作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。怎么才能让教案写的更加全面呢？下面是小编帮大家编辑的《Unit 3 Life in the future》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

学习内容：过去分词作状语
过去分词在英语学习中是较难掌握的语法知识，同时又是高考中的热点之一。过去分词兼有动词､副词和形容词的特征。过去分词作状语时，表示被动的或已完成的动作，在句中可作时间､原因､条件､让步､方式､伴随状语等。掌握过去分词作状语可从以下几个方面考虑。
一､理清过去分词作状语时与句子的主语的关系
1)过去分词作状语时，过去分词与主句中的主语形成逻辑上的被动关系，有时也表示动作已完成。例如：
Seeninthedarknight，lightsontopoftallbuildingslooklikestarsinthesky.(seen表示被动，分词的动作与谓语动词的动作同时发生)
Scoldedbytheteacher，thegirlbegantocry.
被老师责怪，女孩哭了起来。(scolded表示被动且动作已完成)
____intouseinApril2000，thehotlinewasmeantforresidentsreportingwaterandheatingsupplybreakdowns.(2005年上海卷)
A.PutB.PuttingC.HavingputD.Beingput
选A。主句主语thehotline与putintouse逻辑上是被动关系，排除B､C；D项表示正在进行的被动与句子意思不符。所以用过去分词put短语作状语。
2)有些过去分词已经形成了系表结构，因此他们作状语时与主句的主语之间是逻辑上的主动关系，但仍然用过去分词形式。例如：
Lostinthought，shenearlyranintoatree.
陷入沉思，她差点撞到树上。
(lost意为“迷失的”，与逻辑主语连接起来相当于Becauseshewaslost…，作原因状语)与lost类似的过去分词还有disappointed，dressed，determined，devoted，tired，exhausted，prepared，seated，caught等。
Afterhisjourneyfromabroad，RichardJonesreturnedhome，____.
A.exhaustedB.exhausting
C.beingexhaustedD.havingexhausted
选A。exhausted意为“筋疲力尽的”，由过去分词演变成形容词作伴随状语。
二､注意过去分词作状语时在句中的位置
作状语的过去分词或短语可置于句子的前､后或中间，但是必须用逗号隔开以便与主句分开。
ThePEteacherstoodinthemiddleoftheplayground，surroundedbyagroupofstudents.
那位体育老师站在操场中间，被一群学生围着。(过去分词作伴随状语)
____bythebeautyofnature，thegirlfromLondondecidedtospendanothertwodaysonthefarm.(2004年辽宁卷)
A.AttractingB.Attracted
C.TobeattractedD.Havingattracted
选B。句子的主语thegirl与attract是动宾关系或说是被动关系，所以要用过去分词短语作状语。
三､掌握过去分词作状语与状语从句的变换
过去分词作状语在功能上相当于状语从句，在句中表示时间､原因､条件､方式､伴随､让步等。所以经常会遇到过去分词前带有once，when，while，if，asif，evenif，though，unless等连词，我们将这种结构看成在连词与过去分词之间省略了与主句相同的主语和系动词be。例如：
Oncepublished，thisbookwillbepopularwiththestudents.=Onceitispublished，thisbookwillbepopularwiththestudents.这本书一旦出版，它将会受到学生们的欢迎。(过去分词作时间状语。注：分词前once可省略)
____withthesizeofthewholeearth，thebiggestoceandoesnotseembigatall.
A.CompareB.Whencompared
C.ComparingD.Whencomparing
选B。主句中的thebiggestocean与compare形成逻辑上的被动关系，因此要用过去分词。
Nomatterhowfrequently____，theworksofBeethovenstillattractpeopleallovertheworld.(2006广东卷)
A.performedB.performing
C.tobeperformedD.beingperformed
选A。动词perform与句子的主语theworks是动宾关系，故要选过去分词performed，实际上相当于让步状语从句Nomatterhowtheyarefrequentlyperformed，…。
四､独立主格结构
如果句中过去分词的逻辑主语不是句子的主语，这时必须在过去分词前加上主格的逻辑主语。这就叫作独立主格结构。例如：
Thetownseenfromthehill，wecanseeitmoreclearly.=Ifthetownisseenfromthehill，wecanseeitmoreclearly.
如果从山上看这座城市，我们能看得更清楚。
Everythingtakenintoconsideration，thepartywasasuccess.
将所有的事情考虑在内，晚会算是成功的。
(taken的逻辑主语不是theparty，所以添加其真正的主语everything)
Hesatsilently，____.
A.eyesareclosedB.hiseyesclosing
C.eyesclosedD.eyestoclose
选C。眼睛闭着表示伴随状态，如果只用过去分词closed，则前后逻辑主语不一致，所以在其前面加上eyes作逻辑主语，eyesclosed还可用介词with引导，eyesclosed=withhiseyesclosed。

1.Though____ofthedanger，hestillwentskatingonthethinice.
A.warningB.towarn
C.warnD.warned
2.____fromthispointofview，thequestionwillbeofgreatimportance.
A.ConsideringB.Considered
C.BeingconsideredD.Consider
3.____and____，theyranoutoftheroom.
A.Beingexcited；happilyB.Exciting；happy
C.Exciting；happilyD.Excited；happy
4.____deepdownintheearth，thedeadforestsrottedawayandbecamecoal.
A.BuriedB.Burying
C.ToburyD.Beingburied
5.If____green，thedoormightlookmorebeautiful.
A.paintB.painted
C.paintingD.topaint
6.Eva，____inCanada，livedandpracticedlawinAmerica.
A.wasbornB.hewasborn
C.althoughbornD.beingborn
7.Annawasreadingapieceofsciencefiction，____completelytotheoutsideworld.
A.beinglostB.havinglost
C.losingD.lost
8.Everything____,itwasn’tabadholiday.
A.consideringB.considered
C.toconsiderD.consider
9.____withadifficultsituation，Arnolddecidedtoaskhisbossforadvice.
A.TofaceB.Havingfaced
C.FacedD.Facing
10.Whenfirst____tothemarket，theseproductsenjoyedgreatsuccess.
A.introducingB.introduced
C.introduceD.beingintroduced
11.____，theoldmanislivingahappylife.
A.TakinggoodcareB.Takengoodcare
C.HavingtakengoodcareD.Takengoodcareof
12.Hewassittingthere，____indeepthought.
A.loseB.lostC.lossD.losing
13.Wearecertainthateverythingwillgowellas____.
A.tobeplannedB.planned
C.beingplannedD.havingbeenplanned
14.——What’swrong?
——Iwanttoknowwhyyoudidn’tdoas____.
A.tobetoldB.telling
C.toldD.toldto
15.When____，themuseumwillbeopentothepublicnextyear.
A.completedB.completing
C.beingcompletedD.tobecompleted
16._______moreattention,thetreecouldhavegrownbetter.(90’全国)
A.GivenB.TogiveC.GivingD.Havinggiven.
17.Thecomputercenter,________lastyear,isverypopularamongthestudentsinthisschool(93’全国)
A.openB.openingC.havingopenedD.opened
18.________inthought,healmostranintothecarin
frontofhim.(96’全国)
A.LosingB.HavinglostC.LostD.Tolose
19.______withsomuchtrouble,wefailedtocompletethetaskontime.
A.FacedB.FaceC.FacingD.face

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Unit 3 Life in the future 听说课

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，有效的提高课堂的教学效率。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？下面是小编为大家整理的“Unit 3 Life in the future 听说课”，相信您能找到对自己有用的内容。

第一课时听说课（一）

第一步引入话题

Leadinthenewlessonbypresentingsomepictures,includingsomealiens,ahorse,acarriage,abus,aplane,aspaceship,thesun,themoon,theMars,athatchedcottage,askyscraper,etc.toincreasethestudentsinterest.Atthesametime,asksomequestions.

1.Howdidpeopletravel1000yearsago?

2.Howdoyouusuallygotoschool?

3.Howwouldyouliketogotoschoolinthefuture?

4.Wheredoyoulivenow?

5.Wherewouldyouliketoliveinthefuture?Wouldyouliketoliveonthemoon?

6.Canyouimaginewhatlifewillbelikeinthefuture?

第二步组织讨论

Presenttheform(WarmingUp),andaskaquestion:

Canyouimaginewhatlifewillbelikeinthefuture?

Directthestudentstohaveadiscussioningroupsof4-6,asktheleaderofeachgrouptomakeanote,andreportittothewholeclass.

第三步教师总结

1.Evaluatethestudentsworkaccordingtotheirdiscussionandreport,givethemsomeadvice,andthenaddtheteacher’spointofview.

2.Directthestudentstofillintheform.

3.Askaquestiontoleadinlistening（P55）:

Whatkindofquiltswillweuseinthefuture?

第四步听力训练

Beforelistening,askthestudentstoskimthroughthequestionstobeawareoftheaimoflisteningandaskthemtomakeanotewhilelistening.

1.Askthestudentstopronouncethefollowingwordsandphrases.

2.Askthestudentstolistentothetapeforthefirsttime,getthegeneralideaofthelisteningmaterialandtickthethingstheyhear.

Askthestudentstolistentothetapeagain,fillintheblanks.

Thenaskthemtohaveadiscussionabout“Possibleareastosellthequilts”inpairs,andrequirethemtogivetheirreasons.

Askthestudentstolistentothetapeforthethirdtime,fillintheformingroups.

ThenaskaquestiontoleadinTalking（P55）.

Question:IfyouwereXiaoFeng，whatwouldyouinvent?从而过渡到口语训练。

第五步口语训练

Workinpairs.Imagineyouaretwoinventorsandyouhavedesignedanewproduct,whichyouwanttosell.

Thepurposeofthisoralpracticeistotrainthestudentstomakeaclearandaccuratedescriptionofsomeimaginaryproducts,encouragethemtogivereintotheirimaginationtodesignausefulproductwhichcansavetime,makeworkeasierorhelpincommunication.

第六步作业布置

1.PreviewthetextFirstImpressions（P17）andthenewwordsandexpressionsofthisunit.

2.（Groupwork）Dosomeresearchonthechangesoflifeinthefuture,youcaneitherrefertobooksorsearchtheinternet,andgiveyourpointofviewontheinformationthatyouhavegottoseewhichchangesaregoodorbadandgivethereasons.（WBProject）

Unit 3 Life in the future 学案

1.用括号内所给单词的正确形式填空。
1)___________(frighten)bynoisesinthenight,thegirlnolongerdaretosleepinherroom.
2)Theladyreturnedhome,__________(follow)bytwopolicemen.
3)If__________(trap)inaburningbuilding,youshouldsendforhelp.
4)Although______(shoot)intheleg,hecontinuedfiringatthepolice.
5)Ilikereadingthenovels________(write)byZhangAiling.
6)Thegirl______(write)aletterinthestudyismycousin.
7)ThereissomethingwrongwithmycarandIhavetogetit_______(repair).
8)Iwantthedoorsofmynewhouse______(paint)white.
9)Therewasa________(surprise)lookonhisface.
10)Hewas______(excite)atthegoodnews.
11)Thestorywasso______(move)thathewas______(move)totears.
2.语法填空。
TraditionalChinesecultureplacesmuchemphasis（重视）onfood.Consideredtobeanimportantpartofeachday,eatingisfarbeyondsimplymeetinganeed.However,peoplearelivinginfast-pacedsocietynow,sotheyhardlyhavetimetoenjoytheirfood.Theyneedfastfood.Thatis
________China’sfast-foodmarketexpands.
Aforeignfast-foodrestaurant______（call）KFCarrivedinChinafirst,quicklyfollowedby______suchasPizzaHutandMcDonald’s.______thedevelopmentofChina,foreignfast-foodchainsarerealizinghigh-speed_______(grow)inChina.However,these“junkfoods”havelongbeencriticizedbyhealthexpertsbecause______can’tprovidebalancednutrition.Theexpertsalsoshowthatsomeforeignfastfoodcontainsafoodcolouring,SudanI,______cancausecancer.
Infact,Chinahasmanyofitsowntraditionalfast-fooddishes.______them,dumplings,soybeanmilkandnoodlesarethemostpopular.______(compare)withforeignfastfood,thosetraditionalonesarehealthier.______manyChinesestillenjoythespecialtasteandthegoodenvironmentintheforeignfast-foodchainseventhoughthereexistsomepotential（潜在的）risks.

3.翻译。
1）.她走出了屋子,后面跟着她的小狗。

2）由于缺乏技术,他不能做这项工作。

3）他的印度之行给他留下了深刻的印象。

4）他开始怀疑他是否能忍受他的工作环境。

5）从上面看,体育场好像一个鸟巢。

6）从太空看,宇航员看不到长城。
KEY:
1.1）Frightened2）followed3）trapped4）shot5）written
6）writing7）repaired8）painted9）surprised
10）excited11）movingmoved
2.whycalledothersWithgrowth
theywhichAmongComparedBut
3.
1)Followedbyherlittledog,shewalkedoutofthehouse.
2)Hecan’tdotheworkforlackofskill.
3)HistriptoIndiamadeadeepimpressiononhim.
4)Hestartedtodoubtwhetherhecouldtoleratehisworkingsurroundings.
5)Seenfromthetop,thestadiumlookslikeabirdnest.6)Seeingfromthespace,theastronautcannotdiscovertheGreatWall.

Unit 3 Life in the future说课

一、教材分析
(一)教材概述：
本套教材在保留SEFC基础上，根据当前教改精神而进行重新编写，它较好地衔接了已实施三年的初中义务教育教材，体现了“中小学英语教学一条龙”的设想。本单元围绕Lifeinthefuture(未来的生活)这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。随着人类文明的进步，未来社会人们的生活方式将如何发展，人们的生活究竟是什么样的情形，这是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。语言素材涉及人类生存方式的不断演变，具有典型的时代气息，有利于学生了解生活，展开想象。素材选择兼顾学生的知识面，已有词汇、生活经历等，体现了教材编写的“以学生为中心”，及“听说领先，读写跟上”的教学理念。
（二）教学目标：
理论依据：《新课程标准》（实验稿）
根据《新课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、四个方面制定相应教学目标：
（1）语言知识：
单词：学习掌握一些有关生活的词汇，如：prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catchaglimpseof,keepintouchwith,payattentionto,instore等。
功能：学习掌握一些用于讨论、评价生活的结构句式，如：
Whatwilllifebelikeinthefuture?
Whatkindsofjobswilltheyhave?
Itwouldbewonderfulif...
Noonecanpredictwhatwhen...
语法：学习、掌握关系副词when，where，why、how引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。
（2）语言技能：
听：学生训练集中注意、抓疑问词线索、捕捉特定信息的能力。
说：学生能根据自身体会和想象进行相互提问和回答，提高在真实语境中的英语交际能力。
读：获取文章中所给出的有关未来生活变化的相关信息，且进行Scanning,skimming,carefulreading,generalization;inference等阅读微技能训练。
写：设想自己刚从3000年旅游回来，告诉他（她）你的这次旅行的所见所闻。教材列出了提纲和问题，供学生参考，为学生写作的内容和方法做指导。
（3）学习策略：学生在一定程度上形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。
（4）情感态度：学习文章的相关内容后，让学生了解社会发展的趋势，激发学生思维，引起对未来人类生活的幻想和想象，使学生形成一种社会竞争意识和发展意识，明白学习的重要性。
（三）教学重点和难点：
（1）关系副词引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。
（2）与生活相关的词汇。
（3）有关发表个人观点的句型、结构。
二、教学方法与教材处理
上述教学目标的确定是基于“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，其中渗透当前课程改革的一些理念。为达成上述教学目标，我们将运用任务型教学途径，初步设计“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task—Task-cycle—Post-task）。
（1）Pre-task：引入话题，激活学生知识网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学习英语兴趣。
学生：认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。
教师：学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。
（2）Task-cycle：任务的完成过程。
学生：用英语做事，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。
教师：指导者、帮助者、参与者、合作者的角色；引思的过程。
（3）Post-task：展示成果，交流成果的过程。
学生：体验成功和喜税，自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、反思自己、调控自己。
老师：评价者、总结者；总结教学中的成功与不足；发现学生学习中的问题与不足；精讲过程。
总体：学生愿学——乐学——惯学——论学过程。
师生真正学习共同体形成过程：教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通、相互启发、相互补充。
三、教学程序
根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重点以及高一学生的发展，我们把本单元划分为6课时：热身、听力与口语（2课时）、阅读（2课时）、作业（1课时）、语言（0.5课时）、写作与评价（0.5课时）。下面请看我们的课堂教学设计。
Period1Warmingup&listening
(一)Warmingup
这部分的重点是引出本单元的话题---生活的改变，了解学生对生活的熟悉程度并充分发挥学生的想象力,同时训练学生说的能力。
活动步骤：
（1）师生互动：教师提一些问题如Doyouknowhowdidpeopleliveinthefuture?Howabouttoday?Whatdoyouimaginelifewillbelikeinthefuture?在此过程中教师可围绕教材设计的通讯、语言、职业、建筑、商贸、交通、教育、体育等方面，展示一些学生感兴趣的图片，从视觉上激发学生对本话题的兴趣。
（2）小组活动：教师选取几副不同题材的图片，要求学生进行小组合作，每小组选一幅画面进行讨论Whatdoyouimaginelifewillbelikeinthefuture?要求学生不拘泥于已知的内容，发挥自己的想象力，给出各种不同的观点。
（3）班级活动：向班级其它同学描述本小组所选图片，其他同学可给出不同意见。
(二）listening
Step1.Pre-task
师生互动：教师设置开放性的问题，进一步启发学生思考，并为过渡到听力部分做准备。问题可设置为：Ofcourseyouranswersareverygoodanduseful,butcanyouimaginewherepeoplewillliveinthefuture?学生各抒己见。
Step2.Task-cycle
Finishofftheexcises.
班级活动：听2-3次，做笔记并回答问题。
Step3.Post-task
两人活动：RetellthelifeaboutMekanika.
（三）Homework:
1.复习本课所提到的有关未来生活的相关知识和内容。
2.口头准备话题“Twiceasgoodordoubletrouble?”

文章来源：http://m.jab88.com/j/43406.html

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