老师在新授课程时,一般会准备教案课件,大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划,可以更好完成工作任务!你们会写适合教案课件的范文吗?下面是小编为大家整理的“植物种子的萌发”,仅供您在工作和学习中参考。
探究种子萌发的条件
教材分析
“探究种子萌发的条件”选自苏教版《生物》七年级上册。
本节内容是第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章《绿色植物的一生》的开篇。此时,安排学生在已备种子结构知识的基础上,选择一种自己最熟悉的被子植物种子进行探究实验,可以让学生在科学研究的亲身体验中,探究出植物体自身结构与功能的关系,植物与环境的关系。从知识结构上看,是对前面知识的延伸和内化;从智能培养上讲,是对实践能力的提升和打造,同时也是对科学研究的尝试和感悟。
本节教材可通过实验培养学生的观察能力、实验能力;让学生在探究过程中提高归纳、分析及表达、交流、合作能力,并理解内因与外因的辨证关系,形成结构和功能统一的观点。
学生分析
初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣,他们乐于动手、热衷实验。但生活经验和阅历不够丰富,逻辑思维不够缜密,提出体温、设计实验、观察现象、分析综合容易肤浅单一,不能触及实质。本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动,教师要做好组织引导,巧妙地抛砖引玉,既要放心放手让学生展开想象的翅膀大胆实验,又要为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。
教学目标
过程和方法:通过设计、实施“探究种子萌发的条件”的实验,尝试设计对照实验的方法和操作过程,培养兴趣和能力。
知识和技能:通过观察、分析实验现象,综合归纳、自主获得种子萌发所需条件的知识。
科学态度、情感和价值观:通过实验,培养科学探究精神和创新精神,并逐步养成与人交流、分享协作的习惯;通过探究种子萌发条件,树立内因是根据、外因是条件,外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。
教材处理
教学重点和难点:1、设计对照实验,进行有效探究,体验科学研究和自主学习的过程。
2、将设计的方案书面化,形成完整的实验报告。
设计理念
贯彻课改精神和《生物课程标准》中“全面提高每个学舌功能的科学素养”的核心理念,以宏扬学生独特个性为宗旨,以促进学生可持续发展为目的,多维度构建学生自主参与、自主探究的实践活动,多形式为学生提供展示自我、发展自我的教学平台,促使学生在亲身经历中,领悟科学探究过程和科学探究方法,亲身感受合作学习和问题学习。通过自己设计实验、动手实验、观察研究、逐步培养收集分析数据、交流表达等能力,训练提高观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性,让学生在科学实验中体验成功、享受乐趣。
教学过程
学习过程教师活动学生活动预期目标
一、创设情境、激发探究兴趣课前准备一组对照实验,能让学生观察到种子萌发及未萌发的现象。观察教师提供的对照实验现象,分析出现差异的原因,开始探究前的猜想有意识地创设问题情境,诱导学生尽快进入角色,激发探究的兴趣
二、确定探究主题、制订探究方案在学生设计方案前提出建议,为学生设计可行的实验方案做好参谋:1、建议学生设计一组对照实验,并以课前自己准备的那组对照实验为例,向学生介绍什么是对照实验,怎样设计对照实验。[
2、建议学生参照课本有关发芽率的介绍,考虑实验中选种的依据和数量。
3、建议学生就实验内容、探究目的
、提出问题作出假设、材料用具、方法步骤、数据记录、现象分析、得出结论、心得体会等方面完成实验报告。
4、鼓励学生根据生活经验,拓展思维,提出不同于其他小组的假设。
在学生设计方案时,巡回、参与、答疑、启发并给予适当的帮助。各小组根据自己的猜想,提出一个假设,讨论设计能验证假设的探究实验方案,书面完成实验报告中实验内容、探究目的、提出问题、作出假设、材料用具、方法步骤等方面的内容。让学生在充分自主的空间里,转变学习方式,培养创新思维,尝试科学探究方法,懂得提出问题是科学探究的基础,作出假设是解决问题的前提,提升探究能力。
三、初步实施探究方案为学生初步实施探究方案提供蚕豆、花生等多种种子、小器皿(如一次性的小碗)、泥土、清水等材料用具。(尽可能齐全)根据实验方案,自选材料用具,开始初步实施。如果课堂上无法获得所需的材料用具,则在课后自行准备,再进行实施。让学生在操作实践中提高相关技能,增强解决实际问题的能力。
四、展示方案,交流共享选择具代表性的方案进行展示,对学生自主学习的成果予以肯定,对方案中不完善的地方给予修改建议。各小组推荐一名代表,介绍经讨论完成的实验方案。培养学人所长,与人共享的意识,提高表达交流的能力。
五、探究过程的课外延续[来对学生继续课外的探究提出明确的要求:
1、严格按照方案中设定的条件继续实验,直至种子长出真叶。
2、每天进行定时观察,实事求是地记录现象。(记录内容可参照课本表格,最好自己设计更完善的表格,记录更加详细的内容。)
3、认真完成实验报告中数据记录、现象分析、得出结论、心得体会等方面的内容。让学生在操作实践和观察植物生命的产生、发展的变化过程中,体验、经历完整的探究过程,感悟、获得科学探究方法。
七、板书设计
探究种子萌发的条件[
小组成员:
探究目的:
提出问题:
作出假设:
材料用具:
方法步骤:
教案课件是老师不可缺少的课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!有多少经典范文是适合教案课件呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“第一节种子的萌发”,供您参考,希望能够帮助到大家。
第一节种子的萌发教学目标:
知识与技能:通过小组的合作探究,阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
过程与方法:1、运用对照实验法设计完成对“种子萌发的环境条件”的探究,学会控制实验条件,检验不同的环境因素对种子萌发的影响,进行科学方法的训练。
2、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
情感、态度、价值观:.通过参与种植、管理植物的活动,增强爱护植物的情感。
教学重点:种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
教学难点:抽样检测时正确的取样方法。
教学过程:
一、情景导入:
1、俗话说“春种一粒粟,秋收万颗子”,那么,农民为什么要在春天播种呢?
2、农民播种的种子都能萌发吗?需要哪些条件?
二、自主探究,合作交流
学习任务一:探究种子萌发的环境条件
1、阅读教材P90—P92《种子萌发的环境条件》,分组完成探究实验:
提出问题:
作出假设:
制定实验方案:
讨论和完善方案;参照P92中1-6题进行修订和完善。
预测实验结果和实验结论。
课下完成:实施实验方案,观察实验现象,得出实验结论;
反思实验得失。
2、拓展反思:
(1)种子萌发是否还需要其他环境条件?
(2)有人说光也是影响种子萌发的外界条件,你如何探究?
学习任务二:阐明种子萌发的自身条件
1、阅读教材P92最后一文字,总结出种子萌发的自条件。
2、阅读P93—P94《测定种子的发芽率》,各小组根据课本思考讨论5个问题,并制定出你认为可行的方案。然后完成P94的“讨论1和2”。
3、小组展示交流成果,代表描述如何测定种子的发芽率。
4、拓展反思
取三粒完整且具有生命力的玉米种子,甲切去了胚乳(只留下胚),乙切去了胚,丙不作处理,然后,将三粒种子种在适宜条件的土壤中,三粒种子的萌发状况将会怎样?
学习任务三:描述种子萌发的过程
1、观看课件,种子萌发的过程,
2、展示自学成果,小组代表描述种子萌发的过程。
三、系统总结
四、尝试应用:
1、某良种站想把一袋优质玉米种子邮寄给远方的农民朋友,为保证邮寄的种子质量,应注意哪些问题?
2、如果你到种子公司购买当年作物播种所需要的种子,你应当怎样挑选种子呢?
五、诊断评价
1、早春播种以后,农民常用“地膜覆盖”的方法促进出苗,其原因是
A保湿保温,有利萌发B防止鸟类啄食种子
C种子的萌发需要避光D防止大风大雨侵袭
2、播种在水涝地的种子很难萌发,这是因为缺少种子萌发所需要的
A水分B空气C养料D温度
3、玉米种子萌发出幼苗后,种子空瘪的原因是胚乳里的营养物质()
A被胚根吸收掉B被胚吸收发育成幼苗
C转移到幼苗的幼叶上D被土壤中的其他植物吸收
4、在测定种子的发芽率的实验中,下下列列说法正确的是
A挑选粒大饱满的种子为样本
B为了避免浪费只需取3~5粒种子为测定样本
C重复测定1~2次,取几次的平均值作为测定结果
D为了使测定结果准确至少要取10000粒种子为样本
5、小明在测定种子的发芽率时,共重复测定了三次,每次都是种下100粒,出芽的情况分别是95粒、90粒、94粒。那么该种子的发芽率为
A95%B90%C94%D93%
每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,未来工作才会更有干劲!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?以下是小编为大家精心整理的“2019年中考生物复习指导:植物种子的萌发”,希望能为您提供更多的参考。
2019年中考生物复习指导:植物种子的萌发
一、背景与意义分析
本节课是江苏教育出版社义务教育生物课程标准实验教科书《生物》七年级上册中第3单元《生物圈中的绿色植物》第一章《绿色植物的一生》第一节。
本节课设计的主旨是让学生联系实际、通过实验,认识大豆种子的结构,并且在老师指导下,能探究归纳出玉米种子的结构。在此基础上,培养学生热爱大自然、关爱生物的情感。
初一学生具有好动、好奇,想多动手多尝试,求知欲强的特点,给教师留下较大的发挥余地。
二、学习与导学目标
1、知识积累与疏导:运用观察、比较法识别种子的结构,并加以描述。认知率达100%。
2、技能掌握与指导:通过解剖、观察大豆种子,培养学生的观察能力、动手能力、概括的能力。通过大豆与玉米种子结构的对比,提高学生运用观察、比较法进行探究学习的能力。利用率达100%。
3、智能提高与训导:在实验、观察、讨论的过程中,学会师生合作、生生合作。互动率达100%。
4、情意修炼与开导:。培养学生的参与意识、善于与他人交流合作及团结协作的精神和实事求是的科学态度。投入率达95%。
5、观念确认与疏导:通过种子的结构和功能的学习,使学生树立生物的结构和功能相适应的辩证唯物主义观点。认同率达100%。
三、障碍与生成关注
种子萌发的必要条件:具有完整的、有生命力的胚。
文章来源:http://m.jab88.com/j/47297.html
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