七年级生物下册《生物的命名和分类》学案苏教版
1.能说出生物命名的好处,知道生物命名的重要性,阐明生物的学名代表的含义。
2.能说出俗名和学名的由来,知道俗名和学名的差异。
3.能说出学名在使用上的优点,知道学名的重要性。
4.能说出分类系统的7个阶层,知道现今生物学家所用的分类阶层系统。能说出七个分类系统的关系。能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。能说出可被当作分类依据的生物特征。能说出当今生物学家用来分类的最重要依据,知道科学家将生物分门别类的依据。观察不同生物在分类单位的位置,分析它们之间的异同能够举例说出查阅生物检索表的方法。举例说出我国特有的珍惜生物。列举我国保护珍惜生物的自然保护区和有关的法律法规。人们习惯使用的生物名称通常叫做俗名。18世纪,瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法;双名法使每个物种只有一个科学名称叫学命,从而确保了物种的名称不相混淆。是一种科学的国际通用的生物命名方法,学句由两部分组成,用斜体的拉丁文字,第一部分是属名,第一个字母大写,第二部分是种名,表示该种生物的主要特征和产地,全部用小写。根据已知的200多万种生物的特征和它们之间的相似程度不同,把生物分成不同等级的分类单位,主要有7个阶层,从大到小依次为:界、门、纲、目、科、属、种,界是最大的分类单位,美国科学家惠特克把生物分为五界,即动物界、真菌界、原生生物界、原核生物界;种是最基本的分类单位。科学家根据动物椎骨的有无,把动物分为椎动物和无椎动物两大类。椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等类群。无椎动物包括腔肠动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群,根据植物的生活习性、形态和结构的不同特征,可以把植物分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物主要类群。鉴别生物种类的一个常用工具是生物检索表(它把生物分成不同的类别,在分类的每个阶段,生物都按其中一个重要特征来区分。每个特征的确定,都将缩小一次它可能归属的物种范围。生物检索表有多种,课本上使用的是二叉式检索表。到目前为止,在全国建立了一千多个各种类型的自然保护区,如四川卧龙、王朗自然保护区(保护大熊猫、金丝猴等动物),广西花坪自然保护区(保护珍贵植物银杉),可可西里自然保护区(保护藏羚羊),长白山自然保护区(保护生态系统)。我国于1992年加入国际《保护生物多样性公约》,先后颁布了《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物保护法》和《中国自然保护纲要》等法律文件。法律文件规定了108种动物8种植物为国家一级保护动植物。土壤中的微生物对于自然界的重要意义主要是:作为分解者参与物质循环,人类利用微生物制作食品、药品等,微生物还会引起动植物患病。⑥表示的植物分别是
A.玉米和肾蕨B.花生和水绵C.马尾松和葫芦藓D.肾蕨和水绵
3.在生物分类单位中,最大的分类单位是
A.种B.目C.门D.界
4.在生物分类中,最基本的分类单位是()
A.界B.门C.科D.种
5.在下列分类等级中,生物的共同特征最少的是[A.种B.科C.纲D.门
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七年级生物上册《生物的分类单位》学案新版济南版
教材分析
本章教学内容包括“生物的分类等级”和“尝试鉴别生物”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践,理解生物的多样性对人类生存和发展的意义,树立辩证唯物主义自然观。同时,掌握生物的分类方法和分类单位,为学习生物学知识打下基础。
学情分析
生物分类的等级。
教学难点
如何理解生物分类的等级。
PPT展示:走进一个不熟悉的超级市场,在种类繁多的商品中,如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢?
(意图:创设生活情景,师生互动,理解种类的多样性,要对其分类。弊端:与本节联系不是很大,要让费点时间。)
二、讲授新课
生物的分类等级
1、结合植物园内的挂牌(植物的“身份证”)介绍,其拉丁学名由属名和种名组成,其中就用到“属”和“种”两个分类单位。接着讲还有哪几个生物分类单位。然后讲七个生物分类等级:最大的分类单位是什么?最小的分类单位是什么?有大到小依次是什么?由小到大依次是什么?再借助于大小等级包含图形象直观的进行讲解互动。并点出种是物种的简称,也就是它的名字。从而加深学生的头脑映像。
2、以猫、狼、萝卜、小麦四中大家熟悉的生物探讨其在生物分类单位中的地位。依次讲明。并让学生自己试着说一说、讲一讲。
3、结合“马”这个实例,具体讲一讲,师生共同探讨一下。其目的有以下几个方面:
(1)清楚“马”在生物分类单位中的地位。在这一学习过程中,要明了随着分类单位越大生物种类的数量越来越多。反之,亦然。
(2)结合“马与斑马”、“马与蛙”之间马与谁的相似性大、相似性小,点出共同特征的多少、差异程度的大小。
(3)结合综合图,即:“马”与其它生物分类单位的大小不同图,点出“马与斑马”、同属不同种,分类单位小,所以共同特征多;“马与蛙”同门不同纲,分类单位大,共同特征少。
(4)小结:生物的分类单位越大,包含的生物种类越多,生物之间的差异程度越大,具有的共同特征就越少;反之,生物分类单位越小,包含的生物种类越少,生物之间的共同特征就越多。
尝试鉴别生物(学生自主学习)
做好以下几方面工作:
(1)做适当点拨,降低学生自主学习的难度。
(2)及时巡视,及时沟通,及时处理学生自主学习过程中遇到的问题。
每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划,才能规范的完成工作!你们了解多少教案课件范文呢?以下是小编为大家收集的“七年级生物下册《生物的分类》复习学案一苏科版”仅供您在工作和学习中参考。
七年级生物下册《生物的分类》复习学案一苏科版
第2节生物的分类(第1课时)
教学目标
知识目标
能说出分类系统的7个阶层,知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
能说出七个分类系统的关系。
能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。
能说出可被当作分类依据的生物特征。
能说出当今生物学家用来分类的最重要依据,知道科学家将生物分门别类的依据。
观察不同生物在分类单位的位置,分析它们之间的异同。
能力目标
能有条理的回答问题,表达出自己的想法。
能融会贯通上课的内容,能提出不同的意见,具有独立思考的能力。
能在有疑问时,主动提出问题,具有回答问题和提出问题的能力。
情感态度与价值观目标
有耐心,仔细聆听老师的讲解,能认真专注的学习。
勇敢表达自己的意见。
重点难点
通过分类活动,学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。
课前准备
教师制作CAI课件,增加教学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位,去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的,建议拍些照片。
教学设计
教学程序教师活动学生活动目标达成1、交流汇报创设情境:出示超市、商店或书店的照片。个人或小组展示交流调查结果,包括图片、照片。体验身边熟悉事物的分类方法。培养上台的勇气。2、尝试分类组织学生以小组为单位,进行看书、观察思考、讨论。对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。4人一组,认真观察课本第114页图。根据问题看书讨论、交流,发表观点,尝试给这些生物进行分类。尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。
组织学生表达交流,得出结论。对存在的分歧,各组进行质疑、答疑,得出自己的结论。通过积极的参与活动,培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。3、科学的分类质疑引导:上述分类没有统一的分类标准,仍然不利于交流、研究。那么怎样科学的进行分类呢?引起认知冲突,激发学习欲望。呈示课件(呈阶段形排列的分类单位)引导学生观察课本114页表。首先明确生物的分类单位。质疑:为什么分类单位排成阶梯行?观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答:等级由大到小。输出生物分类的7个等级;培养识表能力。呈示课件
表中相同阶层用同种颜色,不同阶层用不同颜色(直观、形象)组织学生看书,进行分析讨论,对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。
通过组织汇报交流,达成共识,得出结论。以小组为单位,组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置,根据问题看书思考,讨论,表述交流,互相补充,归纳整理,得出结论。观察不同生物在各分类单位的位置,分析他们之间的异同。4、应用与实践生物分类的单位有哪些?请按从小到大的顺序进行排列(因为课本上是从大到小排列的,此处这样设计有助于学生灵活运用)。
什么是分类的最基本单位?
一个物种就是一个生物,这句话对吗?如果不对应该怎样理解?
在植物园或公园里,我们经常可以看到各种不同植物的标牌,标牌上写着植物的名称,请仔细想一想,除了植物的名称,上面一般还写了分类单位中的哪一个等级?思考、表达自己的意见,说出正确的答案。了解、评价学生学习状况。引发课后进一步学习的动机
教学后记
文章来源:http://m.jab88.com/j/44249.html
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