88教案网

《故都的秋》随堂练习

经验告诉我们,成功是留给有准备的人。作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课,帮助教师更好的完成实现教学目标。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢?小编收集并整理了“《故都的秋》随堂练习”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《故都的秋》随堂练习

语言知识积累

1.下列词语中加点字注音有误的一项是(A)
A.散文钞(chào)一椽(chuán)嘶(sī)叫耗(hào)子
B.潭柘(zhè)寺落蕊(ruǐ)橄榄(lǎn)落寞(mò)
C.普陀(tuó)山房檩(lǐn)陪衬(chèn)夹袄(ǎo)
D.廿(niàn)四桥着(zhuó)衣混沌(dùn)椭(tuǒ)圆
2.下列句中加点词语理解不正确的一项是(C)
A.不过在中国,文字里有一个“秋士”(古时指到了暮年仍不得志的知识分子)的成语,读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等,就觉得中国的文人,与秋的关系特别的深了。
B.不单是诗人,就是被关闭在牢狱里的囚犯,到了秋天,我想也一定会感到一种不能自已(不能控制自己的情感)的深情。
C.可是这秋的深味(很浓烈的味道),尤其是中国的秋的深味,非要在北方,才感受得到底。
D.秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩(欣赏玩味景物)不到十足。
3.下列句中词语书写有误的一项是(A)
A.秋之于人,何偿有国别,更何偿有人种阶级的区别呢?
B.譬如廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等。
C.秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得三分之一的零头。
D.足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的。
4.下列句子中加点词语使用不当的一项是(A)
在灰沉沉的天底下,忽而来一阵凉风,便息列索落的下起雨来了。一阵(A)雨过,云渐渐地卷(B)向西去,天又晴了,太阳又露(C)出脸来了;着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人,咬(D)着烟管,在雨后的斜桥影里,上桥头树底去一立,遇见熟人,便会用了缓慢悠闲的声调,微叹着互答着的说:“唉,天可真凉了——”“可不是吗?一层秋雨一层凉啦!”北京人念阵字,总老像是层字,平平仄仄起来,这念错的歧韵,倒来得正好。
5.下列句子中加点虚词使用不当的一项是( B)
A.我虽则外国的诗文念得不多,也不想开出帐来,做一篇秋的诗歌散文钞。
B.若你去一翻英德法意等诗人的集子,或各国的诗文的选集来,总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。
C.南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,譬如廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。
D.秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
6.下列句子中,标点符号使用不正确的一项是(C)
A.我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
B.江南,秋当然也是有的;但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风。
C.“唉,天可真凉了——”(这“了”字念得很高,拖得很长)
D.外国的诗人,又何尝不然?
7.下列句子不是单句的一项是(A)
A.北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
B.可是这秋的深味,尤其是中国的秋的深味,非要在北方,才感受得到底。
C.秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的。
D.有些评论家说,中国的文人学士,尤其是诗人,都带有很浓厚的颓废色彩。
8.对下列句子的修辞手法判断正确的一项是(B)
A.南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,譬如廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。(排比 对偶 比喻)
B.(南国之秋)比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。(排比 对比 比喻)
C.秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。(排比 对比)
D.秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开、半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。(比喻 对比 拟人)

课内阅读

阅读下面文字,完成下列各题。
不逢北国之秋,已将近十余年了。在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花,我以为蓝色或白色为佳,紫黑色次之,淡红者最下。最好,还要在牵牛花底,叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。
北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊。早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方。
秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产;因为北平处处全长着树,屋子又低,所以无论在什么地方,都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫,在北平可和蟋蟀耗子一样,简直像是家家户户都养在家里的家虫。
1.这三段文字写到了三种景况:即__________、____________、____________。
2.第一段中作者选用了很多表示色彩的词,如________、_______等,它们都属于________色,显示了_________________的特征。
3.作者为什么要“租人家一椽破屋来住着”赏秋?
答:_________________________________。
4.作者认为“蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红者最下”的理由是什么?
答:_______________________________________。
5.“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉”一句从_________觉、__________觉和_____________觉上写出了故都之秋__________的特点。
6.为什么说“秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产”?
答:__________________________________________。
7.从文中画线的句子你联想到了什么?
答:__________________________________________。
8.请你对这三段文字的写景特点作简单的评述。
答:___________________________________________。

拓展探究

阅读下面一篇文章,回答问题。

闲读梧桐

梧桐就在我们住的那幢楼的前面,在花圃和草地的中央,在曲径通幽的那个拐弯处,整日整夜地与我们对视。

它要比别处的其他树大出许多,足有合抱之粗,如一位“伟丈夫”,向空中伸展;又像一位矜持的少女,繁茂的叶子如长发,披肩掩面,甚至遮住了整个身躯。我猜想,当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长,后来,或许因为环境规划需要,被砍伐了;或许就是它本身的素质好,顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨,高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。

某日,母亲从北方来信:寒潮来了,注意保暖御寒。入夜,便加了一床被子。果然,夜半有呼风啸雨紧扣窗棂。我从酣梦里惊醒,听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠,想起家信,想起母亲说起的家谱,想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家,一生两袖清风献给桑梓教育事业,放弃了几次外聘高就的机会。然而,在那史无前例的岁月里,他不愿屈从于非人的折磨,在一个冷雨的冬夜,饮恨自尽。我无缘见到他老人家,只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高,只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站到它眼前,总有一种情思嬗传于我,冥冥之中,与我的心灵默默碰撞。浮想联翩,伴以风雨大作,了无睡意,就独自披衣临窗。夜如墨染,顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现,天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼!先前原是错觉,根本就没有下雨,只有风,粗暴狂虐的北风。这时,最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓,承受着一份天边的苍凉。阵风过处,是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号,时而像俄罗斯民谣,时而像若有若无的诗歌。不知怎的,外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘,似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天,但也有荫庇一方的坦荡。

次日醒来,红日满窗,竟是大晴。

惦念的是那一树黄叶。推开窗棂,读到的树竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨日那遮天蔽日的叶子,剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰,无法再幻作一只鸟,向那棵树飞去了。这一夜的风呵,就凋零了满树的生命!而风又奈你其何,坠落的终要坠落,无须挽留,你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争!

于是,我读懂了梧桐的寂寞。不是慨叹韶华流逝的漠然,不是哀怨人潮人海中的孤寂,而是一种禅意,一种宁静如虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然,洞悉自然又糊涂自然,任风雕雨蚀,四季轮回,日月如晦,花开花落,好一种从容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝,悲哀起他屈从天命的无奈,悲哀起那个年代里的人们。

又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响,亲切地扣击着耳鼓。俯目望去,一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径,那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻,我的窗台上,扑进一阕蓬松的阳光,洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。

1.从上文看,我们可以看出梧桐的外形特征是:(不超过10个字)_________;内在精神特征是:______________

2.第三段中,作者看到风中的梧桐想起了外祖父,并感到两者之间“有种无法言喻的契合”。这种契合表现在哪几个方面?他们的不同又表现在什么地方?

3.后一段中,写每一片叶子似乎在为红衣女孩的“青春的步履伴奏”,这样写有什么用意? 

4.怎样理解文章最后“阳光,洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上”这句话?

5.对文选的分析鉴赏正确的两项是()
A、梧桐不为时光的流逝感到落寞,也不为风暴夺走了它茂密的叶子而自责伤感;它只是感到寂寞。
B、母亲的来信,在文中不仅起了引出下文的过渡作用,而且表现了母爱的细腻,增加了主题的厚度。
C、作者写夜风中的梧桐,运用了拟人和比喻的修辞手法,形象地传达出了梧桐与风暴抗争的坚忍与深沉。
D、文章通过从梧桐到外祖父的联想,深情地赞颂了外祖父从容豁达、淡泊名利、忠心报效祖国的光辉一生。
E、本文采用了托物言志的手法,借对梧桐由外到内的解读,表达了作者独到的人生感悟。

参考答案

基础知识

1.答案为A。“钞”应该读作chāo。 2.答案为C。“深味”意思是深层浓厚的意趣。 3.答案为A。两个“偿”都应该写作“尝”。 4.答案为A。“阵”根据文意应该为“层”。 5.答案为B。“若”应该调到“你”后面。 6.答案为C。括号里的话,最后应该在括号内打上句号。 7.答案为A。A项是并列复句。 8.答案为B。A项无比喻,C、D两项均无对比。 

课内阅读

1.清晨静观落蕊轻扫秋蝉残鸣 2.青、蓝、灰、白(任选二个);冷;深沉、淡泊。3.为了感受清淡中略带一点“野味”的情调,体会故都秋的质朴美。4.秋的特征应是清淡。5.听、嗅、触;静。 6.因为北平处处全长着树,屋面又低,所以无论在什么地方,都听得见它们的啼唱。7.金灿灿的阳光和枯黄的小草。8.围绕“描写细腻,情景交融”来谈即可。

课外拓展

 1.高大挺拔,枝繁叶茂服从自然又抗衡自然,洞悉自然又糊涂自然,任风雕雨蚀花开花落之从容淡泊之大度。 2契合:历经风吹雨打;不求巨臂擎天的闻达,但也有荫庇一方的坦荡。不同:梧桐有顺从糊涂的一面;外祖父缺少从容淡泊的大度。 3.新生命充满活力;前辈对后辈的拖举、希冀和祝福。4.对未来充满希望,正义必胜,人们会公正对待历史和生活。 5.答案为C E。A项,原文“寂寞”有“不怨人潮人海中的孤寂”;B项,没有“母爱的细腻”;D项,没有赞颂“从容豁达”。

精选阅读

《故都的秋》综合能力检测练习


一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性,教师在教学前就要准备好教案,做好充分的准备。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动,帮助授课经验少的教师教学。优秀有创意的教案要怎样写呢?小编特地为大家精心收集和整理了“《故都的秋》综合能力检测练习”,仅供参考,希望能为您提供参考!

一.给下列词语中红色的字注音

1.混沌()2.潭柘寺()3.驯鸽()

4.落蕊()5.平仄()6.椭圆()

7.颓废()8.普陀山()9.一椽破屋()

二.阅读下面两段文字,回答1-4题

秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。

江南,秋当然也是有的;但草木凋得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间,混混沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。

1.第一段主要写作者怎样的感受?

答:__________________________________

2.北国之秋有怎样的特点?这样写在全文中有何作用?

答:__________________________________

3.第二段在文中起什么作用?为什么宕开一笔,先写江南之秋?

答:__________________________________

4.“混混沌沌”、“半开半醉”在文中指怎样的状态?

答:___________________________________

三.阅读下面两段话,回答1-3题

北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细微极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方。

秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产;因为北平处处全长着树,屋子又低,所以无论在什么地方,都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫,在北平可和蟋蟀耗子一样,简直像是家家户户都养在家里的家虫。

1.这两段写槐树的落蕊和秋蝉的残声流露了作者怎样的思想感情?

答:________________________________

2.第一段画线句子描写了怎样的景色?突出了故都之秋怎样的特点?

答:________________________________

3.第二段主要采用什么手法来写?写秋蝉就“像是家家户户都养在家里的家虫”的意图是什么?

答:________________________________

四.阅读下面片断,回答1-2题

各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里,也总以关于秋的部分,写得最出色而最有味。足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样的能特别引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触来的。不单是诗人,就是被关闭在牢狱里的囚犯,到了秋天,我想也一定会感到一种不能自已的深情;秋之于人,何尝有国别,更何尝有人种阶级的区别呢?

1.文中画线部分在表达方式上属于_____部分,这一句话的含义是_______________

2.“不能自已”的意思是________;在文中的表达作用是________________。

五.阅读下面两段话,回答1-3题

南国之秋,当然是也有它的特异的地方的,譬如廿四桥的明月,钱塘江的秋潮,普陀山的凉雾,荔枝湾的残荷等等,可是色彩不浓,回味不永。比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。

秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。

1.文中列举南国廿四桥、钱塘江、普陀山、荔枝湾的秋景真的不美吗?作者说它们“色彩不浓,回味不永”的用意是什么?

答:_____________________________________

2.画线句子用来比喻什么?请指出其本体和喻体。用这样的比喻有什么好处?

答:_____________________________________

3.最后一段在全文中的作用是什么?表现了作者怎样的思想感情?

答:_____________________________________

参考答案

一.

1.dùn2.zhè3.xùn4.ruǐ

5.zè6.tuǒ7.tuí8.tuó9.chuán

二.

1.表达了对北国之秋的向往之情。

2.北国之秋特别地来得清,来得静,来得悲凉。

3.写江南之秋不能令人满足,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足,是为更好地表达北国之秋令人神往。

4.指秋的味,秋的色,秋的意境与姿态总是模模糊糊,不能赏玩到十足的状态。

三.

1.流露了作者眷恋故都之秋自然风物的真情。

2.写出故都之秋清、静的景色,并笼罩着淡淡的“悲凉”之情。

3.用南国秋天的蝉鸣反衬北国秋蝉啼唱的特点,“像家家户户都养在家里的家虫”表现了作者对故都之秋的亲切向往、眷恋之情。

四.

1.属议论部分,凡有情趣的人,对于秋,总是一样地能引起深沉,幽远,严厉,萧索的感触,进一步赞颂北国之秋。

2.“已”是“停止”的意思,“不能自已”即不能控制自己的感情。表明了对于秋天的热爱,不是以自己的感情为转移的,是一种由不得自己的喜爱之情。

五.

1.这些南国的秋景并非真的“色彩不浓,回味不永”,以美衬美,更能衬托北国之秋令人神往、眷恋。

2.本体是南国之秋,喻体是黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬;本体是北国之秋,喻体是白干、馍馍、大蟹、骆驼。这两组比喻的喻体用的都是最常见的事物,使人容易联想,从而收到很好的表达效果。

3.最后一段为全文总结,直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。

2001年7月13日的夜晚,注定着是不眠的,注定着是不朽的,注定着是激情的,注定着是永恒的。多少年来的梦想与期盼,多少年来的坚定与努力,多少年来的执着与追求,就在那个欢腾的夜里,静静地在历史的空白上,写下了答案。

22点,最后的时刻,“北京”二字终于凝固在莫斯科的上空。地球的一个角落里,十三亿颗心,沸腾了。

他,北京奥委会的官员,落泪了。他知道,这两个字的背后,沉淀的是多少心血与汗水。七年前的那个同样不眠的夜里,失败的泪水曾洗尽了所有的努力。而七年后的今天,泪水冲尽的却是所有的遗憾与惆怅。那个曾经无时无刻不在眼前的飞扬的梦想,就在这一刻,固定在了他的面前。

她,电视台的播音员,落泪了。七年前的那个夜里,悲伤的泪曾哽住她的喉咙,冰冻她的笑容。那个夜里,面对话筒,她久久无语。而今夜,她泪水依旧,无语依旧,只是今夜的泪水落在绽放的笑容上,今夜无须任何语言,十三亿颗心已传递着同一份情感与同一份讯息。

他,曾两夺奥运金牌的冠军,落泪了。多少年来,他为了祖国的荣誉,倾注了一生,拚搏了一生。当祖国的旗帜飞扬在世界的上空时,他也曾一次又一次地落泪。可是今天,是更加骄傲的泪,是更加自豪的泪。因为,这是世界对他的祖国的肯定,对他所有同胞的肯定。尽管他已无法在2008年的奥运赛场上挥洒汗水,可他坚信,他的后辈必会让祖国的旗帜在祖国的土地上向世界飘扬。

她,多年侨居在外的华人,落泪了。绵绵的乡愁抵不上受人轻视的冷落,五千年的源远流长曾一度在轰鸣的机器声中暗淡了光芒。但是,尊严还在,勇毅还在,她深信,她的祖国必会摆脱屈辱与苦难。而今天,世界终于承认了,肯定了,她的母亲,依旧牢牢地屹立在东方——那个她每个梦里都会走过的地方。

那个晚上,夜依旧黑,星依旧美,只是当五星映着五环时,月不再伤悲,泪也不再颓废,明天希望的火焰灼烧了阴郁的历史,明天灿烂的阳光照亮了更加宽广的征途。

【评语】

正面写申奥的成功很难,写好更难。因为那是一个民族多年的期盼,那份成功的喜悦是任何语言都难以形容的。然而作者却别具匠心地选取了几组富有代表性的“眼泪”,通过与七年前的眼泪的对比,再现了7月13日夜全体中华儿女的那份压抑了多年的情感!或许在那一刻,只有笑容、泪水、无声才是最好的语言!

文章情感丰富,真切到位。语言富有表现力。

《故都的秋》


《故都的秋》教学设计

作者:郁达夫

教案设计:鲁坤

教学目的:

1、整体感知课文,品味语言,体会作者的思想感情。

2、陶冶学生性情,提高学生的审美能力。

3、学习散文鉴赏、写作的一些基本方法。

教学重点:

1、领会并学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。

2、通过语言的品味体会文章的思想感情。领略故都的秋声、秋色、秋味。

3、理解掌握对比映衬的手法

教学时间:

两课时

教学方法

1、讨论式教学,实施教学互动,充分调动学生的学习积极性。

2、读练结合,引导运用知识。

教学步骤:

第一课时

教学目标:

1、整体感知课文,体会作者的思想感情。

2、领会学习课文以情驭景,以景显情的表现手法。

教学重点:

领会学习以情驭景,以景显情的表现手法。

教学过程:

一、导入

秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到了“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,我们读到的是壮丽。

秋风中,杜甫登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”的景象,我们读到的是悲凉。

由此可见,同样是秋天,人们的感受是不同的,今天我们学习《故都的秋》看看郁达夫给我们描绘了怎样的秋。(投影展示课题作者)

二、学生自读课文然后探讨课文内容

1、看文章标题,指出中心语是什么?本文的写作重点是什么?

明确:秋。故都特有的秋色。

2、快速阅读全文,从课文中找出一句话概括“故都之秋”的特点?

明确:“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”(投影展示)是文眼,概括了故都之秋的特色。

2.作者通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”?

明确:秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果(板书以学生说的为准)

三、研读课文

(一)师引导分析第三段(听范读品秋味)。

请同学们找一找哪些地方能体现出故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。

提示:引导时重抓景与情的关系和写景的角度(例如秋色、秋声)。

(二)分析第四段到第十一段所选景物如何体现故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。(请同学们分组讨论四个大组各讨论一个内容)

明确:写秋槐----落蕊“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细极柔软的触觉。”“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”(触觉、视觉、感觉写悲凉)

写秋蝉----“衰弱”、“残声”。(这本身就是一种悲凉。)

写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有环境的宁静,也有情和境的悲凉。)

写秋果----“淡绿微黄”,即使是写“红”也是“红完”。(也是一种清、静的淡色。)

小结:作者抓住秋的色、秋的声,通过听觉、视觉等写出了秋的味“清”、“静”、“悲凉”。

四、体会作者情感,引出写作方法。

故都可写的东西很多,作者为什么要选取这些景物,来表现“清”、“静”、“悲凉”的秋呢?(根据需要可结合课文后时间让学生联想作者背景。)

明确:一切景语皆情语,以情驭景,以景显情。(投影展示)

五、课堂演练

面对战乱的中国郁达夫展示了清、静、悲凉的故都,面对黑暗的旧中国朱自清写出了朦胧的荷塘月色,我们是否也可以借景抒发自己的某种情呢?

提示:先确定情,再选取景,先说后写。(投影展示)

六、作业:(投影展示)

同学们,现正值阳春三月,请以《家乡之春》为题,写一篇散文,文中要有古代诗词的引用,体现家乡之春的风貌。字数不少于500字。

小结:散文的鉴赏既要读懂作者笔下的客观现实,又要注意体会作者的思想感情,还要结合作者当时的生活经历。心中有景,笔下才有情。

附:板书设计

秋院清、

秋槐

故都的秋秋蝉静

郁达夫秋雨秋果悲凉

故都的秋


教学目的:

1.整体感知课文,体会散文“形”、“神”合一的艺术特色。

2.品味语言,体会作者的思想感情。

教学重点:

通过语言的品味体会文章的思想感情。

教学时间:一课时

教者:夏玉庚

一.导入课文

“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”可见秋天这个特殊的季节,不同的人会有不同的感受,秋天给你一个什么样的感受呢?(学生谈自己的感受)

有人独立于橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,秋日里,毛泽东读到的是壮丽。

有人登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)的景象,秋风中,杜甫读到的是悲凉。

有人在秋中徘徊,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”(柳永《雨霖铃》)秋雨里,柳永读到的是凄苦。

由此可见,文学作品,常常是客观现实和作者的主观感受的统一体,我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实,体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。(板书:读懂客观现实,体会思想感情),

今天,我们继续学习,郁达夫先生的《古都的秋》,体会作者是怎样把客观现实和主观情感融为一体的。(板书:课题、作者)

二.学生自读课文

要求:全身心投入地读这篇课文。

三.探讨课文内容

1.讨论:本文的题目是“故都的秋”,在作者笔下,“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点?(指明读第一、二两自然段)

明确:总领句----“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”(板书:清、静、悲凉)

2.课文是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的?(学生快速浏览3—11自然段)

明确:主要是刻划了五种景况:清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。(板书:秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果)

3.品味词句:哪些地方突出了“清、静、悲凉”

明确:

①写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”(这是境的宁静);“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”(这是心的宁静)。“一椽破屋”、“破壁腰”(境的悲凉。)

②写秋槐----“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细极柔软的触觉。”(这是境的宁静,也是心的宁静。)“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”(这里有境的宁静,也有心的悲凉。)

③写秋蝉----“衰弱”、“残声”。(这本身就是一种悲凉。)

④写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有境地的宁静,也有情和境的悲凉。)

⑤写秋果----“淡绿微黄”,即使是写“红”也是“红完”。(也是一种清、静的淡色。)

郁达夫写“故都的秋”,紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点,不用浓墨重彩,而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。

★(纵观3—11段)我们不妨来找一下,郁达夫笔下,“故都的秋”在哪里?

作者笔下的故都的秋,在小院中每座低矮的破屋内外;在秋槐的每一朵落蕊里;在秋蝉的每一声残鸣中;在秋雨的每一个雨点中;在秋枣的每一丝微黄里;也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。取景既不以时间为序,也不以空间为序,似信手拈来,这体现了散文“形散”的特点。

4.统观整篇课文,作者除了运用细腻的描写来展现“故都的秋”的“清”、“静”、“悲凉”之外,开篇和结尾还用了怎样的写法?

明确:对比。其目的是抑彼而扬此,突出作者的主观感受----北国之秋胜于南国,从而表达作者对故都的秋的热爱。

5.关于这篇文章的感情基调,有两种完全不同一理解:有人认为本文是颂秋的,但也有人认为是悲秋的。你认为呢?说说你的理由。

教者认为:本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的,表达的是对故都秋的眷恋和向往之情。开头就可以读到这样的句子:“秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。”“饱尝一尝”;在文章的结尾可以读到这样的句子:“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把生命的三分之一折去,换得一个三分之一的零头。”(板书:眷恋向往之情)

6.既是颂秋,作者为什么不用明快的笔调来颂秋呢?

①郁达夫,三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学,在异国生活的十年,是他饱受屈辱和岐视的十年。②在个人性格方面,他抑郁善感;③在文艺观和审美观方面,他提倡“静的文学”,写的也是“静止如水似的文学。”

此文写于1934年,此时的中国,连年战乱,民不聊生,郁达夫也是居无定所,颠沛流离,饱满受人生愁苦和哀痛。因此,作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态,而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗?

由此可见,散文的鉴赏,既要读懂作者笔下的客观现实,又要注意体会作者的思想感情,而对思想感情的体会,还要结合作者当时的生活经历。

7、散文的特点是“形散而神聚”,本文的“形”是什么?“神”又是什么?它们的结合点是什么?

明确:本文的“形”是故都的自然风物,具体说,就是五副秋色图,文章的“神”是赞美故都的自然风物,抒发向往眷念故都之秋的真情,流露出深远的忧思和孤独感。结合点是“清、静、悲凉”

四.熟读成诵

把自己最喜欢的一段文字背下来。

板书设计:

故都的秋秋院

郁达夫秋槐清,静,悲凉

秋蝉(客观、主观)(主观)

读懂客观现实秋雨

体会思想感情秋果

(形)(神)

《故都的秋》教案


《故都的秋》教案

本堂目标:

1、我要整体感知课文,抓住“特别”二字,体会作者对故都的深深的眷恋之情。

2、我要能够学以致用情景交融的写法,体会文中“物”“我”完美的结合。

本堂重难点:

体会作者寄寓在文中的独特感情

本堂内容:

导入:

秋是一个耐人寻味的季节,它以独特的魅力吸引了一代代骚客文人,从而留下了不朽的诗篇。人的经历和心境不同,对秋的感受也不同。既有“悲哉,秋之为气也”的感伤,又有“我言秋日胜春朝”的昂扬,还有“长风万里送秋雁,对此可以酣高楼”的畅快。今天我们来品味一下郁达夫笔下的“故都的秋”是什么味道。

文本研读:

一、寻找文眼,品情感

1、找

明确:可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。

2、析

学生自读,思考:从这句话中,读出了什么信息?

明确:a、故都的秋的三个特点:清、静、悲凉。

b、”可是啊”,多了一份感慨,多了一份浓情。

c、3个“特别地”强化了一种与众不同,情有独钟。

小结:故都的秋到底“特别”在哪里?郁达夫为何将“特别”的爱给了故都“特别”的秋?我们先来看看集中写景段落:3—11段。

二、改动分析,品意境

我们首先品读第3段。

1、改

老师讲第3段进行了特别地的改写,同学们任选一处品析改动前后的特别之处。

注:括号内是原文。

(ppt)在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,坐在院子里,(1、向院子一坐,)你也能看到蓝色的天,(2、你也能看得到很高很高的碧绿的天色,)飞过的鸽子(3、听得到青天下驯鸽的飞声。)你还能看见透过槐树射下来的日光。(4、从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,)也会注意到墙壁上像喇叭似的牵牛花。(5、或在破壁腰中,静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。)如果你仔细观察,你还会注意到牵牛花下长着秋草,使作陪衬。(6、最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。)

老师示范品析、“一坐”PK“坐在院子里”,更显闲适、轻松。

明确:“很高很高碧绿的天色“PK“蓝色的天”,体现出天空的高远和宁静。

“听见驯鸽的飞声”PK“飞过的鸽子”,以动衬静,更衬出院落的安静。

牵牛花的色彩,选择冷色调。给人以清新悲凉得感觉。

3、比

我们来看同样是写北方的大都市,老舍对于色彩的欣赏市如何的?

“济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城,有睡着了的大城楼,有狭窄的古石路,有宽厚的石城墙,环城流着一道清溪,倒映着山影,岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿……终年在哪儿吻着水波,做着绿色的香梦。淘气的鸭子,用黄金的脚掌碰它们一两下。”(老舍《济南的秋》)

明确:老舍的欣赏偏重于鲜艳。相比一下,郁达夫追求色彩特别淡,这样才能照应文言,营造出一个“清、静、悲凉”的秋天。

三、知人论世,明手法

故都北京的秋天,有香山上明艳的红叶,故宫、颐和园也一定热闹非凡,作者为何避而不写?(ppt补充)

1、郁达夫,3岁丧父,曾留学日本10年,因国家落后,饱尝歧视与孤独,性格敏感忧郁。

2、小儿龙儿多年前患脑膜炎夭折。

3、二三十年代的中国,社会动荡,白色恐怖,日寇进犯。

郁达夫用自己的生命体验,写出了故都“特别”的秋景,秋情。一切景物都是郁达夫根据自己的情感需要而筛选,每一样景物都融入了郁达夫的感情,这样的手法叫做“情景交融”。

学以致用,当堂练习
品读4-7段,运用“情景交融”的手法,赏析景中(ppt补充)

1、此时日寇进犯距北平仅仅50公里的密云,有着辉煌盛世的北平岌岌可危。

2、龙儿正夭折于北平。

3、由于白色恐怖的威胁,郁达夫从上海到杭州,到青岛,跌沛流离到北平。

明确:落蕊,凋零之感,无色无味。

扫帚的细纹,细腻,清闲,落寞。

秋蝉,衰弱的残声,悲凉之声

天可真凉的“凉”,淡淡的悲凉。

本堂小结:

过去和现在,小家和大国,两层感情的潮水浸过心灵的堤岸,而此时他不能像鲁迅那样“横眉冷对千夫指”;也做不到陶渊明那样“结庐在人境,而无车马喧”,而只能在故都的秋色中去寻找一个属于自己的精神家园。所以说,与其说“清、静、悲凉”是故都的秋境,不如说清、静、悲凉”是郁达夫的心境。

作业:(任选一个)

1、仿写句子:(主题、仿写)

故都的秋是一首诗,深沉而含蓄;故都的秋是一幅画,(美丽而落寞);
孤独的秋是一支歌,(忧伤而苍凉);孤独的秋是一杯茶,(苦涩而清醇).

2、选取《故都的秋》中你喜欢的某一处场景进行绘画,并涂上颜色。

文章来源:http://m.jab88.com/j/44689.html

更多

最新更新

更多