老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划,才能对工作更加有帮助!你们知道多少范文适合教案课件?考虑到您的需要,小编特地编辑了“经济植物五食用藻类”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
五食用藻类
教材分析
本小节隶属于第二章《形形色色的植物》中第三节《经济植物》,经济植物一节是第二章的中心内容,让学生从多个门类认识植物,食用藻类也是其中重要的版块之一,目的在于让学生了解、熟悉植物家族中的一个大群体——藻类植物。教材从学生们较为熟悉的海带入手,由浅入深,便于学生理解。从知识的角度来看,本小节的重点在于认识海带和小球藻的形态结构特点、生活习性,并在此基础之上总结出藻类植物的概念。让学生理解海带没有根、茎、叶的分化是一个难点,因为学生很容易顺应其他植物的构成特点,将海带的构成也看作是由根、茎、叶构成的。应把握教学方法进行突破。让学生体会藻类对于人类生产、生活的意义,也是一个重点,从情感和价值观来看,可以逐步提高学生热爱大自然、保护环境的意识。
学生分析
学生分别来自城乡,总的体验因有差异而较为丰富。另外,学生的基础素质如语言表达、逻辑思维、综合分析、与人合作、动手实验等方面的能力也分为较多层次,在教学中,应尽可能照顾到每一个学生,让学生在学习中都能有所体验和收获。这与《课标》和教材的指导思想都是一致的。在本节课学习中,学生可能遇到的坎儿有两个:海带无根、茎、叶的分化;小球藻的观察。因为学生还比较缺乏对微观世界如细胞结构的认识,教师要给予强有力的帮助。另外,学生们接触水生环境尤其是海洋的机会较少,对藻类群体较其他类植物陌生,教师应尽可能提供多种藻类的标本,以增强学生的感性认识,文字、图片等材料也要充分准备。
设计理念
依据由感性——理性、个别——一般的认知规律,以提高学生素质为根本设计指导思想,就本节课而言,着力培养学生的分析归纳、观察、动手实验、在学习的过程中,体会大自然的奇妙,体验自然之美,激发热爱的情感和保护的自觉意识]
教学目标知识性目标
1.识别海带的构成
2.描述小球藻的形态
3.简述藻类植物的概念
4.举例说明藻类对人类生产生活的经济价值
5.举例说出藻类的生态意义
技能性目标
使用显微镜观察小球藻
情感性目标
养成热爱自然的情感,增强保护环境的意识。
课时安排:一课时(也可根据具体情况定为两课时)
教学准备
提前培养小球藻;准备海带标本(也可组织学生以小组为单位准备),另可再准备海带的挂图;
准备不同藻类植物的腊叶标本。甲状腺肿的图片也可以根据具体需要进行准备。
教学过程(同时含A和B两套方案)
师:[A]在我们的餐桌上,除了粮食和蔬菜之外,有时还会有很多人喜爱的海带。海带不是蔬菜作物,它是一种什么植物呢?{[B]对于远离海边的地区,可根据当地具体情况引入本节课;如果是海滨的中学,则可以利用书上的《身边事》直接引题,或更符合生活实际的方式。}让我们来认识一下海带。[将海带标本发给学生,可以小组为单位]大家对照图2—21,找出叶状体、柄、固着器。[给学生留出一定时间]我们所熟悉的绿色开花植物是由根、茎、叶等组成的。那么,海带的叶状体是不是叶?柄是不是茎?固着器是否就是根呢?
生:[学生的意见可能会不同,有人认为是,有人认为不是。学生的理由也可能会多种多样,教师可先不予以评断]
师:[A]以什么来判断是或不是呢?要从结构和功能来分析固着器、柄、叶状体是否具备绿色开花植物的根、茎、叶的结构和功能。先从结构上来看。{[A]展示海带三部分的横切面的结构示意图、被子植物的根、茎、叶的横切面结构示意图。可自画或用挂图,也可以做成多媒体课件要标示出各部分的结构名称。[绿色开花植物的根是由表皮、皮层、输导组织等构成的;茎是由表皮、皮层、输导组织等构成的;叶是由表皮、叶肉、叶脉、气孔等构成的。海带的各部分是由表皮、皮层、髓构成的。]}{[B]条件允许的话,可让学生将海带的三部分分别做成横切面的装片,既增强学生的动手能力,也加深对海带结构的感性认识。对绿色开花植物根、茎、叶的结构的观察也可用固定装片,效果比图片要好。但总体难度较大,教师应考虑学生的情况,准备周全}通过我们的观察比较,大家的看法是什么?
生:[学生的意见可能与之前相比有所变化,但不一定都统一了起来。要让学生从结构的对比上逐步分析固着器、柄、叶状体不是根、茎、叶,最后教师进行归纳总结]
师:从结构的明显差异上我们可以知道海带的三部分与根、茎、叶是不同的。而且,他们的功能也不一样。叶状体含有叶绿体,可以进行光合作用。而叶可以进行光合作用和蒸腾作用;柄只起着连接的作用,而茎支持着植物体,还起着运输水分等物质的功能;固着器只有固定海带的作用,而根可以吸收水分、养料和固定的作用[在这里,应将上述内容两两对应以板书或课件展示给学生]。固着器、柄、叶状体的功能远不如根、茎、叶的复杂和发达。综合结构和功能这两个方面,我们可以很明确的知道,海带的三部分不是根、茎、叶。这三部分的外表虽然不相同,但内部结构都是由表皮、皮层、髓构成的。这说明了一个问题:海带没有根、茎、叶的分化。是一种简单而原始的植物。那么大家根据我们前面学过的植物繁殖的方式,想一想海带是用什么进行繁殖的?[可让学生以小组为单位进行讨论]
生:[学生进行讨论时,一般会分化为两种意见:种子繁殖和孢子繁殖。要求学生说出得出结论的理由。一般到最后会汇合成一个统一的看法:海带结构很简单,不会产生种子,所以是以孢子进行繁殖。]
师:海带营养丰富,所以人们喜食。它不仅味道鲜美,还有药用价值和其他方面的用途。大家知道吗?
生:[可能会有学生知道海带中富含碘,对甲状腺肿有治疗作用,教师可相应的展示出甲状腺肿的图片,让学生加深了解。对于其他方面的用途,学生可能知道的较少,这就要根据地域差异来备学生的情况]
师:[A]海带生活的海中,它的一位远亲——小球藻却生活在我们的周围的淡水中。{[B]对于海边的学校来说,在引入的时候可以调换角度]}还是先让我们来认识一下它。我们必须先将水样做成装片。[展示操作步骤,向学生强调盖盖玻片的正确操作规程。]
生:[制作临时装片]
师:[与此同时,教师也制作装片并找到小球藻。]
师:大家制好装片后,按照显微镜正确的使用方法来观察,可以参考书上的图2—22。
生:[学生开始进行观察,教师应随时指导,纠正错误。教师也可以根据具体需要来加入对学生使用显微镜的复习指导。
师:大家现在已经找到了小球藻,请描述一下它的形态。
生:[学生描述小球藻的措辞可能会不尽相同,只要合理,就可以接纳,不必拘泥与一种描述方式]
师:从我们的观察方式和观察结果,就可以了解到小球藻个体微小,结构很简单。那么,它会有根、茎、叶的分化吗?
生:[会比较一致的认为不会]
师:海带和小球藻都隶属于藻类植物这个大家族,大家根据他们两个的结构特点和生活习性总结一下藻类植物的特征。
生:[学生的回答会五花八门,有一些只是海带和小球藻的个别特征,教师要引导学生剔除表象,寻找共同特征。]
师:藻类植物有和绿色开花植物类似的叶绿体,可以进行光合作用,既为自己提供营养物质,也成为了鱼类的饵料,而且还产生了氧气。其他家族的植物也有产生氧气的功能。当然,还是藻类植物的贡献最大,因为大气中的氧气主要来自这个家族。[展示地球上有了原始藻类之后才有氧气出现的文字材料和图片]
师:有一些藻类例如紫菜并不是绿色的,它们是否不能进行光合作用?
生:[学生根据书上的信息,可以比较容易的回答出藻类植物都含有叶绿素,可以进行光合作用,但还含有其他色素,所以呈现了其他颜色。]
师:根据辅助色素的不同,藻类植物又分为了不同的门类,例如海带属于褐藻门,小球藻属于绿藻门
师:[A]藻类植物中除了海带用途广泛之外,其他的成员也不逊色。像书上提到的小球藻,因为营养价值高等特点,成为了宇航员的理想食品。螺旋藻的名气更大,1969年美国宇航员登月时带的食物中就有螺旋藻[这是一个容易令学生感兴趣和兴奋的史实材料,可以激发学生对藻类植物的感慨和关注,激起学生的强烈情感,教师应把握好这个材料,充分利用语言技巧鼓动学生]。而且螺旋藻成为一种越来越受欢迎的保健品和药品。[还可以留出一些时间让学生把所知的有关藻类植物的应用发表一下,丰富见闻]{[B]在这一环节,教师可以让学生课前收集资料,课上以学生为主体来交流]}
藻类植物的经济价值受人瞩目,生态意义更不可轻视。大家参看课后的《开眼界》就能有所了解。[教师可以再加一些有关藻类生态意义的资料,]
藻类对我们如此重要,现在却面临着许多危机,环境的恶化威胁着许多种类的生存。发菜就是一个典型的例子。另外,还有一些让我们尴尬的问题:水生环境的破坏也使得一些藻类大量生长,在淡水中形成“水华”,在海洋中形成“赤潮”,威胁其他水生生物的生存。不论是哪种情况,都把矛头指向了一个目标,大家知道是什么吗?
生:[有的学生能够指出是人类对环境的破坏造成了这些恶性事件,可能还会举出相似的例子]
师:对于这种现状,我们应该怎么办?
生:[可以让学生以小组为单位进行讨论,商量对策。最后再让一名代表发言]
师:保护环境从我做起,大家可以做哪些有益于环保的事?
生:[学生的发言一般会比较踊跃,有具体的小事,也会有一些大的方面。教师要充分给予肯定]
师:希望大家把自己的想法付诸于行动,让我们切实的关注藻类植物的生存状态和环境。
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三、林木和果树
教材分析
树木和果树一节是本章重点内容,本节以常见的果树和林木等身边事为引线,通过认识各种植物的形态来了解我们身边的裸子植物和被子植物的主要特征。该节的重点和难点是:裸子植物和被子植物的主要特征以及裸子植物和被子植物的区别。学生分析
在日常生活中,多数学生认为松子是果实,学生对果实和种子的概念模糊不易区分。
设计理念
通过学生的参与、动手解剖桃的果实以了解果实的形成及与种子的区别。
教学目标
知识性目标:
1.识别当地的林木和果树。
2.概述裸子植物和被子植物的基本特征。
情感性目标:
1.关注身边的植物养成爱护花草树木的好习惯。
2.关注我国的珍惜裸子植物资源及其生存状况。
技能性目标:
1.运用实验和观察的基本方法识别植物各器官的形态和结构。
2.尝试植物调查的一般方法。
课时安排
1课时
教学准备
本节课提前准备松树的果球,最好也能准备好雄球花和雌球花或其标本;桃花可以在春天采集,也可用75℅的酒精浸泡备用;桃的果实可以在市场买到。如果不好找,也可以用其他典型的被子植物的花或果实代替。
教学过程
教师活动
学生活动
春天来了,杨柳枝条吐出鲜绿的嫩芽,杏树、桃树的枝头绽开美丽的花朵,只有松树、柏树的枝端还挂着往年的球果。你认识这些植物么?在这些植物中,你了解松和桃以及它们的果实么?我们通过下面的实验来共同观察桃子和松子。请同学们将桌上的桃子纵切开,区分以下果实和种子。
我们都知道桃子是果实,那桃子的果实是怎样形成的呢?
花是怎样发育成果实的呢?我们先来看看花的结构。请同学们拿出桃花,将其纵剖,结合幻灯片(或挂图)观察胚珠的形态,以及胚珠外有什么结构?
展示幻灯片(花是如何发育成果实的)。请同学们根据幻灯片自己分析。在桃子的种子外有果皮包被,它是果实。松子和桃一样是果实么?它的结构又是什么样的呢?
究竟是不是果实,我们一起通过雌球花和雄球花的结构来进行一下了解。看书上它们的彩图(2-14松的球花)或手边的雌雄球花,来分析松果是如何形成的。那么桃花是如何形成果实的呢?
成熟的松球果,各个鳞片彼此分离开,每个鳞片上都生有两个裸露的胚珠发育而形成的种子,种子也是裸露的。所以松的球果和桃的果实不一样。松子是种子而不是果实。象松这样根和茎都很发达,没有真正的花和果实,胚珠裸露,没子房壁包被,适宜生活在干旱、贫瘠的土壤中,凡具有这些特征的植物,叫做裸子植物。而象桃这样具有真正的花、果实和种子,胚珠外有子房壁包被着,种子外面有果皮包着,这样的植物我们称为被子植物。
为什么我国被称为“裸子植物的故乡”?地裸子植物的树形大都是树姿优美的常绿树种,在点缀庭院、园林绿化以及环境保护等方面有重要价值。它也是组成地面森林的重要成分。林木与人类的生活和生产关系密切,你能总结一下它们之间的关系么?(参照书上的彩图2-17)
林木以裸子植物为主,还有一些林木属于被子植物。大多数果树是被子植物。果树的产品是果实,统称果品,果品含有多种维生素、矿物质和糖份,有些水果还有一定的药用价值
请你根据我们今天学习的内容,通过网络或其他资料,调查校园和附近街道的绿化树种,以及本地区山地造林种树,其中哪些是裸子植物?哪些是被子植物?学生回答:认识。桃树的果实是桃子,松的果实是松子。学生动手实验,区分果皮和种子。学生回答:由花发育形成的。学生活动,并回答:胚珠外有子房壁包被。学生分析回答:胚珠发育形成了种子,子房壁发育形成了果皮。学生回答。(区分不开果实和种子学生分析并回答:松的花为单性花,雄性的花叫雄球花;雌性的花叫雌球花。雄球花和雌球花都是由许多鳞片构成的。由于组成雌球花的每个鳞片上生有两个裸露的胚珠,形成的种子也是裸露的。外面没有果皮包被。
学生
学生分析并回答:桃花为两性花,胚珠外由子房包被,桃花受精后,由胚珠发育成种子,子房发育成果实,将种子包被起来。学生回答:桃花为两性花,胚珠外由子房包被,桃花受精后,由胚珠发育成种子,子房发育成果实,将种子包被起来。学生回答:略。学生回答:略。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,这样接下来工作才会更上一层楼!你们清楚教案课件的范文有哪些呢?以下是小编收集整理的“种子植物--裸子植物”,希望能为您提供更多的参考。
教学目标
知识目标
1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点,进而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的经济意义。
能力目标
引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较,从而归纳出裸子植物主要特征,在此过程中,进一步培养学生分析、综合等思维能力,培养学生科学的思维方法。
情感目标
1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点,使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点。
2、通过对裸子植物经济意义的了解,使学生进一步树立生物科学价值观,并对他们进行爱国主义的思想教育。
教学建议
一、本节知识结构
二、教材分析
本节中松树的形态结构、生殖、生活习性的特点及裸子植物的主要特征等内容为本节的重点。通过学习松树的形态结构、生殖和生活习性的特点,有助于使学生了解裸子植物的主要特征。这部分知识能使学生更好地理解为什么裸子植物适于陆地生活,进而认识到裸子植物在进化上所处的位置。
本节课要观察的内容较多,要让学生观察球果,并与绿色开花植物的果实进行对比;还要观察松的根、茎、叶等形态特征,要组织学生观察好这些内容也就成为了本节组织教学的重点和难点。学生很容易把松树的雌、雄球花和球果分别看作是绿色开花植物的花和果实,而且学生平时对松树的生殖过程了解很少,这样对了解两类植物的区别、裸子植物的主要特征增加了困难。
松的生殖过程比较复杂,其受精过程与绿色开花植物不同,学生对松从传粉到受精,从雌球花经过受精后发育形成球果都会感到难以理解,加之整个生殖过程比较长又不易观察到,所以这一部分的内容只作为选学内容,不必让学生了解的过于详细。
三、教法建议
1、教师准备一些常见种子植物的实物,裸子植物要带有球果,被子植物最好有果实。组织学生观察比较,找出它们的共同特征,即它们都是用种子繁殖后代,这样它们都隶属于种子植物。然后找出它们最突出的区别,即裸子植物的种子是裸露的,而被子植物的种子有果皮包被,由此引入到裸子植物和被子植物的学习。
2、关于常见的裸子植物的观察,应该将注意力放在形态特点和生活环境相适应的特征上。要组织学生思考为什么裸子植物大多数能够生活在干旱的环境中,植物体上有哪些结构适应干旱环境。关于裸子植物的生殖过程以及裸露的种子,教师要通过实物、示意图或挂图等进行说明。
3、关于我国是"裸子植物的故乡",这是进行爱国主义教育的好材料。教师可以根据当地条件,组织学生了解当地裸子植物的种类,并收集我国特有的裸子植物的标本或图片资料,举办专题科学壁报。
--方案
重点:
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。
难点:松的形态结构与干旱陆生环境的适应。
设计思想:
学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的,所以可以由此入手,分析裸子植物的主要特征。由于上一节学习了被子植物,所以也可以采用比较的方法来进行学习。对于裸子植物对自然界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的资料。
手段:以学生观察、讨论为主的教学方法。
教学过程:(本课题参考课时为1课时)
一、导入:
1、出示松子和杏仁,提出问题:带硬壳的松子是松树的什么器官?杏仁又是什么器官?
2、学生回答出二者都是种子后,出示松树带种子的雌球果(已裂开)和杏的果实(可用刀剖开),引导学生观察松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构上?种子是否裸露?
3、组织学生汇报观察结果,并总结:
(1)松的雌球果并不是松的果实。
(2)杏的种子长在果实内,种子是不裸露的,属于被子植物。松的种子长在雌球果上,种子是裸露在外的。这一类种子植物称为裸子植物。
二、讲授新课:
(一)松的生活环境:
组织学生根据自己平时在自然界,在电影电视中所见到的松树的情况,说出松树的生活环境,使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上,而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方,甚至是岩石的缝隙中。
(二)松的形态结构:
1、出示有关松的图片,要求学生仔细观察松的根、茎、叶等结构的形态特征,分析松为什么能适应干旱的陆生环境。
2、组织学生讨论、汇报
3、总结、补充:松树的根系十分发达;茎杆高大、粗壮;叶呈针状。
4、出示录像或挂图:简单介绍松的生殖过程。
注意:由于学生没有较多有关传粉、受精等概念,所以介绍的内容一定要很简单。
重点强调一点:受精后第二年,才形成种子,且种子是裸露的,带有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
1、出示录像:介绍我国的裸子植物。
2、组织学生观看录像,并总结裸子植物有哪些共同的特征。
3、对学生的回答给予纠正和补充。
(四)裸子植物对自然界的意义和经济意义:
1、请学生根据生活经验分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应用。
2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。
3、总结、补充。
三、作业:
请学生列表总结被子植物与裸子植物的相同点和不同点。
板书设计:
第二节裸子植物
一、松的形态结构和生活习性特点:
1、生长环境:干旱的陆地
2、形态结构:高大乔木,根系发达,叶针状,种子有翅
二、其他的裸子植物:
杉、侧柏、银杏等
三、裸子植物的主要特征;
1、根、茎、叶都很发达。
2、种子是裸露的,没有果皮包被
四、裸子植物对自然界的意义及其经济意义:
保持水土、防风固沙、绿化环境、净化空气、
减轻噪声、提供木材、医用等
探究活动
校园植物的调查
实验目的:
调查、识别校园内树木和花卉的种类,并向学校有关领导提出绿化、美化校园的合理建议。
实验类型:学生课外实验
材料用品:
枝剪、小铲、小刀、放大镜、标本夹、吸水纸、容器(如采集箱、瓶、塑料袋)、标签、笔记本、米尺。
实验准备:先把校园划成若干块,每块选举一位同学做调查组长,准备好必要的工具。
方法步骤:
1、采集。根据先乔木,次灌木,再草本,最后是地被植物层的次序采集植物。
(1)采集木本植物应尽量用枝剪剪取带花或果实的枝条,无论是否当场识别,都要在枝条上挂好载有采集地点和编号的标签。测量出灌木和乔木的覆盖面积。想想为什么要剪取带花或果实的枝条?为什么要当场挂好标签?
(2)连根挖起草本植物(最好带有花和果实),拍去泥土,挂上标签,放入采集箱。如草本植物已成片,要测量其面积。
(3)采集苔藓类的地被植物层应带孢蒴,放入采集箱,成片的也应测量其面积。请说说为什么要测量植物覆盖的面积?
此类采集工作记录时,遍地可见的记录为“极多”,50以上为“很多”,25以上为“较多”,5~25为“常见”,1~5为“较少”,1以下为“极少”,个别出现并难以计数的为“偶见”,很难发现的为“罕见”。
2、分类。迅速压制、认真整理和鉴定采集到的标本。可根据植物的茎、叶、花的形态特征(必要时可挖根)识别植物,再根据植物体的其它特征如颜色、气味、毛、刺、液体、腺点等,在教师的帮助下,先分出大的门类,然后再分科,根据科内特征,查科属检索表鉴定科名。详细记录原始材料。
实验结果:
给所有植物挂上学名表,然后再填好下面调查结果表。
种名
科名
生长地点
生长环境
株数或多度
备注
把所有植物分类统计汇总,并向学校领导提出你认为正确的建议。
举例:
类别
科名
种名
生长地点
株数或多度
备注
裸子植物
苏铁科
铁树
暖房
4
柏科
柏科
校园南侧
5
罗汉松科
罗汉松
教学楼旁
3
松科
雪松
楼前草坪
2
被子植物
双子叶植物
金缕梅科
枫香
体操房旁
2
杨柳科
柳树
小河边
10
樟科
樟树
走廊道旁
8
榆科
白榆
后操杨
25
菊科
蒲公英
1号楼路边
常见
单子叶植物
禾本科
狗尾草
草地
极多
禾本科
马唐
草地
较多
石蒜科
葱兰
金鱼池周围
较多
百合科
沿阶草
2号楼边
较少
人们主要根据花、果实和种子分类,因此必须剪取带花或果实的枝条。调查时挂好标签,以避免遗忘。测量植物覆盖面积为的是统计植物的密度。
种子植物--裸子植物
文章来源:http://m.jab88.com/j/42864.html
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