作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“五年级语文《难忘的一课》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

五年级语文《难忘的一课》教学设计

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方?

(台湾的一所乡村小学。)

2、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下?

(学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：台湾的阿里山;台湾的日月潭;台湾的自然资源;台湾的历史。)

台湾真是一个宝岛啊!但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。

台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1859年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。

3、大家感受最深的是什么?M.jaB88.com

二、教学课文

同学们，法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。

同学们发现了没有?有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的?

1、学习第一次出现时的课文段落：

⑴这三次不同情况下的出现，作者所表达的思想感情也是不同的;我们先来看第一次出现的情景。请大家轻读这一段，然后做“测一测”中的选择题，根据你做的想想你读懂了什么?有什么疑问。

学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。

闽南语：让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。

真挚：感情真诚而恳切。

为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心?

(在台湾光复后，台湾人民急切要表达自己是中国人，他们热爱祖国的火热的感情可以从他们学习祖国文字中间表露出来。)

……

⑵谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来?

2、学习第二次出现时的课文段落：

⑴我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，悄悄地走进了教室。竟也跟着师生们朗读着，学生接读“我是中国人，我爱中国!”

⑵请同学们再仔细把这一段内容好好读，想想你读懂了什么?当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外?

(因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。)

⑶让我们一起来有感情地把它朗读一遍。

3、学习第三次出现时的课文段落：

⑴学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么?又听到了什么?

⑵这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。

(学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)

⑶看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了?

⑷此时此刻，你想对台湾的师生说些什么?

⑸那么作者又是怎么说的呢?

⑹跟你们刚才说的那些话相比较，你体会到了什么?

⑺多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。

(配乐朗读。)

三、复习总结

1、我们学过《王二小》、《鸡毛信》、《小英雄雨来》。今天我们又学了《难忘的一课》，请大家把这些连起来想想，再联系“南京大屠杀”、日本的731部队事件，想想在日本人占领下生活的中国人是什么滋味，会有什么感情?请大家谈谈学习了本课后，你想到了什么?

(几位同学交流。)

2、我想好多同学都想说，那就请你们把在我们的讨论区。

延伸阅读

五年级上册《难忘的一课》教学实录

一、引导新课，引出“难忘”

老师：老师给大家讲过许多有意思的课，是吗?

学生：是的。

老师：请马上回答，哪节课最难忘？

学生：（停顿后议论纷纷）

老师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗?

学生：可能不记得了。

老师：是啊！但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。读课题-

学生：难忘的一课

老师：再读一遍

学生朗读课题，突出“难忘”。

老师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找到相关的句子。

二、初读，感知“难忘”

老师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。

学生：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。

老师：这是作者难忘的第一个场景。（板书：写字吃力）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。

学生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国）

老师：（板书听朗读严肃）再交流

学生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。

老师：（板书参观激动）请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。

学生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。

三、一咏三叹，体会“难忘“

老师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗?

学生：我是中国人，我爱中国。

老师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）分别（指板书）老师写出的，大家读出的，作者说出的。

这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。

出示：

一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。

生朗读句子。

出示：让作者内心激荡的是

学生：让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

老师：你是联系上下文理解了作者的内心情感。谁知道什么叫台湾光复。

学生：台湾原来是受日本控制的，现在恢复了自己的原先的地位。

老师：了解了这个背景相信我们更能体会作者的激动的心情。

学生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！

学生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。

老师：（出示地图）台湾自古以来就是中国的领土。谁能结合了解的资料说一说。

学生：中日甲午战争后，台湾被日本侵占了，抗日战争胜利后，才归还中国。日本人统治台湾50年了,不让台湾人说中国话，强迫台湾人说日本话，要让他们忘记中国的语言，中国的历史，中国的文化。做日本人的奴隶。

老师：说得好，一个国家如果都不会说本国的语言了，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了,他们的心里非常激动，虽然吃力,但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢?我们一起读读大屏幕上的句子。

学学生朗读句子

老师：我们通过联系上下文和生活实际，体会了作者的内心世界。请再读读第二处重复表达心声的句子。

出示：

我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”

让作者内心激荡的是

学生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师学生朗读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。

老师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。

学生：我是中国人，我爱中国！（三遍）

老师：“我”走进教室，谁也没有感到意外，因为我也是中国人。那就让我们一起更起劲地读——

学生：我是中国人，我爱中国？

老师：谁来读读第三次出现的句子。

生朗读。

老师：你们了解这些名人吗?

孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。

学生：诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！

学生：郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。

老师：是啊，作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———

学生：我是中国人，我爱中国！

四、抒发心声，畅写“难忘”。

老师：让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。（出示）我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了

学生写话。

学生：我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神品质的象征。

学生：我永远忘不了，我们终于驱走****者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。

学生：我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。

老师：今天我们和作者一起经历了一次难忘的课。在课中，一句“我是中国人，我爱中国”出现三次。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们----中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。

板书设计：

难忘的一课

写---一笔一画

读----一遍又一遍我是中国人，我爱中国！

看----流泪激动民族魂，爱国情。

五年级上册《难忘的一课》说课稿

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“五年级上册《难忘的一课》说课稿”，仅供您在工作和学习中参考。

一、说教材

《难忘的一课》是人教版五年级上册第七组的第三篇课文，按照事情发展顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。

本单元以“勿忘国耻，振兴中华。”为主题，引导学生用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并且在语文学习中加以运用是本单元的教学重点。语言质朴真挚，感情色彩浓郁，是一篇优秀的爱国题材略读课文。

“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”是新课标对五年级学生阅读教学的要求。根据这些相关要求，结合教材特点，和针对五年级学生已经具备一定的自学能力的实际，我安排了一课时的教学时间，并制定了以下教学目标和教学重、难点。

教学目标：

1、结合语境理解文中词语。

2、了解课文主要内容。

3、用心感受字里行间台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神，让学生受到爱国主义教育。

教学重难点：

课文中“我是中国人，我爱中国”这句话反复出现，贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情作为本课教学的重难点。

二、说教法、学法

1、说教法。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我运用启发式教学，对学生进行点拨，运用讲读法，让学生从读中去理解，从读中去感悟，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

2、说学法。因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读—理解—朗读”的方法来读懂课文，体会作者所表达的真情实意。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，设计了以下五个教学环节：

（一）激趣导入，揭示课题

通过回忆二年级学习的一篇课文《日月潭》引出台湾，然后欣赏台湾的美景，这时话题一转，了解台湾那段屈辱的历史，揭示课题。这种对比教学旨在引起学生巨大的心理反差，为下文学习做好情感铺垫，带领学生迅速进入文本学习氛围。

（二）检查预习，整体感知。

五年级学生已经具备一定的自学能力，这个环节主要了解学生对字词的掌握和对课文理解情况。这一步骤主要了解学生的预习情况，整体感知课文内容，培养学生的概括能力，培养学生良好的预习习惯。

（三）围绕主线，体会情感

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在解读文本中，我始终抓住“我是中国人，我爱中国。”这条内容和情感的主线，让学生来各抒己见。

首先我设计这样一个问题：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，那么它们每次在什么情况下出现，又表达了什么样的情感，然后抓重点词句，以读促解。

具体过程如下：

1、在第一次出现的场景中，我让学生先读一读相关课文内容，然后质疑——台湾老师写汉字为什么写得吃力？并进一步引导学生思考：一个老师，为什么会字写得吃力，朗读也不熟练呢？让学生从文中找答案，初步感知日本帝国主义的可恶，鉴于学生对于台湾光复这段历史知识了解还不够清楚的实际情况，我适当地补充了日本在统治台湾期间对台湾人民思想上文化上采取的种种奴化政策，让学生真正领会为什么台湾师生会读得那么认真那么富有感情好像每个字每个音都发自他们火热而真挚的心然后再在读中进一步体会感悟。

这一环节旨在让学生自我思考寻找文中关键词和句子来抒发自己的感悟，并且通过反复朗读来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情。

2、第二次出现这句话时的情景，我运用同样的“朗读—理解—朗读”指导学生学习。在这一部分学习中，“老师和同学们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外，反而朗读得更起劲了。”学生理解起来有难度，因此我通过创设如下情境来帮助学生理解：假如这时候是你们坐在教室里认真地阅读，此时进来一个陌生人坐在了教室的后面，你会有什么感受？然后引导学生体会到是共同的爱国情感，使他们产生共鸣而彼此亲近。然后抓住关键词“一遍一遍地读”教学，让学生通过计算感受五十年的漫长，体会台湾人民渴望回到祖国怀抱的迫切和回归后的激动与喜悦，体会台湾师生所读的不仅是祖国的语言文字，同时读着的还有作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感和满腔的爱国热忱。

3、学习最后一次出现的场景一是抓住关键词“光复”、“自己的”体会情感，一是通过了解四位伟人加深体会。在学生积极主动地思维和讨论中，受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学难点。

（四）拓展阅读，深化体会

补充著名爱国将领吉鸿昌在美国考察期间在胸前佩戴我是中国人的半尺见方的纸牌的故事，进一步加深学生对课文内容的理解，激发学生的爱国情感。

(五）总结全文，升华感情

师小结全文，教育学生无论何时无论何地都要热爱祖国，要永远记住自己是中国人。

四、说板书设计

板书设计要求简洁明了地展示课文灵魂。因此，我设计了提纲挈领式的板书，用文中的话“强烈的民族精神，浓厚的爱国情意”点明文章的主旨。

板书设计：

难忘的一课

我是中国人，我爱中国

强烈的民族精神浓厚的爱国情意

五年级语文《难忘的一课》公开课教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文《难忘的一课》公开课教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

导语：《难忘的一课》这篇课文，讲述的是抗日战争胜利后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国文字的动人情景;以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。下面是公开课教案，欢迎参考。

【教学目的】

1、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的思想感情。

2、学习在叙事中表达思想感情的方法。

3、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

【教学过程】

一、表演引入，激发学习兴趣

1、表演展示时代背景：

台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年台湾被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年……

2、引入新课：

今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。

二、听课文录音，初知大意

故事发生在什么时候?什么地方?

(抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。)

三、朗读课文，找出重点

1、难忘的一课是什么内容?

我是中国人，我爱中国!

2、这句话在文中出现了几次?用尺、笔在文中画出来。

四、细读课文，体会感情

1、学习第一次出现：

⑴指名读。(3、4节)

⑵第一次出现在哪里?老师是怎样写的?

板书：

写──一笔一画。

说明什么?(他教得很认真，也很吃力。)

这是为什么呢?

(台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。)

光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么?

⑶“我”这时是怎样的感受?

出示：

老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。

⑷有感情朗读3～6节。

2、学习第二次出现：

⑴自由读。

⑵第二次读“我是中国人，我爱中国!”的时候，加上了谁?

⑶“我被这动人的情景吸引住了。”

(“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。)

⑷他们是怎样朗读的?圈出这些词语。

板书：

读──一遍又一遍。

⑸老师和孩子们发现了我，他们有什么反应?为什么?

看插图，体会此情此景：

是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。

⑹朗读训练。(7～12节)

2、按刚才的方法学习第三次出现：

⑴指名度13～16节：

第三次是怎样出现的?

⑵“我”是怎样说的?

板书：

“我”说──激动。

⑶为什么激动?

(因为看到了我们中国自己的伟人像，上面有──)

你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗?

⑷看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。

板书：

强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

⑸齐读最后一节：

“我”这时的全部感情是什么?反问句的意思是什么?

(用了反问，就更加强调了只有“我是中国人，我爱中国!”这句话最能表达作者此时的全部感情。)

⑹朗读训练。

五、总结

在日本帝国主义统治台湾时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学习祖国的语言文字。

“一国两制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖国的怀抱，澳门也于1999年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华!

(歌曲：《我的妈妈叫中华》)

六、练习

1、有感情地朗读课文。

2、把你认为写得好的词句抄下来。

3、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。

【板书设计】

难忘的一课

一笔一画──写

强烈的民族精神

我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意

我爱中国!

激动地──说

五年级上册《难忘的一课》优秀教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“五年级上册《难忘的一课》优秀教案”，仅供您在工作和学习中参考。

教学要求

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学时间1课时。

教学准备教师准备课件，学生收集有关光复的资料

教学过程

一、导入新课

针对组内无法解决的问题，班上交流。

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、交流第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、交流第二次出现

1.自己朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4.“我”这时有什么的感受？（感动）

5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1.指名读。

2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4.理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

（为了突出中心。）

3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

作业设计：

课内：抄写词语、组词、理解课文后填空

课外：有感情地朗读课文

板书设计

我是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

我爱中国大声整齐继续更起劲（很有感情）

原来都是日本伟人

现在都是中国伟人（眼睛湿润）

强烈的民族精神深厚的爱国情谊

五年级上册《难忘的一课》课堂实录

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“五年级上册《难忘的一课》课堂实录”，仅供参考，希望能为您提供参考！

课前：欣赏故事

著名爱国将领、抗日英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。

看了这个故事，你想说什么？

一、谈话引入，揭示课题。

老师：是啊，我们都是中国人，“国家兴亡，匹夫有责。”我们就带着这份情感，带着这份感动，穿过时间的隧道，来到X年前，台湾的一所乡村小学共同来上——

学生：难忘的一课。

板书课题，读课题。质疑（1、难忘什么？2、为什么难忘？）

二、初读课文，感知难忘事

1、要求：自由朗读课文，“我”难忘课中的哪一些场面？

2、交流反馈：1、学习祖国文字

2、参观礼堂

3、最令“我”难忘、激动的句子是哪一句？划出来。（“我是中国人，我爱中国。”）

有什么重大发现？（这个句子文中出现了3次）

设疑：“我是中国人，我爱中国。”在文中出现了3次，你有什么问题？

★大问题：

“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了3次，每次我都有怎么样的感受？

三、精读课文，揣摩难忘心

找出“我是中国人，我爱中国。”第一次出现的情景。

出示段落：

现在，校园里很静。我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：

“我是中国人，我爱中国。”

他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。

接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍又一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。

1、自由朗读，思考：你读懂了什么？有什么问题？

◆“一笔一画地写着”感觉写得很慢很慢，像刚刚学习写字。

“很吃力”就是说写起来很困难，觉得写不好。

老师：那位年轻的台湾老师一笔一画，很认真也很吃力地在写什么？

（“我是中国人，我爱中国。”）

那我们来写一写（师生共同写这句话）！

老师：你写的时候是不是一笔一画写的？学生：是。

老师：是不是认真来写的？学生：是。

老师：那么你吃力吗？学生：不吃力。

老师：为什么台湾的老师却吃力呢？谁来谈谈。

◆台湾“光复”

台湾自古以来就是中国的领土。1894年在日本****朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府fu败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本。直到1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字。日本****者不仅对台湾人民进行经济****，人权****，也进行文化****，逼着他们学日文。台湾人民渴望赶走****者，回到祖国的怀抱。

回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢，尤其是南京大****血流成河，可以想象，zhan领台湾50年里，台湾人民的苦难之深。

50年，现在终于“光复”了，他们的心里非常激动？虽然吃力，但他们是那样认真。

50年了，苦难深重的台湾人民终于回到祖国的怀抱，现在好不容易学中文了，所以刚开始学习时很吃力。

◆现在，你从“一笔一画、很认真、很吃力”这些动作、神情中还看到了什么？

指导朗读一段话。

☆“一遍又一遍地读”读了很多遍

请学学生朗读三遍，评价。

老师：我已经看出，你们读的不是船员（作者）的感受，而是自己的感受！再读。

同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，但是他们还是一遍一遍的，一笔一画的写。虽然他们读得吃力，可是他们却显得那么一一

学生：严肃认真。

老师：而且又那么

学生：富有感情。'

老师：好像每个字、每个音一一'

学生：都发自他们火热的真挚的心。

老师：我已经看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。

台湾教师和孩子们的学习真感人，难怪作者说这一堂课是他终生——

（学生：“难忘的一课”。）让我们把这动人的情景久久地留在记忆里，好吗？

齐读3—6节。

找出“我是中国人，我爱中国。”第二次出现的情景。

出示7——11节：

◆我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗读着：

“我是中国人，我爱中国！”

老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。

1、自由朗读，思考：你读懂了什么？“我”有什么感受？

★“我”也是中国人。（不意外，表示欢迎）

◆引读：

老师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。

生；我是中国人，我爱中国。

老师：大家跟着台湾老师，没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍的读，请同学们也这样，大声的、整齐的、一遍又一遍地读——第一组、第二组、第三组、第四组、女生、男生、一起读）

学生：“我是中国人，我爱中国！”

老师：读到这，是不是很激动？

小结：这是多么强烈的民族精神品质，多么深厚的爱国情意！这是多么动人的情景，多么感人的场面啊！难怪作者说这一堂课是他终生——

（学生：“难忘的一课”。）

找出“我是中国人，我爱中国。”第三次出现的情景。

出示14、15节：

1、自由朗读，思考：“我”参观小礼堂有什么感受？小组表演。

◆课件配乐展示“孔子”、“诸葛亮”、“郑成功”、“孙中山”画像。

（出示伟人的画像）下面我来当台湾老师，谁当一次船员，我们共同表演一次。其他同学注意体会。

台湾老老师：你好，认识你很荣幸，有机会向你请教国语，在你面前，我的国语不流利，请原谅。

船员：不是，你很有感情啊！

老老师：到我们的小礼堂看看去。此前，这里挂的都是日本的伟人像，现在终于挂上了我们自己伟人的像！看，这是民族英雄一一

船员：郑成功！

老老师：你能讲讲郑成功吗？

船员：郑成功是台湾人民心中的英雄，他率领部队赶跑了荷兰统治者，保卫了台湾的****。

老老师：这位是足智多谋、智慧化身一一

船员：诸葛亮。

学生：（其他同学站起来补充）诸葛亮是刘备的军师。刘备当年三顾茅庐请他帮助自己建功立业，诸葛亮上知天文，下知地理，巧谋划，善和人，帮助刘备打了一个个大胜仗。

老老师：这位是教育的鼻祖一一

船员：孔子（又有学生起来插话）孔子是大教育家，大哲学家，是儒家创始人。

船员：老师，我还能背几句孔子的格言呢！知之为知之，不知为不知……“不愤不启，不悱不发。”快看，这位是革命先行者一一

船员：孙中山。

台湾老老师：我们称他国父。我们台湾人民无比热爱他。（教师已经眼含泪花）其实何止是这四位伟人，还有好多伟人的画像，应该记住他们。

学生：文天祥。

学生：祖冲之，张衡。

学生：黄道婆。

台湾老老师：船员呐，看着看着你为什么眼睛湿润了？

学生：我为这些伟人是中国人自豪，我为自己是中国人而

◆请孩子们饱含深情地再次朗读吧！

“我是中国人，我爱中国！”

指导朗读：

这位台湾教师是中国人，这里的学生是中国人，作者是中国人。孩子们，你们是中国人吗？

（学生：“是。”）

是的，你们是中国人，我们在座的各位都是——

（生）“中国人！”

我们都深爱着——

（生）“中国。”

（相机板书：教师、学生、作者……）

让我们响亮地告诉大家——

让我们铿锵有力地和台湾人民一起说——

四、升华情感

让我们一起欣赏一首余光中的诗吧！（音乐响起）

乡愁

小时候，乡愁是一张小小的邮票，

我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，

我在这头，大陆在那头。

后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，

我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头，大陆在那头。

老师：看得出，此时此刻，同学的心已经沸腾，还有什么可以表达我们那份心情呢？心里就会涌出一句话

学生：我是中国人，我爱中国。

老师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！

学生：（情感饱满，读这句话）

老师：下面就请拿起你那颤抖的笔，再写一写你此时的感受。

小练笔：我想对（）说：（）

人教版五年级《难忘的一课》优质课教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“人教版五年级《难忘的一课》优质课教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

导语：《难忘的一课》教学目标是引导学生用心感受字里行间的民族精神和爱国热情，下面是其优质课教案，欢迎参考。

教学要求

1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、学会本课生字、新词。积累常用词语。

4、有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

教学时间1课时。

教学准备教师准备课件，学生收集有关光复的资料

教学过程

一、导入新课

针对组内无法解决的问题，班上交流。

(一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)

那么这节“难忘的一课”是什么内容?

“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

(二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

二、交流第一次出现

1、指名读出这句话出现的地方。

2、问：老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。)

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

3、有感情地朗读课文(3～5自然段)，体会其中的思想感情。

三、交流第二次出现

1、自己朗读第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的?划出这些词语。

(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)

3、谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

4、“我”这时有什么的感受?(感动)

5、进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1、指名读。

2、思考：“我”是怎样说的?为什么“激动”?

3、“我”这时是怎样的感受?(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

4、理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

5、朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?

(为了突出中心。)

3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

作业设计：

课内：抄写词语、组词、理解课文后填空

课外：有感情地朗读课文

板书设计

我是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读(火热真挚)

我爱中国大声整齐继续更起劲(很有感情)

原来都是日本伟人

现在都是中国伟人(眼睛湿润)

强烈的民族精神深厚的爱国情谊

《难忘的一课》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《难忘的一课》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

一、知识与技能

1、认识2个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

二、过程与方法

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

三、情感、态度与价值观

感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重点：

了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点：

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国!时，“我”的感受

教学过程：

一、谈话导入

狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈;1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢?今天我们一起来学习《难忘的一课》。(板书课题)

二、引导自学，整体把握

1、质疑

通过你的预习，你认为这一课要学习什么?怎么学?【--通过读课文了解课文主要内容;我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动;要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】(设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。)

读课文，借助工具书等解决字词障碍;找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习;说出自己的感受。(设计意图：明确语文学习的方法，)

2、导学

(1)思考文题

看到课题你能想起什么呢?

设问：谁给作者上的难忘的一课呢?(谁上课)这难忘的一课的内容是什么呢?

(内容)为什么这么令人难忘呢?(难忘)

(2)提示

课文中作者多次提到的一句话是什么?

(这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。)

(3)读课文、交流

带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。

阅读课文，组内交流。

(4)班内交流，教师引导、点拨。

抓住多次出现的句子，理解分析

a、文中哪个句子多次出现?出现在文中什么地方?

b、每次出现表达了怎样的思想感情?

“我是中国人，我爱中国!”

三、引导学习：第一次出现

导：这句话出现的地方;老师是怎样写的?(一笔一画，认真吃力。)

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

四、引导理解：第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的?找出词语。

(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)

3、谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

4、“我”这时的感受?(感动)

5、感情朗读。

五、学习第三次出现

1、思考：“我”是怎样说的?为什么“激动”?

2、“我”这时是怎样的感受?(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

3、理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

4、朗读

(设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意;同时进行朗读训练)

六、总结升华。

1、朗读全文。

2、说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

3、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的?课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

4、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我(们)是中国人，我(们)爱中国!”

七、作业布置

有感情朗读课文，并写会生字词。

《难忘的一课》教学设计1

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“《难忘的一课》教学设计1”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【教学目的】

１、理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的思想感情。

２、学习在叙事中表达思想感情的方法。

３、学会本课生字新词。摘抄自己认为好的词句。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解文中三次出现我是中国人，我爱中国这句话所表达的思想感情。

【教学过程】

一、表演引入，激发学习兴趣

１、表演展示时代背景：

台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，１８９５年台湾被日本侵占，１９４５年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了５０年

２、引入新课：

今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。

二、听课文录音，初知大意

故事发生在什么时候？什么地方？

（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。）

三、朗读课文，找出重点

１、难忘的一课是什么内容？

我是中国人，我爱中国！

２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。

四、细读课文，体会感情

１、学习第一次出现：

⑴指名读。（３、４节）

⑵第一次出现在哪里？老师是怎样写的？

板书：

写──一笔一画。

说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）

这是为什么呢？

（台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）

光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？

⑶我这时是怎样的感受？

出示：

老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。

⑷有感情朗读３～６节。

２、学习第二次出现：

⑴自由读。

⑵第二次读我是中国人，我爱中国！的时候，加上了谁？

⑶我被这动人的情景吸引住了。

（动人的情景指的是什么，吸引住我的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。）

⑷他们是怎样朗读的？圈出这些词语。

板书：

读──一遍又一遍。

⑸老师和孩子们发现了我，他们有什么反应？为什么？

看插图，体会此情此景：

是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。

⑹朗读训练。（７～１２节）

２、按刚才的方法学习第三次出现：

⑴指名度１３～１６节：

第三次是怎样出现的？

⑵我是怎样说的？

板书：

我说──激动。

⑶为什么激动？

（因为看到了我们中国自己的伟人像，上面有──）

你知道孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？

⑷看到这一切，我的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。

板书：

强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

⑸齐读最后一节：

我这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？

（用了反问，就更加强调了只有我是中国人，我爱中国！这句话最能表达作者此时的全部感情。）

⑹朗读训练。

五、总结

在日本帝国主义统治台湾时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，但是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦光复，他们就认真地学习祖国的语言文字。

一国两制的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖国的怀抱，澳门也于１９９９年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华！

（歌曲：《我的妈妈叫中华》）

六、练习

１、有感情地朗读课文。

２、把你认为写得好的词句抄下来。

３、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。

【板书设计】

２３、难忘的一课

一笔一画──写

强烈的民族精神

我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意

我爱中国！

激动地──说

《难忘的一课》教学设计之一

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《难忘的一课》教学设计之一”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学要求

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

教学重点有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点课文中三次出现我是中国人，我爱中国！理解我每一次的感受。

教学时间2课时。

板书设计

我是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

我爱中国大声整齐继续更起劲（很有感情）

原来都是日本伟人

现在都是中国伟人（眼睛湿润）

强烈的民族精神深厚的爱国情谊

作业设计：

课内：抄写词语、组词、理解课文后填空

课外：有感情地朗读课文

教学准备光盘

教学过程

第一课时

教学目的：

初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文

1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？

四、检查掌握情况

1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。

2.字形：说说易错的字，易错的地方。

如：葛注意笔顺，与蔼区别。崇与祟的区别。

3.词义：结合课文理解。

4.读课后读读写写的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5.指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、布置作业

1.抄写词语。

2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。

第二课时

教学目的：

讲读课文；总结全文。

一、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题。

（一）谁来说说难忘的一课是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节难忘的一课是什么内容？

我是中国人，我爱中国！这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这一笔一画、认真吃力你看出什么？是怎样体会的？说明什么？我这时是怎样的感受？

（光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现

1.自己朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。

火热的真挚的心指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4.我这时有什么的感受？（感动）

5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1.指名读。

2.思考：我是怎样说的？为什么激动？

3.我这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4.理解最后两句话的含义。

问：我这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3.朗读三次出现的我是中国人，我爱中国所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

一国两制的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

23-《.难忘的一课》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“23-《.难忘的一课》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

23-《.难忘的一课》教学设计

教学要求

　1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

　3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

　4.有感情地朗读课文。

教学重点　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学时间　1课时。

教学准备　教师准备课件，学生收集有关光复的资料

教学过程

　一、导入新课

针对组内无法解决的问题，班上交流。

　（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

　“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

　（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、交流第一次出现

　1.指名读出这句话出现的地方。

　2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

　3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、交流第二次出现

　1.自己朗读第二次出现的地方。

　2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

　4.“我”这时有什么的感受？（感动）

　5.进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

　1.指名读。

　2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

　3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

　4.理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

　5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

　1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？

（为了突出中心。）

3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

　作业设计：

课内：抄写词语、组词、理解课文后填空

课外：有感情地朗读课文

板书设计

我是中国人　一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

我爱中国　大声整齐继续更起劲（很有感情）

　原来都是日本伟人

　现在都是中国伟人　（眼睛湿润）

　强烈的民族精神深厚的爱国情谊

难忘的一课教学反思

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的难忘的一课教学反思，仅供参考，希望能为您提供参考！

《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自己的感受：

一、激趣导入，可以激发学生情感

由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，我首先让学生欣赏了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。

二、学生质疑，紧抓主问题

略读课文主要是培养学生自学的能力，跟精读课文有截然不同的教法，一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课？”供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题，如：“谁上了这一堂难忘的课？”“难忘的一课上的内容是什么？”等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程中解决，并马上反馈。

这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本原因。因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不同情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。

然而本节课在教学时，我没有将课堂拉回到“为什么说这是‘难忘’的一课？”这个主问题上来，没有让学生来完整地说一说作者认为这节课难忘的原因，致使本节课的中心仍不够突出。

三、课前收集资料，交流不是单一因素

本课教学前请学生们收集了20世纪40年代台湾“光复”有关资料，为理解课文做准备，以及孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料。运用资料是为我们的教学服务的，是要激起学生内在的爱国情感的。但是本节课在学生交流之后，教师什么时候做补充把握不够适时，人物介绍前后有重复，造成环节不紧密。教师对伟人的介绍语言情感也不够充足，也致使学生的感情不到位，后面的写话没有水到渠成。我们在理解文字内容之外，还要注意语言表达的方式，当学生写话完成进行交流时，还要对学生语言表达上有所评点，让学生能有所提升。那么如何在课堂上合理利用资料，使其发挥最大的作用呢？这仍然是我困惑的问题。

《难忘的一课》教学设想

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《难忘的一课》教学设想》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《难忘的一课》是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句我是中国人，我爱中国指导学生阅读，并获得了成功。但我想。假如学生凭着自己的直觉思维，对课题产生了浓厚的兴趣，且愿意带着课题走进课文呢。如果学生真的有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。

先分析课题：中心词一课──言事;题眼难忘──传情。由课题可知，课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析：教者看到课题会推测，文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题，至少会产生如下猜想：这一课讲了哪些事为什么这一课令作者终生难忘综上所述，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。

点评：阅读教学从何处入手并不十分重要，重要的是要有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动。上文提出的指导学生阅读，其用心也在于此。

一、感知难忘事

1、检查预习后提问：

故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事?

2、让学生速读课文，分别找出上课和下课的有关段落，并想想这两部分各讲了什么事(学习祖国文字和参观小礼堂)。

3、让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。

点评：第一个板块的教学，从整体到部分再到整体，重在让学生感知难忘的事情。环节2的教学，渗透了篇章结构训练，同时也为落实本组训练重点详写和略写埋下了伏笔。

二、揣摩难忘心

1、探情源：

我是中国人，我爱中国这句话在文中出现了三次，每一次出现都伴随着一段故事情节。让学生默读3～16自然段，找出这些故事情节的有关重点句段，然后说说这些故事情节的主要内容。

点评：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。

2、溯情思：

紧扣文中的三段故事情节，充分让学生自己去发现，自己去探求，从中体会作者的内心感受。在讨论的过程中，学生会涉及到下面的一系列问题，教师可相机进行必要的诱导、点拨和讲解。

问题1：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很吃力，自己祖国的语言讲得不好，这是为什么而作者说，好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。你从这句话中体会到什么?

问题2：老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到惊奇，为什么没有感到意外呢能否改成大家都很惊奇呢?

问题3：参观小礼堂，听了教师的介绍，我的眼睛为什么湿润了此时此刻，你想对台湾师生说些什么?

问题4：还有什么别的话比这句最简单的话足以表达我这时的全部感情呢别的话可能是些什么话你能替作者说出来吗把同学们所说的与作者的这句话相比较，你从中又体会到什么?

问题5：我是中国人，我爱中国!这句话在文中三次出现，每一次我的感受有什么不同可以让学生用先是接着最后的句式概括回答。

点评：溯情思这一教学环节，凭借问题情境，把课文的语言和思想、作者的行为和内心、学生的言语和思维有机地融于一体，并且通过抓事情的因果联系(如问题1，必须联系上下文)、词语的辨析(问题2)、句式的比较(问题4)、问题的归纳(问题5)以及创造性想象和情感体验等方式方法的训练，可以让学生深刻领悟文章字里行间所蕴藏的作者的不同感受，感受台湾人民浓浓的爱国之情。

3、释情结：

这篇课文表达了怎样的思想感情围绕所要表达的思想感情，哪些内容写得比较详细?

点评：落实了这一环节的教学之后，学生对为什么这一课令作者终生难忘过一问题，可以有一个比较全面、深刻的认识;在知道了课文说的什么的基础上，还可以知道作者写这篇文章，为的是什么。

三、吟诵难忘情

有感情地朗读课文是教材规定的一个重要的训练点，也是学生与作者心灵共振、情感共鸣的一个重要途径。如何让学生通过有感情地朗读，准确传达出作者的内心感受呢?

一是确定读的重点。我是中国人，我爱中国在文中出现了三次，其所处的三个段落是读的重点，这句话则更是朗读的重中之重。

二是选择读的方法。可先来个精彩回放，让学生在头脑中像过电影一样，再次想象课文中所描述的那一段段动人场面，增强情感体验。接着可从语音、语调、语速等方面进行指导。如对文中第三次出现的我是中国人，我爱中国这句话，有位教师是这样指导学生感情朗读的：把中国作为重音，第一个适当加大音量和音长;第二个音量适中，但增加音长。爱字后面应有短暂的停顿，以便把中国读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把中国作为重音，并通过爱字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致，荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱国情怀。

三是保证读的时间。有了充分的读书时间，学生才能充分地读，才能读出作者的情感，读出文章的情趣。

【评析】

提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。本教例试图在这方面作些探索，力求获得如下效果：

1、突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程：

教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生自主学习，自俗学习，自得学习。

2、注重层次性，即引导学生一层深一层地理解课文：

例如，在教学结构方面，构建了三个板块，从感知到揣摩再到吟诵，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿吟诵来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的情却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养同读能力方面，从课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步一步地提高。

3、夯实综合性，把听、说、读、写(学习作者的表达方法)训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到综合训练，整体优化的教学效果。如对意外的品味，对课文在后一句话的深究，对文中空白处(别的话)的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。

4、发展创造性，尽可能让学生独立地学，创造性地学：

学生的创造性阅读与创造思维是分不开的，但创造思维如果没有创造性的机会，也会是英雄无用武之地。本教例的设计中，已为学生创设了一些创新的机会。如充分让学生自己去发现，自己去探求，还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些机会，为学生创造性阅读开辟了一片绿洲。学生拥有这片绿洲，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然活起来了，而且一定能活出高效率、高效益。

难忘的一课

23*难忘的一课

《难忘的一课》教学设计一

教学要求

1．了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2．知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3．学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学时间

2课时。

教学准备

投影仪，投影片。

教学过程

第一课时　

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文

1．按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2．读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？

四、检查掌握情况

1．字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。

2．字形：说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

3．词义：结合课文理解。

4．读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5．指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、布置作业

1．抄写词语。

2．有感情地朗读课文，质疑，做标记。

第二课时　

一、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题。

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现

1．指名读出这句话出现的地方。

2．问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3．有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现

1．自己朗读第二次出现的地方。

2．问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3．谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4．“我”这时有什么的感受？（感动）

5．进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现

1．指名读。

2．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4．理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2．围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3．朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

《五年级语文《难忘的一课》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/46248.html

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