身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编为大家收集的“《永不凋谢的玫瑰》说课材料”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《永不凋谢的玫瑰》是西师版三年级(上)语文实验教科书第七单元的一篇课文.本单元的主题是祥和人生,祥和的人生既包含人与人之间的和谐,人与社会的和谐,也包含人与自然之间的和谐.这种和谐充满着美好的情怀与浓浓的爱,充满着真,善,美.它如醇香的美酒,如芬芳的玫瑰,滋润着我们的心田.

《永不凋谢的玫瑰》这篇课文向我们讲述了苏霍姆林斯基担任一所中学的校长时发生的一件感人的故事.校园的花房里盛开了许多美丽的玫瑰花.一个三四岁的小女孩摘下最大的玫瑰花.苏霍姆林斯基没有指责小女孩,而是亲切地询问小女孩摘花的原因.当听到小女孩想将花送给生病的奶奶看,看完了再把花送回来的回答后,小女孩的天真和纯洁感动了大家.苏霍姆林斯基又摘下两朵花奖给了小女孩及其母亲.课文按照事情的发展顺序叙述,透过人物的动作,神态,语言,心理活动的细致描写,能让我们体会小女孩的纯真,善良,可爱及洋溢在苏霍姆林斯基身上的人情美,人性美.

三年级学生天真,活泼,可塑性强,他们经过两年多的学习,已经具备了一定的学习能力,再加上这篇课文文笔优美,感情真挚,能感染,熏陶孩子们的心灵,容易引起他们的共鸣.根据课标精神和年级训练重点,确定以下教学目标:

知识与能力目标:运用学过的识字方法,学会本课生字和新词.

过程与能力目标:正确,流利,有感情地朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事.联系上下文,明白小女孩摘花的原因.

情感态度与价值观目标:理解校长奖励小女孩的原因,体会小女孩和校长的美好,善良的心灵.学会做一个善良,有爱心的人.

识字写字是阅读和写作的基础,34年级应着重培养学生学习汉字的兴趣,养成主动识字的习惯.因此,本课的教学重点是放手让学生自主学习生字及相关词语,端正,美观地书写生字.

三年级孩子毕竟年龄较小,对文章表达的思想感情体会不深.所以,我把有感情朗读课文,体会重点词名在表达人物品质方面所起的作用,让学生在感悟和体验中,受到情感熏陶,学会做一个善良,有爱心的人立为本课的教学难点.

在本课教学中,我注重培养学生自主识字能力,质疑能力,探究能力,让学生在感情朗读中,体验与感悟,受到美的熏陶,丰富学生的精神世界.

课前充分的教学准备是提高课堂教学效率的根本保证,在本课教学中,我将做好如下教学准备:1,生字词卡片,自制幻灯片;2,师生共同搜集关于苏霍姆林斯基的故事,了解苏霍姆林斯基.

这篇课文预计教学时间为2课时,下面我只具体谈谈第一课时的教学设计.

第一课时

(课前沟通略)

一,创设情境,揭示课题

1,(出示一束玫瑰花)聪明的孩子们,看杜老师给你们带来了什么呀

(玫瑰花)仔细观察,说说玫瑰花怎么样

启发学生看样子,闻花香)你们喜欢吗

(喜欢)红艳艳的花儿在绿叶衬托下显得真美,还不时散发出淡淡的清香.如果我们的校园里盛开着这么美的玫瑰花,你想怎么做

(生说)有一个小女孩却把这么美的花儿摘下来了,到底是怎么一回事呢

让我们一起走进今天要学习的课文去认识这个小女孩吧!

2,板书课题:永不凋谢的玫瑰(提示学生书空写课题,特别注意凋的写法.

3,读文题,质疑.

凋谢(草木花叶)脱落.引导学生联系生活实际知道草木花叶凋谢是自然规律,从而对课题质疑.(为什么玫瑰永远不会凋谢呢

)

二,自主读文,识记生字

1,选择你喜欢的方式(默读,小声读,同桌合作读等通读全文.勾画生字词,读准字音,不理解的字词试着联系上下文理解或请工具书帮忙.

2,小组合作互相认识生字,交流识字方法.

3,抽读新词.(玫瑰

婴儿

气愤

观赏

制止

甚至

奖励

凋谢

纯洁)

三,整体感知,了解大意

1,默读课文,结合玫瑰,气愤,奖励几个词,说说课文讲了一件什么事

2,汇报交流,适时板书.

板书:小女孩

摘花

校长

奖励

3,结合板书,引导质疑

问题预设:1小女孩摘的玫瑰花是什么样子的

2小女孩为什么要摘玫瑰花

3为什么小女孩摘了花,校长不但没有批评她,反而还奖励她两朵玫瑰花呢

把学生提出问题进行梳理,排序,出示在课件上.

四,感悟文本,探究问题

过渡谈话:孩子们真能干,提出了这么多有价值的问题,该怎么办呢

我们通过读书解决吧!请大家带着问题读读相应的段落,圈圈画画,同桌的小伙伴还可以讨论讨论.

(一),以读代讲,探究问题,口味语言.

1,小女孩摘下的玫瑰花是什么样子的

你觉得这些玫瑰花怎么样

2,有感情地朗读第一自然段.

一边读一边想象,感受玫瑰花的美丽娇艳.

过渡谈话:如果你们看见这么美的一朵玫瑰花,会怎么做呢

3,自由读第二自然段,联系生活经验理解赞不绝口的意思.读描写小女孩动作的句子,用动作表演的形式,理解径直的含义.

4,模拟情境:这么美的玫瑰被小女孩摘了,如果你就是在旁边观赏的同学,会想什么

做什么呢

(生自由发言)

过渡谈话:是啊,美丽可爱的玫瑰花被摘下了,怎不令人心疼,怎不令人气愤呢

可是校长苏霍姆林斯基为什么没有批评小女孩呢

5,(课件出示校长和小女孩的对话)学生扮校长,老师演小女孩,让学生问,看能不能问出其中的原因.提示学生问的语气,揣摩校长当时的想法,并注意观察老师的表情,揣摩小女孩当时的心情.

6,学生分角色朗读.体会苏霍姆林斯基对孩子的关爱,尊重,感受小女孩的天真,可爱,善良.

过渡谈话:听了小女孩的回答,同学们不语,校长的心颤动了.他就(学生读校长的动作,语言的句子)

7,小组讨论:校长不但没有批评小女孩,反而奖励了她,想想这是为什么

8,讨论,交流.

9,师生有感情地朗读最后一段.将反问句改为陈述句,理解字面意思,再结合全文和题目理解这句话的含义,鼓励学生表达自己独特感受.

10,总结:是啊,小女孩送的玫瑰包含着对奶奶的美好祝愿,一份孝心,校长对小女孩的奖励也一样纯洁,善良.只要我们拥有纯洁,善良,美好的心灵,就会像玫瑰一样美丽动人,永远不会枯萎,永远不会凋谢!

五,拓展延伸,升华情感

师声情并茂地讲述:爱是人世间最美好,最纯真的字眼,只要我们人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间,让爱永驻你,我,他的心间,让爱洒满人间.(出示图片,静静欣赏,体会.下课.)

板书设计:

兴趣是最好的老师激活课堂,触及学生的兴奋点,让学习成为学生的迫切需要,让学生迸发一种向外生长的内驱力.玫瑰花是贯穿整个课文的主线,教师导问并通过实物激发了学生,让学生进入课堂角色,产生了强烈的学习欲望,愿学,乐学.

教育是潜移默化的引导,启发,老师一笔一画端正板书课题,并让学生书空,做到了教育的无痕.

小疑小进,大疑大进,不疑则不进,引导学生的这个问题,是本课探究的重点,不但能激发学生探究的欲望,还能促使学生在学习过程中,受到情感熏陶,学会做一个有爱心,善良的人.

课标要求34年级学生要养成主动识字的习惯,采用自学,小组合作学习的方式,有助于培养学生主动识字的习惯.

了解课文大意是理解课文的基础,对于提高学生概括能力,理解能力有很大促进作用.

提出问题比解决问题更重要,学生带着问题读书,探究,讨论,能收到事半功倍的效果.

不动笔墨不读书,一边读一边想,一边议是很好的学习方式.

这一环节的教学设计是第一课时的重点.以读为本,凸显语文课程的特点,让学生在读中思考,感悟,现时通过师生对话,讨论等方式让学生积极主动地参与到教学活动中,感受到会物至真至纯的情感,体会到课文丰富的内涵.学生的心灵能自然而然受到感染与熏陶.

一组感人至深的图片,一首《爱的奉献》的歌曲直抵我们的心灵,不需多言,一切尽在不言中.

寥寥十余字,尽显主题,一颗红心,饱含真爱.爱人世间最纯真的字眼,将永远铭记于学生心田.

小编推荐

《永不凋谢的玫瑰》拓展资料

苏霍姆林斯基名言荟萃

1.没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。

2.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。

3.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。

4.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。

5.爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。

6.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。

7.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

8.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。

《永不凋谢的玫瑰》教学设计

教学目标

1会读、会写、会用本课的8个生字。

2正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

3抓住关键词通过朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培养学生从小具有敬爱长辈的思想感情，陶冶高尚情操。

教学准备

一束玫瑰花、生字卡片、《爱的协奏曲》的音乐带。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、引入情境，揭示课题

1出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么？这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察，说说玫瑰花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2板书课题：永不凋谢的玫瑰。

3齐读课题。

二、自主读文，识写生字

1选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。

2同桌互相认读生字，交流识字方法。

3开火车认读生字。（矫正字音）

4抽读新词。（玫瑰、婴儿、气愤、观赏、甚至、制止、奖状、颤动、凋谢、纯洁）

5重点指导愤甚制的书写。

三、整体感知，了解大意

1默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事？

2汇报交流，老师相机指导概括主要内容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花）教师相机板书：小女孩、摘花、校长、奖励。

四、细读课文，品味语言，感悟文本

（一）引导质疑，激发探究兴趣。

1围绕板书，你最想弄明白的问题是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么样子的？小女孩为什么要摘花？为什么小女孩摘了花，校长不但没有批评她，还奖励她？

2同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

（二）探究问题、品味语言。

1文中怎么描写玫瑰花的样子的？从这些语句中你体会到什么？（玫瑰花很美丽，很惹人喜爱）

2带着喜爱的感情读读这些句子。（个别读，齐读）

3这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁看见的同学是什么反应，如果你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么？

4是啊，美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢？可校长为什么没有批评她，反而还奖励她呢？谁来谈谈你的体会？（学生交流时，相机出示校长和小女孩的对话）现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和亲切的语气来说）为什么校长用这样的语气？（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的紧张）

5同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6指名读，分角色读。

7通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶高兴而摘花，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的善良美好的心灵打动了，所以奖给她两朵玫瑰。

8齐读校长赞扬小女孩的话。

9出示最后一段，自由读读，谈谈自己的理解。

总结：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美好祝愿，一份孝心。纯洁、善良、美好的心灵像芬芳的玫瑰一样美丽动人，永远不会枯萎，永远不会凋谢。

五、总结升华，拓展延伸

1读到这里，几个问题都理解了，此时你们一定有很多话想对小女孩说吧？

2老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

永不凋谢的玫瑰清晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝福，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美好的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗？

3齐读小诗。

4最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

（1）送给课文中的小女孩。

（2）送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着清香的花。

附：板书设计

32永不凋谢的玫瑰

小女孩

摘花校长奖花

美好的心灵永不凋谢

三年级语文《永不凋谢的玫瑰》教学设计

三年级语文《永不凋谢的玫瑰》教学设计

教学目标：

1、能用自己的语言概括文章的大意，体会“永不凋谢的玫瑰”的含义。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对学生进行审美的教育，进行人性美的熏陶。

教学重难点：

1、苏霍姆林斯基看见小姑娘摘花的行为，为什么没有批评她，反而奖励她呢？

2、理解句子“纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？”

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

孩子们，你们见过玫瑰吗？玫瑰花儿以它的艳丽和鲜美在百花中独树一帜，赢得了许多人的喜爱。今天就让我们一起去看一看吧。

这些玫瑰真漂亮，今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的课文。

1、板书课题:永不凋谢的玫瑰(提示学生书空写课题,特别注意"凋"的写法.

2、读课题,质疑.“凋谢”(草木花叶)脱落.同学们知道，叶子一般在秋季凋谢，花儿在盛开之后也会枯萎，就是凋谢。草木花叶凋谢是自然规律,那么课题中的玫瑰为什么永远不会凋谢呢？

二、自主读文,整体感知

让我们走进课文，去寻找答案吧。

1、选择你喜欢的方式(默读,小声读,同桌合作读等通读全文.)边读边想：课文中把什么当成是永不凋谢的玫瑰？

2、用课文中的话概括出来。出示这个句子，并把它改为肯定句。

3、用"玫瑰,气愤,奖励"这三个词语连成一句话，概括文课文讲了一件什么事？

三、感悟文本,探究问题

（一）、那么小女孩摘的是怎样的一朵玫瑰花，我们共同读课文的第一自然段

1、小女孩摘下的玫瑰花是什么样子的？找找哪些地方具体描写玫瑰花的美丽？并勾画出来。

其中有一朵开得最大，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大、这么美的花儿！

2、指名读。

3、作者为了形象、生动地介绍玫瑰花的美丽，这里用了什么修辞手法？（比喻），把什么比做什么？（把玫瑰花比作可爱的婴儿的笑脸）

4、通过作者的描写你感受到了什么？

5、是呀，作者用文字描写了玫瑰花的美丽，我们能否把这些文字转换成声音，来展示玫瑰花的美丽呢？

6、请同桌的同学试着读一读。

7、学生品读。（老师指导读）

（二）、如果这朵漂亮的玫瑰花长在我们的校园里，你会怎么做？

1、边看边说些什么？指导学生理解“赞不绝口”的意思。

2、就在大家观赏玫瑰花的时候，来了一位四五岁的小姑娘，她做了什么？（径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，拿在手中，向外走去。）

3、理解“径直”的意思，找出描写小女孩摘花的动作的词，你看出了什么？（从容、毫不犹豫、光明正大、旁若无人）

4、如果你想把这朵玫瑰花占为已有，你会怎么做？和小女孩的做法对比，我们为小女孩的作为感觉非常——吃惊！

5、除了惊讶，还有什么感受？

同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至想要上前拦住她。

6、指导朗读，读出大家此时的心情。

7、是啊，如此美丽，如此芬芳的玫瑰，就这样被小姑娘毫不犹豫的摘掉了，我们怎么能不气愤呢，如果你当时在现场，你会怎么做？

（三）、同学们非常气愤，正在散步的校长心中也充满了疑问，他是怎么做的？怎么说的呢？

课件出示第三自然段

1、指名读。

2、通过校长的动作和语言，你觉得这是一个怎样的校长？

3、聪明的同学，你现在就是书中的小女孩，你能告诉校长，你为什么要摘花吗？（用课文中的话回答）

（四）、小姑娘怎么回答？学习第4自然段。

1、指名读小姑娘的话，

2、从小姑娘的回答里，我们看出了她为什么要摘玫瑰花？

3、再读小女孩儿说的话，从中我们还体会到了什么？

（小女孩是个有爱心、孝敬老人、懂事的孩子）（真了不起，能够通过作者的文字看出小姑娘的内心。）(小女孩的“爱”，爱得多么纯洁！“纯洁”就是干干净净，没有一点儿杂质。在这一课，小女孩十分爱奶奶，一心只想着奶奶，这正是“纯洁”的爱，这种爱是多么善良，多么美好呀。)

4、这是一个什么样的小女孩？板书：纯洁、善良、美好的心灵

5、请孩子们再读一读小姑娘的话，来体会她的纯真和善良吧。

6、分角色再读校长和小女孩的对话。体会他们的美好心灵吧。

（五）、小女孩说明原因后，大家都有什么反应？

1、同学们不语了，校长的心颤动了。这时为什么校长不但没有批评小女孩，反而还奖励她呢？全班交流。同学们，学到这里，我们知道了，校长说小女孩是一个——懂得爱的人。那么，你觉得校长是一个怎样的人？同学们刚开始气愤，后来不语，同学们是怎样的人？妈妈教育了小女孩这样一个好孩子，妈妈是怎样一个人？

是啊，他们都是懂得爱的人，都是拥有纯洁、善良、美好的心灵的人。

2、课题中永不凋谢的玫瑰指的是什么？

再美的玫瑰总有凋谢的一天，而纯洁、善良、美好的心灵却是一朵永不凋谢的玫瑰.

3、就像课文最后一段说的那样——生有感情地朗读最后一段.

4、要我们拥有纯洁,善良,美好的心灵,就会像玫瑰一样美丽动人,不会凋谢,它能把芳香永留人间。背诵最后一段。

三、总结全文，拓展升华

1、学习了课文，我们收获了很多，你想说些什么，可以是说给小女孩的，也可以是说给校长的，或者是说给自己的。

2、在我们身边也有许多具有美好心灵的人，你能说说吗？这些人或者在别人需要帮忙的时候及时伸出援助之手的,或者是在别人失望沮丧时给人以鼓励的,都是具有美好心灵的人.

是呀，美好的人们怎么能忘记。这一幕幕永远留在我们的记忆中，他们就是那永不凋谢的玫瑰。

3、小结。

同学们,在我们的生活中,只要我们人人心中充满爱，我们每天都能闻到玫瑰的芳香，我们就生活在“花”的海洋。相信我们祖国的大花园里，每天都盛开着许许多多永不凋谢的玫瑰。最后伴随着一首《爱的人间》结束这节课吧！

四、板书设计：

《永不凋谢的玫瑰》教学反思

《永不凋谢的玫瑰》是西师版三年级上册第七单元的第一课，这一单元的主题是祥和人生、热爱生命。课文讲述了苏霍姆林斯基担任一所学校的校长时发生的一件感人的故事。校园里盛开着美丽的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。苏霍姆林斯基没有训斥她，而是亲切地询问小女孩摘花的原因，当得知是为了给重病的奶奶看而且看后她会还回来时，苏霍姆林斯基没有批评她，而是另外摘了两朵玫瑰花分别送给她和她的妈妈。

课文按照事情的发展顺序讲述，透过对人物动作、神态、语言、心理活动的描写，一位善良、纯真、可爱的小女孩凸现在我们面前，同时苏霍姆林斯基身上的人情美、人性美也让我们难以忘怀。

这篇课文优美的语言中蕴含着做人的道理，在教学中，我以“读”为主线，以“交流体会”为形式，通过创设情景让学生自读自悟。

在教学的开始，我播放漂亮的玫瑰花图片，配以轻快舒缓的音乐，把学生带进一个花的世界，花的海洋。然后让学生通过朗读找出文中的中心句，层层深入。在学习第一段描写这朵玫瑰花美丽的时，我让学生通过朗读来向大家展示自己心中最美的花儿，接着创设情境：如果这朵玫瑰花长在我们的校园里，你会怎么做？让学生畅所欲言，谈出自己对玫瑰花的爱护与喜爱，并从中引出课文中的新词——赞不绝口，让学生水到渠成地理解了这个词语的意思。

在体会小女孩子与校长美好心灵时，我引导学生通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会人物的美好感情。

当学生对课文有了深入的学习之后，还要把这种感情升华为人间的爱，让学生用一双发现美的眼睛去寻找生活中的“玫瑰花”，最后以一首“爱的人间”结束这节课，让学生在音乐中提升自己的灵魂。

本节课回想起来，也有不足之处：

1、以“以读代讲”没有落实到位，学生自己感悟得不够，老师的点拨的多了一点。

2、学生之间的讨论不仅限于同桌两人，可以范围再扩大一点。

总之，每节课都要认真地备课，才会有精心的教学设计，以后我会朝这方面更加努力。

西师版三年级上册《永不凋谢的玫瑰》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“西师版三年级上册《永不凋谢的玫瑰》教学设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1会读、会写、会用本课的8个生字。

2正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

3抓住关键词通过朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培养学生从小具有敬爱长辈的思想感情，陶冶高尚情操。

教学准备

一束玫瑰花、生字卡片、《爱的协奏曲》的音乐带。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、引入情境，揭示课题

1出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么？这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察，说说玫瑰花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2板书课题：永不凋谢的玫瑰。

3齐读课题。

二、自主读文，识写生字

1选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。

2同桌互相认读生字，交流识字方法。

3开火车认读生字。（矫正字音）

4抽读新词。（玫瑰、婴儿、气愤、观赏、甚至、制止、奖状、颤动、凋谢、纯洁）

5重点指导愤甚制的书写。

三、整体感知，了解大意

1默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事？

2汇报交流，老师相机指导概括主要内容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花）教师相机板书：小女孩、摘花、校长、奖励。

四、细读课文，品味语言，感悟文本

（一）引导质疑，激发探究兴趣。

1围绕板书，你最想弄明白的问题是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么样子的？小女孩为什么要摘花？为什么小女孩摘了花，校长不但没有批评她，还奖励她？

2同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

（二）探究问题、品味语言。

1文中怎么描写玫瑰花的样子的？从这些语句中你体会到什么？（玫瑰花很美丽，很惹人喜爱）

2带着喜爱的感情读读这些句子。（个别读，齐读）

3这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁看见的同学是什么反应，如果你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么？

4是啊，美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢？可校长为什么没有批评她，反而还奖励她呢？谁来谈谈你的体会？（学生交流时，相机出示校长和小女孩的对话）现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和亲切的语气来说）为什么校长用这样的语气？（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的紧张）

5同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6指名读，分角色读。

7通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶高兴而摘花，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的善良美好的心灵打动了，所以奖给她两朵玫瑰。

8齐读校长赞扬小女孩的话。

9出示最后一段，自由读读，谈谈自己的理解。

总结：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美好祝愿，一份孝心。纯洁、善良、美好的心灵像芬芳的玫瑰一样美丽动人，永远不会枯萎，永远不会凋谢。

五、总结升华，拓展延伸

1读到这里，几个问题都理解了，此时你们一定有很多话想对小女孩说吧？

2老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

永不凋谢的玫瑰清晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝福，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美好的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗？

3齐读小诗。

4最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

（1）送给课文中的小女孩。

（2）送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着清香的花。

附：板书设计

32永不凋谢的玫瑰

小女孩摘花校长奖花

美好的心灵永不凋谢

西师版三年级上册32《永不凋谢的玫瑰》教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“西师版三年级上册32《永不凋谢的玫瑰》教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标

1、会读、会写、会用本课的8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

3、抓住关键词通过朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。培养学生从小具有敬爱长辈的思想感情，陶冶高尚情操。

教学准备

一束玫瑰花、生字卡片、《爱的协奏曲》的音乐带。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、引入情境，揭示课题

1、出示一束玫瑰花，展示在讲台上。同学们，看老师给你们带来了什么?这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察，说说玫瑰花怎么样?你们喜欢吗?(启发学生看看样子，闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗?让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：永不凋谢的玫瑰。

3、齐读课题。

二、自主读文，识写生字

1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音，遇到不理解的字词请工具书帮忙。

2、同桌互相认读生字，交流识字方法。

3、开火车认读生字。(矫正字音)

4、抽读新词。(玫瑰、婴儿、气愤、观赏、甚至、制止、奖状、颤动、凋谢、纯洁)

5、重点指导“愤”“甚”“制”的书写。

三、整体感知，了解大意

1、默读课文，想想：课文围绕玫瑰花写了一件什么事?

2、汇报交流，老师相机指导概括主要内容的方法。(小女孩摘了一朵玫瑰花，校长不但没有批评她，还奖给她两朵玫瑰花)教师相机板书：小女孩、摘花、校长、奖励。

四、细读课文，品味语言，感悟文本

(一)引导质疑，激发探究兴趣。

1、围绕板书，你最想弄明白的问题是什么?小女孩摘的玫瑰花是什么样子的?小女孩为什么要摘花?为什么小女孩摘了花，校长不但没有批评她，还奖励她?

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢?请同学们自己读书解决行吗?就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

(二)探究问题、品味语言。

1、文中怎么描写玫瑰花的样子的?从这些语句中你体会到什么?(玫瑰花很美丽，很惹人喜爱)

2、带着喜爱的感情读读这些句子。(个别读，齐读)

3、这么美丽的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下来了，在一旁看见的同学是什么反应，如果你就是其中的一位，你会想些什么，说些什么?

4、是啊，美丽可爱的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人气愤呢?可校长为什么没有批评她，反而还奖励她呢?谁来谈谈你的体会?(学生交流时，相机出示校长和小女孩的对话)现在你们来做校长，老师来做小女孩，你们来问问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

学生问，师答(语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和亲切的语气来说)为什么校长用这样的语气?(发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的紧张)

5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6、指名读，分角色读。

7?通过询问，我们不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子，她是为了让奶奶高兴而摘花，还心想着让奶奶看后再送回来。校长被小女孩的善良美好的心灵打动了，所以奖给她两朵玫瑰。

8?齐读校长赞扬小女孩的话。

9?出示最后一段，自由读读，谈谈自己的理解。

总结：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含着对奶奶的美好祝愿，一份孝心。纯洁、善良、美好的心灵像芬芳的玫瑰一样美丽动人，永远不会枯萎，永远不会凋谢。

五、总结升华，拓展延伸

1、读到这里，几个问题都理解了，此时你们一定有很多话想对小女孩说吧?

2、老师也被这一位纯真懂事的小女孩感动了，忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。(配乐朗诵，字幕滚动)

永不凋谢的玫瑰清晨，玫瑰花上闪动着露珠，小女孩摘下最美的一朵，轻轻放在奶奶的枕边。表一份心愿，道一声祝福，奶奶的脸上漾起了微笑。艳艳的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩像露珠一样透亮，你美好的心灵不正是那朵永不凋谢的玫瑰吗?

3、齐读小诗。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的玫瑰花，课也结束了，这束花该怎么处理呢?老师想请你们出出主意。

(1)送给课文中的小女孩。

(2)送给同学们。愿你们就像那一朵朵带着清香的花。

附：板书设计

32、永不凋谢的玫瑰

小女孩→摘花校长→奖花

美好的心灵永不凋谢

三年级语文上册32永不凋谢的玫瑰练习题

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“三年级语文上册32永不凋谢的玫瑰练习题”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、生字双胞胎。

凋()婴()愤()纯()

调()樱()喷()吨()

二、指出下列句子所运用的修辞手法。

1.红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸。()

2.阳光下，荷花向岸边的我点头致意。()

3.冬天的夜，静极了，掉地上一根头发都听得见。()

三、帮你找反义词。

善良——()赞不绝口——()相信——()

四、句子品析间。

1．听了小女孩天真的回答，同学们不语了，校长的心颤动了。

想一想，校长的心为什么颤动？

2．“永不凋谢的玫瑰”在文中指______________。

五、按要求写句子。

1.纯洁、善良、美好的心灵不正是一朵永不凋谢的玫瑰吗？

改成陈述句：___________________________________

2.红艳艳的花朵，真美呀！

改成比喻句：___________________________________

参考答案

一、凋谢婴儿气愤纯洁

调令樱花喷水一吨

二、1.比喻2.拟人3.夸张

三、凶恶嗤之以鼻怀疑

四、1.因为小女孩是为了给奶奶看一看花，并不是想据为已有，她的内心充满爱，纯洁善良。

2.纯洁、善良、美好的心灵

五、1.纯洁、善良、美好的心灵正是一朵永不凋谢的玫瑰。

2.红艳艳的花朵，就像一张可爱的婴儿的笑脸那样美。

西师大版三年级上学期语文随堂练习题：《永不凋谢的玫瑰》

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“西师大版三年级上学期语文随堂练习题：《永不凋谢的玫瑰》”，仅供您在工作和学习中参考。

大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，我们整理了三年级上学期语文随堂练习题，希望大家练习!

永不凋谢的玫瑰

①著名教育家苏霍姆林斯基曾是乌克兰一所乡村中学的校长，早已过世了，他记下过这样一则真事：

②校园里的花房里开除了一朵最大的玫瑰花，红艳艳的花朵就像一张可爱的婴儿的笑脸——你肯定从来没见过这么大，这么美的花儿!全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。

③这天早晨，又有许多同学来观赏玫瑰花。他们一边看，一边赞不绝口。这时，来了一个大约三四岁的小女孩，她径直走向那朵最大的玫瑰花，摘下来，抓在手中，从容地向外走去。

④同学们惊讶极了，有的非常气愤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁边散步的苏霍姆林斯基校长看到了，很想知道这个小女孩为什么要摘花，他走过来，弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”

⑤□奶奶病得很重□我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花□奶奶有点不相信□我现在摘下来送给她看□看过后我再把花送回来□女孩害羞地说□

⑥听了孩子天真的回答，同学们不语了，教育家的心颤动了。苏霍姆林斯基牵着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对她说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子;这一朵是送给你妈妈的，_________________________。”

⑦这个故事长久地激励着我。我幻想着生活中能有这样的美好。

⑧五年前，我偶然想到，如果用这个故事的前半段出一道材料作文题，让学生续写，他们会想象出什么样的故事?

⑨结果让我A[大声疾呼大失所望]。几百名高中学生，文章的内容都是写教育家如何教育小女孩不能损害公物，写教育家对儿童缺乏良好的道德教育而B[忧心忡忡心急如焚]，甚至写了教育家对小女孩作出了处罚……那些竭尽全力地从道德高度教训4岁小女孩的全过程，让我从心底里厌恶。

⑩这件事曾强烈地刺激了我，我没想到传统的道德说教如此深入人心，让我们的学生耳熟能详。在他们的文章中，似乎只有道德规则(虽然他的内心未必会认为这有多么重要)，他们可以板着面孔说出一番大道理，他们缺乏对人性美与人情美的感悟，缺乏同情与怜悯之心——在他们的心中，似乎所有的花都已经凋谢了。

1、文中A、B两处的括号里，选用哪个成语最合适?写在下面的横线上。

A          B

2、给第五自然段加上标点。

用心读读①—⑥自然段，用一句话概括苏霍姆林斯基记录的故事。

3、用心读读第一至六自然段，用一句话概括苏霍姆林斯基记录的故事。

4、补充文中第六自然段横线上的句子

5、你觉得苏霍姆林斯基是一个怎样的人?你认为文中“永不凋谢的玫瑰”是指什么?

答案：

1、大失所望忧心忡忡

2、“，，。，。”。

3、苏霍姆林斯基看到一个小女孩把校园花房里一朵最大的玫瑰花摘了，问清原因后，他又亲自摘了两朵玫瑰花作为奖励送给小女孩。

4、感谢她养育了你这样的好孩子。

5、苏霍姆林斯基是个善于教育他人的人。“永不凋谢的玫瑰”比喻小女孩有一颗懂得爱的心，小小年纪却懂得关心爱护奶奶。

学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。我们为大家提供的三年级上学期语文随堂练习题，希望可以更好的帮助到大家的学习!

《漂浮的山》说课材料

各位老师，大家上午好，我给大家说课的题目是《漂浮的山》，下面，我从四个方面进行授课。

第一，说教材

《漂浮的山》是西师版语文第七册第三单元的第三课，是一篇科普说明文，作者用拟人化的手法向我们介绍了漂浮的山冰山的身高、外形、给人们带来的危害以及漂浮的特点。科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，使学生了解说明方法，提高学生阅读科普文章的能力等任务。

根据新课标的要求，结合孩子的年龄特点，我把教学目标定为以下几点：1理解课文内容，了解冰山的有关知识；2体会句子所表达的意思以及比喻，拟人等修辞手法的运用；3激发学生对大自然的热爱和探索大自然的浓厚兴趣。

因为四年级的学生第一次触到说明文的方法，所以在这篇课文里，我认为教学重点除了了解南北极冰山的特点。更重要的还是使学生了解一般说明文常用的方法。

第二，说教法。

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尊重学生的主体性，放手让学生自读，在读中质疑，这一环节主要采用启发式的教学法。以分组讨论法为辅，师生在讨论中解疑。师生站在对等的角度，对文本进行个性化的的解读，尊重学生情感和认识。

第三，说教学过程

我预设了以下几个环节

1激趣导入，揭出课题。首先做自我介绍，出示字谜说山不是山，此山最奇妙，无土也无石，常在海上漂。经过同学们的预习，知道了将要学习的是哪一课，教师相机板书漂浮的山。兴趣是最好的老师，通过这一环节的设计，最大限度的激发学生对冰山的兴趣，产生了解冰山的欲望。

2创设情境，整体感知。

在这一环节中，我首先提出问题，有在水上漂浮的山吗？然后请大家快速地默读课文，一边读一边想，冰山是什么样子的呢，作者从哪几个方面介绍了冰山。得到答案的同学，可以和同桌进行讨论，看看答案一样吗?如果不一样，也可以辨论一下，看谁的答案更准确。

并随机板书：冰山的危害，身高，外形，漂流。

我对这个环节的设计理念是，四年级的学生，不但要求掌握正确的读书方法，还要学会聆听和欣赏别人的精彩之处，取长补短，真正懂得三人行，必有我师焉的道理。

3走进文本，品读感悟

A因为冰山对我们的生活是很远的，所以我先介绍冰山的知识：海上漂浮的冰山其实是南极或北冰洋上冰盖破裂后，进入海洋的巨大冰块。尤其是南极大陆，中间高，四周低像一个盾。数万年不化的积雪在它上面覆盖了数千米厚的冰盖。冰盖自身的巨大压力使它们不断地向四周的大陆边缘运动。在海边，这些冰渐渐伸入水中，叫作陆缘冰。当它们伸入水中过多时，由于水的浮力，它们会折断，成为一块漂浮在海上的巨冰。这就形成了冰山。让孩子带着好奇，走进冰山。

对于冰山漂浮的部分，课文安排在了最后一段，我觉得首先学习，能够让学生更好地理解冰山的起源，在逻辑上也更能让孩子们接受。所以随后出示问题，让学生们读后找出来冰山漂浮的句子。在这段描写中，拟人化的语言是重要的特征，在这里，还很有必要重温一下，让学生找出来，读读，并仿写，加深对拟人句的印像。在这段文字的学习中，还有另一个特点，冰山的数量，可以通过寻找具体的词来说明。比如，多得惊人，成千上万等。

B学习了冰山漂浮的特点之后，就可以转入对漂浮在海上的冰山的危害进行学习了，在学生默读之前，我仍然要出示问题，冰山怎样漂浮的？会给人们带来哪些危害呢？对这一段的学习，方法也同上，按照带着问题读---在读中解决---解决后再讨论这个过程。

这一段的文字中，抓住随波逐流这个重点词，来理解冰山漂浮的状态。可以让学生们说说随波逐流的意思，即随着波涛起伏，跟着海水漂荡。

关于第二个问题，学生的回答里举了一个例子。教师作相应的补充，引发学生情感上的共鸣，从而感叹冰山的顽皮的一面。

C课文的第三段和第四段是重点段，这是这样导入的，这些冰山有时候很可爱，有时候，却又非常顽皮，总是突然出现，制造悲剧。不过，现在人们利用雷达，可以对他们进行探测，从而避免悲剧再次发生。只有了解冰山，认识冰山，人们才能掌握它们的规律。那么，人们对冰山的大小和形状还有哪些了解？默读第四，五两段，思考并讨论，选择你感兴趣的部分给大家介绍。

学生们读书的过程中，我设计了一个师生互动的环节，教师适当提问，提示重点。比如，学生读到，北冰洋己发现的最大的冰山高出海面达134米，南极地区的冰山高出海面最高的约有90米。教师插问，就这么高吗？学生接着读，下同。这一特点的介绍中，出示新的说明方法列数字。

在学习冰山的外貌特征的时候，我采取了动笔画的方法。这样，手脑并用，加深了对南北极冰山特点记忆。

这一部分，作者使用了作比较的说明方法，通过比较，我们更加清楚地了解了南北极冰山的大小和特征。我又设计了一个活动，如果你们就是南北极的那些大大小小的冰山，面对走近你们，想了解你们的科考人员们，你打算怎样向他们介绍自己呢？这样做，是通过对比，为了把课文两段的内容综合起来理解，对南北两极冰山有一个整体性的概念。

对教学过程的设计，主要利用孩子们好奇的天性，旺盛的求知欲，通过自学，讨论，活动，来加深学生对冰山的认识。学习语言的终极目标是要学会运用语言。叶圣陶先生说过：语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。在学习完冰山的特点后，让学生扮演冰山来做个自述，介绍冰山的特点，让学生在介绍中就把文本语言转化为自己的语言，从而真正实现语言由知识向技能的转化。

4到这儿，这节课基本的任务也就完成了，学生们认识了冰山，学会了说明文的方法，不过，我认为，让学生带着问题进入课堂，也应该带着问题走出课堂，于是，我又对作业进行了设计，两个作业，可以选择一个来完成。神奇的大自然，可爱而又顽皮的冰山，我们只有理解它们，认识它们，才能更好的掌握它们。同学们，让我们一起努力，去寻找更多冰山的知识吧，来和大家分享。写一篇说明文，介绍自己的东西，如文具盒，钢笔，玩具，使用今天学习的说明方法。这样布置作业，即让学生们体会到学以致用，又注重了学生的个体差异，让每个学生都能在完成作业的过程中体会到学习的快乐。

第四，说板书设计

我对这节课的板书力求简洁精要。中间书写课文的题目，下面部分，左边写出冰山的几个特点，右边写出所使用的说明方法。

以上就是我对《漂浮的山》进行的说课，当然，和每个课堂一样，只是精心设计的预设，在具体的教学过程当中，还可能出现各种各样的生成，我也会随之调整，让它更适合教学要求的需要。谢谢大家。

《黄河的主人》说课材料

一、教材分析

《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以黄河的主人的美誉来赞美他。

课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循初看羊皮筏子细看羊

皮筏子感受羊皮筏子的顺序来结构全文。

文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。

汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为黄河的主人。

综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。

本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

二、基本理念

强化理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。

1、语文观：语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书十字经课课要念。

2、质量观：全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。

3、角色观：蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走近学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。

4、教学观：重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。

5、设计观：目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学习情绪谐振）。

6、评价观：评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力思维场，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。

三、教学设计

共分四个模块。

第一模块：整体感知，初步感受黄河。

自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。

第二模块：多管齐下，深入感受黄河。

1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。

2、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？

3、多媒体出示巨石被推入黄河中，推出几十米远的动画演示。

4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。

第三模块：读写结合，内化精神。

（一）读

1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。

（二）写

学生自主选择其中一项练写：

1、围绕专心致志展开想象，把艄公驾驶筏子破浪前行写具体。

2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用有的有的有的的排比句写具体。

体会以上两项之间的联系。

第四模块：延伸拓展，升华主旨。

刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？

学生自主选择：

1、黄河，我想对你说

2、艄公，我想对你说

3、同学，我想对你说

4、我想对自己说

5、我想对说

《夹竹桃》说课材料

一、说教材《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，从描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，来体现夹竹桃的可贵韧性，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学目标：

1、引导学生阅读课文的一至四自然段，在读中感悟夹竹桃那可贵的韧性。2、借助画面，感受意境，指导诵读。

本课时的教学设计想体现如下三个理念：

二、说教法学法：

1、熟读：阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言，那么，阅读能力和语言能力获得的根本凭借和途径是什么呢？古人告诉我们：最佳也是唯一的办法就是多读、熟读，反复吟诵。也就是说，课文是凭借，阅读实践是根本。以课文为凭借，以读书活动为根本的语文信息的加工内化过程。所以在教学过程中要不断创设情境，创造机会，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解，达到古人说的文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也的境界

2、精思：不加咀嚼的朗读不能让学生感悟、理解、内化。不启动思维，不用心体悟，在囫囵吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，食而不知其味，如此这般，不能消化，谈何积淀？学生的语文素质又从何提高？因此精思，是多读中的操作要求。有口无心，呆读死念，即使读上千遍，其义也未必自见。所以教师要引导学生从消极被动的接受式阅读向质疑问难的探究式阅读转变，鼓励积极探究，大胆质疑，读出共性中的个性。

3、感悟：我国古代教育家荀子在《劝学》篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得，教师是指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情和写作思路，然后让学生联系自己的生活体验。从课本中走出来，变成自己的经验能力。三、说教学过程（一）创设情境，揭示探究主题1、教者打破按课文自然段来教学，而是从第三自然段入手，先欣赏作者由复习以填空形式导入：夹竹桃不是的花，也不是的花，但是对我说来，它却是最值得最值得的花。我爱上了夹竹桃，因为它有，又能引起我。

2、揭示探究主题：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，为什么对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？它有什么样的韧性，又能引起我哪些幻想呢？

（二）自主感悟夹竹桃的韧性

1、请同学们快速地看看课文，找找哪一自然段写的是夹竹桃的韧性？（4）

2、请同学们拿起笔，再细细地读读这一自然段，看看从哪些句子中能体会到夹竹桃的韧性，把它画出来。

3、同学们的反应真快，一下子都画好了，老师再给你们提个要求，因为每个同学画的句子可能不一样，你画的他没画，他画的你没画，我就要请同学们来进行一次小老师挑战大赛，把你画的句子解说给没画这句句子的同学听，让他听了你的解说会觉得，诶！这句话确实也能体会到它的韧性。愿意接受挑战吗？祝你们挑战成功！

[每个小学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望能得到教师的表扬和同学的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。许多情况下，正是由于学生的争强好胜，才不断地取得自我发展和自我完善的。因此，教师要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功，有一种成就感。成功是儿童心理发展的需要，成功可以提高儿童的学习积极性。采用激励性的语言，因势利导，诱发学生积极动脑，拓展思维。]

4、学生准备。

5、集体交流，随机出示句子圈画，朗读表达对夹竹桃韧性的由衷赞美。板书：无不无不穿插理解：一嘟噜造句训练：无不无不6、齐读这一自然段表达情感。

四、了解引起的幻想及其原因

1、请同学们快速地看看课文，找找哪一自然段写的是夹竹桃引起了作者的幻想？（5）哪位同学愿意把这一自然段读一读？其他同学思考夹竹桃引起了作者哪些幻想？

2、交流板书：地图、荇藻、墨竹

3、请同学们选择最感兴趣的一个幻想反复地读读，在脑袋里放放电影，然后把你喜欢的原因通过朗读表达出来。[建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。同时我们认为，没有选择性就没有主体性和创造性。让学生自主选择探究的内容，让学生自主探究，小组合作交流，再全班进行交流。]

4、学生自读准备。

5、汇报展示朗读。引导评价：听了他的朗读，有何感受？

6、齐读介绍三种幻想：我们连起来把三种幻想介绍给客人老师听，好吗？

7、想象训练：听了你们的介绍，老师们都陶醉了，沉浸在幻想之中，觉得还不过瘾，想请你们也幻想几种，让他们过过瘾。（板书：）[爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。英国诗人雪莱也说：想象是创造力。可见，培养学生的想象力是培养学生创造力的关键。在学生领略了介绍的三种幻想后，不急于罢手，而是让学生充分发挥想象力，再说说其他的幻想，既培养了学生的想象力，又培养了他们的表达能力。]

8、作者的幻想是怎么引起的？交流句子：我特别喜欢月光下的夹竹桃可以引起我许多幻想。唉呀！作者的文学水平太高了，黄老师看不懂，谁愿意结合自己曾看到的这种景象来介绍介绍。（意在理解：叶影参差、花影迷离）你从中还体会到了些什么？（香）你能把它的香读出来吗？

9、让我们跟着作者，再一次到月光下的夹竹桃下，进入幻境，好吗？

四、总结，激趣引导搜集有关夹竹桃的资料1、通过这堂课的学习，同学们应该完全明白作者爱夹竹桃的原因了吧？谁愿意来说说？2、其实，夹竹桃还有许多值得我们爱的原因呢！看，黄老师就找到了一些？老师还有呢，想看吗？有志者不食喈来之食。意思是说，有志气的人不吃别人送到嘴边的食物，想吃自己去获取。你们有志气吗？那还想看吗？那咱们比比谁搜集得多！[课堂教学应该是一个开放的系统，要努力把学生的注意力、求知欲，引向课外。]

《礼物》说课材料

说教材：

《礼物》这是一首儿童诗，全诗共五小节。以第一人称我的口吻向读者介绍了亲人们在去年和今年送我的礼物，以及我通过这些礼物懂得了什么。全诗表达了亲人对我的无限关爱和殷切的期望。诗歌的前4小节在结构上很相似，分别写了去年今年春天，爷爷、奶奶、妈妈、爸爸送给我不同的礼物，有种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》，从中我懂得了自然、生命、时间、世界的博大和精彩。最后一小节点明了礼物虽小，寄托着亲人的关爱和期盼，我就是在浓浓的亲情中成长的。全诗构成如下思路：

生活层面写作思路情感表达

亲人送礼物感受亲情浓浓的亲情

我有收获抒发亲情

这首诗以叙事为主，同时表达了强烈的情感。语言朴实，读起来琅琅上口，但其中蕴含了深刻的道理。考虑到三年级的学生的认知水平与理解水平，在理解种子与自然，小鸡与生命，手表与时间，少儿百科全书与世界有一定的难度。我们制定了如下的教学目标：

知识目标：

1、通过学习，学生学会10个生字，会认读3个生字。

2、通过学习能初步理解诗歌内容。学生能感受到亲人对我的爱，体验到亲情的伟大，使学生对亲人产生感激之情。

3、能背诵课文。

情感目标：

使学生体会长辈对晚辈的深深情意与殷切期望，教育学生不辜负亲人的期望。

教学重点：学生能感受到亲人对我的爱，体验到亲情的伟大，使学生对亲人产生感激之情。

教学难点：通过学习能初步理解诗歌内容。

教法与教学手段：

根据这首诗的特点，我采用了情趣教学法进行教学。

1、运用多种媒体，创设情景。

教学中教师用生动的语言唤起学生的情感。教学《礼物》我在一下来两方面作了努力：

（1）调动学生的生活经验。在课前我与学生交流春节亲人送的礼物。运用可见创设家的氛围，唤起学生对家的向往，使学生容易入情入境。

（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。

在理解种子与自然，播放种子发芽生根及春天的画面，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美。从而理解种子与自然的关系，当学生有了收获有了体验，对送礼物的人的情感就自然而发了。

2、教师是学生的合作伙伴，以趣激情。

（1）初读课文，读通课文。

教师引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。

（2）表情朗读，体验真情。

一首诗歌就是作者一生的体验、积淀。品读诗歌，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵。教师在学生理解诗歌的内容之后，进行朗读指导，配乐朗读，鼓励学生有个性朗读。

学法指导：

因为诗歌具有感情强烈、语言精练、意境优美、音韵和谐等特点，因此教学时要培养学生的想象能力、理解能力，体会作者的情感指导学生有感情朗读。

1、反复朗读，读有层次。

这首诗，一开始就让学生反复朗读，达到读的正确流利。在指导学生理解诗意后，有感情朗读。通过反复吟读，感受诗歌的音韵美。

2、授之以渔，教其方法。

根据本课的特点，可以引导学生掌握以下方法理解诗意：读文章想画面，联系自己的生活经验，抓住重点词语细细品悟，联系上下文理解。

学诗的方法：朗读读通理解悟情品读背诵（仿写）。

教学过程：

本课的特点有叙事抒情说理的特点，教学过程如下：

初读感知理解内容体会感情掌握方法熟读成诵仿写诗歌

课堂教学设计如下：

一、创设情景，激发兴趣。

二、初读课文，读通课文。

三、品读课文，感悟亲情。

三、再读课文，表达亲情。

四、仿写诗歌，传递亲情。

《美丽的彩虹》说课材料

[说教材]

我说课的内容是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首儿童诗歌。图文并茂，插图优美，生动易懂。彩虹是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。

[说目标]

在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

[说教法、学法]

1、兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。

2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。

3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如彩虹还像什么？你走过彩虹桥，还希望能看到什么训练了学生的口头表达能力。

[说教学过程]

1、收集资料，激发兴趣。

新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。

2、游戏识字，情感朗读。

新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。

3、插想象翅膀，练口语能力。

在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。

最后，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外人造彩虹，让学习大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。

《庐山的云雾》说课材料

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《庐山的云雾》说课材料”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、教材浅析

本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按古人的赞美特点的描述原因的探索分为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。

仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。

二、本课时的教学内容

细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。

三、本课时教学目标

1．了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。

2．理解词语的意思，能用刚刚转眼间、时而时而、尤其造句，能摘录有分号的句子。

3．能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。

4．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

四、教学重点

了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

五、教学难点

对庐山云雾美丽神奇的感受。

六、教学思路设计浅析

现代教学论认为，教师的作用不单是信息源，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到导而弗牵，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的导学式教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：

（一）注重情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：

①以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。

②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。

③投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。

④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。

⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。

（二）注重学法的指导

成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到教是为了不教这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：

①采用指导读第3小节师生共读第4小节独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的一找；二找；三体会；四朗读的阅读方法。

②以读范句补充完整语句独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。

③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。

（三）注重读写结合

读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地见缝插针，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果。

（四）注重语言文字的训练

小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。

①用上神秘、探求、令人心醉，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句能力的训练。

②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。

③模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。

④默读有感情地读表演读的过程，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。个人读自由读齐读分角色读的多种形式的替换变化，则能有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。

七、教学过程的设计

（一）初读课文，学习第一段：

1．师出示诗句：一起千百里，一盖千百峰问：这是古人用来描述什么景物的？

（根据学生的回答，板书课题：庐山云雾）

2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通顺的话。

3．师小结。

同学们，庐山云雾是充满神秘的，庐山云雾是令人心醉的。现在，老师就带大家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗？

（二）细读课文，品味精美

1．师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方观赏云雾？

2．议：刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。（回答）

我们观赏了在（）看到的浓雾，在（）看到的雾气和在（）等处看到的云海。（先在书上用____划出，再回答。）

（引：这些地方的云雾各有什么特点？现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。）

3．默默地欣赏课文的第3自然段，思考：这个地方的云雾有什么特点？（用____在文中划出一个能概括其特点的词。）

4．理解瞬息万变，哪些词与它意思相近？

5．要求学生围绕瞬息万变提问。

6．师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考：①哪些词句体现了庐山云雾的这一特点？（用～～～～在文中划出有关的词句）②你认为哪些词句用得好？为什么？

7．讨论以上问题中的第1个问题。

8．讨论第2个问题，根据学生的回答，出示语句：

游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。

9．有感情地齐读这一句：体会刚刚转眼间在这句话中的作用。

10．用刚刚转眼间进行说话训练。

A．六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是（），转眼间就（）。

B．火烧云的变化真快，刚刚看上去（），转眼间（）。

C．自己说一句话，用上刚刚转眼间。

11．出示语句

雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

议：将以上的话改成下列这一段话，好吗？为什么？

雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。

12．指导并练习有表情地朗读这一句话：

指名朗读指导自由练读男女分角色读。

13．师小结：瞬息万变的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的？

14．根据学生的回答总结学法。

一找：找出能概括云雾特点的词。

二划：划出能体现云雾这一特点的词句。

三品：品味用词用句的准确、生动。

四读：有感情地朗读，表达自己的赞美之情。

15．生自学第4小节。

16．汇报交流。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会时而时而的用法。

①小猫钓鱼真不专心，时而____，时而____。

②雨断断续续地下了两天了，时而____，时而____，时而____，真令人担心会不会发洪水。

17．指导背诵。

这段话共有____句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别____，一年365天，有____天与它____。第二句讲庐山云雾时而____，时而____。第三句讲山镇牯岭一半____，一半____。

18．试背。

19．师小结：犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗？

20．生按学习第3小节方法，自学第5小节。

21．集体交流汇报。出示检测题：

A．云海的特点是（）。

B．作者生动地描述了（）和（）两种情况下的云海。

C．找出与以下结构相类似的词：

波涛起伏（）青峰秀岭（）

22．有感情地朗读这一小节。

（三）总结全文，找出过渡

1．师根据板书，小结学习内容。

庐山云雾是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。作者是靠哪些词句连接起课文的内容的呢？

2．有感情地齐读课文第二大段。

3．师小结，并要求学生进行仿写：《家乡的晨雾》。要求写出晨雾的特点。

（四）作业。

1．片断练习：《家乡的晨雾》。

2．补做完作业本上的第3、4、5、6题。

附板书设计

庐山云雾

登山路上

浓雾

瞬息万变：刚刚转眼间

雾来时雾云时

雾浓时雾稀时

山镇牯岭

雾气

朝夕相处，时而时而

一半一半

大天池等地

云海

壮观绚丽

云海茫茫，波涛起伏

云絮翻飞，色彩斑斓

本课时采用这种对应式的板书：一、便于体现出庐山云雾的特点；二、便于学生对课文内容的理解与记忆；三、体现了文章的重点，使板书真正起到了画龙点睛的作用。

《《永不凋谢的玫瑰》说课材料》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学的说课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/35791.html

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