学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“植物茎的输导功能”希望能为您提供更多的参考。

序号

21

第四节植物茎的输导功能

计2教时

备课时间

第1教时教学目标

知识与技能目标

1．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。

2．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

过程与方法目标

培养学生的实验能力，观察能力，分析思维能力和综合能力。

情感态度与价值观目标

培养学生的生物情感，在观察中培养学生的严谨求真的精神。

教学重点

举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

教学难点

举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

课前准备

学生准备：1—3年生的新鲜杨树茎，切成5cm的小段、小刀、探针、放大镜等工具。

教师准备：木本植物茎的纸制套筒教具、年轮形成过程的积件、显微镜、木本植物茎的永久横切片。

教具选用

挂图、模型

主要教法

讨论型教学、实验教学、谈话法教学

学法指导

观察、体验、讨论、探究

教学过程

知识进程

活动流程

提问导入组织讨论出示准备好的枝条展示枝芽的纵切面：挂图、模型（用白菜心,制作成“芽纵剖教具”，用来表明枝芽各部分的结构和名称用伸缩教鞭示意枝芽伸展情况引导学生观察针对性的提出问题教师展示年轮形成的积件应用迁移课堂小结课堂练习课外作业课后反思（一）导入新课：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)这说明茎具有什么功能?(输导功能)植物体的茎是怎样产生的？（茎是由芽发育而成的。）（二）新课讲授：一、枝芽发育成茎1．芽的种类鳞芽（杨树等植物的芽外有些鳞片保护着，这种芽又叫鳞芽）裸芽（没有鳞片的芽又叫裸芽）顶芽（位于枝条的顶端）侧芽（位于枝条的侧面）2．枝芽的结构3．枝芽发育成茎生长点——使芽轴不断伸长叶原基——发育成幼叶幼叶——发育成叶芽轴——发育成茎芽原基——发育成新芽

二、茎的基本结构观察：木本植物茎的实物

1．环割新鲜杨树茎的树皮——观察内外有什么不同？

2．用手摸剩下的木质部——感知形成层的存在。

3．用探针试探木质部和髓的硬度——思考它们的不同的功能。

思考：木本植物的茎是由哪几部分构成的？

木本植物茎的各部分在结构上有什么特点？

观察：木本植物茎的永久横切片、木本植物茎的结构挂图

思考：草本植物的茎为什么不能像木本植物的茎一样逐年加粗？

木本植物的茎中是靠近髓的木质部先形成，还是远离髓的木质部先形成？

总结：从外到内一般为树皮、形成层、木质部、髓四部分。形成层位于木本植物的树皮与木质部之间，形成层的细胞具有分裂能力，向外形成韧皮部，向内形成木质部。因此，木本植物的茎能够逐年加粗。

三、年轮的形成

年轮的成因——一年四季气温的明显变化影响形成层的活动

思考：为什么同一年的春材与秋材之间的界限不明显？

明显的界限是在哪一年的春材和那一年的秋材之间的？

年轮：由同一年的春材和秋材共同构成的一个同心环带，叫年轮。

我们若要判断一木本植物的年龄应看它哪一部分的年轮？

答：基部。

枝芽发育成茎、茎的基本结构A1．木本植物茎的结构由外到内依次是树皮、形成层、木质部和髓，用针扎其横断面，可感觉出木质部最硬，髓部分较疏松，而木质部的细胞壁厚，有很强的支持力。木本植物茎不易折断是因为内有韧皮部，又不易弯曲是因为内有木质部。

A2．形成层由几层细胞构成，中间一层细胞具有分裂能力，向外分裂产生新的韧皮部，向内分裂产生新的木质部，所以木本植物茎能逐年加粗。而草本植物茎中没有形成层，故茎不能加粗。A3．用来做家具的木材主要是茎的(C)A.韧皮部B.形成层C.木质部D.髓B4．下列哪一项对髓的描述是错误的(D)A.属于营养组织B.贮藏着营养物质C.由薄壁细胞构成D.髓部有维管束B5．草木植物的茎通常呈绿色，这是因为哪部分细胞内含有叶绿素的缘故(C)A.机械组织B.表皮C.靠近外缘的薄壁细胞D.茎中心的薄壁细胞B6.铁桦树的木材像铁一样的坚硬，一般的枪弹打不进去，因此木材常用来制造机器的齿轮。铁桦树木材坚硬可解释为(A)A.木纤维无弹性，很坚硬，有很强的支持作用B.木纤维有弹性，很柔韧，有很强的支持作用C.韧皮纤维有弹性，很柔韧，有很强的支持作用D.韧皮纤维无弹性，很坚硬，有很强的支持作用B7．.成熟的甘蔗的茎非常甜而成熟的玉米茎不甜，其主要原因是下列哪一项(B)A.甘蔗能进行光合作用制造有机物，而玉米不能进行光合作用制造有机物B.甘蔗的茎中贮藏有大量的甜的有机物，而玉米茎中的有机物很少，不甜C.甘蔗茎中含有有机物，而玉米茎中没有有机物D.以上三项都不对C8．根据茎的生长习惯，茎可分为五种类型：直立茎：茎的生长与地面垂直。攀缘茎：必须借助卷须、吸盘或不定根等特殊器官攀缘它物而上升的茎。缠绕茎：缠绕在其它物体而上升的茎。匍匐茎：茎平卧在地面上，节部生根。平卧茎：茎平卧在地面上，但节部不生根。

请你仔细观察周围的植物，每个类型各举一例。

完成“茎的输导功能”实验在教师的设计下，学生发挥主动性。课前把实验材料和用具都发给学生，课上充分发挥学生的自主权和想象力，让他们想方设法把木本植物茎的结构弄清楚。课本可以做为参考依据，教师可以作为他们中的一员，帮助出主意、想办法，并把握住学生的思路，使之朝着正确的方面进行。

学生读第68页题图——参天大树，思考问题通过观察，说出不同的芽观察枝芽的纵切面，试着说出各部分的结构和名称学生体会到枝芽就是枝条的雏型，其中孕育着茎的结构按一定顺序观察思考、讨论、得出结论学生观察后归纳

延伸阅读

第四节植物茎的输导功能（2课时）

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《第四节植物茎的输导功能（2课时）》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

一、教学目标：

知识性目标：

1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。（重点）

2、区分木本植物茎的基本结构及各部分的作用。（重点、难点）

3、通过茎的输导功能实验，说出各部分的作用。

情感性目标：

知道保护森林和爱护绿色植物的重要意义。

二、教学重点：

重点与难点：说出导管和筛管的位置和功能。

三、教学准备：

1、学生准备带有芽的枝条。

2、各种类型芽的挂图；木本植物茎的结构挂图。

3、锯成小段的椴树茎；茎的横切面玻片标本。

4、导管、筛管的模型。

5、提前1—2天将冬青、月季或其他木本植物枝条插入稀释的红墨水中。

6、康乃馨若干枝，刀片，放大镜。

7、FLASH：（1）茎的结构及作用；（2）枝芽的结构及与茎的关系。

8、视频：（1）茎；（2）年轮。

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

（第1课时）

导入新课

[小资料]：1.世界上最高的树是澳洲的杏仁桉，高可达156m。

2.世界上最粗的树是生长在西西里岛的一件大栗树，树干的周长有55m左右。

3.世界上体积最大的树是生长在美国的一株巨杉，又称世界爷。人们在它的树干下部开了一个洞，可以通过汽车，或者让四个骑马的人并排通过。

[提问]：从小资料中你发现了什么问题？

仔细阅读小资料。

提出疑问：树为什么能长得这样高大、粗壮？为什么巨杉中间开洞，树却不会死亡？

教学内容

教师活动

学生活动

枝芽发育成茎

[思考]：植物根吸收的水分和无机盐是通过什么器官到达枝叶的？

[提问]：这说明茎具有什么功能？

[讲述]：在学习茎的功能之前，我们先来认识茎。茎是多数植物地上部分的枝干，连接着根和叶。茎也称为枝或枝条，是由芽发育而来的。

[出示]：带芽的枝条。

[自学]：P68页课文及枝芽的结构示意图。

[思考题]：1.植物的主干和侧枝都是由什么发育而来的？2.芽有几种类型？3.枝芽由哪些部分组成？它们将来发育成什么？

[出示]：各种类型芽的挂图。

[观察]：悬铃木的芽。

[讲解]：芽的外面覆盖着两片鳞片，表面密生茸毛，能防止水的丧失和严寒的冻伤。用刀片把芽纵切，可以看到中间有一芽轴，芽轴的周围生有一些黄色的幼叶，相互紧紧地挤在一起。用镊子小心地摘去一片片幼叶，就可观察到叶腋里的小突起——芽原基；接近顶端的小突起——叶原基；去尽所有

迅速回答：茎。

输导功能。

带着思考题进行自学阅读。

回答出植物的枝条无论是主干和侧枝都由芽发育成。

说出芽有花芽、枝芽和混合芽之分。

边解剖并观察枝芽，边听老师讲解，认识枝芽各部分的结构。特别是补充认识生长点和叶原基（书上没提到的结构）。

教学内容

教师活动

学生活动

茎的基本结构

（木本植物茎的结构）

的幼叶，在芽轴的顶端就露出一个白色肉质的小突起——生长点。

[播放FLASH]：枝芽的主要结构及与茎的关系。

[填图表]：芽的结构和发育。

结构名称

发育

幼叶

芽轴

芽原基

生长点

叶原基

[观察]：以小组为单位观察木本植物的一段茎，认识木本植物茎的基本结构。

[思考题]：1.树皮的外侧部分的功能是什么？内侧部分是什么？内有什么结构？属于什么组织？

2.木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构？属于什么组织？

3.位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能？属于什么组织？

4.位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么？有什么特点？是什么组织？

[填空]：1.形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，其作用是使茎逐年加粗。

2.草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构？形成层。

[提出问题]：既然木本植物的茎每年都能加粗，你

观看，进一步巩固认识枝芽的结构，了解枝芽各部分的发育情况。

小组观察，对照茎的横切面结构示意图认识茎的基本结构。并思考老师提出的一系列问题。

1.保护，韧皮部，筛管，输导组织。

2.导管，输导组织

3.贮存营养，基本组织

4.形成层，有分裂能力，分生组织。

很多同学都想到了数年轮的办法。

教学内容

教师活动

学生活动

能判断一棵大树的年龄吗？

[播放视频]：年轮

[计算]：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长30—40年，才能达到直径12cm，每年约长多少？

[提问]：从刚才的计算中，你体会到了什么？

[总结]：填表的方式小结茎的基本结构。

结构名称

功能

树

皮

内侧部

韧皮部

形成层

木质部

髓

了解到年轮的形成，明白年轮计算树龄的道理。

计算出每年约长0.3—0.4cm。

明白保护森林、爱护绿色植物的重要意义。

利用填表题巩固木本植物茎的结构及功能。

教学内容

教师活动

学生活动

（第2课时）

茎的输导功能

实验：茎的输导功能

[提出问题]：在植物的茎里，分布着许许多多的导管和筛管，连接着根、叶、花、果实和种子。它们是植物体内运输水、无机盐和有机养料的主要通道。植物通过根从土壤中吸收的水和无机盐是通过哪一种管道系统运输的呢？

[自学]：了解本实验的目的和器材及实验步骤。

老师在1—2天前就准备好带叶的木本植物的枝条，浸在红墨水中，上课时发下枝条。

[观察]：将枝条横切和纵切，使用放大镜观察切面。

[想一想]：1.从茎的横切面上看到染成红色的是什么形状？是茎的哪一部分？其中有什么结构？

2.从茎的纵切面上看到红色的是什么？

3.叶脉变红色，说明了什么问题？

4.该实验得到什么结论？

[出示]：导管的模型。说明在根的成熟区及其以上的部位，有一些细胞上下相连的细胞壁（横壁）消失，细胞质和细胞核消失，彼此上下连通成中空的长管，这就是导管。因此，导管内的水便形成了上下贯通的水柱。

[出示]：带有瘤状物的枝条图片。

[讨论]：瘤状物形成的

产生困惑，激发探究兴趣。

阅读了解整个实验的过程。

以小组为单位进行实验观察，并讨论思考题。

观察后直观发现木质部被染成红色，木质部中有导管。

纵切面上发现许多红色线纵行排列在木质部内，它们是导管。

叶脉中有导管。

导管具有运输水分和无机盐的功能。

发现导管壁形成各种花纹，有环纹、螺纹、梯纹等。

教学内容

教师活动

学生活动

过程及原因？枝条产生瘤状物说明了什么？

[结论]：韧皮部的筛管能输导有机物。

[小故事]：明明的小表哥家有一片苹果园。秋天，他去苹果园玩的时候发现了一个很有趣的现象。苹果树干的树皮上都被切了一刀（如下图），这是怎么回事？

明明去问小表哥，小表哥说了一席话，明明听得直点头，说：科学种田真重要啊！你知道小表哥是怎样解释的吗？

[解释]：在果树的主干的下部，适当地剥去一圈树皮，当年一般有显著的增产效果。这是因为经过环割的果树，由于有机养料不能向根部运输，而集中供给正在发育的花和果实所致。由于残留着一部分形成层，它能逐渐形成新的树枝，第二年仍然可以正常生长，而不会死亡。

[讨论]：有人用铁丝固定在两棵行道树的树干上晾晒衣服，这种做法对不对？

观察发现形成瘤状物的枝条是树皮被环割了一圈所致。认为树皮内有筛管，输导叶制造的有机物，到环割处，由于筛管断了，所以有机物就堆积在环割处，久而久之就形成了一个瘤。

饶有兴趣地进行讨论，得出这样做是为了苹果的增产。

积极参与讨论。

五、板书设计：

第3单元第1章绿色植物的一生

第四节植物茎的输导功能（2课时）

一、枝芽发育成茎二、茎的基本结构三、茎的输导功能

六、课堂作业：

一、填空题

1．木本植物的茎从外到内由__________、__________、__________和髓四部分构成。树皮内侧的部分称__________，其中含有起__________作用的__________。树皮的外侧部分主要起__________作用。

2．教科书中“茎的输导功能”实验证明了导管具有运输__________和__________的功能。

二、选择题

1．把一段带叶的茎下端插入装有稀释红墨水的瓶子里，放置在温暖的阳光下，待到叶脉微红时，用肉眼观察茎的横切面，染红的结构是()

A．韧皮部B．木质部

C．筛管D．导管

2．在木本植物的树干上环割一周，深度至形成层，剥去圈内树皮，过一段时间可见到环割上端出现瘤状物，这种现象说明()

A．韧皮部输送有机物受阻

B．木质部输送有机物受阻

C．韧皮部输送水和无机盐受阻

D．木质部输送水和无机盐受阻

3．将来既能发育成枝和叶又能发育成花的芽是()

A．侧芽B．枝芽

C．混合芽D．花芽

三、识图题

四、简答题

有人用铁丝固定在两棵树干上晒衣服，这种做法有什么害处？

茎的输导作用和贮藏作用

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《茎的输导作用和贮藏作用》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

详细介绍：茎的输导作用和贮藏作用

濮阳市第五中学李艳红

教学目标

1．通过对演示实验分析理解茎具有输导作用；了解保护树皮的意义及茎具有贮藏有机物的作用。

2．通过设计茎的输导作用的实验，培养学生科学的实验方法及正确地分析问题和解决问题的能力。

3．通过讨论“茎的输导作用”，引导学生懂得爱护树木、保护树皮的重要性，进而进行绿化美化、保护环境的思想教育。

重点、难点分析

1．通过对两个演示实验结果的分析，得出导管是输导水分和无机盐的通路；而有机物是通过筛管输导的科学结论，是本节教学内容的重点。因为：

（1）通过上节的教学，学生已经知道了茎的木质部中的导管是输导水和无机盐的通道；茎的韧皮部中的筛管是输导有机物的通道。

（2）通过演示实验，学生会根据已经掌握的知识和自己的“亲眼所见”，经过整理、分析、得出正确的结论。即茎里的导管能够把从根吸收的水分和无机盐，向上运输到植物体全身，茎里的筛管能够把叶制造的有机物，向下运输到植物各部。

这个过程，可以看作是学生对所学知识的运用、分析和综合能力的表现；也可以看作是对教师教学效果的检验。

2．准备“有机物通过筛管向下运输”的演示实验，是本节教学内容的难点。因为：（1）这个演示实验准备的时间较长。如果让一个枝条长出瘤状物来，至少需要1～2年的时间。

（2）如果选用其它的材料来说明有机物的运输是通过筛管完成的，还需教师反复选取实验材料。另外在做去树皮的实验时，要细致地做好环割。

3．讲述环割上方形成的“瘤状物”也是本节教学的一个难点。因为：瘤状物的形成，实际上是比较复杂的过程。但教师在讲解的过程中不要讲得过细，限制在书上的范围就可以了。

教学过程设计

一、本课题的参考课时为一课时。

二、教学过程：

复习巩固上节课内容：

1.木本植物茎中很容易剥下来的是（）坚硬,其主要支持作用的是（）使茎逐年增粗的是（）A树皮B形成层C木质部D髓

2.韧皮纤维与木纤维的共同之处是

A具有很强的支持力,可用作木材B由又细又长的死细胞壁组成,壁厚

C在茎中起支持作用,有一定的弹性D都是木质部中的结构，有输导作用

3.玉米中能进行光合作用的器官是（）

A根B茎C叶D花E果实F种子

4.草本植物茎的维管束,由外向内依次是()

A韧皮部形成层木质部B韧皮部木质部

C木质部韧皮部D木质部形成层韧皮部

5.吃甘蔗时,精干里面的一绺绺细丝是

A木纤维B韧皮纤维C维管束

6.下列关于玉米的叙述中,不正确的是（）

A.玉米不能形成年轮B.最外层为一层表皮细胞,有支持作用

C.维管束分布在薄壁细胞之间,主要有木质部和韧皮部构成

D.维管束中有木纤维和韧皮纤维

7.在玉米茎中起运输作用的结构（）

A薄壁细胞B维管束C机械组织D表皮

新课讲授：

1．关于引言：因为在上节的教学中，学生已经学习了茎的结构，知道茎是具备输导作用的条件的。教师可以举例，如：我们吃的西瓜甘甜多汁，它含的水分应该是从根处吸收来的；甘薯中含有丰富的淀粉，淀粉应该是叶子制造出来的。在果实（西瓜）与根之间，叶与根（甘薯）之间连接的结构是茎，说明茎是有输导作用的。讲完这些，教师可问学生：我们可采用什么方法来验证茎确实有输导作用呢？（可以先让学生讨论）

2．关于演示实验“水分和无机盐通过导管向上运输”的教学。教师在学生讨论的基础上，讲清楚演示实验的准备过程、方法、要达到的目的等，然后请学生把剪取的一段枝条进行横切和纵切，再用放大镜观察，最后请学生回答被染红的是茎的哪一部分，说明什么问题？

在学生回答问题的过程中，教师可以发现学生对茎的结构掌握得如何，对茎的横、纵切认识得怎样？有条件的学校可以用实物投影仪把枝条横、纵切后投放到大屏幕上，帮助学生辨认被染红的部分的结构特点，使学生得出正确的结果：稀释的红墨水是从枝条的本质部向上运输的，因为只有木质部中的导管是上下相通的。可见，根吸收的水分和无机盐是通过茎里的导管向上运输到植物体各个部分的。

从以往的教学看，学生一般是能够得出：被染红的部分是本质部。但是对“为什么染红的部位是木质部”时，学生一般表述得不够准确，教师要作必要的补充讲解。

3．关于“有机物的输导”的教学过程可以这样安排：首先教师把演示实验“有机物通过筛管向下运输”的实验结果展示给学生（如果实验不成功可以用挂图来说明）。然后组织学生讨论，在学生讨论中，教师可以提出这样的问题：①为什么环割的上方出现瘤状物，而下方没有？②去掉的树皮内有什么结构，环割时为何要刮净形成层？③出现瘤状物说明了什么？

教师要帮助学生分析：去掉的树皮内只有筛管是上下相通的。瘤状物在环割的上方形成，说明叶子合成的有机物，往下运输受阻，聚积在伤口处，促进伤口上方的细胞分裂和生长加快，使该处膨胀起来，形成瘤状物。这个实验说明：有机物是通过树皮中的筛管由上向下运输的。做环割时，刮净形成层，是避免由于形成层的分裂活动影响实验结果的准确性。

云南、广西等地的橡胶园中的割胶工，就是在橡胶树干上找到筛管的部位，使树产生的有机物——乳汁流出来。

最后，让学生明白保护树皮的意义。可以举例说明：前几年，在北京植物园，一些不法之徒，图财害树，损伤。剥掉大批社仲树皮，给国家造成了重大损失。

4．关于“有机物的贮藏”的教学。可以用一些直观的教具，让学生进行分辨，最后使学生明白：茎也有贮藏有机物的功能。如果茎是以贮藏作用为主，一些植物的茎其形态就会发生变化，成为变态茎，如：藕、马铃薯、荸养等。它们的形态与正常的茎有所不同，主要功能是贮藏有机物，但它们又不同于萝卜、甘薯的特征是：它们都有节，节处有芽，因而它们是茎。

讲完本节的教学内容后，教师可以问学生：“茎有哪些主要的功能?”综上所述，应总结出茎的功能有：（1）输导作用；（2）支持作用；（3）贮藏作用；（4）繁殖作用。但主要的还是支持和输导作用。

课堂练习：

1.在水分和无机盐通过导管向上运输的演示实验中,被染红的部分是

A韧皮部B木质部C树皮D髓

2.环剥树皮,在切口的上方形成节瘤这表明（）

A.有机物是通过树皮里的导管运输的B.有机物是通过韧皮部里的导管运输的C.有机物是通过树皮里的筛管运输的

3.筛管运输的特点是（）

A由上向下运输水分和无机盐B由下向上运输水分和无机盐

C由下向上运输有机物D由上向下运输有机物

4.甘薯长得肥大,其中所含有的大量的淀粉是（）

A叶制造后由茎运输来的B甘薯自己合成的C从土壤中直接吸收来的

5.每年给果树进行修剪的主要目的（）

A防止叶重叠以免影响光合作用B降低蒸腾作用,减少水分散失

C保持树冠的形态美观D让有机物集中运输给健壮枝条上的花和果实

6.割开橡胶树皮可以得到白色胶乳物质,它来自于（）

A导管B筛管C木纤维D韧皮纤维

7.蒸腾作用加强时,下列何种结构的物质运输加快（）

A木质部的木纤维B木质部的导管C韧皮部的韧皮纤维D韧皮部的筛管

8.茎运输的水和无机盐最终来自于

A叶的叶脉中B根的根尖部位C茎的髓中贮藏的水分D茎的芽上

9.植物茎的主要功能是什么?而执行这两功能的结构又是什么？
茎的输导作用和贮藏作用

植物细胞的结构和功能

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，接下来的工作才会更顺利！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“植物细胞的结构和功能”，希望能对您有所帮助，请收藏。

第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位
第一节植物细胞的结构和功能
一、教学目标：
知识性目标：
识别植物细胞的基本结构，说出这些结构的主要功能。
技能目标：
进一步尝试制作临时玻片标本。
情感目标：
通过制作标本的实验培养学生的动手能力和创新能力。
二、教学重点与难点：
重点：1、尝试制作洋葱表皮临时玻片标本。
2、使用显微镜观察洋葱表皮细胞的结构。
3、识别植物细胞的基本结构及其主要功能。
难点：说出植物细胞各部分基本结构的主要功能。
三、教学准备：
1、植物细胞立体模型。
2、搜集各种植物细胞的形态图片。
3、FLASH：植物细胞的结构和功能。
4、视频：细胞质的流动。
5、学生预习本实验，了解实验步骤。
四、教学过程：
教学内容教师活动学生活动
导入新课[引言]：我们已经知道植物体是由细胞构成的，细胞究竟是什么样的？同学们想不想亲眼观察？
激发起观察的兴趣。
教学内容教师活动学生活动

观察实验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。使用显微镜我们可以观察到植物的细胞。今天我们就自己动手制作临时装片观察植物细胞的结构。
[出示]：植物细胞结构图片，引导学生熟悉植物细胞的每一部分结构。
[回忆]：制作玻片标本的方法步骤。
[提问]：这个实验我们制作的是洋葱鳞片叶内表皮临时装片，怎样操作才能撕下大小适中、不卷曲的洋葱鳞片叶表皮？你能否设计出几种撕洋葱内表皮的方法？
[补充]：注意撕取的内表皮尽量不要带有叶肉，这样会影响观察。

[演示]：用实物投影仪进行染色方法的演示。
[思考]：（1）染色的方法是什么？（2）染色的步骤在盖盖玻片之前还是之后？（3）染色的目的是什么？
[提问]：你认为还有什么样的染色方法？
[表扬]：同学们的建议使染色更为简单，这样观察的效果与我们传统的染色相比会怎样，建议这几位同学待会可以尝试一下。初步认识植物细胞是由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核构成的。
请几位同学发言，带领全班同学回忆玻片标本的制作过程。
以两人小组为单位进行研究，交流方案：可以先用刀片在洋葱鳞片叶内表面轻轻划出长、宽各0.5cm左右的几个小块，再用镊子从小块的一角撕取。
带着问题仔细观察老师的染色过程，并思考回答：（1）在盖玻片的一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引；（2）染色的步骤在盖盖玻片之后；（3）洋葱内表皮无色，染色是为了便于观察。
提出可以在载玻片中直接滴碘液，把撕取的内表皮放在碘液中进行染色。
教学内容教师活动学生活动
[播放FLASH]：制作植物细胞的载玻片标本。
[实验]：以小组为单位进行实验。
[观察]：仔细观察你制作的洋葱鳞片叶表皮细胞，在显微镜下能观察到细胞的哪些结构？与课本图3—2相比，你观察到的洋葱表皮细胞的结构与其有哪些区别？
[解释]：我们课堂上所用的是普通光学显微镜，一般放大几十倍至上千倍，看到的细胞结构称为显微结构，像线粒体这样的结构必须在放大几千倍至几十万倍的电子显微镜下才能观察到，这被称为细胞的亚显微结构，当然细胞内还有很多的结构，这里不一一介绍了。细胞膜紧贴着细胞壁，在我们今天只放大50—100倍的光学显微镜下是观察不到的，除非用特别的方法处理。
[提问]：你们认为在洋葱鳞片叶的表皮细胞内为什么没有观察到叶绿体？
[绘图]：画出观察到的植物结构图，画2—3个细胞，把其中一个细胞的结构画完整，并注明结构名称。
[补充]：生物作图的方法，铅笔做图，用点的密疏代表染色的深浅。观看熟悉临时装片制作的整个过程。
同桌两位同学分别完成一个临时装片的制作，之后带着问题进行观察。
观察发现，在显微镜下只能观察到细胞壁，细胞质和染色较深的细胞核，还能看到透亮的液泡，但看不见书上图注中标明的细胞膜、线粒体、叶绿体。立即向老师提出问题。
恍然大悟，进一步认识到细胞的微小，细胞内还有很多的亚显微结构，为将来进一步学习奠定基础。
大部分同学回答出洋葱鳞片叶的内表皮是无色的，叶绿体只有在植物绿色的部位才能观察到。
按照观察到的图像做图，注意左眼观察，右眼同是睁开作图。

教学内容教师活动学生活动
植物细胞的结构和功能。
实验完毕后整理实验桌。
[出示]：植物细胞的模式图，请同学填图。
[想一想]：
（1）在显微镜下观察洋葱表皮细胞是比较规则的长多面体形的细胞，细胞能保持这种规则的形态主要是什么结构的作用？
（2）能让有利的物质进入，而有害的物质不能进入的结构是什么？
（3）我们吃西瓜时流出的汁液是什么？来自细胞的哪个结构？
（4）进行生命活动的主
要场所在哪里？该结构中与植物进行光合作用有关的结构和与呼吸作用有关的结构是什么？
[播放视频]：细胞质的流动。
[小结]：细胞的生命活动依靠细胞中各种结构的分工协作。生物体的生命活动是以细胞的各种生命活动为基础的，细胞是生命活动的基本结构和功能单位。通过填图巩固植物细胞结构的知识。
利用思考题进一步巩固植物细胞各部分功能的知识。
（1）细胞壁
（2）细胞膜
（3）细胞液，存在于液泡中
（4）细胞质，叶绿体，线粒体。

直观地认识到细胞质是在不断运动的，它是植物细胞进行生命活动的重要场所。

五、板书设计
第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位
第一节植物细胞的结构和功能
一、植物细胞的结构和功能。
观察实验：洋葱鳞片叶表皮细胞的结构。
六、课堂作业|
一、填空题
1．在显微镜下观察到的植物细胞的基本结构分别是____________________、____________________、____________________和____________________。
2．生物体的各项生命活动是以____________________的各种生命活动为基础的，细胞是生物体的____________________和____________________基本单位。
二、选择题
1．植物细胞细胞质中，与呼吸作用有关的结构是()
A．线粒体B．叶绿体
C．核糖体D．内质网
2．植物细胞细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是()
A．线粒体B，叶绿体
B．核糖体D．内质网
3．活细胞中，具有流动性、有利于细胞与外界环境之间进行物质交换的()
结构是
A．细胞膜B．细胞质
C．细胞核D．细胞壁
4．在细胞中能控制细胞内外物质的进出，对保持细胞各种物质的稳定和
细胞生命活动的正常进行有重要意义的结构是()
A．细胞壁B.细胞质
C．细胞膜D.细胞核
三、识图题

文章来源：http://m.jab88.com/j/43902.html

更多