经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助教师更好的完成实现教学目标。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？小编收集并整理了“《故都的秋》随堂练习”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《故都的秋》随堂练习

语言知识积累

１．下列词语中加点字注音有误的一项是(Ａ)
Ａ．散文钞（chào）一椽（chuán）嘶（sī）叫耗（hào）子
Ｂ．潭柘（zhè）寺落蕊（ruǐ）橄榄（lǎn）落寞（mò）
Ｃ．普陀（tuó）山房檩（lǐn）陪衬（chèn）夹袄（ǎo）
Ｄ．廿（niàn）四桥着（zhuó）衣混沌（dùn）椭（tuǒ）圆
２．下列句中加点词语理解不正确的一项是(Ｃ)
Ａ．不过在中国，文字里有一个“秋士”（古时指到了暮年仍不得志的知识分子）的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别的深了。
Ｂ．不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自已（不能控制自己的情感）的深情。
Ｃ．可是这秋的深味（很浓烈的味道），尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
Ｄ．秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩（欣赏玩味景物）不到十足。
３．下列句中词语书写有误的一项是(Ａ)
Ａ．秋之于人，何偿有国别，更何偿有人种阶级的区别呢？
Ｂ．譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等。
Ｃ．秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得三分之一的零头。
Ｄ．足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。
４．下列句子中加点词语使用不当的一项是(Ａ)
在灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来了。一阵（Ａ）雨过，云渐渐地卷（Ｂ）向西去，天又晴了，太阳又露（Ｃ）出脸来了；着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬（Ｄ）着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说：“唉，天可真凉了——”“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”北京人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。
５．下列句子中加点虚词使用不当的一项是（　Ｂ）
Ａ．我虽则外国的诗文念得不多，也不想开出帐来，做一篇秋的诗歌散文钞。
Ｂ．若你去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的选集来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。
Ｃ．南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。
Ｄ．秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
６．下列句子中，标点符号使用不正确的一项是(Ｃ)
Ａ．我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
Ｂ．江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风。
Ｃ．“唉，天可真凉了——”（这“了”字念得很高，拖得很长）
Ｄ．外国的诗人，又何尝不然？
７．下列句子不是单句的一项是(Ａ)
Ａ．北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
Ｂ．可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。
Ｃ．秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。
Ｄ．有些评论家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带有很浓厚的颓废色彩。
８．对下列句子的修辞手法判断正确的一项是(Ｂ)
Ａ．南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。（排比　对偶　比喻）
Ｂ．（南国之秋）比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（排比　对比　比喻）
Ｃ．秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（排比　对比）
Ｄ．秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。（比喻　对比　拟人）

课内阅读

阅读下面文字，完成下列各题。
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊。早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
1．这三段文字写到了三种景况：即__________、____________、____________。
2．第一段中作者选用了很多表示色彩的词，如________、_______等，它们都属于________色，显示了_________________的特征。
3．作者为什么要“租人家一椽破屋来住着”赏秋？
答：_________________________________。
4．作者认为“蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”的理由是什么？
答：_______________________________________。
5．“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”一句从_________觉、__________觉和_____________觉上写出了故都之秋__________的特点。
6．为什么说“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产”？
答：__________________________________________。
7．从文中画线的句子你联想到了什么？
答：__________________________________________。
8．请你对这三段文字的写景特点作简单的评述。
答：___________________________________________。

拓展探究

阅读下面一篇文章，回答问题。

闲读梧桐

梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯处，整日整夜地与我们对视。

它要比别处的其他树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。

某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧扣窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站到它眼前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的心灵默默碰撞。浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现，天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天，但也有荫庇一方的坦荡。

次日醒来，红日满窗，竟是大晴。

惦念的是那一树黄叶。推开窗棂，读到的树竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨日那遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了满树的生命！而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争！

于是，我读懂了梧桐的寂寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静如虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈从天命的无奈，悲哀起那个年代里的人们。

又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地扣击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阕蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。

1．从上文看，我们可以看出梧桐的外形特征是：（不超过10个字）_________；内在精神特征是：______________

2．第三段中，作者看到风中的梧桐想起了外祖父，并感到两者之间“有种无法言喻的契合”。这种契合表现在哪几个方面？他们的不同又表现在什么地方？

3.后一段中，写每一片叶子似乎在为红衣女孩的“青春的步履伴奏”，这样写有什么用意？　

4.怎样理解文章最后“阳光，洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上”这句话？

5.对文选的分析鉴赏正确的两项是（）
A、梧桐不为时光的流逝感到落寞，也不为风暴夺走了它茂密的叶子而自责伤感；它只是感到寂寞。
B、母亲的来信，在文中不仅起了引出下文的过渡作用，而且表现了母爱的细腻，增加了主题的厚度。
C、作者写夜风中的梧桐，运用了拟人和比喻的修辞手法，形象地传达出了梧桐与风暴抗争的坚忍与深沉。
D、文章通过从梧桐到外祖父的联想，深情地赞颂了外祖父从容豁达、淡泊名利、忠心报效祖国的光辉一生。
E、本文采用了托物言志的手法，借对梧桐由外到内的解读,表达了作者独到的人生感悟。

参考答案

基础知识

1．答案为Ａ。“钞”应该读作chāo。　2．答案为Ｃ。“深味”意思是深层浓厚的意趣。　3．答案为Ａ。两个“偿”都应该写作“尝”。　4．答案为Ａ。“阵”根据文意应该为“层”。　5．答案为Ｂ。“若”应该调到“你”后面。　6．答案为Ｃ。括号里的话，最后应该在括号内打上句号。　7．答案为Ａ。Ａ项是并列复句。　8．答案为Ｂ。Ａ项无比喻，Ｃ、Ｄ两项均无对比。　

课内阅读

1．清晨静观落蕊轻扫秋蝉残鸣　2．青、蓝、灰、白（任选二个）；冷；深沉、淡泊。3．为了感受清淡中略带一点“野味”的情调，体会故都秋的质朴美。4．秋的特征应是清淡。5．听、嗅、触；静。　6．因为北平处处全长着树，屋面又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。7．金灿灿的阳光和枯黄的小草。8．围绕“描写细腻，情景交融”来谈即可。

课外拓展

　1．高大挺拔，枝繁叶茂服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀花开花落之从容淡泊之大度。　2契合：历经风吹雨打；不求巨臂擎天的闻达，但也有荫庇一方的坦荡。不同：梧桐有顺从糊涂的一面；外祖父缺少从容淡泊的大度。　3．新生命充满活力；前辈对后辈的拖举、希冀和祝福。4．对未来充满希望，正义必胜，人们会公正对待历史和生活。　5．答案为C　E。A项，原文“寂寞”有“不怨人潮人海中的孤寂”；B项，没有“母爱的细腻”；D项，没有赞颂“从容豁达”。

精选阅读

《故都的秋》综合能力检测练习

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助授课经验少的教师教学。优秀有创意的教案要怎样写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“《故都的秋》综合能力检测练习”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一．给下列词语中红色的字注音

１．混沌（）２．潭柘寺（）３．驯鸽（）

４．落蕊（）５．平仄（）６．椭圆（）

７．颓废（）８．普陀山（）９．一椽破屋（）

二．阅读下面两段文字，回答１－４题

秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。

１．第一段主要写作者怎样的感受？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２．北国之秋有怎样的特点？这样写在全文中有何作用？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３．第二段在文中起什么作用？为什么宕开一笔，先写江南之秋？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４．“混混沌沌”、“半开半醉”在文中指怎样的状态？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三．阅读下面两段话，回答１－３题

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。

１．这两段写槐树的落蕊和秋蝉的残声流露了作者怎样的思想感情？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２．第一段画线句子描写了怎样的景色？突出了故都之秋怎样的特点？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3．第二段主要采用什么手法来写？写秋蝉就“像是家家户户都养在家里的家虫”的意图是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四．阅读下面片断，回答１－２题

各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自已的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？

１．文中画线部分在表达方式上属于＿＿＿＿＿部分，这一句话的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２．“不能自已”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿；在文中的表达作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五．阅读下面两段话，回答１－３题

南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

１．文中列举南国廿四桥、钱塘江、普陀山、荔枝湾的秋景真的不美吗？作者说它们“色彩不浓，回味不永”的用意是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２．画线句子用来比喻什么？请指出其本体和喻体。用这样的比喻有什么好处？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３．最后一段在全文中的作用是什么？表现了作者怎样的思想感情？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

参考答案

一．

１．dùn２．zhè３．xùn４．ruǐ

５．zè６．tuǒ７．tuí８．tuó９．chuán

二．

１．表达了对北国之秋的向往之情。

２．北国之秋特别地来得清，来得静，来得悲凉。

３．写江南之秋不能令人满足，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足，是为更好地表达北国之秋令人神往。

４．指秋的味，秋的色，秋的意境与姿态总是模模糊糊，不能赏玩到十足的状态。

三．

１．流露了作者眷恋故都之秋自然风物的真情。

２．写出故都之秋清、静的景色，并笼罩着淡淡的“悲凉”之情。

３．用南国秋天的蝉鸣反衬北国秋蝉啼唱的特点，“像家家户户都养在家里的家虫”表现了作者对故都之秋的亲切向往、眷恋之情。

四．

１．属议论部分，凡有情趣的人，对于秋，总是一样地能引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触，进一步赞颂北国之秋。

２．“已”是“停止”的意思，“不能自已”即不能控制自己的感情。表明了对于秋天的热爱，不是以自己的感情为转移的，是一种由不得自己的喜爱之情。

五．

１．这些南国的秋景并非真的“色彩不浓，回味不永”，以美衬美，更能衬托北国之秋令人神往、眷恋。

２．本体是南国之秋，喻体是黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬；本体是北国之秋，喻体是白干、馍馍、大蟹、骆驼。这两组比喻的喻体用的都是最常见的事物，使人容易联想，从而收到很好的表达效果。

３．最后一段为全文总结，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。

2001年7月13日的夜晚，注定着是不眠的，注定着是不朽的，注定着是激情的，注定着是永恒的。多少年来的梦想与期盼，多少年来的坚定与努力，多少年来的执着与追求，就在那个欢腾的夜里，静静地在历史的空白上，写下了答案。

22点，最后的时刻，“北京”二字终于凝固在莫斯科的上空。地球的一个角落里，十三亿颗心，沸腾了。

他，北京奥委会的官员，落泪了。他知道，这两个字的背后，沉淀的是多少心血与汗水。七年前的那个同样不眠的夜里，失败的泪水曾洗尽了所有的努力。而七年后的今天，泪水冲尽的却是所有的遗憾与惆怅。那个曾经无时无刻不在眼前的飞扬的梦想，就在这一刻，固定在了他的面前。

她，电视台的播音员，落泪了。七年前的那个夜里，悲伤的泪曾哽住她的喉咙，冰冻她的笑容。那个夜里，面对话筒，她久久无语。而今夜，她泪水依旧，无语依旧，只是今夜的泪水落在绽放的笑容上，今夜无须任何语言，十三亿颗心已传递着同一份情感与同一份讯息。

他，曾两夺奥运金牌的冠军，落泪了。多少年来，他为了祖国的荣誉，倾注了一生，拚搏了一生。当祖国的旗帜飞扬在世界的上空时，他也曾一次又一次地落泪。可是今天，是更加骄傲的泪，是更加自豪的泪。因为，这是世界对他的祖国的肯定，对他所有同胞的肯定。尽管他已无法在2008年的奥运赛场上挥洒汗水，可他坚信，他的后辈必会让祖国的旗帜在祖国的土地上向世界飘扬。

她，多年侨居在外的华人，落泪了。绵绵的乡愁抵不上受人轻视的冷落，五千年的源远流长曾一度在轰鸣的机器声中暗淡了光芒。但是，尊严还在，勇毅还在，她深信，她的祖国必会摆脱屈辱与苦难。而今天，世界终于承认了，肯定了，她的母亲，依旧牢牢地屹立在东方——那个她每个梦里都会走过的地方。

那个晚上，夜依旧黑，星依旧美，只是当五星映着五环时，月不再伤悲，泪也不再颓废，明天希望的火焰灼烧了阴郁的历史，明天灿烂的阳光照亮了更加宽广的征途。

【评语】

正面写申奥的成功很难，写好更难。因为那是一个民族多年的期盼，那份成功的喜悦是任何语言都难以形容的。然而作者却别具匠心地选取了几组富有代表性的“眼泪”，通过与七年前的眼泪的对比，再现了7月13日夜全体中华儿女的那份压抑了多年的情感！或许在那一刻，只有笑容、泪水、无声才是最好的语言！

文章情感丰富，真切到位。语言富有表现力。

《故都的秋》

《故都的秋》教学设计

作者：郁达夫

教案设计：鲁坤

教学目的：

1、整体感知课文，品味语言，体会作者的思想感情。

2、陶冶学生性情，提高学生的审美能力。

3、学习散文鉴赏、写作的一些基本方法。

教学重点：

1、领会并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。

2、通过语言的品味体会文章的思想感情。领略故都的秋声、秋色、秋味。

3、理解掌握对比映衬的手法

教学时间：

两课时

教学方法

1、讨论式教学,实施教学互动，充分调动学生的学习积极性。

2、读练结合，引导运用知识。

教学步骤：

第一课时

教学目标：

1、整体感知课文，体会作者的思想感情。

2、领会学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。

教学重点：

领会学习以情驭景，以景显情的表现手法。

教学过程：

一、导入

秋日里，毛泽东独立于橘子洲头，看到了“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，我们读到的是壮丽。

秋风中，杜甫登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，我们读到的是悲凉。

由此可见，同样是秋天，人们的感受是不同的，今天我们学习《故都的秋》看看郁达夫给我们描绘了怎样的秋。（投影展示课题作者）

二、学生自读课文然后探讨课文内容

1、看文章标题，指出中心语是什么？本文的写作重点是什么？

明确：秋。故都特有的秋色。

2、快速阅读全文，从课文中找出一句话概括“故都之秋”的特点？

明确：“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（投影展示）是文眼，概括了故都之秋的特色。

2．作者通过哪些景象的描写来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”？

明确：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果（板书以学生说的为准）

三、研读课文

（一）师引导分析第三段（听范读品秋味）。

请同学们找一找哪些地方能体现出故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。

提示：引导时重抓景与情的关系和写景的角度（例如秋色、秋声）。

（二）分析第四段到第十一段所选景物如何体现故都之秋的“清”、“静”、“悲凉”。（请同学们分组讨论四个大组各讨论一个内容）

明确：写秋槐----落蕊“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（触觉、视觉、感觉写悲凉）

写秋蝉----“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。）

写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”（这里有环境的宁静，也有情和境的悲凉。）

写秋果----“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。）

小结：作者抓住秋的色、秋的声，通过听觉、视觉等写出了秋的味“清”、“静”、“悲凉”。

四、体会作者情感，引出写作方法。

故都可写的东西很多，作者为什么要选取这些景物，来表现“清”、“静”、“悲凉”的秋呢？（根据需要可结合课文后时间让学生联想作者背景。）

明确：一切景语皆情语，以情驭景，以景显情。（投影展示）

五、课堂演练

面对战乱的中国郁达夫展示了清、静、悲凉的故都，面对黑暗的旧中国朱自清写出了朦胧的荷塘月色，我们是否也可以借景抒发自己的某种情呢？

提示：先确定情，再选取景，先说后写。（投影展示）

六、作业：（投影展示）

同学们，现正值阳春三月，请以《家乡之春》为题，写一篇散文，文中要有古代诗词的引用，体现家乡之春的风貌。字数不少于500字。

小结：散文的鉴赏既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，还要结合作者当时的生活经历。心中有景，笔下才有情。

附：板书设计

秋院清、

秋槐

故都的秋秋蝉静

郁达夫秋雨秋果悲凉

故都的秋

教学目的：

1．整体感知课文，体会散文“形”、“神”合一的艺术特色。

2．品味语言，体会作者的思想感情。

教学重点：

通过语言的品味体会文章的思想感情。

教学时间：一课时

教者：夏玉庚

一．导入课文

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”可见秋天这个特殊的季节，不同的人会有不同的感受，秋天给你一个什么样的感受呢？（学生谈自己的感受）

有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。

有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。

由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。（板书：读懂客观现实，体会思想感情），

今天，我们继续学习，郁达夫先生的《古都的秋》，体会作者是怎样把客观现实和主观情感融为一体的。（板书：课题、作者）

二．学生自读课文

要求：全身心投入地读这篇课文。

三．探讨课文内容

1．讨论：本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？（指明读第一、二两自然段）

明确：总领句----“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（板书：清、静、悲凉）

2．课文是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？（学生快速浏览3—11自然段）

明确：主要是刻划了五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。（板书：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）

3．品味词句：哪些地方突出了“清、静、悲凉”

明确：

①写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。）

②写秋槐----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（这里有境的宁静，也有心的悲凉。）

③写秋蝉----“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。）

④写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”（这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。）

⑤写秋果----“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。）

郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。

★（纵观3—11段）我们不妨来找一下，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？

作者笔下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。取景既不以时间为序，也不以空间为序，似信手拈来，这体现了散文“形散”的特点。

4．统观整篇课文，作者除了运用细腻的描写来展现“故都的秋”的“清”、“静”、“悲凉”之外，开篇和结尾还用了怎样的写法？

明确：对比。其目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受----北国之秋胜于南国，从而表达作者对故都的秋的热爱。

5．关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同一理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。

教者认为：本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的，表达的是对故都秋的眷恋和向往之情。开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“饱尝一尝”；在文章的结尾可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之一折去，换得一个三分之一的零头。”（板书：眷恋向往之情）

6．既是颂秋，作者为什么不用明快的笔调来颂秋呢？

①郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。②在个人性格方面，他抑郁善感；③在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”

此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？

由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。

7、散文的特点是“形散而神聚”，本文的“形”是什么？“神”又是什么？它们的结合点是什么？

明确：本文的“形”是故都的自然风物，具体说，就是五副秋色图，文章的“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。结合点是“清、静、悲凉”

四．熟读成诵

把自己最喜欢的一段文字背下来。

板书设计：

故都的秋秋院

郁达夫秋槐清，静，悲凉

秋蝉（客观、主观）（主观）

读懂客观现实秋雨

体会思想感情秋果

（形）（神）

《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

本堂目标：

1、我要整体感知课文，抓住“特别”二字，体会作者对故都的深深的眷恋之情。

2、我要能够学以致用情景交融的写法，体会文中“物”“我”完美的结合。

本堂重难点：

体会作者寄寓在文中的独特感情

本堂内容：

导入：

秋是一个耐人寻味的季节，它以独特的魅力吸引了一代代骚客文人，从而留下了不朽的诗篇。人的经历和心境不同，对秋的感受也不同。既有“悲哉，秋之为气也”的感伤，又有“我言秋日胜春朝”的昂扬，还有“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”的畅快。今天我们来品味一下郁达夫笔下的“故都的秋”是什么味道。

文本研读：

一、寻找文眼，品情感

1、找

明确：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

2、析

学生自读，思考：从这句话中，读出了什么信息？

明确：a、故都的秋的三个特点：清、静、悲凉。

b、”可是啊”，多了一份感慨，多了一份浓情。

c、3个“特别地”强化了一种与众不同，情有独钟。

小结：故都的秋到底“特别”在哪里？郁达夫为何将“特别”的爱给了故都“特别”的秋？我们先来看看集中写景段落：3—11段。

二、改动分析，品意境

我们首先品读第3段。

1、改

老师讲第3段进行了特别地的改写，同学们任选一处品析改动前后的特别之处。

注：括号内是原文。

（ppt）在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，坐在院子里，（1、向院子一坐,）你也能看到蓝色的天，（2、你也能看得到很高很高的碧绿的天色，）飞过的鸽子（3、听得到青天下驯鸽的飞声。）你还能看见透过槐树射下来的日光。（4、从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，）也会注意到墙壁上像喇叭似的牵牛花。（5、或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。）如果你仔细观察，你还会注意到牵牛花下长着秋草，使作陪衬。(6、最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。)

老师示范品析、“一坐”PK“坐在院子里”，更显闲适、轻松。

明确：“很高很高碧绿的天色“PK“蓝色的天”,体现出天空的高远和宁静。

“听见驯鸽的飞声”PK“飞过的鸽子”，以动衬静，更衬出院落的安静。

牵牛花的色彩，选择冷色调。给人以清新悲凉得感觉。

3、比

我们来看同样是写北方的大都市，老舍对于色彩的欣赏市如何的？

“济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿……终年在哪儿吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。”（老舍《济南的秋》）

明确：老舍的欣赏偏重于鲜艳。相比一下，郁达夫追求色彩特别淡，这样才能照应文言，营造出一个“清、静、悲凉”的秋天。

三、知人论世，明手法

故都北京的秋天，有香山上明艳的红叶，故宫、颐和园也一定热闹非凡，作者为何避而不写？（ppt补充）

1、郁达夫，3岁丧父，曾留学日本10年，因国家落后，饱尝歧视与孤独，性格敏感忧郁。

2、小儿龙儿多年前患脑膜炎夭折。

3、二三十年代的中国，社会动荡，白色恐怖，日寇进犯。

郁达夫用自己的生命体验，写出了故都“特别”的秋景，秋情。一切景物都是郁达夫根据自己的情感需要而筛选，每一样景物都融入了郁达夫的感情，这样的手法叫做“情景交融”。

学以致用，当堂练习
品读4-7段，运用“情景交融”的手法，赏析景中（ppt补充）

1、此时日寇进犯距北平仅仅50公里的密云，有着辉煌盛世的北平岌岌可危。

2、龙儿正夭折于北平。

3、由于白色恐怖的威胁，郁达夫从上海到杭州，到青岛，跌沛流离到北平。

明确：落蕊，凋零之感，无色无味。

扫帚的细纹，细腻，清闲，落寞。

秋蝉，衰弱的残声，悲凉之声

天可真凉的“凉”，淡淡的悲凉。

本堂小结：

过去和现在，小家和大国，两层感情的潮水浸过心灵的堤岸，而此时他不能像鲁迅那样“横眉冷对千夫指”；也做不到陶渊明那样“结庐在人境，而无车马喧”，而只能在故都的秋色中去寻找一个属于自己的精神家园。所以说，与其说“清、静、悲凉”是故都的秋境，不如说清、静、悲凉”是郁达夫的心境。

作业：（任选一个）

1、仿写句子：（主题、仿写）

故都的秋是一首诗,深沉而含蓄；故都的秋是一幅画,（美丽而落寞）；
孤独的秋是一支歌,（忧伤而苍凉）；孤独的秋是一杯茶,（苦涩而清醇）.

2、选取《故都的秋》中你喜欢的某一处场景进行绘画，并涂上颜色。

文章来源：http://m.jab88.com/j/44689.html

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