众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“宋庆龄故居的樟树”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
宋庆龄故居的樟树教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段,并说出段落大意。
5、理解课文内容,懂得樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义。
教学难点:
领会樟树的象征意义。
实验目标:
通过对樟树品质的了解,联系宋庆龄的生平,说说宋庆龄喜欢它们的原因,试着探究樟树的象征意义。
教学准备:
搜集资料,了解宋庆龄的生平。
图片、投影
教学时间:
二课时
第一课时
课时目标:
1、了解宋庆龄的生平。
2、掌握本课的生字词。
3、学会用重点突破的方法为课文分段。
一、揭示课题
1、出示图片,学生交流宋庆龄生平。
2、板书课题:23、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
(1)理解词语:故居、樟树。
(2)讨论:课文主要应该写什么?写什么地方的樟树?
(3)质疑:看到这个题目,你想知道什么?
二、范读课文,初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方,以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
(1)轻声朗读课文,画出生词,圈出生字。
(2)借助拼音读准生字字音,联系上下文查字典理解词语的意思。
(3)通读每个自然段。
(4)在不理解的词句下面打上“?”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视,及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
(1)抽读词语卡片。
(2)指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
(3)交流学会的词语。
(4)指名说说有哪些不懂的地方,一般内容可让学生自行讨论解决,重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文,思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树,看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段,联系上下文思考,全文可分几段?
全文可分三段:第1~3自然段为第一段,第4~5自然段为第二段,第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
课时目标:
1、通过细读课文,了解樟树的特点。
2、通过对樟树品质的了解,联系宋庆龄的生平,说说宋庆龄喜欢它们的原因,试着探究樟树的象征意义。
一、复习检查
1、抽读词语卡片
二、细读课文
1、细读第一段(第1~3自然段)
(1)自由读课文。
思考讨论:这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?
2、细读第二段(第4~5自然段)
(1)学习第4自然段。
①出示课文插图一的投影片,引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察,抓住特点说一段话。
②默读第4自然段,找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。(板书:蓬蓬勃勃)
③再读课文,画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
(枝干:粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
要求学生先理清叙述顺序,弄清句与句之间的联系,再练习背诵。
(2)学习第5自然段。
①默读课文,用“—”画出写别的树木的句子,用“~~~”画出写樟树的句子。
②学习第1~3句。
a、指名读。
b、理解“繁衍、寄生”等词语。
c、说说别的树不好在什么地方。
③学习第4~8句。
a、自由读课文。
b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
c、理解句子。
“本身”这个词说明了什么?
“永久保持”说明什么?读读课文,说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。
(相机板书:永久保持拒虫香气)
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
A、再读第5自然段,说说樟树高贵在什么地方。
B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。
C、指名说说,大家参与评点,相互补充。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
3、细读第三段(第6自然段)。
(1)指名朗读课文。
(2)理解有关词语。(崇敬、瞻仰)
(3)说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。(因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃,具有拒虫的香气;而且更因为宋庆龄也像樟树那样,一身正气,令敌人畏惧,人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情,总爱在樟树下留影纪念)
(4)指导概括段意。
三、作业
1、朗读课文
2、背诵课文。
板书设计:
2宋庆龄故居的樟树
枝干粗壮
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬怀念
拒虫香气
高贵之处
永久保持
教学过程:
师:刚才咱们说到了老师来自全国各地,大多第一次来到南京,作为南京的小主人,请给老师们推荐一个风景名胜。
生:有紫金山。
生:历史悠久的夫子庙。
师:老师们一定要去尝尝。
生:风景如画的中山陵。
生:奥体中心,我给你作导游。
师:相约2014了。一般来南京都会去中山陵,纪念哪位伟人?是谁在默默支持他?
播放课件,宋庆龄
师:今天我们一块来学习与宋庆龄奶奶有关的课文。
师:看,这就是她曾经居住的地方,我们称它为板书课题。谁来读?
生读。
师:好,字音很准确。一起来读,年龄,芳龄,工龄,树龄等6个词。
在宋庆龄故居里有两棵樟树,今天我们一起来走进22课,再读课题。拿好课文纸,自由读读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的地方多读几遍,标上序号。
师:同学们读得挺认真,会读文中词语了吗?
粗壮,稠密,保持,搬家,崇敬,瞻仰,纪念樟树,蓬蓬勃勃,繁衍后代,枝枯叶落,四季常青,
生读。
师:字正腔圆。
师:真好,一齐来读。
带有生字的句子,会读吗?
生读:有一次,周恩来同志觉得房子小了
师:真了不起,能把句子读得这样通顺。有疑问吗?
生:为什么不肯搬新家?
生:舍不得树。
师:学贵有疑,我也想明白,为什么舍不得呢?
先把问号留在这,再读这句。
生:稠密的树叶绿得发亮。
师:给稠密发亮
生:茂密
师:准确
生:枝繁叶茂
师:也可以
生读:它们还要
师:繁,很有趣,繁是手的变形,像一个女子用自己的手整理自己头上的饰品,繁表示多。繁衍后代就是
(越来越多)
师:理解非常准确,学到一个方法,可借助字形来理解意思。
笔画多,要注意参插,跟老师一起来写,注意第四笔是横折。要写准确。
生读:人们怀着崇敬的心情
师:长句子能读通,不错,其中有不理解的词吗?
生:瞻仰。
师板书。
生:崇敬。
师板书。
师:让我们带着这些问号一起来读课文13自然段。
生自由读。
生个别读。各读一个小节。
师:不着急,看准了再读。
师:注意枝枯叶落
生读。
师:这一回,你看到了两棵怎样的樟树?
生:蓬蓬勃勃的樟树。
师:非常好。板书:蓬蓬勃勃
生:我看到了四季常青的樟树。
师:很有生命活力。
生:看到了枝繁叶茂的樟树。
生:散发清香的樟树。
师:有香气,而且?
生:香气永久保持。
师:是的,香气永久保存。
师:是的,作者怎样写出樟树蓬蓬勃勃的特点的?看蓬勃这个词,指的是像小草一样有生命的活力。蓬蓬勃勃指?
生:更加有生命力。
师:生命力显得特别
生:感受到生命力很顽强。
师:叠用起来使语气更进一层,是怎样生命力旺盛的樟树呢?默读第4小节,看作者是怎样写的?
生默读思考。
师:从哪感受到樟树旺盛的生命力?
生:(听不到)
师:重点说一个句子。
生:(听不到),
师:从稠密中感受到旺盛的生命力。这个句子中还有一个词也值得我们细细体会。从亮体会到?
生:树叶多,密。
生:树叶绿。(怎样)
生:在阳光的照耀下闪闪发光,好看。
师:说得多好,这是生命的光泽,聚集着生命的力量。谁来读。
生读,再一生读,齐读。
师:这是多么旺盛的生命力啊,还从哪体会到?
生:从粗看出长得壮,高。体会到生命的顽强。
师:体会得不错,这个句子还可这样写:樟树枝干粗壮,伸向四面八方,伸得远远的。
樟树不高,但它的枝干粗壮,伸向四面八方,伸得远远的。
生:是第二句,不高,体现它粗壮,感受它更茂盛了。
师:印象中,不高的树都长得细小,可樟树它?不高,枝干却粗壮。有了这样的对比,作者想表达的意思就更清楚了。语文课上,不仅要读懂词语的意思,还得细细体会词语的精妙。你能读出来吗?
生齐读。
男生读,女生读。
师:这是粗壮的樟树,还有谁来?
生:无论是夏天还是冬天
读准了。
生:从无论这个词看出它无论在什么恶劣的环境里都具有生命力。
师:是个很会读书的孩子。出示:无论()还是(),它们总是那么蓬蓬勃勃。(音乐)
生:风吹,雨打
生:烈日炎火,冰天雪地
生:刮风,下雨
师:一起来读读这个句子。
生齐读。
师:瞧,一个无论总是展现了蓬蓬勃勃的樟树。你能用无论总是来说句话吗?
生:小芳的成绩无论语文还是数学,总是门门第一。
师:句子顺序要换一下。
生:小芳无论是哪一门功课,她的成绩总是第一。
师:后面的门门重复了,不用说了。
生:天气无论烈日炎炎,还是风雪交加,爸爸清晨还是按时送我上学。
师:可把天气去掉。看来学会这组关联词了。这就是那两株蓬蓬勃勃的樟树。一起读:樟树不高,但它的
生读。
师:能试着背下来吧。
(配乐)
师:好些同学自信地举手了。
出示上面段落的填空,生试背。
师:调整情绪,读出点味道就更好了。
有味道的何止樟树,更有那面对强敌,拒绝撤离,面对强敌,她自请入狱的宋庆龄奶奶。很多参观过宋庆龄故居的人说过这样一句话:人如其树,树如其人(板书)人们为什么会说出这样一番话?为什么要怀着崇敬的心情瞻仰这宋庆龄的故居呢?让我们带着问题走进这两棵樟树,走近这伟大的女性。这节课上到这里。
最后得分:92.234
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编为大家精心整理的“《宋庆龄故居的樟树》教学有感”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《宋庆龄故居的樟树》教学有感、上课时的感觉
因为很少带时间上课,全都凭感觉,平时上公开课时总是让别人提醒,今天想靠自己,于是边上课就边看时间,只觉得时间过得飞快,一直在想:天,今天的时间怎么过的这么快?于是赶紧加快步伐,能省的全省.。
可是当我布置好孩子们写字时,突然想起是两点五十下课,当时第一感受就是,糟糕:我怎么把时间搞错了!于是懊恼:在学生用词串概括全文时,我可以多请几个说的,指导学生读通课文时,我会反复引导孩子们把第五节中的几个长句读通读顺.赶紧又想:我该怎么补救?可左思又想,也没有想到一个好办法.最后只得总结全文来补救,不过在梦轩和彭校长看来这显然是个败笔,是画蛇添足。
课后谈到这事,彭校长说:“老教师了,还犯这样的错误?”心中一紧,是啊,老教师了连课的时间都把握不好,怎么可以?于是想想,好象也不是这样的,应该还是对自己没有信心,再加上很少上课看时间的,也从来都搞不清,什么时候上课什么时候下课,只听学校铃声.今天一看,就闹出这样的大问题来了。以后得记着每一节课的上下课时间,这样也许就不会犯这样的错了。
二、备课时的想法
课的结构,在备课时已经易稿几次,每一次都在想怎样把宋庆龄的介绍放进去。是放在第一课时好,还是第二课时好?还是一半放在第一课时,一半放在第二课时?放在第一课时,是放在前面前好,还是放在后面好?第一稿是放在后面的,后来放到了前面,后来又翻了翻,最后决定还是放在前面。
刚才在回家的路上想,我刚才的课上放在前面,达到了要达到的要求,即引起孩子们对宋庆龄的崇敬之情,这一点可以从孩子们再读课题可以感受到。可是这时引导学生读课文,等孩子们读通课文后,那种感觉又没有了,显然又没有达到我要的效果。于是就想大应该还放到后面,在孩子们读通课文后,引导学生了解宋庆龄的生平,以及外国友人对她的赞誉,引发学生对她的崇敬之情后,立刻回到课文,回到课题,回到孩子们提的问题上来,留下下一节课的问题,这样也许会好些。
三、读了两位的评课引起的思考
梦轩说检查预习,我没有着重考虑,因为我知道在我的课上会有所体现的。课前我布置了两项作业:了解宋庆龄;读通读顺课文。第一项我在让学生看宋庆龄图片前时,已经检查过,觉得孩子们只能达到这个高度,要再具体,他们能做的就是拿出他们抄的读了,这是我反对的。第二项我让学生开火车读就是对课前的朗读做了个检查,那一组中好、中、差全有,最难读的第五节是一个中下学生读的,觉得他读得那样,应该还好了。本来是想让学生通过评价,示范读的过程中,再指导读顺一点的,刚才说了由于时间的关系,我只好打住。至于怎么检查,在什么时候检查,我不能苟同梦轩的看法。
“这样设计:先板书“宋庆龄”,检查一下学生对宋庆龄的了解,(预习时布置学生去查资料),教师出示简介资料,指名读;然后出示“故居”,理解“故居”“宋庆龄故居”,再完整出示题目,让学生读题质疑,概括板书学生所提问题,然后带着问题去读课文,默读、指名分段朗读、评读……然后解决几个简单的问题,“文中是怎样具体描写樟树的特点的?”“为什么要写樟树?”等重点、难点问题留到第二课时去解决。”
彭校长提到的这种设计,觉得很好。可以试试,不过好像也存在我上课时存在的问题。引起的孩子们对宋庆龄的崇敬之情会在读通读顺课文的过程中慢慢淡去。
我觉得文中的用词是很准确的。我们在教学的时候是不是应该把握呢?“不高”“枝干粗壮”等词语不正是宋庆龄高尚人格的写照吗?我们可以透过这些词语来感受。
这些是要放在第二课时中引导学生好好品味的,第一课时的目的,就是找出几个关键词,引导学生把词串连成一段话,或一句话,让学生明白这就是主要内容,当时我想说一说的,可是,想到时间不够,就省了。
一个’伟大’太概括,不如’勇敢’’高雅’实在。我也知道啊,可是孩子们没有说到啊,难道我要拼命地拉他们吗?我只能板书他们能说到的了。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“宋庆龄故居的樟树说课稿”,供您参考,希望能够帮助到大家。
一,教材分析 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第八册的第22课《宋庆龄故居的樟树》的第二课时。 这是一篇托物言志,借物喻人的抒情散文,课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章语言简洁,表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。表面看,文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用,但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此,教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。 二,教学目标 第二课时,我确定了这几个教学目标: 1、能有感情到朗读课文,初步背诵课文。 2、通过对课文语言文字的学习,在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象,懂得樟树的可贵。 3、领会樟树的象征意义,体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 三,教学方法 由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别,他们对同一文本的反映也是千差万别的。莎特说:“阅读是一种被引导的创造。”学生和作者常常不是处于同一时代、同一环境,知识基础、生活阅历、文化心理、世间观等等,不可能与作者完全相同,因此,我在课前就安排学生搜集一些关于宋庆龄的故事,让他们对于那个时代的那个人物有整体的感知,让课内课外知识交融,使学生在朗读过程中能更快更深入地理解作者所要表达的意思。 四,说教学程序 围绕上面所述的三个教学目标,并采用“课内课外知识交融,追求开放性;读中感悟怡情养心,注重人文性。”的教学方法,我把整个教学环节分为四大块。 第一环:揭题导入,复习上课时内容。 第一课时,我跟同学们一起了解了课文大意,分享了关于宋庆龄的一些生平事迹,学生对宋庆龄这个人物已经有了一定的了解,第二课时一开始就直接揭题提问,宋庆龄不肯搬家的原因是什么,学生马上可以回答,是因为她舍不得那两棵樟树。这样,学生的目光就从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上,让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系,宋庆龄很喜欢这两棵樟树。 第二环:感悟樟树的“形象”,体会樟树永远蓬蓬勃勃的顽强。 文本是语言的载体,是孩子情感体验的途径,研读文本是课堂教学的本质任务。学生已经了解到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的,那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长得如何,为何会得到宋庆龄的青睐。于是我马上安排学生自由读课文第四小节,找出一个最能反映樟树生长特点的词语。学生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”这个词。联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段,找出了蓬蓬勃勃这个词,就要求学生联系上下文理解这个词的含义是:生命力非常强,长得很茂盛,很繁荣,很旺盛。哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢?引导学生再读课文,圈画出有关语句,随机交流,并指导学生有感情地朗读,感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。指导的时候,特别要学生读好“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。 这里还有一个关联词“无论……总是……”要重点引导学生体会。这个关联词说明樟树在任何条件下,它的生命力都是很顽强的。抓住这点,我展开说话训练,要求学生想象一下,它还会在什么环境中,什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢?同桌交流彼此的看法。这样,为学生搭建了一个语言实践的舞台,让学生能够通过自己的想象和语言,更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力,接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词,学生的感受就强烈了,带着这种感受齐读第四小节,不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点整体感知,更为课文要求的背诵打好基础。 第三环:品味樟树的“精神”,体会樟树的可贵。 在上一环节,樟树的外在美已经浮现眼前,这一环节中就要引导学生感悟樟树的精神,体验它的内在美了。默读,作为中年段阅读的一项基本技能,是需要经常而严格的训练才能形成的。默读是学生钻研文本、走进文本,与文本进行深层对话的主要手段。在这一环节中,我给学生一些时间,要求学生默读第五小节,把樟树跟其他树木进行比较,先讲别的树木有容易招虫的缺点,并举石榴树为例予以证实。接下来就说说樟树的特点,让他们自己发现樟树的可贵之处在于“它本身有一种香气,而且这种拒虫的香气能够永久保持。”这是第一步,了解樟树的可贵之处。那第二步我提问“这种拒虫的香气可以永久保持,到底久到什么程度?”让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次,抓住“即使……仍然……”“只要……就……”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久!这是多么难能可贵的品质呀,怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带着这种理解,再次感情朗读,读出对樟树的赞美之情,在读中品味樟树的可贵之处。这样,学生对樟树精神的体会更加直观深入,也能更好地记住并背诵。 第四环:体会樟树与宋庆龄共同的“精神” 在教学完樟树的外形特点和作用之后,学生很顺利地知道了樟树的外形特点:蓬蓬勃勃,具有顽强的生命;樟树的高贵之处在于:具有拒虫的香气,并且这种香气能永久保持。这时,我引领学生回到课始,这就是宋庆龄故居的两棵樟树,是宋庆龄舍不得的两棵樟树,深深爱着的两棵樟树。引导学生读文章最后一小节,读完提出问题:人们为什么要在樟树前留影呢?围绕这一问题,学生展开讨论。如果学生只是从樟树本身的外在美和内在美来思考,我就继续引导,让他们回顾第一课时所了解到的宋庆龄生平事迹,且边回忆边想:宋庆龄和樟树和哪些相似之处?然后展开小组讨论,最后代表发言。小组合作学习,充分发表见解,意在为学生打开一个自主开放的学习空间,激活他们潜在的学习兴趣,培养他们合作探究的精神,从而让学生更真切地感受到宋庆龄与樟树之间的相似。有的可能说:樟树长得蓬蓬勃勃,而宋家三姐妹的外表也是非常出众的,因此从外形看,宋庆龄和樟树一样长得挺拔秀丽。有的可能说:樟树四季长青,具有顽强的生命力,而宋庆龄曾是孙中山的得力助手,在孙中山去世后,她仍然积极参加抗战,说明她是樟树一样具有顽强的生命力。有的可能说:樟树的香气,令虫子害怕,而宋庆龄热爱共产党、热爱人民的精神让敌人望而生畏。有的可能说:樟树身上的拒虫香气能永久保持,这就像宋庆龄一样她爱祖国爱人民的精神是永远不会改变的。还有的可能说:宋庆龄把一生都献给了祖国和人民。她虽然去逝了,但一看到樟树就会想到宋庆龄,她永远会留在我们心中…… 最后点明,这就是人们喜欢在樟树前留影的原因,樟树是普通的樟树,但与众不同的是宋庆龄故居的樟树;人们总爱在这两棵樟树前留影纪念,还是因为这是宋庆龄故居的樟树。在人们的心中,这已经不是两棵普通的樟树了,樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。在人们的心目中,它们就是宋庆龄的化身,在它们身上,我们看到了宋庆龄的影子。带着这样的理解和体悟朗读整篇文章,感情升华。通过上述对文本、课外知识的有机整合,学生对本课的写作目的有了各自深浅不一的独到的解读。 深入学完整篇文章,最后回到文章的写法上,让学生明白这是运用了“借物喻人”写法。作者写樟树,其实就是在写宋庆龄;作者赞美樟树,其实就是为了赞美宋庆龄,我举例让学生回顾以前接触的一些运用“借物喻人”写法的文章,并课外拓展篇运用了“借物喻人”写法的文章《芭蕉》,让学生说一说文章用芭蕉来比喻谁?他们有什么共同的品质?跃出文本,有机拓宽,使学生更好地了解“借物喻人”的写法,为以后掌握并运用这种写法打下基础。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家精心整理的“《宋庆龄故居的樟树》练习评测”,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、看拼音写词语。
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chngjngzhānyǎngjninfnyǎnhudizhīkūylu
()()()()()
二、填上合适的关联词语,并选择一组关联词语造句。
1.()樟树枝枯叶落的时候,它的香气()不变。
2.()这木质存在一天,虫类()怕它一天。
3.()是夏天还是冬天,樟树()那么蓬蓬勃勃。
三、阅读短文,完成练习。
宋庆龄小时侯的故事宋庆龄小时侯,一天,全家要到伯伯家做客,走到大门时,宋庆龄突然停下脚步。怎么了,孩子?爸爸奇怪地问。我不能去了。我已经答应过小珍,今天上午教她叠花篮。宋庆龄答道。小珍是宋庆龄的同学。哦,是这样。父亲松了口气。以后再教她吧,今天下午,或者明天,不都可以吗?不行不行,我跟她约好的。宋庆龄忙说。不要紧,明天再向她解释一下,要不,道个歉也可以嘛。爸爸继续劝说着。不,你说过,做人要守信用。要是我忘记了约会,明天向她道歉是可以的。可是,我并没有忘记呀,我不能言而无信。宋庆龄坚定地说。宋庆龄送家里人出门后,一个人回到房间里,耐心地等候起来。她一会儿拿起一本书看;一会儿又坐到琴凳上弹钢琴,平时很熟的的曲子,今天却总是弹不准。可是,直到全家人吃过午饭回来,小珍也没有来。妈妈心疼地说:我的女儿一个人在家,该多没意思啊!宋庆龄仰起脸回答道:一个人在家,是很寂寞。可是,我还是觉得很快活,因为,我心中坦然。宋庆龄信守诺言,宁可不去伯伯家看鸽子,也要等候小珍,而且空等一天也心中坦然,这是守信用的表现。少年宋庆龄给你留下了怎样的印象?简要地写一写。 聪明屋相传古书中有这样一句话:读书好,好读书,读好书。想一想表达了什么意思?其中的好字分别怎么读?
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是由小编为大家整理的“情蕴意 理于思——《宋庆龄故居的樟树》课例分析”,希望对您的工作和生活有所帮助。
情蕴意理于思——《宋庆龄故居的樟树》课例分析《宋庆龄故居的樟树》是一篇写物喻人的文章,文章表面是赞美樟树蓬勃生机和具有永久拒虫香气的高贵气质,实则赞美樟树主人宋庆龄具有让敌人畏惧的正义之气和不凡的高贵气质。课堂上,要让学生充分感悟到这一点,在喜爱樟树及其主人宋庆龄的同时,深切体会到樟树和主人的相同之处,同时达到情趣和理趣的双重飞跃。我就第二课时的部分教学设计做粗浅赏析:
一、学习课文1-3小节,感受宋庆龄对樟树的喜爱:
自由默读课文1-3小节,读完后,你知道了什么?
(赏析:让学生沉下心来自由默读,全身心地进入文本,以大问题导路,让学生整体感知1-3小节的内容。)
生:我读出了宋庆龄很喜欢她故居的两棵樟树。
师:你从哪里看出来的?
生:周恩来同志让宋庆龄同志搬家,她不肯,她说:“我舍不得这两棵树。”
师:具体哪个词?
生:舍不得。
师:从舍不得我们仅仅看出的是宋庆龄喜欢樟树吗?能换一个词,能够更贴切?
学生纷纷举手发言,想出了喜爱、疼爱、珍爱,比较得出珍爱最好。
教师板书:主人珍爱樟树
师:既然是珍爱,宋庆龄说的这句话应该怎样把它读好,什么语气,读出珍爱来,读出舍不得来。
学生纷纷尝试语气、面部表情都十分真实。
(赏析:要让学生读书的时候,在大段的语言文字中首先就找到重要的,自己需要的,学生由搬家这件事找到宋庆龄说的一句话,再由一句话找出一个最重要的词语,教师的有意识的引导很重要。
学生由喜欢---喜爱---疼爱---珍爱一步一步地走近和深入,要明白有的时候看到文字时顿时想起来的并不是最贴切的,要沿着顿时想到的再深入下去,那样的理解才是最透彻的,体会的感情也才是最深刻的,这样才能离文本更近,离作者更近。)
二、学习文章第四小节,感受樟树的外形和生长特点:
自由默读课文第四小节,想一想第四小节主要写的是什么?
生:写的是樟树的外形。
师:仅仅是外形吗?哪句话写外形?
生:第一句、第二句。
师:那第三句话呢?能不能把第三句话也概括进去?
经过交流,生得出第四自然段写的是樟树的外形和生长特点。
(赏析:在教学的过程中,我们往往会抱怨学生的概括能力太差,我认为,纠其原因是老师没有教给学生正确的概括方法,学生拿到一段文字不知从哪里入手来概括它,在学生概括错了或不完整的时候,让学生再次回到文本,再去研读课文,经过一系列重新的审慎思考,得出了正确答案,也学到了概括的方法。)
师:樟树的外形和生长特点总的来说是哪一个词语呢?
生:蓬勃
教师板书:樟树蓬勃
…………
三、学习文章第五自然段,感悟樟树的高贵之处:
…………
四、读补充小故事,感悟宋庆龄和樟树的相同之处:
教师出示备课时查找到的关于宋庆龄和敌人斗争的简短小故事,学生默读,读后思考:故事中的宋庆龄是个什么样的人,她和樟树有什么联系?
(赏析:体会樟树和宋庆龄的联系,挖掘宋庆龄的人格魅力是这篇课文的重点和难点,光单纯从书中有限的抽象的语言文字材料来感悟很难,教师给学生提供生动形象的文字材料,在具体的情节环境中,人物性格特色跃然纸上,再去谈联系,感受宋庆龄的一身正气也简单多了。)
生:我发现宋庆龄和樟树是一样的,樟树能够让虫子惧怕,而宋庆龄的一身正气可以让敌人惧怕。
…………
师:这就是“树如其人”。
教师板书:树如其人
…………
(赏析:一句“树如其人”,又让学生产生无尽的思考。)
…………
课堂写话:宋庆龄同志的美好品质就像她故居樟树的粗壮的枝干一样…………定会像她故居樟树的绿叶一样…………
(赏析:这里再一次让学生明白了,描写樟树外形和生长特点的作用也不单是单纯地介绍樟树,和人联系起来,樟树的一切都有了生命。)
附加:板书设计
宋庆龄故居的樟树
主人珍爱樟树樟树蓬勃、高贵
树如其人
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老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《以疑导学,促进学生自主学习——《宋庆龄故居的樟树》教学浅谈小学语文》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
以疑导学,促进学生自主学习——《宋庆龄故居的樟树》教学浅谈小学语文露珠
一、教学目标:
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写课文中的生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
二、教学重点、难点
在理解课文的基础上,学习作者运用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、教学准备:教师自制课件、学生课外收集有关鲸的资料
四、教学课时:二课时
五、教学过程:
(一)导入新课
同学们,今天老师给大家带来了一位动物朋友,我们来看看它是谁?大象大家都很熟悉,今天,老师还给大家带来了生活在海洋里,比大象大的多的动物,大家看看,它是谁?(这是一条跃出水面的蓝鲸.
这也是一条蓝鲸,大家正在观看它的表演,从观众的表情我们可以看出什么?这说明鲸是怎样的一种动物呢?这是一幅鲸呼吸的漫画,看起来非常可爱。这是两条虎鲸,妈妈和孩子。)看了这些图片,同学们一定想知道更多有关鲸的知识,今天,我们就来学习第九课《鲸》。(教师板书课题)
鲸的名字有个鱼字旁,又生活在海洋里,体形很像鱼,所以许多人管它叫鲸鱼,同学们,你们说它是不是鱼呢?(请速读课文,找出有关句子,用你喜欢的符号画下来。)
(二)师生共同学习课文
1、速读课文,找出鲸是哺乳动物的句子,并画下来。
2、教师:从这几句话我们可以看出鲸是哺乳动物,哺乳动物是最高级的脊椎动物,特点就是用肺呼吸、胎生、幼体吃奶。那为什么它生活在海洋里,并且体形像鱼呢?
3、教师:这就是鲸的进化的过程。(课件出示课文第二自然段)请同学们齐读这一段,从老师标出的不同颜色的词,你发现了什么?((1)鲸的进化经过了很长时间。(2)为了生存下来,必须适应环境的变化)我们来概括一下,这一段讲了什么?(教师板书:进化过程)
4、同学们了解了有关鲸进化的知识,心情怎样呢?我们带着这种心情再读这一部分。
5、课文中除了给我们介绍了鲸的进化过程,还给我们介绍了鲸的哪些方面?你能用词语概括出来吗?(请同学们自由读课文,学生说,教师相机板书:体形、种类、生活习性)
6、提问:刚才有同学说鲸非常大,你是从哪些句子看出来的?(如果老师把它改成:鲸非常大,也非常重,你们认为这样改好吗?这是一篇说明文,所以作者运用了列数字的说明方法,使我们准确、清楚的知道鲸的大和重。课文介绍鲸,为什么先要写大象呢?作者运用比较的说明方法,将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较,给我们留下更深刻的印象。以我国发现的四万公斤的鲸为例,更加具体地说明鲸的确非常大。)
7、学生说出其中一种说明方法,教师讲解后,请学生自由组合,讨论说出其他的说明方法,其中还有打比方的说明方法。
8、作者给我们介绍了鲸的体形、进化过程,还介绍了鲸的种类,老师请同学们回去后查资料,你们知道了鲸有多少种吗?全世界有80多种,我们可以把它分为两类须鲸和齿鲸,须鲸没有,齿鲸有(我们一起学习了有关鲸的体形、进化过程和种类的有关知识,下面老师请同学们自己学习第四部分鲸的生活习性。
(三)学生自学课文
1、鲸的生活习性部分介绍了鲸吃食物、呼吸、睡觉、胎生。你喜欢哪部分就学习哪部分。经过这段时间的学习,老师发现我们班的同学很有才艺,今天就来给大家展示一下你的个人风采。(出示课件)请同学们当小小朗诵家、小画家、小小演说家、小小表演家来给同学们展示。
3、自由组合,选自己喜欢的部分学习。
4、展示个人风采。
5、教师小结并引导学生交流图片。
(四)师生交流资料和图片。
六、布置作业
根据课文和自己收集的资料,以鲸的自述为内容写一篇短文。
教师板书:
体形
6、鲸
进化过程
列数字、作比较、举例子、打比方
种类
生活习性
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“《鸟的天堂》教学设计 教案教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“《秋天的雨》教学设计 教案教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标:1、自学生字新词,会写扇等4个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、积累佳句好词。
一、激情导入,揭示课题。
1、同学们,我们前面学过对于,谁来和老师对对对子呢?朝霞(夕阳);大树(小草)春风(秋雨)春风阵阵(秋雨绵绵)春风阵阵送温暖(秋雨绵绵送丰收)。大家对的很好,大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的大门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦,这节课老师想和同学一起分享《秋天的雨》。(板书课题)
二、播放画面,感受美景。
1、瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景,你们想欣赏吗?(出示课件)。
2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?(学生回答,老师鼓励)过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉,今天我们一起来学习一篇描写秋雨的课文11、《秋天的雨》。你们想听吗?(出示课件朗读)
三、认读生字,初步感知课文内容。
听了刚才的朗读,大家觉的秋天的雨景美吗?大家想不想自己用读来表现自己感受到的美吗?(想)现丰大家打开课本,边读边画出8个需要认读的字,看看拼音多读几遍,翻开认读表,同桌互读。师:大家都认识了吗?(祟生字卡片检查)大家认的很棒,老师把本课的生字和较难读的词都列在这儿了,大家看自己会读吗?(会)谁来领读呢?(一遍)(出示课件)大家来推火车读。读的很棒,我们在其他的环境中也会遇到这些词,你能认识吗?
一把钥匙这个字读的时候,你们听到时了什么?(轻声)
趁你没留意(课文第一段里还有好多这样的词语,谁来读读呢?(同学个别读)。
橘子、柿子你挤我碰
菠萝甜甜的
金色的小喇叭
衔来的树枝
课文第二、三段里这样的句子很多,把你喜欢的句子读给同学听,课文第二段里有好多描写颜色的词,自己找一找,看看秋雨姑娘把这些颜色分别给了谁?(同学找,出示课文相关景色的课件)指出扇字多音字(出示课件、同学读)
油亮亮的衣裳(轻声)课文第四段中这样的词很多,把自己喜欢的再来读读。
这样美妙的雨,给我们带来了什么呢?(出示课文第五段、同学个别读,小组读)
四、指导书写扇枚爽邮四个字。
刚才同学们展示了自己读的本领,再来我们再来练练自己写的本领,我们这节课要学会四个字,大家先看看字的结构和笔画。这四个字中,有个字较难写,爽老师给大家写一遍。(同学上黑板写、老师鼓励)同学们在练习本上练一练。
五、作业超市
1、生字
2、佳句、好词。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《胖乎乎的小手》教学设计 教案教学设计,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重难点:
本课的教学重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备:课件
教学时间:2课时
第二课时
教学过程:
一、激趣入境
1、同学们今天可真精神,老师问你们一个有趣的问题:你们有翅膀吗?其实我们每个人都有,这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读
2、昨天我们初读了课文,请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢?
3、、指名回答。
二、细读探究
1、情境渲染:正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时,巨人回来了,花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文,一边读一边想象画面,花园里发生了什么神奇的事情?这件神奇的事情引起了你的哪些思考?读后我们来交流一下。
2、指名发言交流后,师梳理。
提炼出大家都关注的两个话题:
(1)春天为什么会离开巨人的花园?
(2)春天为什么又会回到花园里呢?
(教师随机出示这两个问题)
3、小组合作探究学习
师鼓励:带着问题再来读文,一边读一边想,然后在小组内进行讨论,最后形成自己小组的意见,咱们比一比看看哪个小组的意见最全面,最有说服力。
4、学生汇报:
(1)(我们小组通过讨论,认为)小组代表汇报后教师小结:是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园,巨人赶走了孩子,春天也走了。
找出巨人赶走孩子的句子,联系上下文想像一下,巨人说这些话的时候会是什么样子?可能会怎么想?生表演读。你能评价一下此时的巨人吗?
(2)孩子们被赶走了,春天也走了,花园里什么样呢?(放课件)此时的花园变了,让你感觉怎样?(凄凉、寒冷)如果你是巨人,你会有什么样的感受呢?(孤独、寂寞)读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。(学生自由读后指名读,师随机出示第6自然段)
(3)那春天为什么又回来了呢?哪个小组同学有自己的见解,小组代表发表意见。
画出描写小男孩的句子,学生猜想,小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人,会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?
师指是的,小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他是多么感激小男孩啊,你能读好第9自然段吗?指导读。
(4)情境渲染:真是春风融化冰雪,暖语滋润心田,醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。
说说,你仿佛看见了什么?太好了,我们帮巨人换一个广告牌吧。(指名说)老师带你们去花园看看好吗?
看他们玩得多开心啊,此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容,豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢?
(5)巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
三、交流感悟
1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理?
生:人不要太自私
生:要尊重别人
生:宽容的人才会有快乐
生:快乐要大家分享......
2、名言大放送(老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学)
课件出示:(齐读)
如果把爱拿走,我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁(大诗人)
送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠(教育家)
爱,既是付出,也是享受。
3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗?(学生练写后交流)
四、作业:
1、收集有关幸福的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。
3、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。
板书:
外出旅行
洋溢着笑声
巨人的花园
砌起围墙
覆盖着冰雪
分享快乐
拆除围墙
孩子的乐园
《《宋庆龄故居的樟树》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/43670.html
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