在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“《杨氏之子》课堂实录 (人教版五年级第十册)”，仅供您在工作和学习中参考。

杨氏之子

一、故事引入。

１、出示罗斯福的故事，默读。

（故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：你能保密吗？他的朋友回答：能保密。罗斯福接着说：我也能。）

师：孩子们，昨天我们聊到了一个话题语言的艺术，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。

生：（默读故事）

师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？

生：罗斯福没有告诉他的朋友。

师：你从哪儿知道的？

生：罗斯福说：我也会保密，说明罗斯福没有告诉朋友。

师：对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――

２、引入课题，解题。

师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？

生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

师：杨氏的意思是姓杨的人家，哪杨氏之子的意思就是――？

生：杨氏之子的意思是姓杨人家的儿子。

二、读通课文

１、范读。

师：古人说：读书百遍，其义自现，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。

２、自由小声初读课文

师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，

自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。

３、请一个学生读课文，检查字音

师：读得很不错！

三、理解课文大意。

１、自主理解课文。

师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事，先试一试。

２、同桌交流自己的理解。

师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

３、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）

相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解

通过看注释理解了甚、诣等字的意思。

理解为设果需要联系上下文的方法。

师：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。这句话讲的是？

生１：这句话的意思是：梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。

师：你说的非常是原文中哪个字的意思？

生：是甚的意思。

师：你怎么知道的？

生：我是看了课文下方的注释。

师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法看注释，你很会学习。

师：大家来读读第二句。

全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师：谁来说说这句的意思。

生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

师：同意吗？

生：同意。

师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？

生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。

师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法联系上下文理解，你也是一个会学习的孩子。

师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：孔指以示儿曰：此是君家果，儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

师：你们认为文中的家禽和现在我们所说的家禽的意思一样吗？说说你的看法。

生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？

师：我来帮助你，古文中禽的意思是鸟，哪家禽就是――

生：家里的鸟。

师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于您，现在谁来完整地说说这句话的意思？

生：孔君平指着水果对杨家小儿说，

师：孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说？

生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：这是你家的水果。杨家小儿说：没有听说孔雀是您家的鸟。

师：很好。

４、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？

生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：这是你家的水果。孩子马上回答说：我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

（掌声）

师：非常棒！

４、带着理解朗读课文。

师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

生：齐读课文（读出了停顿）

四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

１、出示思考的问题：杨氏之子的回答妙在哪里？

师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进,熟读而精思的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。

２、品读句子，对文本进行个性化的解读。

３、独立学习思考，并做好批注。

４、四人小组交流。

师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。

５、全班交流。

重点点拨：

（１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：这是你家的水果。孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

（２）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

（板书：孔雀）

（３）、品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！

师：我们来分享大家的读书体会，谁来？

生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：没有听说孔雀是您家的鸟。

师：为什么他要说孔雀呢？

生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

生：我认为孔君平是在讽刺杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。

师：大家认为讽刺的说法恰当吗？讽刺是用在对立的双方。

生：我觉得孔君平在这里不是讽刺，因为他们之间并没有矛盾，我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。

师：这样说有道理。

生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那

生：孔雀就是您家的鸟。Jab88.CoM

师：还可以说

生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！

生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

生：（掌声）

５、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

指导学生在说孔君平的话是用上聪惠

师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？

生：这孩子真聪明。

生：孔君平无言以对。

生：孔君平会暗自佩服。

６、揭示中心词聪惠

师：可以用文中的一个词语来形容。

生：聪惠

师：请大家看惠的解释是？

生：智慧

师：对，语言的艺术是来自于智慧。

７、小结

师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

五、熟读成诵

１、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

２、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。

３、全班背诵。

六、拓展

１、给你家小区花园的严禁践踏草坪换一种说法，体现语言的艺术。

师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像禁止践踏草坪！这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。

生：小草要睡觉，请别打扰！

师：充满关怀！

生：草儿青青，何忍踏之！

生：花草美，爱花护花人更美！

师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。

师：孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。

（１）小组交流。

（２）全班交流。

生：我收集了一条贴在车上的标语别吻我，我怕羞

师：这个羞字一语双关啦！

生：另一个意思是我怕修

生：还有的说：我不是碰碰车

（笑、掌声）

师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

生：

３、总结。

师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有口吐金兰的语言香气，有唇枪舌战的语言战争，有妙笔生花的语言表达，有舌战群雄的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！下课，谢谢孩子们！

生：谢谢老师！

附：板书：

语言的艺术

杨氏之子

聪惠（智慧）

杨家小儿

孔君平

看注释

杨

梅

孔

雀

联系上下文

小编推荐

《杨氏之子》（第2课时）教学设计 (人教版五年级第十册)

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《杨氏之子》（第2课时）教学设计 (人教版五年级第十册)，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：1.能正确读写为、家禽等词语。

2能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

3体会故事中孩子应对语言的巧妙之处，激发学生学习文言文的兴趣。

教学重点：感受杨氏之子聪慧的具体表现

教学难点：杨氏子的回答妙在哪儿

教学过程：一聊愚人节导入：看窗外阳光明媚，阳春三月即将过去，后天4月1日，你知道是什么节吗？现在好多人利用着这个节日开玩笑，来给生活找点乐子。然而玩笑不能开得太过分，为此沈老师送你们几句话：

课件出示：（1）、精炼得当的语言，能使我们有效地与别人沟通。

（2）、幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

（3）、机智巧妙的语言，可以摆脱困境或尴尬的局面。

二．1.今天这节课让我们一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。

2.说说通过上节课的学习本文主要讲了一个怎样的故事？（生交流：孔君平开玩笑似的说，杨梅是他家的果子。杨氏子机智巧妙地做出了回答。）

3.师导：学古诗要理解字词句的意思，首先要读的有节奏，心里得明白什么地方该做停顿，才能读得有味道。谁来第一个读？（其余同学仔细听：停顿是否恰当，字音是否准确，不当处家问号。）

4.你有什么发现吗？（为和应的读音）（最有一句的停顿在家和禽的中间）

5.讨论为什么应该分开来读。出示课件（两句不同的停顿）

未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。

未闻∕孔雀∕是夫子∕家禽。

学生举例说明，老师随机引导：文中的禽指孔雀这种鸟，而合起来指家中驯养的鸡、鸭、鹅等。

6.老师小节：看来学古诗真得咬文嚼字啊！不同处停顿意思也居然不同。但学古文与现代文也有相似之处。文中都围绕一个中心句来写，你能找到这个句子吗？这句话在这里起什么作用？

7.生交流后出示中心句：杨氏子九岁，甚聪慧。

（1）谁会读这句话，为什么这样读？（赞赏的语气）

（2）其中的甚可以换成那些词？

（3）那么杨氏子的甚聪慧表现在哪儿呢？（找句读）

(4)想象孔君平夫当时是怎么逗他玩的，会是什么语气？什么神态？杨氏子回答是又是什么心理？什么神态？

（5）师生表演读：现在老师来客串孔君平，你们就是甚聪慧的杨氏子，准备好了吗？语气和表情要到位哦！（连续3遍）

(6)读着读着,你们为什么笑了?(生交流:这玩笑开得很有趣)

(7)这玩笑开在那两个词语上?(生交流;此和君家各指什么?板书:杨梅杨家果)

(8)让我们琢磨一下,孔君平要诱导杨氏子的意思是什么?(杨梅和杨氏子是一家人)

(9)可是这么巧妙的弦外之音杨氏子就听出来了，怪不得文章开头说（学生接）

（10）杨氏子不仅会听，更会巧妙回答，从哪儿看出来？（玩笑开在哪两个词上）

板书：孔雀孔家禽

师引：这一招在兵法上叫以其人之道其人之身。

（11）如果当时面对孔君平的是你，你会如何回答？（生回答）

（12）沈老师也替他着急，回答了这样一句，比一比和他的语气有什么不同？课件出示：岂闻孔雀是君家禽乎？

未闻孔雀是夫子家禽。

（13）比较这两句话的语气，你发现了什么？（同桌练读）

（14）哪两个词用的得体，委婉，可以看出他是个怎样的孩子？哪个词看出他有足够的机智？

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，他果然-（生齐答。）

这也应证了老师送你们的一句话：生读第3句机智巧妙的语言化解尴尬的局面。

三．语言训练，品味回答的妙处。

1课件出示：

如此巧妙的回答：一妙在杨氏子回答得（）;二妙在他委婉地（）了孔君平的说法，其实想告诉他既然（），那么（）。

或如果（），那么（）。

2.同桌讨论，指名交流。

3.如果来客姓杜，那你想替杨氏子怎样回答呢？（改姓黄，白等，学生练说）。

4．老师小结：真不错，，看来我们也学会了机智又委婉地回答长辈的问话了。

四推荐故事，当堂练习

师：在刘义庆的《世说新语》中还有这样聪慧的小儿故事，你想读吗？（见每课必练24页）

1.学生练习，当堂交流｛哪个孩子的表达妙？｝

2.老师总结：我们的母语的确魅力无限，有妙语连珠的语言智慧，有唇枪舌剑的语言战争，更有妙笔生花的语言表达,让这样美妙的语言一直伴随我们的学习之旅吧!

板书设计:孔君平（开玩笑）杨梅杨家果

杨氏子（机智、有礼）孔雀孔家禽

《杨氏之子》课堂实录

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《杨氏之子》课堂实录》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、故事引入

１、出示罗斯福的故事，默读：

（故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：你能保密吗？他的朋友回答：能保密。罗斯福接着说：我也能。

）

师：孩子们，昨天我们聊到了一个话题语言的艺术，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。

生：（默读故事）

师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？

生：罗斯福没有告诉他的朋友。

师：你从哪儿知道的？

生：罗斯福说：我也会保密，说明罗斯福没有告诉朋友。

师：对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题──

２、引入课题，解题：

师：读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？

生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

师：杨氏的意思是姓杨的人家，哪杨氏之子的意思就是──？

生：杨氏之子的意思是姓杨人家的儿子。

二、读通课文

１、范读：

师：古人说：读书百遍，其义自现，哪我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。

２、自由小声初读课文：

师：文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，

自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。

３、请一个学生读课文，检查字音：

师：读得很不错！

三、理解课文大意

１、自主理解课文：

师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事，先试一试。

２、同桌交流自己的理解：

师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。

３、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）

相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解。

通过看注释理解了甚、诣等字的意思。

理解为设果需要联系上下文的方法。

师：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。这句话讲的是？

生１：这句话的意思是：梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。

师：你说的非常是原文中哪个字的意思？

生：是甚的意思。

师：你怎么知道的？

生：我是看了课文下方的注释。

师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法看注释，你很会学习。

师：大家来读读第二句。

全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

师：谁来说说这句的意思。

生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

师：同意吗？

生：同意。

师：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？

生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。

师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法联系上下文理解，你也是一个会学习的孩子。

师：通过刚才探讨的两种方法，我想最后两句话理解起来应该没有问题，请大家读最后两句：孔指以示儿曰：此是君家果，儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

师：你们认为文中的家禽和现在我们所说的家禽的意思一样吗？说说你的看法。

生：现在说的家禽是指鸡鸭这些动物，而古文中的家禽是？

师：我来帮助你，古文中禽的意思是鸟，哪家禽就是──

生：家里的鸟。

师：对。这句话中的夫子指对读书人的尊称，相当于您，现在谁来完整地说说这句话的意思？

生：孔君平指着水果对杨家小儿说，

师：孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说？

生：孔君平指着杨梅对杨家小儿说：这是你家的水果。杨家小儿说：没有听说孔雀是您家的鸟。

师：很好。

４、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听：

师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？

生：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：这是你家的水果。孩子马上回答说：我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

（掌声）

师：非常棒！

５、带着理解朗读课文：

师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

生：齐读课文（读出了停顿）。

四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处

１、出示思考的问题：杨氏之子的回答妙在哪里？

师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了循序而渐进,

熟读而精思的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。

２、品读句子，对文本进行个性化的解读。

３、独立学习思考，并做好批注。

４、四人小组交流：

师：刚才我巡视了一圈，看到可大家都有自己的思考和见解，这样请大家在四人小组里交流自己的体会。

５、全班交流：

重点点拨：

⑴

孔君平指着杨梅对杨氏之子说：这是你家的水果。孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）

⑵

杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。

板书：

align=center孔雀

⑶

品位杨氏之子的话外之音：

如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗！

师：我们来分享大家的读书体会，谁来？

生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：没有听说孔雀是您家的鸟。

师：为什么他要说孔雀呢？

生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

生：我认为孔君平是在讽刺杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。

师：大家认为讽刺的说法恰当吗？讽刺是用在对立的双方。

生：我觉得孔君平在这里不是讽刺，因为他们之间并没有矛盾，我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。

师：这样说有道理。

生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那──

生：孔雀就是您家的鸟。

师：还可以说──

生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！

生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

（生掌声）

５、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

指导学生在说孔君平的话是用上聪惠

师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？

生：这孩子真聪明。

生：孔君平无言以对。

生：孔君平会暗自佩服。

６、揭示中心词聪惠：

师：可以用文中的一个词语来形容。

生：聪惠。

师：请大家看惠的解释是？

生：智慧。

师：对，语言的艺术是来自于智慧。

７、小结：

师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

五、熟读成诵

１、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

２、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。

不能背诵的看着书朗读。

３、全班背诵。

六、拓展

１、给你家小区花园的严禁践踏草坪换一种说法，体现语言的艺术：

师：像这样体现语言艺术的例子还有很多，就拿身边的事来说吧，几年前像禁止践踏草坪！这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，你能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术。

生：小草要睡觉，请别打扰！

师：充满关怀！

生：草儿青青，何忍踏之！

生：花草美，爱花护花人更美！

师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料：

师：孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。

⑴

小组交流。

⑵

全班交流：

生：我收集了一条贴在车上的标语别吻我，我怕羞。

师：这个羞字一语双关啦！

生：另一个意思是我怕修。

生：还有的说：我不是碰碰车。

（笑、掌声）

师：大家为什么要笑，因为它幽默，这幽默的背后却在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

生：

３、总结：

师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有口吐金兰的语言香气，有唇枪舌战的语言战争，有妙笔生花的语言表达，有舌战群雄的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！下课，谢谢孩子们！

生：谢谢老师！

燕子教案设计 (人教版五年级第十册)

1燕子教案设计

学生视角：

课文优美生动，定会使学生在字里行间中感受到作者对燕子的喜爱。学生会对燕子的样子和燕子飞行时的特点感兴趣，更会在图文对照中找到自己最喜欢的小燕子；

教学难点：

应如何理解停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌，这句活？

教师思考：

燕子是学生都能见到的小动物，但不会用三言两语即把燕子的外形特点描绘得如此生动，所以要引导学生体会作者对燕子外形的描述手法；注意图文对照，找到与文中相对应的燕子，引导学生用自己的语言描述，再与文中的语言比较，体会作者的用词之准确；指

导学生有感情地朗读．读中感悟作者在表达方法上的独到之处。

教学重点

理解课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

设计特色：

读中理解，读中感悟。

教学时数：3课时

第一课时

.学生板书课题

(激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己优美

的字迹，体会做教师的骄傲。)

I.对于课题想提出什么问题?

2.师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。

(梳理问题的目的在于帮助学生理清思路，把过于简单的问题去

掉，把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样，学生自己的问题会激发

自身的关注，以激起解决问题的欲望。)

3.交流光于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。

(1)有能力自学生词。认识生字，拼读正确，组词扩词。并提出形近词

(2)有能力解决书中不太理解的词语，查找工具书、字典，把不理解的

词语做出合理的注释，再联系上下文理解。

(3)有能力把自已喜欢的句子读好，读得有感情，并体会为什么

会喜欢它．怎样才能读好它。

(4)有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思

路；

(重视学生自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。自学

要有层次，然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流，相互弥补自

学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。)

2．汇报报自学所得。按照字、词、句，段的顺序展开汇报．组内

同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法与学到的知识

介绍给大家，

3．教师评价：

{对于学生的回答一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出

思考过程的遗漏之处。）

l教师总结学生的学习情况：、

2．学生总结自己的学习情况。

五、课堂练习

1．比一比，再组词：

俊()凑()谱()沾（）

竣()揍()普()站（)

2．抄写自己喜欢的句子。

第二课时

、复习回顾

1你都能回忆起上节课的哪些内容？

2回答上节课我们未能解决的问题．哪些问题可以解决。

二、领悟作者的表达方法，品味其表现魅力

1读第一自然段，说说写了什么内容。

2作者眼中的燕子什么样，可以概括地说，也可以选用自己喜

欢的表达方式来说。

{学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简

单的几笔勾勒，还可以用朗读等自己喜欢的其它方法，以展示学

生的学习能力。)

3喜欢这段吗？为什么?

(经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的注意，也自

然能体会抓住特点、语言简洁的好处。)

4，你还喜欢哪部分，也用自己喜欢的方法来学习。

（给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格

和表达方法。)

自由结组，第二自然段，拟人的写法写明艳的春天，燕子助春天

展示生机；第三自然段，写燕子飞翔的姿态、速度等，抓住掠、一

转眼、沾、停等词语，写出燕子的特点；第三自然段，理解最后一

句话，这一比喻句不仅形似，更表达出作者对于春天的赞美。

学生的学法也自己选择，可以读、可以画、可以说，从各个角度

来展示学生的学习过程。

5学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲，边读边展示，

(教师要肯定地听，建议地改，指导地读。提倡和鼓励其他的学

生边听边修改与补充。同时，把学生讲解过程中理解了上一课时未能

解决的问题擦掉。)

6．朗读比赛。

(欣赏了作者的文章，感受了作者的独特的语盲魅力，就要把这

些读出来，感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来，

无疑是积累语言、培养情操的好办法。)

三、总结

教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容

四、课堂练习

仿照句子特点写句子

(1)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形

成了光彩夺目的春天。

(2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。

五、实践活动

在光彩夺目的春天里，岂能只有小燕子为它带来生机，我相信，

还有很多小动物也为美妙的春大带来生气，说说你观察到的，再把它

有条理地说下来。

板书设计：

燕子

活泼机灵：俊俏轻快剪刀似的

飞向柳树掠过湖面

赶来迎春：尾尖沾水荡起波纹增添生机演奏赞歌

飞落电线谱写乐曲

1、训练点

《燕子》的第l自然段：一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

2．训练目的

学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，训练语言的准确性，并进行迁移，练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

3．训练过程

(1)默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

(2)听教师读、删减比较。

a.你们发现老师读的与原文有哪些不同?有**标出。

师读：一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。

(学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的)

b．读这些词语，说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

c．讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

(3)替换比较、巩固练习。

学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。(进一步体会语言的准确性。)

(4)新旧比较，知识迁移。

a．把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：

《刷子李》教学设计 (人教版五年级第十册)

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《刷子李》教学设计 (人教版五年级第十册)”，仅供参考，大家一起来看看吧。

衢州市实验学校汪玲玲

教学目标：

1．读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的趣。

2．读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的奇。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重难点：

重点：感受人物形象。

难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备：

作业纸、课件

教学过程：

一、聊《俗世奇人》

1．有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：

天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是俗世中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是俗世中的奇人。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的死鸟贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的泥人张。这些俗世奇人，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。

2.阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）

二、聊《刷子李》

1．今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他刷子李。

2．揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）

3．交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。

4．评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。

三、聊粉刷技艺

1．刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。

2．轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？

3．全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。(板书)

（一）1．果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？

2．师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？

3．为什么会惊讶？自己读读这一段，画出相关的句子。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

A．让他惊奇的是什么？B．请你读出惊奇的感觉来！

（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

A．这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？）

B．这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。

C．练读展示读师生合作读。

D．你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？

E．这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？全班齐读。

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

A．就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。

B．效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。

C．全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

4．看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹：！（请你写一写。）

（二）好一个技艺高超的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓细节决定成败。）

1．自学三步骤：

第一步：自己默读6-10自然段，_______划出文中描写白点的句子。﹏﹏划出有关曹小三的反应的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。

当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：。

当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：。

当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：。

2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。

到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？

没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！

不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊？

原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！！

5．学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工等）

（三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住白点这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书：动作描写细致传神；细节描写一波三折

四、聊规矩奇特

1．刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗？不。

2．回顾读读刷子李的规矩，思考为什么立下这样的规矩？

只要身上有白点，白刷不要钱。

一天只刷一间屋子。

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

3．也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。

4．你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。

五、总结拓展

1．学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才）

2．如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》

如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧！

《白杨》 教案教学设计(人教版五年级第十册)

人教课标版小学语文五年级下册教案第3课《白杨》

【教学目标】

1.学会本课6个生字，正确读写戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4.体会借物喻人的写作特点。

【教学重点】

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

【教学难点】

1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。

2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

【教学准备】

1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。

2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.白杨是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。

2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

3.教师板书：白杨

二、初读课文，梳理内容

1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？

（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。）

2.教师检查学生自学结果：

（1）对词语方面的讲解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

（2）生字字形注意事项：

如，疆字不要丢土，与僵在字形字义上进行区别；陷字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（3）说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

三、细读品味，了解白杨的生活环境

学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强

（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

明确白杨树的生活环境及其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景

（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直

（4）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

（5）把爸爸的话背诵下来。

2.此时的你最想对白杨树说点什么？

（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

（4）也可对白杨树的喜爱之情等。

四、提出疑问，置留作业

刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

第二课时

一、复习引入

1.复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入

2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二、剖析实质，表达心声

爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？

学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。

1.指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；也说明爸爸说树即说人。

思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下，抓住表白一词进行理解。

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

2.白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

（1）讨论汇报，抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

（2）大家交流课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私地奉献着自己一切的场景。）

教师抓住事物间的相通之处，引导学生体会借物喻人的写法

3.西部需要开发，祖国需要建设，那么需要许许多多像爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢？把你的心里话说给你的同学听好吗？

三、再现希望，体会写法

1.学习本文的最后一自然段

你能理解突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长起来这句话的含义吗？

预设：

（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

3.体会写法：白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默地为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

四、有感情地朗读课文

带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？

一、初读课文，整体感知

师：今天，我们要学习第十九课，请同学们用最响亮的声音齐读！

生：白杨！

师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗

生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

师：说得真准确。（在黑板上贴上字条介绍白杨）这个边疆指的就是老师的家乡（单击计算机键，大屏显示新疆）齐读。

生：新疆！

师：写疆的时候要注意什么

生：左边弓字旁里有个提土，别忘了。

师：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）

［这既让学生自己观察、记忆，找出这个生字在字形上应该注意什么，又把字的音形义结为一体，适时地渗透了思想教育。］

师：同学们，在我们新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。

［教学目标的展示，自然而适时，在上课之始，教师对本节课的教学任务做到心中有数。］

师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。

（学生边自读边勾画思考）

二、了解白杨特点，学习析词悟情

师：请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

生：我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来

师：提得很好，老师帮你记下来。（板书：严肃）

生：我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点

生：我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了坚强、不软弱、不动摇这些写人的词呢

［学生质疑，在一边读一边思考中培养提出问题的能力。同时，养成了认真读书的习惯。学生的提问，不仅抓住了写爸爸神态的词语，也将写树与写人的词语联系了起来。说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼，抓重点词，寻找内在联系。］

师：经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，让我们先看一组画面，它能帮助你了解白杨的特点。（击键）

（学生观看画面，聆听解说词。）

师：根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。

生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。

师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的

生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。

师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。

生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过从来、直，我认为白杨树很直。

生乙：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。从哪儿哪儿我看出白杨适应性强。

生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过不管不管总是和那么那么我看出白杨具有很强的生命力。

［学生在合作学习中进行词句训练，而且照应了自己的质疑。老师紧抓写白杨树的关联词语，既进行了深入的语言训练，又学习了借物喻人的写作方法。］

（师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。）

师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗

生：坚强！

（板书：直坚强）

师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

生：是高大挺秀。因为挺可以说明直的特点，而高大和秀说明它长得好，坚强。

师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。

（生自读描写环境恶劣的第1自然段）

生：高大是说白杨长得粗壮、结实；秀是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生机，所以说它很坚强。高大挺秀这个词用得好。

（板书：高大挺秀）

师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！

（生充满赞美之清朗读第1至3自然段）

师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗

生：想！（朗读）

师：你们听出了什么

生甲：她很喜爱白杨。

生乙：她读出了赞美的语气。

师：作者写白杨是为了什么（手指字条）怎么改

生：是为了赞美白杨！

（揭去纸片，露出赞美一词）

师：我有一些心得跟大家分享，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。（板书：词体会感情）高大挺秀就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样

生：卫士！

（板书：卫士）

师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。

（生拿出练习纸，完成练习；师行间巡视，纠正写字姿势。）

生汇报，师击键，大屏显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。

［学习写白杨树的特点这一段，回顾前三个自然段，突出了白杨树的生长环境，并使段与段之间的联系更加紧密。在此，老师设计了填空练习，使学生全体参与，把语言文字训练进一步落到了实处。］

三、理解表白的心，学习析句、段悟情

师：既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困疑呢

生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。

师：读得挺流利，可我没听明白，谁再读

（生一字一顿认真地读，特别强调表白、心。）

师：懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我说对了吗

（板书：建设者）

（生欣然点头）

师：这儿又要修改了（手指字条）怎么改呢

生：是赞美建设者！

（揭去纸片，露出建设者一词。）

师：我又有心得。读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。（板书：句）请同学们跟我再读这重点句。（击键，大屏幕显示，生仿读。）

师：自己读，超过老师！

（生齐读）

师：原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。（板书：物人）

（指名读）

师：遗憾的是你只读出了字面的意思，它还有深刻的内含呢！

仔细琢磨我说的话，把爸爸说的第一句话再读一遍！

生：白杨树从来就这么直。

师：对了，这才是深情地表白呢！向他学习，深入思考，仔细揣摩，练读这一段话。

（生自由练读，齐读）

师：读得这么有感情，这么熟练，让我们试着背一遍！

（齐背）

［抓重点句爸爸也在表白着自己的心从而体会思想感情。在理解、熟读的基础上，要求背诵这一段话。背诵，是深入体会思想感情与积累语言的好方法。］

师：爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道。他们只知道。他们只知道。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。

（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）

师：请停一下。我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下

生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的

师：就像他们这样，继续讨论后两句。

（生继续讨论）

生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

生乙：他们不知道爸爸为什么这么做

生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来

［汇报阅读收获，老师的点拨恰当、适时，这儿教师的主导作用发挥得好。学生在阅读中思考与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。］

师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。

（生逐句读，师逐句问。）

师：就带着这三个问题，看画面思考。

（击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）

生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。

生：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。

生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。

师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢

生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。

（板书：扎根边疆）

生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。

生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。

师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神

生：这是默默地无私奉献精神。

（板书：奉献）

师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是

生：（齐答）卫士！

［看画面，利用课外阅读资料，进一步理解建设者与白杨之间的共同处：哪儿需要，就在哪儿生根、成长；不管遇到什么困难，总是坚强不屈。在语言文字训练中深化了对中心的认识。］

师：学到这儿，我又有心得：读书时，抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从而领悟中心。（板书：段领悟中心）

师：这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗

生：每句都用他们只知道开头。

生：每句话都跟新疆有关，而且都有新疆这个词。

师：第14自然段我们用熟读背诵的方法，这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间，看谁先背会。

（指名背诵）

师：真了不起，不到一分钟就基本背下来了。谁还能背这样吧！愿意背的同学站起来背，不会背的跟老师一起边听边记。

（生多数站起背诵）

四、学习最后一个自然段，把顾全文

师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。

生：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么

生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑

师：爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢（板书：沉思微笑）请同学们默读全文、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回忆自己是怎样工作的。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。

生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。

生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。

生戌：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。

师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！

［以两次沉思、严肃、微笑的理解，反顾了全文，体现了整体部分整体的阅读教学训练的原则。］

（生齐读课文）

五、总结

师：这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了

生：赞美建设者！

师：下节课，我们将要练习用自己的语言概括中心。

《晏子使楚》说课稿 (人教版五年级第十册)

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《晏子使楚》说课稿 (人教版五年级第十册)”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、说教材

《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三单元第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。

二、说教学目标（第二课时）

（过渡语）基于以上对教材的简析，以及对学生年龄特征的把握，备课时，我认真钻研教材，结合本篇课文论辩性强的特点，我以课标为准绳，以课堂为落脚点，我确立如下的教学目标：

1、联系上下文理解侮辱、敝国、面不改色、尊重等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。

2、体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式，品味晏子语言之妙。

3、帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。

三、说教学重点

了解故事的主要内容，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

四、说教学难点

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

五、说学情

（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。同时，由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用。

（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

六、说教学理念

1、课堂开场采用模拟小小见习外交官的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。

2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，采取重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点水土不同进行点拨指导的教学方法。

3、抓住五个只有的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利，把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。

（过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。

七、说教学流程

复习导入走近宴子、潜心感悟、研读宴子赞美宴子超越文本演宴子课外延伸、学晏子练口才、策划小小辩论。

（一）复习导入，进入角色。

我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因，最后的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：侮辱不敢不尊重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明、机智很会说话的人。进而再激励学生说：让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？

（二）走近晏子、潜心感悟、研读晏子，并将第一个回合的学习进行重点指导。

首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组讨论交流。学习要求是：

（课件出示）

1、楚王是怎样侮辱晏子的？

2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的接待，他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？

3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？

4、你知道楚王听了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？

再通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有力的反击语言。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！

然而，第二个回合，则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句：

（出示课件）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

并穿插能力训练让学生把句子概括成四字词语。最后再安排学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的智慧和才能的体验。并且教师也参与其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。

第三回合，可采取学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生掌握学法，培养阅读、理解、欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题水土不同，再展开讨论理解。

（三）小结延伸：

1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自己所积累的知识，掌握的词句来表达自己的心声。然后教师小结：宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍卫尊严以这16个字来概括。

2、我精心设计了课外延伸作业题，做到超越课堂，充分体现了《新课程标准》所强调的语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜欢语文，知道语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。以达到全面贯彻《新课标》精神，积极推进素质教育目标，为学生提供发展思维，发挥聪明才智，磨练能力和口才的平台。

八、说板书

晏子使楚

楚王不得不尊重晏子

（侮辱）反击（尊重）

我的板书设计是为了简洁明了的反应楚王和晏子之间的交锋关系，反映出二者关系即可。这样设计既美观大方，又减少了教学中对于时间的浪费，而且能够让学生一下子就了解到本文的中心，一举两得，何乐而不为！

九、说反思

本节课我紧扣教学目标，立足学生实际，通过合作、探究、讨论、表演等形式，创设了生动活泼开放的课堂教学，使学生在宽松的教学情景中轻松快乐的学习。授之以鱼，不如授之以渔，教学中，采用先扶后放的策略，教给学生学习的方法。我大胆放手，放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的学习信心、参与意识、竞争意识，以达到自主学习、主动发展的目标。

五年级语文第十册全册教案（苏教版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的五年级语文第十册全册教案（苏教版），希望对您的工作和生活有所帮助。

苏教版小学语文第十册教案
【全册教材总目标】
一、学习习惯
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。
10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。
二、汉语拼音
继续巩固汉浯拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
三、识字写字
1、准确认读303／287个生字。
2、能够按笔顺正确默写206／181个生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。
4、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。
四、口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。
3、能就所听?所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
6、养成先想后说的习惯。
五、阅读
1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声、不指读，一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
六、习作
1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
【教材的指导思想和主要特点】
教材着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于加强小学生语文基础知识的教学和基本技能的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。
本着上述指导思想，本册课本具有以下几个主要特点：
1、培养习惯，打好基础。
（学会通过多种渠道学习语文和修改作文）
2、强调积累，注重渗透。
（安排50％左右的篇目背诵全文或片断，安排“读读背背”、“成语积累”）
3、力求简化，便教利学。
（课文篇幅不长，课型简单，练习目标明确，要求适度，可操作性强；阅读、作文、写字“三合一”）
【教材的安排】
本册课本主要由“培养良好的学习习惯（十）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。
全册课文安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～4篇，共28篇。课文分精读、略读两种。右上角有△者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排习作1篇，共7篇。每单元安排练习1个，共7个。
【教学时间安排】
“培养良好学习习惯（十）”，可安排2～3课时的教学时间。
阅读课文，略读课文一般每课1课时；精读课文短篇的可安排2课时，稍长的可安排3课时。
习作课文，每篇可安排2课时。
综合练习，每个可安排3课时。
培养良好的学习习惯
教学要求
1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。
2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发学生学习语文的热情。
3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。
教学重点
1、通过看图，掌握学习语文的途径。
2、学会修改作文。
教学准备
1、实物投影仪
2、挂图。
3、学生日记。
教学时间
两课时
第一课时
一、导入
1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？
2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？
二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。
1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。
2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？
3、汇报交流，相机

第十册教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“第十册教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

燕子

【学习目标】

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文的内容。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

【学习重点】

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

【学习难点】

体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

【教学准备】

教学挂图、生字词卡片

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

新年问候。时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。离别了20几天，如果老师走在大街上，你们还会认识我吗？为什么？你们观察过老师，记住了老师的外貌特点。观察事物记住事物的特点这一点很重要。今天我们来学习第一篇课文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。

二、初读课文，了解大意。

1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。

2、学习生字词语。

俊俏似的凑成吹拂嫩叶聚拢增添波纹荡漾演奏赞歌

3、交流学生学习情况。

三、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。

1．仔细观察图，说说燕子是什么样子的。

2．指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？

比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。

“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”。

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。理解“俊俏”的意思。

齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。

四、图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。

1．仔细看图，说说图上的春天是怎样的。

2．为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。

4．再读，找出作者写了哪些春天的景物，用“--”划下来。

5．为什么作者不写“才下过几阵雨”，而要写“才下过几阵蒙蒙的细雨”？

6．自由朗读句子，比较句子：

（1）“风吹拂着柳丝”与“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”。

理解“吹拂”的意思。

（2）“草、叶、花聚拢来，形成了春天”。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”。

理解“像赶集似的聚拢来”的意思

指导感情朗读这句话。

8．你是怎样理解最后一句的？

9．自由朗读这一自然段，并试着背诵。

总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？

五、作业：

完成习作《光彩夺目的春天》。

抄写生字词。

第二课时

一、试着背诵一、二小节。

二、理解三、四自然段，体会燕子的特点。

1、自由朗读，思考，这两自然段主要写什么？

观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。

2、抓住重点词、句深入理解。（“斜着身子”，是说飞行的姿势优美；“掠过”是说飞行的速度快；“唧唧地叫着”表现飞行时愉快地心情。“有的……有的……”，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样“为春光增添了许多生机”。）

3、理解“横掠”、“沾”、“荡漾”的意思，体会这些词语的好处。

４、练习：第三自然段通过写燕子飞行的（）、（）、（），表现了燕子（）。

５、有感情的朗读这一自然段

６、观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么。

“五线谱”、“音符”分别指的是什么？为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？

７、这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什么好处？

８、练习朗读二、三自然段，了解它们分别写了什么。

三、巩固生字词

注意“俊”“拢”“谱”的右半部。

四、作业。

１、背诵课文。

２、听写词语。

【板书设计】

样子：羽毛翅膀尾巴

１、燕子赶来：雨、风、柳、草、叶、花、燕

（活泼机灵）飞行：空中、湖面

休息：落、谱歌

阿里山的云雾

教学目标：

1、认识“姊、诡、匿、愕”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解阿里山云雾的特点，激发学生对美丽神奇的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

4、通过对课文的赏析，体会课文的语言文字美、意境美，受到美的陶冶，培养爱美情趣。

教学重难点：

1、了解阿里山的云雾在没有风的时候和起风的时候分别有哪些特点。

2、理解课文最后一句“给人留下了莫名的惊愕与喜悦”。

教学过程：

一、导入新课

1、导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景。今天我们就到我国的台湾省去领略一下阿里山的云雾这一神奇的美景。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读，自学感知

1、要求：

（1）读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。

（2）用自己喜欢的方式通读课文。

（3）在自学过程中，有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，一会儿提出来。

2、反馈交流

三、研读，直奔重点

1、用自己喜欢的方式读2、3自然段，说一说没有风的时候，云雾有哪些特点；起风的时候，云雾有哪些特点。

2、小组内讨论交流。

3、全班交流。

共同讨论总结如下：

四、深究，质疑解疑

1、学到这儿，你还有什么疑问吗？

重点解决：作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦”？

2、有感情地朗读课文，与作者产生共鸣。

五、总结全文

1、作者为什么能把阿里山的云雾写得如此之美？（学习作者观察和表达的方法。）

2、这篇课文表达了作者怎样的思想感情？

3、再次有感情地朗读全文。

六、拓展延伸

自主选择以下作业中的一项，认真完成：

1、根据阿里山云雾的特点，完成一幅文配画，可以加上自己的想象。

2、写一篇赞美自然景观的习作，可以依照本文的写法。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、你还知道台湾的哪些风景名胜，同学之间互相交流。

词两首

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、学习“塞”、‘笠”、‘蓑”三个生字。

2、朗读课文，背诵《忆江南》。

（二）能力训练点

l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。

2、通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。

（三）德育渗透点

1、通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。

2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。

（四）美育渗透点

使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

二、学法引导

（－）教师教法

打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。

（二）学生学法

自读、自悟、自练、小组合作学习、全班汇报交流。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点、难点

了解两首词的意思，根据这两首词所描绘的景物，想像画面，并用自己的话描述出来。

（二）疑点

1、词和古诗有什么区别？

2、作者为什么“忆江南”？

3、为什么“斜风细雨不须归”？

（三）解决办法

1、教师提供媒体演示，图文结合，帮助学生理解、感悟。

2、调动学生的学习积极性，多读、多想。

四、师生互动活动设计

教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。

第一课时

－、导入新课

1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3词两首）

2、同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。）

3、读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

二、学习《记江南》

1、以师生谈话的形式介绍作者。

（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？

（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

（2）教师补充：

白居易也是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2、简介时代背景：

白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史（地方行政长官），秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》同就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

3、解题：

“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

4、自主探究，了解词的意思：

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内讨论交流自读情况。

（小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。）

（4）全班汇报交流。

（各小组之间、同学之间互相补充，有不同看法可以争议。）

要点如下：

首句“江南好”，直写“江南”之所以值得回忆，一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，惟因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。

次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆’字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。

那么，江南的好风光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞”“莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。

教师指导学生反复朗读、仔细体会这两句，想像画面，用自己的话描述出来：春天的太阳刚刚升起，金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上，红红的花朵显得更加耀人眼目，江水也因之更显得绿波粼粼，江花、江水两相辉映，红的更红（红胜火），绿的更绿（绿如蓝）。如此强烈的色彩渲染，给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。（可欣赏插图。）

篇末，以“能不忆江南？”收束全词，通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，令人深醉于江南春色的美景之中。

这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽，不失为大手笔。

（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

三、布置作业

背诵、默写《忆江南》。

第二课时

－、复习引入

背诵《忆江南》（齐背、单独背）。

二、学习《渔歌子》

1、以师生谈话的形式简介作者。

（先让学生自由说，教师作适当补充）

2、解题。渔歌子，词牌名。

3、自主探究，了解词的意思。

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指一名学生自愿当小老师上台讲解对这首词的理解，台下学生可以对“小老师”问难质疑，“小老师”解疑，若“小老师”答不上或答不对的，台下同学可补充、更正，无人答对的教师可引导、帮助。在生生、师生的相互解答、质疑中完善对这首词的理解。

（着重理解“青箬笠，绿衰衣，斜风细雨不须归”。引导学生想像画面，并用自己的话描述出来。）

②学生看图描绘这首词所描写的景物。

③小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与恰悦，自然别有一番韵致。

（5）有感情地朗读这首词。

三、指导书写，巩固字音，记忆字形

1、小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

2、教师指导书写，重点指导“蓑”字。

四、布置作业

1、这两首词让我们领略到了江南的美景，请你选择其中的一首词，把它扩写成一篇写景的文章。

2、请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！

（以上两题，自主选择一题完成。）

青海湖，梦幻般的湖

【学习目标】

1、认识本课的8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。

【学习重点、难点】

理解对湖水的描写和对湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。

【教学过程】

一、导入新课：

1、你知道我们中国有哪些著名的湖泊？

2、今天我们要欣赏的是青海湖（板书），作者还说它是梦幻般的湖（板书）。你想了解它吗？

二、学生自主阅读：

1、学生选择自己喜欢的学习方式（个人，小组等）阅读课文，想想并讨论作者从几个方面描写了青海湖。

2、找出自己喜欢的部分，认真读一读。

3、小组内谈谈自己的看法。

三、全班交流：

重点解决以下问题：

1、§3：

教师引导：作者来到青海湖畔，“像是无意中扑进一幅巨大的画卷”。作者虽然介绍了在这幅画卷里是“绿茵茵的草滩”，长满“黄灿灿的油菜花”和“无边无际的蓝色的湖水”，但相比之下，重点写的是什么？

2、§4：（1）这节开头的“抬眼望去”，望见了什么？

（2）眼前的美景使作者想到了什么？

（3）作者幻想到了什么情景？

3、§5：从哪儿看出青海湖的物产资源很丰富？

4、组织讨论：“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”这句话的意思。引导学生根据并联系课文内容来讲。

5、交流朗读自己喜欢的部分，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读。朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情表达出来。

四、课外延伸：

1、鼓励学生摘录、背诵文中的好词佳句。

2、鼓励学生课外去寻找有关青海湖的资料，有兴趣的同学还可以支寻找其他湖泊的资料。

《我最好的老师》教学设计 (人教版五年级第十册)

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《我最好的老师》教学设计 (人教版五年级第十册)”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《我最好的老师》教学设计

牟平大窑沙子小学周海娥

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

4．学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重难点：

探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

教学准备

教师准备重点语句的课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

今天，老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。（板书课题）请大家齐读课题。（带上感情你会读的更好）（学生再次读课题）。

二、整体感知，把握内容

1、这是一篇独立阅读课文，请同学们先读课文前面的链接语，看看课文给我们提出了什么学习要求？（指名说，课件出示）

2、下面，你就带着第一个问题（想想课文讲了一件什么事？）快速默读课文。

3、交流：谁来谈谈课文讲了一件什么事？

预设：生：课文讲的是一个叫怀特森的老师，在课堂上把错误知识教给了学生，让学生考试都得了零分，从而教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威，作者认为他是最好的老师。

师：你真会读书，把这么长的一篇课文读成了一句话。

4、看来作者认为他最好的老师是科学老师怀特森先生，但作者一开始是这么认为的吗？

生：不是.

师：你从哪句话读出来的？

生：不用说，我们都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师！（课件出示）

三、认识怀特森先生

1、指生1读（你真温柔）

指生2读（你还没有气炸）

指生3读（读得好，太令人气愤了，这算哪门子老师？一起来。（学生非常气愤的齐读）

2、话出总有因，再一次深入地读课文，边读边画出相关语句，并在句旁写感受作批注，完成后，可以小组先交流一下。

3、集体交流

A．当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！（课件出示）

学生：怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。因为我的考卷时根据笔记答的，笔记又是根据老师所讲而记的，本应得满分。可为什么怀特森先生竟给我打零分呢？这太让我吃惊了，所以我觉得他是个奇怪、让我们感到不可思议的老师。（课件出示奇怪不可思议）

师：读出你的吃惊。

师：是啊，太不可思议了，所以我们全都气炸了，齐读怀特森算哪门子老师！

B.关于猫猬兽的一切都是我编造出来的。（课件出示）

生：怀特森先生是个不负责任的老师。他竟然在课堂上给我们讲授错误的知识。（课件出示不负责任）

师：模仿怀特森先生的语气读读这句话。

生读。（读的理直气壮，你真是怀特森先生的知音，来握个手）

师：如果你的老师这样做，你也会气炸了，也会说怀特森先生算哪门子老师！

C．难道你们根据错误信息得出的错误答案，还应该得分不成？

生：真是太不可思议了，班上每个人都是零分，而怀特森先生却理直气壮的回答

师：你来理直气壮的读一下这句话。

生读。（不错，读出了理直气壮。

师：所以我们全都气炸了，说怀特森算哪门子老师！

师：如果你当时在场，你也会说怀特森算哪门子老师！

四、继续交流，明白老师的用意

1、师：骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样可作者却称他为最好的老师（指课题，学生读）他是用怎样的教导，让我们明白了原委，改变了看法呢？快速浏览课文，找出相关语句，写出感受，做出批注。

2、交流

A.他说：每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

师：模仿怀特森先生的语气读读这句话。

生读，（平静的语气里带着不可侵犯的威严，这是真知，是准则，所以我们每个人都不应该忘记引读

师：既然如此，他大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？我们继续交流。

B．他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

生：他是要培养我们的质疑能力，这个零分能给我们一个深刻的教训，一看到这个零分，我们就会知道，在课堂上应该集中精力，认真动脑，听出错误，马上指出来，否则以后还会得零分。

C．怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。

生：怀特森先生始终不忘培养我们的怀疑精神。

师：想象一下，作者和他的同学们为了驳倒怀特森先生的一个个貌似正确的伦点，课后可能会做些什么？

生：到图书馆查资料，查看科学书，上网查资料，问老师，问父母，亲自做实验等

师：确实，这种教育让所有的孩子终生难忘，他让大家明白一个道理，指生答不要迷信书本，不要迷信权威（教师板书）

师：读三遍，读进去，想出来。

指生1读：请你说一遍，告诉你自己

指生2读：请你说一遍，告诉老师我

请大家说一遍，告诉在座所有的人

3、此时我们回到链接语中的第二个问题。（课件）我想你一定弄明白了作者为什么说怀特森先生是他最好的老师了？谁来说说？

怀特森先生用一种特殊的教学方法让我们明白了不要迷信书本和权威，要有独立思考和独立判断的能力，因此作者认为他是最好的老师。

4、如果有人提出怀特森的这种做法是在糊弄学生时，（课件出示他怎么能这样来糊弄你们呢？）你同意吗？（不同意）让我们和作者一起大声并坚定的告诉他课件出示：不，你的看法错了。他是我们指课题学生齐读（我最好的老师）

五、学习写作方法

同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？

看得出来，你们都很喜欢怀特森老师，那你知道，我们为什么会有这样的感受吗？作者运用了怎样的办法让我们和他一样喜欢上了怀特森先生？

指名交流。作者详细记叙了自己学习生活中的一个事例。

师小结：作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这是值得我们学习的写作方法。

六、小练笔

选择一个写下来

1、你有最好的老师吗？写下来，和大家分享分享。

2、假如你现在成了怀特森先生的学生，你想对怀特森先生说些什么

苏教版五年级第十册语文《望月》教学设计

苏教版五年级第十册语文《望月》教学设计
《望月》第二课时
教学目标:
1,能正确流利,有感情地朗读课文
2,能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思
3,通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.
一,复习导入
1,今天,我们将继续学习第21课.读题.
2,通过上堂课的学习,我们了解了课文的主要内容.指名说说
3,今天就让我们先来欣赏欣赏月下的江景吧
二,学习第一部分:赏月
4,听课文录音,想象:这是怎样的一幅画面
5,交流:你仿佛看到了哪些景物
6,想不想看看这一幅月下江景图(映示画面)美吗让我们来品味品味这种美吧
指导学生看看画面,自由读读课文第二节,挑自己喜欢的句子反复读读,品味品味,你喜欢的句子中,哪些词写得特别美.在这些词下面加点.
月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江
水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动.江两岸,芦荡,树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着.月光为它们镀上了一层银色的花边……
交流要点:
一,安详和吐洒两个词把月亮当作人来写,给人一种亲近感.
二,……流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动这句话写出了月亮下的
江景具有一种动态的美.
三,……黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着.月光为它们镀上了一
层银色的花边……黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美,伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美,黑色剪影和银色的花边写出了色彩美.(逐句交流,逐句指导朗读)
7,美丽的月下江景图,多么令人神往!谁愿意读读这一节,让大家尽情地享受这种美.(配乐朗读课文第二节)
8,这段文字实在太美了,想记住它吗我们来背一背吧!指名背
三,学习第二部分:诵月
看到这幅美景,高明的画家会挥动画笔,欣然作画;高明的摄影师,会按动快门,留下美好的瞬间;歌唱家会激情昂扬,引吭高歌;诗人会诗兴大发,大声吟诵……
古往今来,留下了多少吟诵月亮的诗篇啊!就让我们借用古人留下的诗句来吟诵吟诵美丽的月下美景吧!
1,自由读读第二部分课文,划出诗句,反复读读,同桌交流交流诗句的意思.
2,就诗意质疑问难
3,指名读诗句.
4,读读第二段,你还喜欢哪些句子
是月亮把我叫醒了.小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了.(你觉得小外甥的眼里,月亮象谁)写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句.
诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中.(沐浴在文中是什么意思)
分角色体会朗读(教师读旁白,男同学读赵丽宏,女同学读外甥(配乐:春江花月夜)
四,学习第三部分:论月
刚才,我们借用诗篇来诵月,小外甥的好学,爱幻想,给我们留下了深刻的印象.小外甥对月亮还有哪些独特的幻想呢我们来学习第三部分论月
1,快速读课文,思考:我和小外甥在谈论什么问题
2,(月亮像什么)你觉得月亮像什么(自由交流)
3,交流,映示句子像眼睛,天的眼睛.小外甥几乎不假思索地回答.
指名读句子,不假思索是什么意思这句话应该怎么读
4,了小外甥的话,我觉得怎么样(惊讶)映示句子:他的比喻使我惊讶.为什么我
会觉得惊讶
5,小外甥的眼里,这到底是怎样的一双眼睛自由读读第19,20节,画出有关的句
子.这是明亮的眼睛.它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……月亮困了,睁不开眼睛了.
6,同桌一起读读,结合这些句子想想,小外甥的这个比喻新奇在什么地方(指导学
生体会小外甥眼里,月缺,是天在闭眼,月圆,是天睁大眼睛,他的想象和月亮变化紧密联系,体现了自然界的变化规律,月光被云絮遮住,小外甥说月亮困了,睁不开眼了,其实是他自己想睡了.小外甥的想象确实新奇)
7,多么新奇的比喻,谁来学学小外甥,读读这些句子.指导朗读这些句子
8,分角色朗读课文
五,学习第四部分:想象
a)小外甥回舱了,我的心却难以平静,让我们一起来读课文的最后一节,体会体会我此时的心境.
b)齐读.
c)同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的.清朝大学者王国维曾说:一切景语皆情语.即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的.关键看人所处的环境,人的心情如何.古往今来,诗人留下了许多吟诵月亮的诗句,其实,细细品味,这些诗句各不相同,下面,我们就来,读读这些诗.
d)映示文中诗句的原诗,齐读.
e)你还搜集了哪些写月亮的诗,交流,领读.
六,作业
背诗
板书设计:
望月
赏月美
诵月多
论月奇

苏教版小学五年级语文第十册全册教案3

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版小学五年级语文第十册全册教案3”，仅供参考，希望可以帮助到您。

练习4

教学要求

1，培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。

2，通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。

3，写好钢笔字，注意整体布局。

4，练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。

5，学写毛笔字。

教学时间：2课时

教学过程

一、教学第一题

1、教学第一部分。

（1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。

（2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。

（3）教师引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。

（4）学生给句子加标点。

2、教学第二部分。

（1）学生读小芳的日记。

（2）学生试着改日记加标点。

（3）指名读出自己所加的标点，说出理由。

（4）教师拓展：在学习和生活中要注意句意表述的明确，注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

二、教学第二题

1、审题。（讲明出处与阅读要点）

2、指导。

（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。

（2）教师范读。

（3）同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？

（4）指名回答上面问题。

（5）小结：一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。

3、练习

（1）根据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。

（2）同桌练习背诵。

（3）教师巡回个别抽读、抽背。

三、教学第三题

1、指导

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《埃及的金字塔》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。

（4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

（5）教师重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

四、教学第四题

1、课前准备。

（1）课前布置学生查找世界名城的资料。

（2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名城，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重的准备材料。

2、审题。

（1）复习《音乐之都维也纳》。

（2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。

（3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。

1、练习。

（1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的城市。

（2）每组派代表上台介绍。

（3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？

2、反馈。

五、教学第五题。

1、审题。明确本次学写的字：亚、赤。

2、指导。

(1)学生读贴，小结写好“亚、赤”的要点。

(2)教师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。

3、练习。

4、反馈。

习作4

教学要求：

1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。

2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。

3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。

教学时间：2课时

教学过程：

一、习作准备

在本次习作之前，教师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。推荐文章：福克纳－《日本素描》；卡夫卡－《族途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》阅读要求：1，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2，选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。

二、赏析部分作品

1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？

2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

（1）在小组里交流。

（2）大组汇报、交流，教师相机指导。

3、师生共同阅读习作例文。

（1）文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。

（2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？为什么？

（3）小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？

三、指导练笔

1、同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！

2、指导学生写提纲。

提纲要求：（1）列出写作的顺序。（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。

3、交流写作提纲。

（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。

（2）小组推荐在大组交流、汇报。

4、学生练写习作。

16.《爱如茉莉》

一.教学目标：

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学时间两课时

二.教学过程

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。]二、认读感知、初步理解

1.自学课文。

要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。

[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]2.检查交流。（1）出示生字词检查认读

茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡无奇

一本正经蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）

“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]三、巩固生字，描红临写

1.练读词语

2.趣味记字

（1）温柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

3.描红临写

要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]

二、布置作业

1.写好生字，记住生字新词。

2.朗读课文。

[布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高]

第二课时

一、朗读课文，感受茉莉1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

学生读书、交流，出示词语：

平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]

二、精读课文，品味爱心

1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，交流深化

1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

2.“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

引导3：一个“探”字使你想到了什么？

[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。

引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3：分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

[对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。

四、归纳提炼，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。

（1）读一读，背一背。

（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

17．月光启蒙

教学要求：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2.检查自学情况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）

（3）指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

混沌：形容无知无识的样子。

3.通读课文，思考分段

交流

第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4.质疑问难

三、指导书写

第二课时

一、导入新课

1.出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？

2.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、精读指导

1.学习1～5自然段

（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受

（2）学生交流感受

①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。

②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？

（4）女生齐读2、3自然段。

（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。

①说说你对这句话的理解

②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。

（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

4.学习6～13自然段

（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话

（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

①说说你对这句话的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

（3）自由读10～13自然段

①说说你读懂了什么

②交流

③分角色朗读母子间的对话

5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

6.出示：最后三句话

（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？

（2）简介文章的写作背景。

（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

（4）指名读，齐读。

三、总结全文

1.默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

2.让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？

《我的小伙伴》教学设计 (人教版五年级第十册)

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《《我的小伙伴》教学设计 (人教版五年级第十册)》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，通过一两件事写出一位小伙伴的特点，通过具体事例，表现人物品质。

2、学习通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动，表现人物特点的写作方法，把作文写具体、生动，写出自己的真情实感。

3、通过本课的学习，使学生体会到写文章不是一件困难的事，从中可以体验到写作的快乐。

教学重、难点：

培养学生的观察能力，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动写出人物的个性品质，把文章写具体生动，表达自己的真情实感。

教学准备：

小表演

教学过程：

一、创设情境，范文导航。

1、同学们，看见我站在这儿一定很奇怪吧，有的同学一定在想：这位老师来我们班干什么呀？告诉你们吧，我是来和大家交朋友的。因为我发现我们班的同学呀，真了不起，每次文明班级评比，你们都榜上有名，每次学校开展活动，你们都搞的有声有色，真让我羡慕。今天，我特地来和你们交个朋友，向你们学习学习，大家愿意吗？（愿意）

2、首先自我介绍一下吧。

我叫张苑。我很喜欢教师这个职业，因为和孩子们在一起学习，一起做游戏，我觉得自己又回到了童年时代。虽然我平时很严厉，对学生要求很严格，可是我还是很喜欢他们的。记得有一次上语文课，我正在讲台上讲课，突然发现有一个小男孩趴在桌子上，没听讲。我感到很纳闷，他平时上课可是听的最认真，发言最积极的呀！今天这是怎么啦？难道是生病了？趁着大家读书的机会，我悄悄地来到他身边，俯下身去，轻轻地问道：怎么啦？他慢慢地抬起头来，小声地说：老师，我不舒服。刚说完，只听哇的一声，他吐了，桌子上，书上，到处都是脏东西，我的衣服上也溅到了一些，一股臭味直往鼻子钻。旁边的学生又是捂鼻子，又是往旁边让。那位小男孩也涨红了脸，不知如何是好。我赶紧从衣袋中掏出餐巾纸，一边帮他擦，一边安慰他：没关系，老师帮你擦，吐出来就会舒服多了。等一会儿老师带你去找医生看看。没过一会儿，下课铃响了，我赶紧牵着他来到医院，医生看了之后说问题不大，只是消化不良，吃点药就没事了。这时，我心中的一块石头才落了地。

3、听了我的介绍，你们对我有了哪些了解？（指名说）

生1：我知道了老师叫什么名字。

生2：我知道了您是一个关心学生的好老师。

师：谢谢你的夸奖，你从哪儿知道的？

生：我从你讲的那个故事中听出来的。

师：嗯，你听的真仔细。

二、互相介绍，暴露问题

1、同学们对我已经有了一些了解，可到现在为止，我对大家还是一无所知，下面就来介绍一下你们吧。今天我们换个方式,自己不介绍自己，把你最熟悉的一个小伙伴介绍给我。先想一想，你想介绍谁，他（她）有什么特点。

2、指名说。（在第一次介绍时，学生介绍的比较简单，三言两语，大多数只说了小伙伴的名字和特点。）

3、你觉得他们介绍的怎么样？和老师介绍的有什么不一样？（引导学生找出问题：没用具体事例，没说具体。）

三、模拟表演，指点迷津

1、你们想不想知道老师是怎么事例说具体，说生动的呀？今天，我就把我的绝招教给你们。

2、首先，我们来做一个游戏。游戏的规则是这样的：请一位同学到教室外面去，再请一位同学来一段小表演，然后请观看的同学把刚才的表演叙述给没有观看的同学听，让他表演出来。

3、大家推荐一下，我们班哪位同学最擅长表演？（找两位同学配合，一位同学表演，另一位先到外面回避一下，等一会儿再进来，根据别人的描述进行模仿表演。）

4、观看表演，提出要求：一要认真看，看他的动作和神态；二要仔细听，听他说了什么；三要用心去感受，猜猜他心里怎么想的。

小表演：一天中午，刘欢宇同学做完作业，高兴地叫道：作业做完了，出去打球了。他迅速收拾好书本，拿出球拍，就往教室外冲去。刚跑到讲台旁边，他站住了。原来不知是谁把一个没吃完的包子丢在地上了。真不讲卫生。说着，他弯下腰，准备把它捡起来，没想到里面的馅儿又掉了下来。哎呀，这怎么办？忽然，他眼前一亮，想出办法来了。他从衣袋中掏出餐巾纸，包住馅儿，把它捡了起来，转身朝垃圾桶走去。桶旁边撒满了垃圾，有废纸，有果皮，有塑料袋，一片狼籍。见此情景，刘欢宇生气地问道：今天谁值日，怎么不倒垃圾？一连问了两遍，也没有人理他。算了，反正又不是我值日。他把包子丢进垃圾桶，刚想离开，可又一想：如果不倒的话，就要扣分，那可是扣得我们班的分呀！算了，还是把它倒掉吧。于是，他拿起扫帚，把垃圾一点一点地扫进撮子里，倒进桶里，然后把垃圾提出去倒掉了。

5、多么精彩的表演啦！虽然只有短短几分钟，简简单单几个动作，却让我们看到了一个怎样的学生？（爱集体，讲卫生。）

6、我们怎么把刚才的情景描述给外面的同学听呢？（把外面的同学请进来，另请一位同学把刚才看到的小表演描述给他听，让他根据别人的描述进行表演。）

7、外面的同学模仿表演后，其他同学评议，演的像不像。具体说一说，哪儿演的不一样。（根据学生的回答，教师总结出抓住人物的动作、语言、神态、心理活动，并板书）

8、刚才两位同学的表演为什么会不一样？（没有叙述清楚）结合刚才同学们提出的建议，我们再来说一说，争取把刚才的事例说具体，说生动。（再指名说）

四、学以致用，口头练习。

1、真是众人拾柴火焰高呀！你们看，只要我们仔细观察，就能把一件事细致、生动地描述出来，让那些没有亲眼见过的人听了，也能身临其境一般！其实呀，像这样的小片段，在我们的生活中，还有许许多多。仔细回忆一下，在你的小伙伴身上，有哪件事让你记忆犹新，快讲给你的同座听一听，让他帮你提提建议，再把你的小伙伴介绍给我。

2、同座互说，相互评议。

3、指名说，其他同学质疑，帮助他把事例说具体、生动。

四、总结谈话，学生写作。

1、还有很多同学想介绍一下自己的小伙伴，可是时间有限，老师有一个好办法，请大家把你们想说的用笔写下来，交给我，我一个一个地读，一个一个认识你们。如果想让老师第一个认识你的小伙伴，就别忘了给你的作文取一个特别点的名字，最好让老师一眼就能看出你的小伙伴的特点。让我们来比一比，看谁介绍的最像，那就可以说明你们是真正的好朋友。

2、学生动笔写作文。

祖父的园子 教案教学设计(人教版五年级第十册)

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的祖父的园子 教案教学设计(人教版五年级第十册)，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一.回顾园子，导入新课。

师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。

生：我家有一个大园子，----

师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？

生：多彩的园子

生机勃勃的园子

师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。请同学们读三十二自然，读一读，想一想。

生自由读。

二.品读课文

师：同学们读得真投入，能与大家分享吗

生：大家请看第三自然段。草帽，象家庭服装一样

踢土，萧红的开心

师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？

生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

师：你觉得她的语言有什么感觉

生：给我十分活泼的感觉

我觉得用很少很少的字。

师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢

生：想。

指名读第三自然段。

师：还有哪些快乐呀

生：我觉得还是最后一句比较有趣。菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。

祖父把锄行

三.感受自由

师：哪个词让你能感受到自由。

生：抢过来，

喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。

师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的

生：自由的，自豪的

师：让我们痛痛快快地读一读。学生读第十二自然段。

瞧，她笑得多开心呀。跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。

生：下雨了，下雨了。

师：这些又让你感觉到什么呀

生：十分轻松快乐，

师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么

什么？这就是自由呀。这种快乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地讲给小萧红听。而她却在一边玩一边听。

师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。

学生默读课文。

师；好，先请你来说一说

生：看第九节，自以为自已是对的。抛，

看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。

我说是的她以为祖父还不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十节的，看出祖父很和蔼可亲。

第五节，当祖父发现我铲的那块，分工铲地，祖父很信任她。

耐心讲解给她听。祖父笑了。

师：仅仅一次笑了吗？

生：读读看。笑了三次

师：从这三次笑，你们能体会到什么呢？

生：很天真，

童心未泯。

师：许多年后她深情地回忆到。同学之间分角色读五到十自然段人物的对话，读出浓浓的天伦之乐。

学生互相读课文。

师：园子显然特别大，花开了就像

师领读。

师：萧红是怎么写出这种自由的呢？从哪些字词能体会到

生：六个愿意

看第十三节，以景写人。

师：还有吗？她的语言？天空蓝这种句子你能感受到什么

生：她的心中只有她的祖父。

师：这样的句子呀宁静得像一首诗。

四，出示小诗。

师：看一看，

生：我玩累了

就在房子底下

找个阴凉的地方睡着了

不用枕头

不用席子

就睡着了

师：而这个园子里有温暖她一生的太阳，在〈呼兰河传〉中，她再次提到了这个园子。

配乐朗诵最后一篇。

写下这段话，萧红是什么样的心情呢

生：沉重，哀伤的。

五.推敲课题。

师：许多教材选用，有的是我和祖父，有的是我的园子，而苏教版用的这个题目，你觉得哪个好

生：我觉得苏教版好。写下了我和祖父生活的地方

师：我、祖父、园子，这三样一样不能少，我们心中一定有这样的园子。

下课。

《《杨氏之子》课堂实录 (人教版五年级第十册)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“体育教案小学五年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/46476.html

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