尝试使用显微镜。
教学难点：
1、规范使用显微镜；
2、安全使用常用的探究器具。
教学准备：
1、显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，干净的纱布，叶片，自来水等（分组）；放大镜，解剖盘，解剖剪，镊子，刀片，量筒，天平，酒精灯，三角架，石棉网，烧杯，试管，试剂瓶，培养皿，研钵，角匙；
2、实验前制度、纪律、安全教育；
3、学生实验分组；
4、投影仪、制作投影片。
第一课时
教学过程:
一、组织教学：
二、导入揭示课题：
前面几节课我们学习了第1章《周围的生物世界》，那么如何探索我们周围的生物世界呢，这就是下面几节课要学习的第2章《探索生命》。
三、新授：
（一）引导生阅读本章学习目标
（二）首先学习第1节《探索生命的器具》
（三）引导生阅读本节学习目标
一、认识显微镜
1、师简介显微镜后，引导生对照教材图2-1，观察显微镜。
（1）、打开显微镜箱，一手握镜臂，一手托镜座，从显微镜箱中取出显微镜，放在实验桌上，对照图2-1认识显微镜
（2）、分别观察目镜、物镜的放大倍数。目镜与物镜放大倍数的乘积，就是物像的放大倍数。
（3）、分别转动粗准焦螺旋、细准焦螺旋，观察镜筒的升降情况。
（4）、观察反光镜，识别平面镜和凹面镜。
（5）、观察遮光器上光圈的大小。
2、师指示显微镜，让生回答其结构及作用。
3、思考：p19
二、使用显微镜（实验）
1、引导学生看教材，自学明理。
2、学生操作，教师巡视指导。
3、师提示：
（1）轻取、轻放。
（2）不得用手触摸目镜、物镜和反光镜。
（3）安装物镜切勿损坏螺纹。
（4）压放玻片标本，注意标本要正对通光孔的中心。
（5）观察时，镜筒先下降（直到物镜接近玻片标本）后上升。
（6）左眼注视目镜，右眼睁开。
（7）先转动准粗焦螺旋，看到物像，再转动细准焦螺旋，看到清晰物像。
四、讨论：显微镜的使用规则有哪些?师生共同归纳总结。
五、总结：各组实验情况(成功与失败)。
六、整理：
1、各组学生清理实验用品，物归原处；
2、值日生打扫室内卫生，关好门窗。
第二课时
教学过程
一、组织教学：
二、新授：
三、其他常用的探究器具
1、引导生阅读教材，观察图2-3。
2、师演示几种常用的探究器具。
3、师提示：安全事项。
四、临时玻片标本的制作（实验）
1、引导生阅读教材，自学明理。
2、学生操作，教师巡视指导。
3、教师提示：
（1）、玻片标本及盖玻片要擦试干净。
（2）、盖玻片下不以有气泡。
（3）、生物材料要薄而透明。
三、讨论：制作临时玻片标本时，应注意什么？
四、师小结：
五、课堂训练：《课课练》P5、6
六、整理。
教学设计：
第2章探索生命
第1节探索生命的器具
一、认识显微镜（观察）
结构与作用
二、显微镜的使用（实验）
1、目的；
2、器材：
3、方法和步骤；
三、其他常用的探究器具
1、观察器具；
2、解剖器具；
3、计量器具；
4、加热器具；
5、通用器具。
四、临时玻片标本的制作（实验）
1、目的；
2、器材；
3、方法和步骤。

第二节探索生命的方法

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“第二节探索生命的方法”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第1单元第2章探索生命

第二节探索生命的方法

一、教学目标：

知识性目标：

举例说出科学探究的一般方法。

技能目标：

体验科学探究的一般过程。

情感目标：

认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。

二、教学重点与难点：

重点：体验科学探究的一般过程。

难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。

三、教学准备：

1、学生利用课余时间捕捉蚯蚓。

2、教师准备探究器材：硬纸板、玻璃板、湿棉花球。

3、FLASH：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。

4、视频文件：探究过程的举例——“什么驱策大白鲨撕咬猎物？”

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

[引言]：探索生命的方法有很多，如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。

[提问]：科学探究应怎样进行呢？

[播放视频]：“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究。

产生困惑，带着问题观看一段视频。

教学内容

教师活动

学生活动

科学探究的一般方法。

[提问]：能说说这项科学探究过程是如何进行的？

[讲解]：对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程进行讲解。

[小结]：

提出问题：提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。

作出假设：假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实，但也不是毫无根据的猜想。

实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。

得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。

[讲述]：所有的实验都有变量，即变化的因素。

[提问]：（1）“蛆是从哪儿来的？”探究实验中变量是什么？（2）播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量又是什么？

[讲述]：科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。

[提问]：“蛆是从哪儿来的？”探究实验中对照实验是怎样设计的？

[讲述]：在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象）。

[探究]：让我们也一起

各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。

仔细聆听，从中总结出科学探究的步骤。

做好笔记，在书上勾划。

了解变量的含义。

（1）中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。（2）中变量是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。

将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开，这就是对照实验。

教学内容

教师活动

学生活动

探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。

尝试一个探究过程吧！

[提问]：谁能简单地介绍一下蚯蚓？

背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。

[探究器材]：蚯蚓（课前学生捕捉的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。

[探究指导]：

1、观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。

2、尝试探究

（1）探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？

（2）作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。

（3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。

（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。

[表达交流]：各小组派代表在全班交流，汇报实验的现象。

[注意]：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为什么？

根据日常生活经验饶有兴趣地回答。

根据探究指导进行分组探究。

观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的，距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部，感觉到刚毛的存在，认同刚毛是运动器官。

得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。

从蚯蚓对大自然和人类的益处，以及生态平衡的角度出发进行思考回答。

五、板书设计：

第1单元第2章探索生命

第二节探索生命的方法一、科学探究的一般方法。

探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。六、课堂作业：

一、填空题

1.科学探究是人们主动获取科学知识，认识世界的重要途径之一，通常包括____________________、____________________、____________________、____________________和____________________等方面。

2.在制定实验方案时，设计对照实验的目的是为了起____________________作用。

3.验证假设的基本途径是____________________，其主要包括____________________和____________________等主要方面。

二、简答题

1.在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”活动结束后，为什么要把蚯蚓放回大自然?2.在科学探究中，提出的假设总是和实验结果相一致吗?3.蝙蝠是老鼠吃盐后变成的吗?请你设计一个实验，用科学探究的方法进行验证。

2-1探索生命的器具(二)

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“2-1探索生命的器具(二)”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

2-1探索生命的器具(二)
教学目标
1、尝试制作临时玻片标本。
2、使用显微镜观察玻片标本。
3、培养学生实验操作能力。
教学重点
尝试制作临时玻片制作。
教学难点
防止玻片出现气泡。
教学过程
一、导入新课
1、复习显微镜的的构造和使用方法，让学生完成以下操作
（1）指出目镜、物镜、反光镜、粗、细准焦螺旋。
（2）对光。
（3）观察E片。
2、检查预习情况
（1）教师演示操作过程，并对各部进行归纳。
A、用洁净的纱布把载波片，盖玻片擦拭干净――――净。
B、用滴管在载波片的中央滴一滴。
C、用镊子撕取叶的小表皮――――取。
D、把材料浸入水底中―――浸。
E、展平材料――展。
F、用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触载波片上的水滴，然后轻轻盖在生物材料上―――盖。
G、把一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从一侧吸引，使染液浸润标本的全部――――染。
（2）学生按照实验步骤练习，教师巡视学生的情况，并及时纠正及解决。
A、取材厚而透明，光线无法透过，视野里是一片漆黑，无法看清，因此取材要薄而透明。
B、盖盖玻片时产生气泡。
C、若视野中出现污点，帮助学生判断污点的位置。
（3）实验完毕，整理实验台
二、课堂小结
学生回顾本实验的主要内容。
三、达标测试题
一、填空题
在显微镜下观察植物细胞的临时装片时，看到视野中有一个污点。当用手推动装片时，视野中的污点也随着移动，这时污点是在____________________上；如果视野中的污点不随着移动，则污点是在____________________上；若此时转动目镜，污点不动，则污点一般是在____________________上。
二、选择题
1．用显微镜进行观察的材料必须是()
A．新鲜的B．完整的
C．薄而透明的D．干燥的

文章来源：http://m.jab88.com/j/47884.html