七年级语文上册《死海不死》学案2(鲁教版)
教学目标1、知识目标:了解本篇说明文中的层次;2、技能目标:概括文章内容
3、情感态度价值观目标:体会“死海不死”的含义教学重点了解本篇说明文中的层次;教学难点体会“死海不死”的含义;学情分析预习课文,初步感知课文内容。教学准备课件教学过程:
结合学科特点,体现单元组教学环节,学习内容,时间预测,教师活动,学生活动,自主学习设计,问题探究,单元组合作,同层竞争,人人参与,精讲足练,联系实际,点拨升华,集体备课个人备课导入新课,
实验:用一个透明容器(大口)盛水,放入鸡蛋,鸡蛋下沉;再取出鸡蛋,在容器的水中加入大量食盐(按23%—25%计算),再将鸡蛋放入,观察鸡蛋的浮沉情况,请同学们讲述一下这个实验的过程,并用两句话概括一下鸡蛋浮沉的原因,要求语言力求简练、准确,描述层次清楚,顺序得当。――原因:由于水的密度小于鸡蛋的密度,所以鸡蛋下沉;又由于盐水的密度大于鸡蛋的密度,所以鸡蛋浮在水中。一、温故知新(1)说明文最重要的是什么?――抓事物特征。(2)说明文中的由现象到本质,由结果到原因,属于什么说明顺序?――逻辑顺序。(3)说明文从语言上怎样分类?――一般性说明文和文艺性说明文,文艺性说明文也叫科学小品文。、阅读互动1、读第1自然段,它交代了什么?“死海”一词中的“死”是什么意思?――死海的地理位置,死海得名的原因。“死海”一词中的“死”指鱼虾草木不能存活。2、依照第1自然段的思路,同学们自己说说学第2自然段的所得。――交代死海的另一特征:不死。3、读第3-4自然段,做以下练习。第3自然段说明的主要内容是什么?――引用传说,说明死海浮力之大,既形象,又神奇。第4自然段,说明的主要内容是什么?说明顺序是什么?说明方法有哪些?――主要内容是说明死海浮力大的原因;采用从结果到原因的逻辑顺序和举例子、列数字、作比较的说明方法。4、读第5-6自然段,回答下列问题。第5自然段讲述的是不是死海的成因?用原文回答。――不是,这只是神话,是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。死海真正的成因是什么?――死海的形成是自然界变化的结果。作者是如何具体说明死海的形成的?――具体说明:地理位置→长度、宽度、深度→源头→形成。用自己的话概括一下死海的形成。5、读第7-8自然段,回答下列问题。用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。――过去:荒凉。现在:生气。将来:干涸。文中是怎样写死海对人体健康有利的?――死海上空艳阳高照,海面空气清新,含氧量高,对人体健康有利。根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能?――海水中的盐类、矿物质丰富,具有比温泉更为理想的杀菌作用。、课堂小结死海不死(说明文)1.介绍死海的特征(一)“死”海:竟没有鱼虾、水草,甚至连水边也寸草木生(列举事例)——谁能想到。(二)死海不“死”:,人不会被淹死。(典型事例)——令人惊叹。(三)传说:奴隶们投入死海,安然无恙——大惊失色。(四)海水浮力大的原因:“咸度很高”(列数据)。2.说明死海的成因(-)上帝惩罚人,大陆变死海(神话传说)。(二)死海成因:地形特点;化学成分;物理变化(列数据)。3.说明死海的变化(-)现状;吸引游客,治病不逊于温泉。(二)未来:死海真的要“死”:消失、干涸(列数据)。游弋氯化钠湖泊告诫干涸谕告勃然大怒安然无恙
七年级语文上册《死海不死》学案1(鲁教版)
每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,这样我们接下来的工作才会更加好!你们会写一段适合教案课件的范文吗?下面是小编帮大家编辑的《七年级语文上册《死海不死》学案1(鲁教版)》,仅供参考,大家一起来看看吧。
七年级语文上册《死海不死》学案1(鲁教版)
死海不死
教学目标
1、知识目标:复习课文中采用由现象到本质的逻辑说明顺序及列数字,举例子,引用,作诠释的说明方法。
2、技能目标:复习神话传说的作用,赏析文章中的语言。
3、情感态度价值观目标:感受人类征服自然的美好前景,树立学好知识报效祖国的远大理想。教学重点复习课文中采用由现象到本质的逻辑说明顺序及列数字,举例子,引用,作诠释的说明方法
教学难点赏析文章中的语言
学情分析在学生原有的基础上进一步复习巩固。教学准备课件教学过程:集体备课个人备课课前检测
出示学习建议,自主学习。
同层展示,评星。
小组交流,异质帮扶。
共同探究,知识构建。
l、文中所用的说明方法,作用?举例子:第l-2自然段的举例子是说明死海的表面持征的;第4自然段的举例子则说明死海的浮力大的原因。列数字:第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高,故海水的浮力大;第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度;最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。作比较:这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来,沉不下去。引用传说:第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说,说明了死海海水的浮力大;第5自然段所引传说,说明了远古时候人们对死海成因的探索。1989年7月11日伊东地震前一年,他们就发现伊东地区的位置向南移动,到震前2-3天,位移达到最大值,向南
偏移13.6厘米。
小结:举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因,从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性,还可以使读者知道:死海在远古时代就已经形成了。2、分组讨论,比较下列各组句子,哪个更好,为什么?理解说明文语言的准确性。1、这大概就是死海得名的原因吧。2、传说大约两千年前,罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷,攻到死海岸边……3、在不久的将来,南部较浅的地方,海水将会消失。4、较深的北部,数百年后也可能干涸。――以上4组句子都是第1个句子好,“大概”、“大约”、“不久”、“也可能”都不能去掉,因为这些表示估计、猜测的词语,是经过作者仔细考虑选用的。在没有充分的依据或确凿的证据之前,只能用这些词语表示对事物的理解程度,这也是说明文语言准确性的一种表达手段。2.说明死海的成因(-)上帝惩罚人,大陆变死海(神话传说)。(二)死海成因:地形特点;化学成分;物理变化。3.说明死海的变化(-)现状;吸引游客,治病不逊于温泉。(二)未来:死海真的要“死”:消失、干涸。1、文章的说明对象是什么?
2、文章的说明顺序是什么?
二、课堂检测题:
下列解释是“死”的义项。请在下列句子中选择与之相应的义项,填在后面的括号里。A失生去命B不顾性命、坚决?C不活动、不灵活D不通的E指“干涸”F固板G没有生物
①那时,死海真的要死了!
②这大概就是“死海”得名的原因吧!
③……真是“死海不死。
④……受神灵保佑,屡淹不死。
三、作业设置:
必作:1、复习整理有关说明文中运用说明方法的好处;
2、整理死海形成的原因。
必做:搜集相关文章,了解死海的现状。
教案
目的要求:
一、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物,爱动人的民间传说,爱读书学习,恭敬学识渊博的人,爱绘画,爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中,追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。
二、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
三、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事,要求内容充实,增进记叙的兴趣。
要点难点
学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点,才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
难点:
1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
3.理解结尾的话。
4.理解行文中叙述口吻的变化。
写作背景
本文的发表、结集和写作背景这是一篇回忆性的散文,写于1926年9月18日,最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副题:《旧事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
从当时的社会政治形势看,我国正处在第一次国内革命战争高潮时期,国共合作的国民革命军顺利北伐,冲击着北洋军阀的统治。另一方面,封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量,斗争很尖锐。无论是在1924年的女师大事件中,还是1926年发生的“三·一八”惨案中,鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边,站在斗争的最前列,写下了《纪念刘和珍君》、《无花的蔷薇之二》、《死地》、《可惨与可笑》等一系列文章,与反动势力进行了毫不妥协的战斗。当然,这也就更加触怒了封建军阀,而被诬陷,被通缉。为了安全起见,鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮助下,先是暂避在西城锦什坊的莽原社里,后又辗转住进几家外国医院,最后于9月初到达厦门,经林语堂推荐,在厦门大学国文系任教。
鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里,一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞,正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说;”此地北伐顺利的消息也甚多,极快人意。”
可是,另一方面,鲁迅不久就发现,厦门也骨子里和北京没有什么两样,“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆,是个顽固守旧分子,他使厦大弥散着尊孔复古的空气,令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来,以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中,于是,对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了,这正如《故事新编·序言》中所说:“直到1926年的秋天,一个人住在厦门的石屋里,对着大海,翻着古书,四近无生人气,心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前,于是回忆在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中还有如下说明:“……这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》,我还替他改了一个名称:《朝花夕拾》。”“这十篇就是从记忆中抄出来的,……后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上,已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”,即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花,指鲁迅青少年时的事;“夕拾”,是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来
借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。
鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是:《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》;此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有:《狗·猫·鼠》、《阿长与?山海经?》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》。《朝花夕拾》中的散文,形式多样,笔法灵活,抒情之中见讽刺,叙述之中显深意,严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之,构成了独特的艺术风格。
段落大意
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
全文可分两部分。
第一部分(1—8段):回忆百草园的有趣生活。又可分四层。
一层(1段):总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”,充满留恋之情。
二层(2段):写热天百草园充满无限乐趣。
三层(3—6段):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
四层(7—8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(9段—结束):回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。
一层(9段):是过渡段,告别百草园去书塾读书。
二层(10—11段):写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层(12—16段)写不准提课外的问题。
四层(17—20段):写不准去后园玩。
五层(21—24段):写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
主题思想
作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写,表现了少
,年儿童热爱大自然,探求各种知识的广泛的生活兴趣,并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。
写作特点
课文说的是“我家”后面的一个“很大的园”,里面植物、动物很多,在童年鲁迅来说,有趣的事情很多,如果不能按照一定的时间空间顺序来安排材料,势必写得杂乱无章,百草园为什么说是“乐园”,读者也就很难从记叙中获得清晰的感受了。
本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙,虽然仅仅用了两个句子共100个字,但写得很细致,很有层次。第一句,简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句,着重写捕鸟经过。这之中,又是先写捕前必要的准备,创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能,强调要先露出一块地面再撒些秕谷,支棒要短,竹筛大而多孔,绳长,人远远牵着,看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明,只要掌握好以上要领,罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙,语序顺正而严格,绝不能任意调换。
文章像是一位精明热心的导游,引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣的活动,一步步地有了深切的了解。
全文前写百草园,后写三味书屋。就局部而言,写百草园含三大块内容:夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋,先写三味书屋座落的位置及格局陈设,写第一次行礼、第二次行礼,插叙“怪哉”虫的传说,后写读书生活(读书、习字、对课),写溜到后园里玩耍,再写师生朗读,写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样,把一幅幅生活图画展现在我们面前。
这一幅幅画面,按照作者的思路,是有其内在联系排列在一起
的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后,同时作为一篇好文章,在形式上也要求有相应的过渡文字,起到结构全文的粘合剂的作用。
文章第一段,以回忆的口吻,简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观,特别点出“那时却是我的乐园”。那么,“乐”在何处呢?带出下文。第二段写乐在夏季。第三段,由“长的草”不去,因为相传有“赤练蛇”,为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完,第六段稍加议论,作为前面的收束。第七段,以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字,跟谁比呢?显然,是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟,一草一木,几行动人的抒情,完成转而记叙三味书屋生活的过渡。
作业练习
1.选出下面字形、读音完全正确的一项:
A.竹筛zhúsāi签赏jiànshǎng
绣像xiùxiàng
B.菜畦càiwā渊博yuānbó
脑髓nǎosuí
C.确凿quèzáo盔甲huījiǎ
蝉锐chántuì
D.秕谷bǐgǔ锡箔xībó倜傥tìtǎng
2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项:
A.人迹罕至(hàn稀少)
人声鼎沸(fèi水开)
B.拗过去(ǎo用力弯曲)
敛在盒里(liǎn放)
C.攒成小球(cuán凑在一块)
高枕而卧(wò睡)
D.总而言之(yán说)
无处觅食(mì寻找)
3.选出下面全是形声字的一项:
A.拥肿轻捷木莲珊瑚
B.机关斑蝥消释戒尺
C.和蔼绅士宿儒方正
D.油蛉蟋蟀莲房弹琴
4.选出下面说法不正确的一项:
A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,文中鲁迅对他的看法是:
A.他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂的文章,鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。
6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事,选出下面分析正确的一项:
A.这个故事是长妈妈讲的,目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的,它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感,也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事,鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
阅读文段,回答7—8题。
扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒起一面大的竹筛来,下面些秕谷,棒上一条长绳,人远远地着,看鸟雀下来啄食,走到
竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
7.选择最准确的动词填空,恰当的一项是:
A.撑放系拉B.支撒 文章来源:http://m.jab88.com/j/21707.html
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