俗话说,磨刀不误砍柴工。作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来,使高中教师有一个简单易懂的教学思路。高中教案的内容要写些什么更好呢?下面是小编为大家整理的“高二生物上册《人体的内环境与稳态》知识点总结”,仅供您在工作和学习中参考。
高二生物上册《人体的内环境与稳态》知识点总结
1、体液:体内含有的大量以水为基础的物体。
细胞内液(2/3)
体液
细胞内液(1/3):包括:血浆、淋巴、组织液等
2、体液之间关系:
血浆
细胞内液组织液淋巴
3、内环境:由细胞外液构成的液体环境。
内环境作用:是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近,但又不完全相同,最主要的差
别在于血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质含量较少
5、细胞外液的理化性质:渗透压、酸碱度、温度。
6、血浆中酸碱度:7.35---7.45
调节的试剂:缓冲溶液:NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO4
7、人体细胞外液正常的渗透压:770kPa、正常的温度:37度
8、稳态:正常机体通过调节作用,使各个器官、系统协调活动、共同维持内
环境的相对稳定的状态。
内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中
9、稳态的调节:神经体液免疫共同调节
内环境稳态的意义:内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性,教师要准备好教案,这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动,帮助教师掌握上课时的教学节奏。那么怎么才能写出优秀的教案呢?下面是小编为大家整理的“人体的内环境与稳态”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
第一章人体的内环境与稳态导学案
寄语:勤学苦练,慎思笃学,生命不息,学习不止!
一、本章聚焦
1、内环境的组成和理化性质。
2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3、稳态的概念和具体表现。
4、机体维持稳态的主要调节机制是:神经——体液——免疫调节。
5、内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
二、自主学习
(一)1、生活在水中单细胞生物可以直接从__________获取生存所必需的__________和__________并把废物排入水中。
2、体液中除含有大量的__________以外还会含有许多__________和__________。
细胞内液(存在于__________约占体液的__________)
__________是血细胞直接生活的环境
3、体液________是存在于组织间隙的液体又叫__________
是绝大多数细胞直接生活的环境
__________是大量淋巴细胞和吞噬细胞的直接生
活的环境
4、内环境的三种组成是__________、__________、__________,它们三者之间成分含量__________但又不完全相同,最主要的差别在于血浆中含有较多的__________而组织液和淋巴中蛋白质含量__________概括地说细胞外液本质上是一种__________类似于___________这在一定程度上反映了生命起源于__________,细胞外液三者关系是_________________。
5、细胞外液的理化性质包括______________、______________、______________主要方面。
6、渗透压是指____________________________,大小取决于_______________________;血浆渗透压的大小主要与__________、________________的含量有关;正常人的血浆接近中性pH为__________,之所以保持稳定与它含有__________等离子有关;人体细胞外液的温度一般维持在__________左右。
7、内环境是指__________、______________、____________,是体内细胞与外界环境进行物质交换的_________。
8、稳态是指________________________________________________
___________________________________________________________________。
9、维持内环境稳态的基础是__________________________________,如果某种器官的功能出现障碍就会引起______________________________。
10、内环境的稳态是在_____________和_____________共同作用下通过_______________而实现的。目前普遍认为_______________网络是机体维持稳态的主要调节机制。
11、内环境稳态的意义是______________________________。
三、知识点拨:
1、体液、细胞外液及细胞内液之间的关系
细胞外液是体内细胞生活的液体环境,是体液的一部分;而体液是指人体内以水为基础的液体,三者的关系如图1—1—1:
2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
3、内环境的稳态是一种动态平衡
(1)、内环境中的各种化学成分和理化性质不是恒定不变的,因为细胞不断进行的代谢活动和外环境因素的变化都会影响内环境。
(2)、内环境的变化都有一定的范围。正常情况下,人的体温变化范围为36.5~37.5℃;血液的PH变化范围为7.35~7.45;血浆渗透压约为770kPa;血糖正常水平为0.80~1.20g/L。所以利用血浆生化指标能反映机体的健康状况。
(3)、我们把正常机体通过调节作用,使各个器官、系统协调活动,共同维持内环境的相对稳定状态叫稳态。
4、内环境稳态的调节机制
(1)、直接相关的系统:消化系统、呼吸系统、循环系统、和泌尿系统。
(2)、参与调节的系统:神经系统、内分泌系统和免疫系统,其中神经调节是主要方式。
5、知识结构图:
一名优秀的教师就要对每一课堂负责,作为教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣,帮助教师掌握上课时的教学节奏。你知道如何去写好一份优秀的教案呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“高二生物《内环境稳态的重要性》教材解析”,仅供您在工作和学习中参考。
高二生物《内环境稳态的重要性》教材解析
1.内环境的成分有什么?
内环境定义:由细胞外液构成的液体环境。包括:血浆、组织液和淋巴。
人体内含有大量的液体,这些液体统称为体液。体液可以分为两部分:存在于细胞内的部分,叫做细胞内液;存在于细胞外的部分,叫做细胞外液.细胞外液主要包括组织液,血浆和淋巴等。人体内的细胞外液,构成了体内细胞生活的液体环境,这个液体环境叫做人体的内环境。
细胞外液是人体细胞直接浸浴和生存的环境。因为人体摄入的各种营养物质和氧气,必须通过细胞外液才能进入细胞,而细胞的代谢产物和二氧化碳也都是先排送到细胞外液中,最后排出体外。因此生理学中把细胞外液叫做机体的内环境,以区别于机体生存的外界环境,细胞外液包括血浆、组织液、淋巴液和脑脊液。特别是血浆,由于新陈代谢的进行,各种化学成分和理化特性,经常在一定范围内变化,处于动态的相对恒定状态中。因此内环境的相对稳定,是细胞进行正常生命活动的必要条件。一旦内环境的相对稳定遭到破坏,机体将出现病态。
本题属于学科知识类问题的考查。内环境稳态这部分知识是学生所掌握的一个重点内容。而内环境的概念及其主要组成成分也是需要考生掌握的。考官主要想考察学员能否真正的掌握内环境的知识点。
2.本节课的教学应用了探究性学习方法具体有哪些步骤和特征?
学生积极主动地获取生物科学知识,领悟科学研究方法而进行的各种活动。主要包括:(1)提出问题;(2)作出假设;(3)制定计划;(4)实施计划;(5)得出结论;(6)表达、交流。等几个步骤,而探究性学习的特征则体现在(1)学生对自然事物与现象主动地去研究,经过探究自然的过程获得知识;(2)为了研究自然而培养所需要的探究能力;(3)有效地形成认识自然基础的科学概念;(4)培养探究未知自然的积极态度;(5)通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。
本题属于教学设计类问题的考查。该问题是针对探究性学习的方法进行的追问。针对于探究性学习方法类的问题,考生回答时需要注意的是:(1)使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题;(2)保持学生的好奇心;(3)让学生参与需要高水平认知和技能的活动;(4)形成积极地对待科学的态度;(5)为学生提供具体的经验。
3.针对本节课,你怎样在有学生的情况下达到预设?
在生物新课程的学习中,某个预设性的结论的获得不再是唯一的目标,学生自己的探索、思考与体验过程越来越成为学习的关注点。这样的过程既不是完全由教育者预先设计好的、在教学过程中不可更改的死的计划,也不是学生无目的的、随意的、自发的、无限发散的生成过程,而是预设与生成、封闭与开放、静态与动态的矛盾统一体,这样一个过程既包括事先对教学过程的精心准备和预设,更是对教学过程的真实进行状态密切关注,通过教师对学生的认知和情感需求状态的价值判断,不断调整活动,经历对话、沟通和合作,产生相互影响,以动态生成方式推进学生更加有效学习的过程。教学过程是一个充满偶然性、不可预知性和神秘感的艺术化工程。在这个过程中,教师和学生通过持续的创造性探究获得活生生的真实体验,实现主体性的发挥、个性的解放和人格的重构。因此,教学本身是不可能被预先完全设计好的,教学设计是教师和学生在具体教学情景中持续创造的过程。
本题属于教学实施类问题的考查。主要考查预设与生生的是否科学合理的应用在课堂教学中。预设与生成的统一是建立在教材和学情精确分析的前提下,是考查考生对于教材和学生的精确把握的情况。考生在回答此类问题需要注意的是要与试讲时的方法一致。
4.本节课的教学目标是什么?
根据我对本节课教材和学情的分析,我确定了如下的教学目标:
知识与技能目标:
1.说出内环境稳态的概念;
2.说明稳态的生理意义;
3.简述稳态的调节机制。
过程与方法目标:
尝试解释生物体维持PH稳态的机制
情感态度价值观目标:
关注维持内环境稳态与健康的关系。
本题属于教学设计类问题的考查。该问题是针对教学目标进行的追问。针对于教学目标类的问题,考生回答时需要注意的是:1.行为主体一定是学生。2.体现出来三维教学目标,依次回答。3.与试讲中的目标一致,但注意尽量回忆性作答而不是去看教案。
高二生物必修三《人体内环境的稳态与调节》知识点归纳
1.稳态的生理意义
(1)什么是人体内环境?
拓展:①下列液体属于内环境的是:体液、细胞内液、细胞外液、组织液、血液、血浆、淋巴、唾液、汗液、
②下列物质属于内环境成分的是:血糖、血红蛋白、效应T细胞、效应B细胞、抗体、激素、消化酶
(2)说出体液的各个部分之间的相互联系?
2.神经、体液调节在稳态中的作用
(3)神经调节与体液调节有何区别、联系?
3.体温调节、水盐调节和血糖调节
(4)人体所需水的主要来源是什么?人体水分排出的最主要途径是什么?
(5)人体钠和钾的主要来源和排出的主要途径是什么?人体内钠、钾代谢的特点是什么?
(6)抗利尿激素的作用是什么?由哪种腺体分泌和释放?
(7)胰岛素通过什么途径降低血糖浓度?
(8)胰高血糖素通过什么途径降低血糖浓度?
(9)血糖调节的方式是什么?
(10)胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖含量的?
(11)低温和夏季酷暑季节的体温调节方式有什么不同?
高中是人生中的关键阶段,大家一定要好好把握高中,编辑老师为大家整理的高二生物人教版必修三第一章知识点,希望大家喜欢。
文章来源:http://m.jab88.com/j/47085.html
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