老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些“葡萄叶的梦”,仅供参考,希望可以帮助到您。
设计意图:
1、以读为本,在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美,在读中想象诗意的美,在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐,并通过朗读把感受和体会表达出来。
2、体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。具体到本课教学,就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中,在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中,在“听、说、读、写”的言语实践中,得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。
3、巧用暗示,让学生自悟。比如,播放《小松树》的歌曲,暗示成长的快乐;教师范读第二小节并描述图画,起到典型引路的作用;引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等,都能让学生听有所得,读有所得。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
2、品味诗句的美,体会诗意的美。
教学重点:
品读课文,体会葡萄叶乐于奉献的精神。
教学难点:
品味诗句的美,感受成长的快乐。
课前预习:
1、读读课文,初步掌握生字字音。
2、查查词典,了解“酿造”在词典中的意思。
启动课堂:
播放歌曲《小松树》,激发学生学习兴趣。
一、创设情境导入:
由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。→读读课题。
二、检查预习情况:
1、先读读词语,再读读句子。
2、指名朗读课文。
三、整体感知:
1、指名朗读课文,思考:葡萄叶的梦是什么?
2、交流:①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么?②作者用哪句话表示这个意思?
3、品读诗句:葡萄叶用整个夏天,酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。→读读诗句。
四、学习第一小节:
1、自由读,思考:诗人眼中的葡萄叶是怎样的?
2、有感情地朗读。指名读→评价点拨→引读。
3、交流:你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶,鼓励学生说出自己的感受,并读出自己的感受。
4、拓展:你眼中的葡萄叶是怎样的?能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗?的叶片,是。
五、学习第二小节:
1、配乐范读:激发学生想象、朗读的兴趣。
2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么?听到、闻到什么?
3、交流、创设情境对话,感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。
4、有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读→指名读。
5、创设情境:葡萄和葡萄叶会说些什么?
六、学习第三、四小节:
1、引读第三小节,摘一颗葡萄给你尝尝,你觉得怎么样?
2、在学生的赞美中,引出第四小节。
3、质疑:为什么葡萄叶悄悄地笑了,流出开心的泪了?
4、在组织学生解疑中,体会葡萄叶乐于奉献的情怀。→再读全文,读出自己的感受。
七、巩固、发散:
1、背诵喜欢的小节。
2、写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花……的梦想,还可以写写自己的梦想。
3、总结:每个人都有自己的梦想,让我们伴随着梦想快乐成长。
八、推荐作业:
1、背诵课文。
2、积累课文中自己喜欢的词句。
3、从课外书中,读一首喜欢的诗歌。
板书设计:
1、葡萄叶的梦
↓
酿造芳香和甜美
↓
悄悄地笑了
探究
1、课文讲了一件什么事?
课文向我们讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事。校园的花房里盛开了许多美丽的玫瑰花,一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有训斥小女孩,而是亲切地询问小女孩摘花的原因。当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看,看完了再把花送回来的回答后,小女孩的天真和纯洁感动了大家。苏霍姆林斯基又摘下两朵花送给了小女孩及她的母亲。
感悟
①校园的花房里开出了许多美丽的玫瑰花,其中有一朵开得最大,红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸你肯定没有见过这么大、这么美的花儿!
玫瑰花开得多么美丽!红艳艳的花朵就像可爱的婴儿的笑脸,这贴切的比喻让我们真切地感受到了花朵的娇艳迷人。你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿!这一感叹句,仿佛发自孩子们心灵深处,是那么富有童真童趣,让人想象到了花朵的大而美。
②这时,来了一个大约四五岁的小女孩,她径直走向那朵最大的玫瑰,摘下来,拿在手中,向外走去。
径直,表示直接向某处前进,不绕道,不在中途耽搁。这说明了小女孩摘花时没有任何犹豫和不自然的表现,使人对小女孩的举动产生疑惑。
苏霍姆林斯基名言荟萃
1.没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。
2.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感,就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。
3.对父母和同志,对集体和社会,对人民和祖国的义务感,要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感,就谈不上人的道德,也谈不上集体。
4.只有在有良心和羞耻心的良好基础上,人的心灵中才会产生良知。良心,就是无数次发展为体验、感受的知识,正是在它的影响下,必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
5.爱人吧!对人的爱是你道德的核心!应当这样生活:让你的道德核心健康、纯洁、强大无比!做一个真正的人,这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量,让他们更美好,精神上更富有、更完美;让你生活中接触的每一个人从你那儿,从你的心灵深处得到一点最美好的东西。
6.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。
7.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
8.如果善良的情感没有在童年形成,那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成,是与最初接触的、最重要的真理的理解,以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些1 葡萄叶的梦,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标:教学目标
1会读、会写、会用本课的8个生字。
2正确、流利有感情地朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事。
3抓住关键词通过朗读,体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培养学生从小具有敬爱长辈的思想感情,陶冶高尚情操。
教学准备
一束玫瑰花、生字卡片、《爱的协奏曲》的音乐带。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、引入情境,揭示课题
1出示一束玫瑰花,展示在讲台上。同学们,看老师给你们带来了什么?这是今天清晨老师特意从花市场买来的,仔细观察,说说玫瑰花怎么样?你们喜欢吗?(启发学生看看样子,闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美,还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢,有一位小女孩,她也很喜欢,大家想认识她吗?让我们一起走进今天我们要学习的课文。
2板书课题:永不凋谢的玫瑰。
3齐读课题。
二、自主读文,识写生字
1选择你喜欢的方式,通读全文,画出生字生词,读准字音,遇到不理解的字词请工具书帮忙。
2同桌互相认读生字,交流识字方法。
3开火车认读生字。(矫正字音)
4抽读新词。(玫瑰、婴儿、气愤、观赏、甚至、制止、奖状、颤动、凋谢、纯洁)
5重点指导愤甚制的书写。
三、整体感知,了解大意
1默读课文,想想:课文围绕玫瑰花写了一件什么事?
2汇报交流,老师相机指导概括主要内容的方法。(小女孩摘了一朵玫瑰花,校长不但没有批评她,还奖给她两朵玫瑰花)教师相机板书:小女孩、摘花、校长、奖励。
四、细读课文,品味语言,感悟文本
(一)引导质疑,激发探究兴趣。
1围绕板书,你最想弄明白的问题是什么?小女孩摘的玫瑰花是什么样子的?小女孩为什么要摘花?为什么小女孩摘了花,校长不但没有批评她,还奖励她?
2同学们提出了这么几个有价值的问题,那下面该怎么办呢?请同学们自己读书解决行吗?就请大家对照问题去读读相应的课文段落,圈圈画画,同桌两人还可以进行讨论。
(二)探究问题、品味语言。
1文中怎么描写玫瑰花的样子的?从这些语句中你体会到什么?(玫瑰花很美丽,很惹人喜爱)
2带着喜爱的感情读读这些句子。(个别读,齐读)
3这么美丽的玫瑰花,一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了,在一旁看见的同学是什么反应,如果你就是其中的一位,你会想些什么,说些什么?
4是啊,美丽可爱的玫瑰花被摘下了,怎不令人心疼,怎不令人气愤呢?可校长为什么没有批评她,反而还奖励她呢?谁来谈谈你的体会?(学生交流时,相机出示校长和小女孩的对话)现在你们来做校长,老师来做小女孩,你们来问问看,看看能不能问出你们想知道的答案。
学生问,师答(语气不好的不回答,语气好的回答。引导学生用温和亲切的语气来说)为什么校长用这样的语气?(发现小女孩已经不知所措了,为了消除她的紧张)
5同桌试试这样的语气,是不是更能让人接近。
6指名读,分角色读。
7通过询问,我们不仅解开了心中的疑团,而且还知道小女孩是个懂事的孩子,她是为了让奶奶高兴而摘花,还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的善良美好的心灵打动了,所以奖给她两朵玫瑰。
8齐读校长赞扬小女孩的话。
9出示最后一段,自由读读,谈谈自己的理解。
总结:是啊,小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美好祝愿,一份孝心。纯洁、善良、美好的心灵像芬芳的玫瑰一样美丽动人,永远不会枯萎,永远不会凋谢。
五、总结升华,拓展延伸
1读到这里,几个问题都理解了,此时你们一定有很多话想对小女孩说吧?
2老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了,忍不住想吟诵一首小诗,读给你们听。(配乐朗诵,字幕滚动)
永不凋谢的玫瑰清晨,玫瑰花上闪动着露珠,小女孩摘下最美的一朵,轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿,道一声祝福,奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣,像绒布一样柔软,淡淡的清香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮,你美好的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗?
3齐读小诗。
4最后,请同学们给老师帮个忙,今天,老师特意买来了这一束美丽的玫瑰花,课也结束了,这束花该怎么处理呢?老师想请你们出出主意。
(1)送给课文中的小女孩。
(2)送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着清香的花。
附:板书设计
32永不凋谢的玫瑰
小女孩
摘花校长奖花
美好的心灵永不凋谢
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“6 永不放弃”,希望对您的工作和生活有所帮助。
6永不放弃众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“芦叶船”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标:
1、认识6个生字,会写10个生字。
2、抓住课文的重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣。
3、有感情地朗读课文。
4、本课要求要求掌握的词语有:蜘蛛、窄叶。喇叭、远航、浩浩荡荡。
教学重点:
1、字词教学;
2、学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。
教学难点:
学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。
教学准备:
小黑板、教学挂图、课文录音、课件
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学习生字,理解词义。
2、初步理解课文内容,给课文分段。
一、谈话导入,揭示课题
1.老师出示自制的小纸船:同学们玩过自制的小纸船,或从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课让我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词句。
2.同桌合作,轮读课文,互相欣赏。
3.小组合作学习。
(1)组员轮读课文。
(2)联系课文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。
4.各组代表发言,教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?
(3)我们放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?
三、自读自悟,创设情景,想象画面。
1.学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流
四、指导书写,巩固字词。
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五、布置作业
1.抄写字词。
2.读读自己感兴趣的部分。
第二课时
教学要求:
1、理解课内容,体会作者的童心童趣。
2、写一篇有关童趣的作文。
教学过程:
一、复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味,感受作者的童年生活
1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习,感受童年的乐趣。
(1)同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事?找出有关段落
有感情地读一读。
(2)我们做成芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。说说我们放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?(小组交流,各抒己见)
(3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说什么?
三、朗读训练,加深体验
1.最后一段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读?
2.有感情的朗读最后一段。
四、读背说写,积累语言
1.指导朗读课文。
2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗?
五、拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗?你希望自己的童年生活是怎样的?
六、作业
1.理解句子。
2.同学间简单口述,并写一篇作文。
板书设计:
芦叶船
家乡河道多、芦苇多
放学路上做船。放船 童年的回忆、美好的向往
和表哥到长江边放船
天真的遐想
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《培养良好的学习习惯6》教案--郭艳玲”,仅供参考,希望可以帮助到您。
《培养良好的学习习惯6》教案--郭艳玲培育良好的学习习惯
教学要求:
1、通过观察插图或挂图,使学生懂得预习、复习课文的重要性,逐步养成
课内外主动预习、复习的习惯。
2、指导学生认真观察插图或挂图,并结合平时的教学,使学生了解认真完成作业的重要性及要求,逐步养成认真完成作业的良好习惯。
教学重点:
1、教给学生预习的方法,培养学生良好的预习习惯。
2、让学生明白认真完成作业是一种好习惯,要持之以恒。
教学准备:挂图
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、复习导入
1、我们已经学过的好的学习习惯有哪些?
2、今天,老师还希望大家养成一个好的学习习惯——自主预习、复习。
二、明确自主预习要求及重要性
1、汇报预习本课情况。
①知道了三年级预习课文的具体要求是什么?
②看懂了哪些图?有什么问题?
2、结合以上情况说说什么是自主预习?预习有什么好处?
3、小结:是呀,我们是学习的主人,自觉地预习,你会发现你自己能学会
和理解课文中的许多内容,而且能找出自己难以理解的一些问题,还能
提出自己的看法,那样我们的自学本领就增强了,阅读理解能力也提高
了,我们的头脑越用越活了。
三、指导课内预习
1、再次看图②③④⑤,弄懂他们是怎样预习的?夸夸图上同学。
①同学们,你们预习时,坐得真端正!读得真认真!
②你有不懂的问题轻声问老师,你真是个不懂就问的好孩子。
③你们边读边圈圈点点,多专心哪!
④你们小组合作交流得多热烈呀!大家一定有不少收获!
2、指导预习第一课。
出示预习要求:①读通课文,画出生字新词。
②正确流利地朗读课文,了解大意。
③再读课文,画出不懂词句,打上“?”。
教师提示:不懂的词句如何解决?
①联系上下文理解。②查字典。③小组交流。④质疑。
学生预习,教师行间巡视。
3、评评身边同学。
四、提出课外预习的要求
过渡:预习课文可以在课内也可以在课外。瞧,他们是怎样做的?看图⑥。
1)查工具书2)查相关资料。
五、明确复习要求及重要性
1、预习可以提高我们的自学能力,使我们开动脑筋、思考问题,那么学过
的东西为什么要复习呢?
2.听童第周的故事。
小结:①复习可以让我们将所学的知识掌握得更牢,使我们的能力更
强。
②每天要复习当天所学内容。一个单元下来,可以复习生字词,再
次巩固识记要求背诵的课文等等。
六、总结
通过今天的学习,同学们知道了课前要预习、课后要及时复习,大
家可要坚持这样,形成良好的习惯呀,老师相信大家能做到。
七、布置作业:
1、预习认真完成作业的内容,
2、复习上册所学古诗,收集关于春天的古诗。
第二课时
一、复习
说说预习有什么要求及重要性?
二、看图,明确认真完成作业的意义
1、出示挂图(第4页上图)学生观察,然后说说图上的同学们在做么?
2、集体讨论:为什么要认真完成作业?
3、小结:“认真完成作业”既是我们的学习任务,更是一种好习惯它
可以检验我们知识掌握的情况,可以巩固我们所学知识,增强
我们的学习能力。每个同学都要养成这个好习惯,并且要持之以恒,你才能成为真正的成功者。
三、欣赏优秀作业。
1、看书上第4页的下图。
2、指名说说看后的感受。
3、集体评议本班本学期认真完成寒假作业的同学,并加以表扬。
四、观察图片,明确认真完成作业要求。
1、学生观察第5页的图片,弄清图画的意思。懂得作业分课内作业和课外
作业。
2、小组讨论:应该怎样认真完成作业?
3、集体交流:作业态度要认真
(1)书面作业:书写工整、字迹漂亮。认真思考后,再动笔。
(2)口头作业:认真对待,反复朗读。
(3)拓展作业:广泛搜集资料,扩大视野。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“亲近母语(二)窦桂梅老师印象--刘月月”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
亲近母语(二)窦桂梅老师印象--刘月月窦桂梅——这名字如此熟悉!她的名字何以成为她的标签?我想是因为她的课堂,因为她的激情、她的勤奋、她的自信、她的执着……曾看过窦老师给高年级上课的录像,真是魅力四射:逻辑清晰、情感充沛、韵味无穷……她是那么一个富有激情和真性情的“北国佳人”!一直觉得她的课很大气,一种女老师少有的大气,而这次杭州之行,有幸听到了窦老师执教低年级的绘本阅读课,发现窦老师还有这么可爱的一面!她讲述着“我爸爸”,眼睛都要飞起来,模仿着孩子急急摆摆地走路,就像一个赶着要向伙伴们表达自己快乐的小孩子!名师不是吹出来的——任何年段、任何风格的课都上得精彩,又能几十万几十万字地写书稿、作报告,这就是窦老师的功底!面对窦老师,只有敬佩、景仰!
本堂课的教材是英国画家安东尼·布朗的经典名作《我爸爸》,用极尽夸张的手法,描述了一个小男孩心目中最完美的爸爸形象。简简单单的几句话,硬是让窦老师上得情趣盎然!眉飞色舞、手舞足蹈间,把孩子的心思、注意力紧紧地抓住不放,巧妙引导着孩子们快乐地观察“我爸爸”的形象,开心地表达,进而理解“爸爸”对自己的爱。自始至终,孩子们都津津有味地置身于那童真的世界中,兴致勃勃、笑声琅琅,同时妙语不断!这样的课,已经不仅仅是学习和共享了,更是心灵的释放、个性的飞扬!
这堂课不知该归到哪一类,即有流畅的口语交际,又有语文知识的落实,还有初步的写作指导。我的理解:窦老师向我们展示的是“绘本阅读可以这样上”——充分挖掘绘本背后的价值,并把这种价值对孩子进行多方位的落实。不经意间,窦老师就已经教孩子在看图中学会了表达,用他们最喜欢的最自如的语言,表达他们的喜爱与惊讶;“……像……一样……”“……也……”,这样两个句式,窦老师不是生拉硬拽地拿出来让孩子们说话和应用,而是在和孩子的交流中使其恍然大悟,然后孩子们一个个欣欣然拿来造句。随着窦老师的不断引导,孩子们的小脑袋瓜里早有了即将喷涌而出的创作的欲望!于是,一张张稚嫩的画,一句句有趣的话便诞生了:“我爸爸像山一样高大”(有个细节:孩子一开始说的是“我爸爸像高山一样大”窦老师告诉她“把前面的‘高’放到后面去”,孩子说对了,窦老师摸着孩子的头说“你行啊孩子,别不好意思说!”孩子高兴啊!窦老师就是这样悉心呵护着孩子的自尊,引导着最初的创作!她的微笑太亲切了,她的鼓励太动人了!)妙句还有“我爸爸像猪一样懒”,“我爸爸像牛一样有力气,也像小猫咪一样温柔。”“我爸爸的肚子像西瓜一样大”……
你可以想象得到这堂课是怎样被欢快的笑声所填满的!是窦老师引着孩子们走向了一个奇妙的世界,她自己都止不住放声大笑!当孩子们把自己的爸爸比作猫咪、懒猪、蜜蜂、飞马、火车……他们也许是第一次这样平等而亲近的感觉着自己的父亲。也许只有当他们这样去感受父亲的时候,才能真正唤醒内心深处的情感,体会到父子之间那永不衰竭的爱!
最具匠心的,是课堂结尾的设计。绘本本身就是精彩的——倒数第二页:我爱我爸爸——翻过来:那样一个把头紧紧贴着怀里的孩子的爸爸:“爸爸也爱我,永远爱我。”至此,不仅孩子们深深爱上了这本书,相信台下的听众也一定喜欢上了它,至少,我就是!在热热闹闹、开开心心之后,一个天籁般童声的朗诵,让课堂静了下来,是那种感动中的安静!的确,不管“我爸爸”是怎样的无所不能、怎样的酷,他的所有伟大仅仅源于——他是一位爸爸!是我们生命中无可替代的那个人!窦老师教我们发现自己的内心,了解并遵从于自己的内心。“孩子们,下课!”窦老师说。没有一个孩子动一动,绝不夸张!“下课了,孩子们走吧……”终于缓过神来。
我的表达实在太苍白了,无法准确传递窦老师那生机盎然的课堂啊!
附:《我爸爸》全书文字:
这就是我爸爸,他真的很酷。他什么都不怕,连大野狼都吓不倒他。他一跳可以飞过月亮,还会走钢索(而且不会掉下来),他敢和巨人摔跤,参加父亲运动会时,轻轻松松就跑了第一名。
我爸爸吃得像马一样多,游泳时像鱼一样灵活。他像大猩猩一样强壮,也像整天笑咪咪的河马一样快乐。这就是我爸爸,他真的很酷!
有时他又很温柔,就像我的泰迪熊一样。他像猫头鹰一样聪明,不过有时候也会做点傻事,这就是我爸爸,他真的很酷!
我爸爸是个伟大的舞蹈家,也是个了不起的歌手。他踢足球的技巧棒呆了,还常常逗我哈哈大笑。
我爱我爸爸。
他也爱我,永远爱我。
《芦叶船》教学设计
(一)知识与能力目标
1.正确认读并会写十一个要求会写的生字,并掌握相关的词语,联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.根据课文最后一段话,展开合理想象。
(二)过程与方法目标
1.借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣。
2.继续进行自主学习,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
3.以阅读为主,联系文中的优美词句展开合理想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感。
4.进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用,积累优美的词句。
(三)情感、态度和价值观目标
1.感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2.感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐,体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
【教学重点】
1.学习抓住课文重点部分,读懂文章内容的方法,体会作者儿时的童心童趣。
2.感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐;
3.体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
【教学难点】
学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。
【教学准备】纸折的小船、教学课件
【课时安排】两课时
教学过程
设计意图
预习作业
1.学生根据“预习提示”预习课文。
(1)初读课文,画出本课的生字及新词,把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
(2)了解本文的主要内容。
(3)搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
师:(出示小纸船)同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰船,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课就让我们一起走进大自然,一起走进江南水乡,走近《芦叶船》。(板书课题)
二、初读课文,检查预习效果。
1.指名开火车读课文,正音。(注意:“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”,“沫”念轻声;“喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”,而“桅”念二声“wéi”,要区分清楚。)
2.在小组中分段读课文,互相认真听读,正音。把自己错的句子画出来。
3.自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
4.多媒体出示本课生词,开火车认读,正音。质疑。
芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫
喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船
5.多媒体出示本课生字,认读,学生口头组词。
芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港
6.识记生字。
重点指导:“芦”的下边是“户”而不是“卢”,“崇”的上面是“山”而不是“出”,“篷”是上下结构,不要写成半包围结构,“叠”的中间是“冖”,而不是“宀”,“港”的最后一部分由三笔组成,不要写成两笔,而且最后一笔是全封口,要写正确。
三、再读课文,小组探究。
1.出示思考题,在小组中探究:
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)小组合作,试着给课文分段。
第一部分(1-2):介绍自己家乡的环境。
第二部分(3-4):“我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分(5-8):“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
(3)芦叶船给作者的童年生活带来了什么?
(4)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?
2.交流。
四、课堂小结。
师:小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂,它会漂向哪里?下节课,让我们继续学习《芦叶船》。
五、布置作业:
1.写《写字》书。
2.想一想,课文哪些地方给自己留下了深刻的印象?再把那部分语句画出来,多读几遍,下一节课交流。
随堂小测验:
一、看拼音,写词语。
lúwěiwéigāntuòmolǎba
()()()()
二、给多音字注音组词。
折:____()____()____()
漂;____()____()____()
横:____()____()
杆:____()____()
三、比一比,组词语。
芦()桅()苇()篷()
庐()危()伟()蓬()
唾()沫()叭()港()
睡()抹()趴()巷()
四、照样子,写词语。
浩浩荡荡()()()
又惊又喜()()()
第二课时
一、复习导入
1.字词听写,同桌互评。
2.齐读课文。
二、研读品味,感受作者的童年生活。
1.谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了,下面,让我们一起走进课文,来感受作者童年的快乐吧!
2.合作学习,感受童年的快乐。
(1)多媒体出示上节课的作业要求:课文哪些地方给自己留下了深刻的印象?再把那部分语句画出来,和同学读一读,说一说。
(2)交流。注意:每交流好一部分,都要引导着学生带着自己的体会再读一读,进而更加深刻地体会作者的情感。
预设点:
①第一自然段。
结合学生课前搜集的资料,通过读词句,引导学生去想象:如果你就是江边的孩子,你看到了什么,听到了什么,想到了什么。
如读到“河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错,像迷宫似的,这样的水乡环境,一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
作者在这一段用了三个比喻句,不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子,而且也让人领悟到了那勃勃的春意,使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
②第三自然段。
通过一系列具体生动的描写,详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船,充满着个性与创造,更充满了智慧。
③第四自然段。
孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它,总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同,可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”,把能找到的称为“进港”,显得非常地有童真童趣。
④第七自然段。
在这一段,让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了,真的是非常令人惊叹的。
这里,通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写,使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
(3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说的是什么?
学生畅所欲言。
三、比较语句,学习写作手法。
多媒体课件出示:
(1)A、那里河道特别多,有横的、竖的。
B、那里河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样。
(2)A、只见这只芦叶船越开越远,一会儿就看不见了。
B、只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
说说每组句子有什么不同?这样写有什么好处?
四、拓展延伸。
1.出示第八自然,引导学生积极思维,想象芦叶船到底会漂到什么地方?又会发生什么故事呢?
2.小组交流。
3.各组推荐想象合理的同学与全班交流。
五、课堂总结。
同学们说得真好,你们的想象力可真丰富啊!小小的芦叶船把我们带入了作者的童年,你喜欢“我”的童年生活吗?你希望有怎样的童年生活呢?
六、布置作业。
1.把自己喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,把生动优美的语言抄在积累本上。
2.根据课文最后一段,展开合理想象,写一段话。
3.课外阅读:故乡的芦苇
4.自己用手头的材料也做一只小船,看看谁做得船有意思。
随堂小测验:
一、根据课文内容加标点。
1.大阔叶折成大篷船小窄叶做成小舢板有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船
2.我们上学路过的是竖河是直通长江的呀那我们做的芦叶船是不是也开到长江里了呢长江是通向东海的那我们的芦叶船是不是也漂到东海里了呢
二、根据课文内容填空。
1.那里,河道特别多,有横的、竖的,像()一样。一开春,河边就冒出芦苇来,那芦芽一根根直立着,像()。过了几天,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像升起了()。
2.表兄说着,()采来三片芦叶,()了一只三桅杆的船。在船底()上口唾沫,()地放进江水中。就见这只芦叶船()着风,()着浪,(),一会儿就看不见了。
三、芦叶船给作者带来了无限的快乐,你呢?什么东西给你的童年带来了快乐?动笔写下来,与大家一起分享吧。
预习作业以认识生字词,扫清字词障碍为目标,初步了解课文内容。由于我们离江南水乡的生活比较远,学生对他们的生活不了解,所以,还要大家多去查找资料,将信息技术与学科进行很好地整合。此环节还能培养学生自主学习的能力。
谈话导入很自然,加上有实物,能够激发学生的学习兴趣。
由于学生课前已经进行了预习,课堂上要先对其预习效果进行检测。如果发现问题及时解决,以便为后面的阅读理解打下一个好的基础。在这个环节中,对学生自主识字的能力也进行了训练。
本课易写错、念错的字较多,要注意引导对学生进行辨析。
学生在小组中相互学习,可以迅速提高其能力和水平,还能充分地发挥他们学习的主动性。
试分段是一个比较有难度的练习,学生合作后,集体解决问题的能力就会加强,从而感觉到题目相对会简单,进而促使他们以后学会合作。
为下一节课的交流做准备。
此次练习以字词为主,检验学生对字词的掌握及运用情况。
检查上节课课后的复习效果。
由上节课的作业引出本节课的内容。
给予学生进行相互学习、共同发展的机会。本环节促进学生的自主学习能力、口语表达能力及阅读理解能力的提高。
这段描写得非常生动,也为下文描写小小的芦叶给孩子们带来无尽的快乐做了铺垫。
这段非常地生动,孩子们能够轻易读懂并进入情境,体会到孩子们的乐趣。
这段突显孩子的年龄特点,丰富的想象更让他们产生了共鸣,令其体会深刻。
表兄一系列的表现足以让孩子们佩服得五体投地,更令孩子们产生向往,甚至欲与表兄一比高低。这里,孩子们一定能够体会到芦叶船带给孩子们的快乐。
引导学生学习作者将内容写具体的方法。悟出文章先概括后具体的表达方式,达到学习的最佳效果。
这一环节充分发挥学生的想象力。
这道题中训练学生对分号、顿号、问号的使用。
这道题中,第1小题是三个非常明显的比喻句,第2小题是描写表兄做船、放船的过程。两段句子描写得都很生动形象,要求学生能够体会这样写的好处,积累语句。
把快乐向学生的生活拓展,引导他们学会发现生活中的快乐。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“叶欣荣获南丁格尔奖章”,仅供参考,希望可以帮助到您。
浙教版第四单元是消息单元,单元教学目标很清晰,就是学会读消息的方法。我上课的内容是第四单元的第一篇文章-----《叶欣荣获南丁格尔奖章》。
刚接触教材我就在思索,这样的文章我该如何处理?如果光告诉学生消息该怎么读,那好像就不完全是语文课了。如果光注意文章的人文性提升,就忽视文章的文体了。所以一开始就很难抉择。
经过认真思考,我确定了教学目标:在学习读懂消息的同时,受到人文熏陶。但在实际教学时,尺度很难把握。关于消息的知识很多,我该讲哪些,讲到什么程度?关于南丁格尔奖章的资料也很多,非典的报道更是铺天盖地,该不该在课堂上展开交流?
我最终选取了消息的定义、消息的特点、消息的基本结构以及读懂消息的一般办法四个方面让学生简要地了解了消息这种陌生的文体。在课堂上,我也没有对背景资料展开讨论,尽管讨论可以让学生更直接了解消息这种文体传递信息的作用,也可以增加课堂的信息量,但我想不管怎样我应该首先保证课堂语文的特点。如果是信息科,我当然可以利用网络的特点让学生很快学会怎样在网上选择消息,怎样浏览一则消息,但现在是语文课。所以,我还是想从语言文字的角度,通过朗读、辨析、理解、熏陶等手段,让学生初步学会读懂一则消息的同时,理解消息中包含的人文因素,体会消息在社会舆论导向的积极作用。
理想总是美好的,实际总是有缺憾的。在实践过程中有2个缺憾值得我深深思索:
1、忽视了消息这种文体的写作特点。我只注意了消息的结构特点,和消息的阅读方法等,但没有注意到消息这种文体的写作特点:它必须准确及时地报道国内外发生的事件。在文章中的数字、地点、人物、事件都不能虚假,必须真是可靠,这一特点可以通过学生学习中的复述策略加以检验。如让学生复述消息内容,一方面可以检查文章的记忆程度,一方面让学生通过复述深切感受新闻消息报道的真实性。
2、没有兼顾到整个单元的教学。这个单元特色鲜明,如果在课堂开始时先对3篇文章进行总体的比较学习,上一堂单元导读课,可能学生对消息的理解会更深入。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“《长城和运河》教案--郭艳玲”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
《长城和运河》教案--郭艳玲长城和运河
教学要求:
1、能正确,流利,有感情地背诵课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。
3、收集关于长城和运河的有关资料,了解它们的的特点,
激发学生爱祖国,爱人民的热情。
教学重难点:
1、了解长城和运河的的特点。
2、抓重点词句反复品读,图文结合并借助相关的补充资料深入感受
“奇异景象”。
教学时间:两课时
第一课
一、导入激趣
1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮
观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?
(师板书题目:长城和运河)
2、生齐读课题。
3、你们了解长城和运河吗?(结合自己查找的资料说说)
二.初读指导
1、自学课文。
(1)各自读课文,要求读正确、读通顺。
(2)画出不认识、不理解的词句,结合上下文或查字典理解其意思。
(3)思考:作者是以什么方式看长城的,为什么要用这种方式来看?
看到的长城和运河分别是什么样的?
2、检查自学效果。
(1)出示词语,指名逐个读这些词语。
驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写
不朽创造奇迹天堂杭州绸带
(2)指名说词语的意思。
连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.
曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明
了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。
谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽:永不磨灭.本文指诗歌传诵千古。
创造:本文指从无到有,艰苦而努力地建成。
奇迹:奇异的景象。
天堂:这里指美丽的杭州。
(3)结合自己的读书理解说说作者的观察点及看到的长城和运河分别
是什么样的?
三、精读课文
1、指名读第一部分内容。
2、比较句子:
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
3、景象的奇异表现在哪些地方?(自由读课文找出相关句子)
4、“穿行”能否改成“爬行”?
(看插图或动画体会理解,用自己的话说一说。)
5、“万里长城谱写了不朽的诗篇”。
“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?
这是一种什么修辞手法?这样写有什么好?
6、“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
7、“祖先”该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
8、最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
9、指导朗读:(1--4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)
(5--6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地)
(7--8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?
(敬佩并自豪地)
10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。
11、指名读,生评议。
12、齐读。
五、布置课堂作业
第二课时
一、复习
1、听写生字词。
2、指名有感情地朗读第一部分。
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)
二、精读第二部分
1、导读:听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2、讲读
(1)观察书中插图,填空并回答问题:
“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”
这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?
(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗
篇”这句话读懂了什么?“动人”一词可否换成“不朽”?
3、指导朗读:
这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历
史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
4、同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。
5、指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
6、师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生
读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结全文
1、通过今天的学习,你读懂了什么?
2、我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?
3、师总结:今天,我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖
国的奇迹还有许多,如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大
厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程
等。大家一定要好好学习,长大后去创造新的奇迹。
四、布置作业
板书:
2长城和运河
6700千米1747千米
像巨龙像绸带
连绵起伏银光闪闪
曲折蜿蜒伸向天边
人间奇迹
古代劳动人民创造
三年级语文《永不凋谢的玫瑰》教学设计
教学目标:
1、能用自己的语言概括文章的大意,体会“永不凋谢的玫瑰”的含义。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对学生进行审美的教育,进行人性美的熏陶。
教学重难点:
1、苏霍姆林斯基看见小姑娘摘花的行为,为什么没有批评她,反而奖励她呢?
2、理解句子“纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗?”
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入
孩子们,你们见过玫瑰吗?玫瑰花儿以它的艳丽和鲜美在百花中独树一帜,赢得了许多人的喜爱。今天就让我们一起去看一看吧。
这些玫瑰真漂亮,今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的课文。
1、板书课题:永不凋谢的玫瑰(提示学生书空写课题,特别注意"凋"的写法.
2、读课题,质疑.“凋谢”(草木花叶)脱落.同学们知道,叶子一般在秋季凋谢,花儿在盛开之后也会枯萎,就是凋谢。草木花叶凋谢是自然规律,那么课题中的玫瑰为什么永远不会凋谢呢?
二、自主读文,整体感知
让我们走进课文,去寻找答案吧。
1、选择你喜欢的方式(默读,小声读,同桌合作读等通读全文.)边读边想:课文中把什么当成是永不凋谢的玫瑰?
2、用课文中的话概括出来。出示这个句子,并把它改为肯定句。
3、用"玫瑰,气愤,奖励"这三个词语连成一句话,概括文课文讲了一件什么事?
三、感悟文本,探究问题
(一)、那么小女孩摘的是怎样的一朵玫瑰花,我们共同读课文的第一自然段
1、小女孩摘下的玫瑰花是什么样子的?找找哪些地方具体描写玫瑰花的美丽?并勾画出来。
其中有一朵开得最大,红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿!
2、指名读。
3、作者为了形象、生动地介绍玫瑰花的美丽,这里用了什么修辞手法?(比喻),把什么比做什么?(把玫瑰花比作可爱的婴儿的笑脸)
4、通过作者的描写你感受到了什么?
5、是呀,作者用文字描写了玫瑰花的美丽,我们能否把这些文字转换成声音,来展示玫瑰花的美丽呢?
6、请同桌的同学试着读一读。
7、学生品读。(老师指导读)
(二)、如果这朵漂亮的玫瑰花长在我们的校园里,你会怎么做?
1、边看边说些什么?指导学生理解“赞不绝口”的意思。
2、就在大家观赏玫瑰花的时候,来了一位四五岁的小姑娘,她做了什么?(径直走向那朵最大的玫瑰花,摘下来,拿在手中,向外走去。)
3、理解“径直”的意思,找出描写小女孩摘花的动作的词,你看出了什么?(从容、毫不犹豫、光明正大、旁若无人)
4、如果你想把这朵玫瑰花占为已有,你会怎么做?和小女孩的做法对比,我们为小女孩的作为感觉非常——吃惊!
5、除了惊讶,还有什么感受?
同学们惊讶极了,有的非常气愤,有的甚至想要上前拦住她。
6、指导朗读,读出大家此时的心情。
7、是啊,如此美丽,如此芬芳的玫瑰,就这样被小姑娘毫不犹豫的摘掉了,我们怎么能不气愤呢,如果你当时在现场,你会怎么做?
(三)、同学们非常气愤,正在散步的校长心中也充满了疑问,他是怎么做的?怎么说的呢?
课件出示第三自然段
1、指名读。
2、通过校长的动作和语言,你觉得这是一个怎样的校长?
3、聪明的同学,你现在就是书中的小女孩,你能告诉校长,你为什么要摘花吗?(用课文中的话回答)
(四)、小姑娘怎么回答?学习第4自然段。
1、指名读小姑娘的话,
2、从小姑娘的回答里,我们看出了她为什么要摘玫瑰花?
3、再读小女孩儿说的话,从中我们还体会到了什么?
(小女孩是个有爱心、孝敬老人、懂事的孩子)(真了不起,能够通过作者的文字看出小姑娘的内心。)(小女孩的“爱”,爱得多么纯洁!“纯洁”就是干干净净,没有一点儿杂质。在这一课,小女孩十分爱奶奶,一心只想着奶奶,这正是“纯洁”的爱,这种爱是多么善良,多么美好呀。)
4、这是一个什么样的小女孩?板书:纯洁、善良、美好的心灵
5、请孩子们再读一读小姑娘的话,来体会她的纯真和善良吧。
6、分角色再读校长和小女孩的对话。体会他们的美好心灵吧。
(五)、小女孩说明原因后,大家都有什么反应?
1、同学们不语了,校长的心颤动了。这时为什么校长不但没有批评小女孩,反而还奖励她呢?全班交流。同学们,学到这里,我们知道了,校长说小女孩是一个——懂得爱的人。那么,你觉得校长是一个怎样的人?同学们刚开始气愤,后来不语,同学们是怎样的人?妈妈教育了小女孩这样一个好孩子,妈妈是怎样一个人?
是啊,他们都是懂得爱的人,都是拥有纯洁、善良、美好的心灵的人。
2、课题中永不凋谢的玫瑰指的是什么?
再美的玫瑰总有凋谢的一天,而纯洁、善良、美好的心灵却是一朵永不凋谢的玫瑰.
3、就像课文最后一段说的那样——生有感情地朗读最后一段.
4、要我们拥有纯洁,善良,美好的心灵,就会像玫瑰一样美丽动人,不会凋谢,它能把芳香永留人间。背诵最后一段。
三、总结全文,拓展升华
1、学习了课文,我们收获了很多,你想说些什么,可以是说给小女孩的,也可以是说给校长的,或者是说给自己的。
2、在我们身边也有许多具有美好心灵的人,你能说说吗?这些人或者在别人需要帮忙的时候及时伸出援助之手的,或者是在别人失望沮丧时给人以鼓励的,都是具有美好心灵的人.
是呀,美好的人们怎么能忘记。这一幕幕永远留在我们的记忆中,他们就是那永不凋谢的玫瑰。
3、小结。
同学们,在我们的生活中,只要我们人人心中充满爱,我们每天都能闻到玫瑰的芳香,我们就生活在“花”的海洋。相信我们祖国的大花园里,每天都盛开着许许多多永不凋谢的玫瑰。最后伴随着一首《爱的人间》结束这节课吧!
四、板书设计:
《永不凋谢的玫瑰》教学反思
《永不凋谢的玫瑰》是西师版三年级上册第七单元的第一课,这一单元的主题是祥和人生、热爱生命。课文讲述了苏霍姆林斯基担任一所学校的校长时发生的一件感人的故事。校园里盛开着美丽的玫瑰花,一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有训斥她,而是亲切地询问小女孩摘花的原因,当得知是为了给重病的奶奶看而且看后她会还回来时,苏霍姆林斯基没有批评她,而是另外摘了两朵玫瑰花分别送给她和她的妈妈。
课文按照事情的发展顺序讲述,透过对人物动作、神态、语言、心理活动的描写,一位善良、纯真、可爱的小女孩凸现在我们面前,同时苏霍姆林斯基身上的人情美、人性美也让我们难以忘怀。
这篇课文优美的语言中蕴含着做人的道理,在教学中,我以“读”为主线,以“交流体会”为形式,通过创设情景让学生自读自悟。
在教学的开始,我播放漂亮的玫瑰花图片,配以轻快舒缓的音乐,把学生带进一个花的世界,花的海洋。然后让学生通过朗读找出文中的中心句,层层深入。在学习第一段描写这朵玫瑰花美丽的时,我让学生通过朗读来向大家展示自己心中最美的花儿,接着创设情境:如果这朵玫瑰花长在我们的校园里,你会怎么做?让学生畅所欲言,谈出自己对玫瑰花的爱护与喜爱,并从中引出课文中的新词——赞不绝口,让学生水到渠成地理解了这个词语的意思。
在体会小女孩子与校长美好心灵时,我引导学生通过多种形式的朗读,让学生在朗读中体会人物的美好感情。
当学生对课文有了深入的学习之后,还要把这种感情升华为人间的爱,让学生用一双发现美的眼睛去寻找生活中的“玫瑰花”,最后以一首“爱的人间”结束这节课,让学生在音乐中提升自己的灵魂。
本节课回想起来,也有不足之处:
1、以“以读代讲”没有落实到位,学生自己感悟得不够,老师的点拨的多了一点。
2、学生之间的讨论不仅限于同桌两人,可以范围再扩大一点。
总之,每节课都要认真地备课,才会有精心的教学设计,以后我会朝这方面更加努力。
《永不伏枥的老马──叶文玲印象》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中日出印象的教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/45823.html
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