一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作，新的工作才会更顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编精心为您整理的“孢子植物--藻类植物”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

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详细介绍：

教学目标

知识目标
1、通过观察常见的藻类植物，了解其生活习性、形态结构和营养方式。
2、了解藻类植物的主要特征以及它们在自然界中的作用和经济价值。

能力目标
1、通过实验，使学生学会观察海带、紫菜和水绵等藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力。
2、通过比较藻类植物与其他类群的植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。

情感目标
通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。

教学建议

一、本节知识结构

二、教材分析
本节的重点是水绵、海带、紫菜等常见藻类植物的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了海带等作为藻类植物的代表植物，所以了解它们的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。
观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。

三、教法建议
藻类植物与学生的生活实际关系非常密切，但是学生对藻类植物了解却又十分不够。原因是像海带、紫菜等食物同学都是了解的，但是海带、紫菜的生活状态是什么样的，它们是怎样生活的，学生又是不清楚的。建议可将海带、紫菜等用水泡后让学生进行观察，以便增加学生的感性认识。这样主要是让学生观察它们的形态结构，看其是否有根、茎、叶的分化。拿市场上出售的不完整的或经过加工的植物体来讲述时，要解释清楚以免学生产生误解。

另外，像水绵、衣藻等藻类植物学生更是缺乏直观了解。水绵的细胞具有复杂而精细的结构。它的细胞很微小，液泡、细胞质、带状叶绿体和细胞核的位置关系，单凭口述是讲不清楚的，因此应该使用挂图或者自制的水绵细胞立体模型来讲述。有条件的学校，应当组织学生分组观察或演示水绵的细胞。在低倍镜下，就可以清楚地看到水绵细胞的结构。观察时要思考它们的形态结构、营养方式等问题，特别是藻类植物为什么必须生活在有水、有阳光的环境中，要组织学生进行比较深入的讨论，以促进学生的理解。（可尝试让学生观察统计含衣藻水样的烧杯中向光面和背光面、水的表层、中层和深层不同位置衣藻的分布密度。）

藻类植物与人类以及对自然界的意义，可以让学生自己收集有关资料或教师收集资料后让学生讨论。讨论时要让学生体验自然界中藻类植物的多样性，让学生知道藻类植物中许多种类有着重要的经济意义，还应该让学生知道海洋环境污染后出现的赤潮生物也是藻类植物，这样能使学生从多方面认识藻类植物。在讨论中更应该要让学生认识到如何保护环境，保护藻类植物多样性的意义。

--方案

重点：
1、常见藻类的生活习性、形态结构和营养方式；
2、藻类植物的主要特征。

难点：水绵的细胞结构。

设计思想：
通过观察多种常见的藻类植物，使学生对藻类植物建立感性的认识，进而通过寻找它们的共性，得出藻类植物的主要特征。

手段：采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。

教学过程：（本课题参考课时为1课时）
一、导入：
出示一养鱼缸（水已变成绿色），提出问题：鱼缸中的水为什么会变绿，什么原因会使水变绿？
组织学生自由发言
教师讲解：鱼缸中水变绿主要原因是因为水中存在着一种植物，即藻类植物。藻类植物的种类非常多，形态也是多种多样的。下面我们开始学习藻类植物。

二、讲授新课：
（一）藻类植物的主要特征：
1、出示干燥的海带、紫菜让学生辩认。从而介绍自然界中除了刚才鱼缸中存在的我们无法用肉眼看到的藻类植物，还存在一些比较大型的藻类植物，如海带、紫菜。
2、组织学生按实验六的方法步骤进行观察，了解海带、紫菜和水绵的外部形态和颜色。
3、组织学生汇报观察结果，总结藻类植物的主要特征。
4、教师重点讲解以下几点：
（1）无论是淡水，还是海水，藻类植物大多生活在水中。
（2）平时生活中接触到的海带、紫菜往往是不完整的。完整的海带、紫菜虽然个体比较大，但并没有根、茎、叶的分化。只是从外形上分为叶状体和根状物。
（3）虽然藻类植物的颜色各异，但都含有叶绿素，可进行光合作用。
（4）水绵的细胞不仅具有植物细胞的基本结构，同时具有带状叶绿体。（此内容如条件允许，可制成临时装片，利用实物投影或挂图进行讲解）。
（5）衣藻虽然可以自由游动，但它具有杯状叶绿体，可进行自养，所以仍属于植物。

（二）藻类植物的经济意义及对大自然的意义：
提出问题："请根据自己的生活经验，分析藻类植物在生活中有哪些应用之处？"
组织学生自由发言
出示藻类植物经济意义的录像，进一步总结藻类植物的经济意义。
教师应指出，藻类植物虽然具有很重要的经济意义，但在某些方面也存在对大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻类植物和以这些藻类植物为食的单细胞动物大量繁殖，一些单细胞动物产生毒素，造成水质恶化的现象。当然这一现象也是由于人类大量的向水中排放污染物造成的结果。

三、反馈：
提出问题：绿色植物都是绿色的吗？
组织学生分析、讨论，引导学生以本节中的切身感受进行回答。

板书设计：
第三节藻类植物
一、常见的藻类植物
实验：观察海带、紫菜和水绵
二、藻类植物的主要特征：
1、植物体有单细胞的，也有多细胞的，
但是都没有根、茎、叶的分化。
2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。
三、藻类植物对自然界的意义及经济意义：
食用、药用、鱼类饲料、制造氧气

探究活动

调查孢子植物

调查学校附近生活的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的种类、分布特点。可分小组进行：
1、写出所在小组如何进行该研究性学习课题的实施计划。
2、该研究性课题做完后，每个小组以自己的形式，报告研究成果。

制作迷你池塘

实验目的：培育藻类

实验材料：
透明的广口玻璃杯；池塘水（从湖泊、池塘、沼泽或要换水的金鱼缸内取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）

实验步骤：
1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、将水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在阳光晒得到的窗户边。
4、7天后观察杯子内的情况，14天后再进行观察。

实验结果：水的颜色变成了浓绿色。

实验原理：
藻类约有3万种之多。多数的藻类都具有叶绿素，因此会呈现出绿色。藻类和其他绿色植物相同，会利用光合作用制造养分。光合作用所必需的是二氧化碳、水、阳光及叶绿素。藻类会在光照好的水中生长，并不断繁殖。随着藻类细胞的不断增加，水的颜色就会变得更浓绿了。藻类当中，有的会呈现茶褐色或红色。例如红海的颜色带有点红就是红藻造成的现象。
孢子植物--藻类植物

扩展阅读

孢子植物--苔藓植物

详细介绍：

教学目标

知识目标
通过观察常见的苔藓植物的形态结构等特点，进而了解苔藓植物的主要特征及对自然界的意义。

能力目标
1、通过对苔藓植物的观察实验，培养学生的观察能力及实验能力。
2、通过对苔藓植物和蕨类植物的比较，培养学生的分析、比较、归纳、综合等思维能力。

情感目标
1、通过了解苔藓植物在自然界中的作用，使学生进一步树立生物科学的价值观。
2、通过了解苔藓植物的形态结构和生活习性的特点，使学生树立植物体与生活环境相适应的观点。

教学建议

一、本节知识结构

二、教材分析
苔藓植物与生活环境相适应的形态结构等特点，是学生了解苔藓植物主要特征的基础，同时能使学生更好地理解：苔藓植物只能适于生活在阴湿的环境中，不能摆脱水的限制，使它在进化上所处的位置仍然比较低等。因此，葫芦藓与生活环境相适应的形态结构的特点及苔藓植物的主要特征，对学生理解苔藓植物在进化上的位置都是十分重要的，所以这部分知识是本节的重点。

三、教法建议
如果环境允许，课前可组织学生采集周围环境中生活的苔藓植物。教师也应该准备葫芦藓或小墙藓的实物或浸制标本、挂图、照片等。

围绕苔藓植物的生活环境、生活习性、形态结构等内容组织学生学习和讨论。除了利用挂图以外，还应该指导学生用放大镜观察苔藓的实物，如：植株的形态和颜色、茎的长度（注意不包括蒴柄和孢蒴），茎的质地、茎有无筋络（输导组织）、叶的厚薄和大小、有无叶脉。然后要求学生拨开土粒，寻找苔藓植物的假根，让学生描述它的形态。观察结束后，让学生凭借已经学过的知识，说出茎、叶和假根的功能。要特别关注苔藓植物的假根只有固着土壤的作用，它不能吸收水和无机盐。要仔细观察苔藓植物的叶的厚度，最好能将其与种子植物的叶进行比较，以理解苔藓植物的叶除了进行光合作用外，还兼备从环境中吸收水和无机盐的功能。教师帮助学生分析出苔藓植物的形态结构和生活习性与它生活的阴湿环境是相适应的。

讨论苔藓植物与自然界以及与人类的关系时，要引导学生自己收集资料，全面分析问题，让学生逐步建立这样的观念，即对自然界中的生物，人类一方面要利用，另一方面要保护。

--方案

重点：
1、苔藓植物与生活环境相适应的形态结构等特点；
2、苔藓植物的主要特征。

难点：苔藓植物与生活环境相互的适应性。

设计思想：
由于学生对苔藓植物具有一定的接触和了解，所以可以由学生切身的体会入手，展开教学。借助实验观察，增强学生的感性认识，从而得出苔藓植物的主要特征。对于苔藓植物对自然界的意义，学生可能了解的并不多，可以利用丰富的资料让学生进行分析。这个活动可以安排在课前让学生进行收集。

手段：采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。

教学过程：（本课题参考课时为1课时）
一、导入：
1、提出问题："同学们平时都听说过有一类植物叫做苔藓植物，有很多同学还亲眼见过。那么就请同学们谈谈你所接触到的苔藓植物有什么样的特征？"
2、组织学生自由发言，介绍自己对苔藓植物所了解的情况。（如在其中出现错误，教师在后面的讲解中一定要进行纠正）
3、教师总结，引出课题："在同学们的叙述中有些说的很好，但也有一些是我们的误解，下面我们就通过对苔藓植物的观察，对这一类植物进行全面的、深入的了解。"

二、讲授新课：
（一）苔藓植物的主要特征
1、出示录像或投影：
向学生演示常见的苔藓植物，如：葫芦藓、墙藓、地钱等，向同学们简要的介绍这些植物的名称及生活环境。
2、请学生讲述苔藓植物的生活环境，提出问题："苔藓植物为什么必须生活在阴湿的环境中？"引出下面的实验。
3、组织学生按照实验五的方法步骤进行实验观察：
观察重点：
（1）识别实验中所给的苔藓植物是录像或投影中介绍的哪一种？
（2）观察所给苔藓植物的外形、颜色，并对植株的高度进行测量。
（3）观察所给苔藓植物的根、茎、叶的特点。
（4）认真填写观察记录表（见附录）。
4、组织学生汇报观察结果。
5、组织学生通过观察结果的汇总、分析，得出苔藓植物的主要特征。如果学生分析的不全面，教师可进行补充。
重点强调：
（1）苔藓植物分为两大类，一类有茎、叶的分化，一类没有茎、叶的分化
（2）苔藓植物的茎、叶中都没有输导组织。
6、提出问题："苔藓植物为什么必须生活在阴湿的环境中？"
组织学生讨论、发言
总结：苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。

（二）苔藓植物的经济意义：
1、出示苔藓植物经济意义的录像或投影，或由学生介绍本小组收集的有关资料（这项活动应在课前布置学生完成）。
2、组织学生讨论、归纳出苔藓植物的经济意义。
3、教师对学生得出的结论进行补充。

三、总结；
提出问题：苔藓植物的哪些结构与它的生活环境相适应？哪些特点说明它没有种子植物进化的高等？
组织学生回答并及时进行纠正。

板书设计：
第二节苔藓植物
一、常见的苔藓植物：
实验：观察几种苔藓植物
二、苔藓植物的主要特征：
1、一类有假根与茎、叶的分化，如葫芦藓；
另一类只有假根与叶状体，没有茎、叶的分化，如地钱。
2、适于生活在阴湿的环境中，靠孢子繁殖后代。
三、苔藓植物对自然界的意义：
1、可以避免林地、山野水土流失。
2、可作为监测空气污染程度的指示植物。
附录：

苔藓植物观察记录

植物名称

颜色

高度

根

茎

叶

生活环境

探究活动

苔藓对植物生长的好处

实验目的：观察苔藓植物的吸水能力。

实验材料：
苔藓（从阴暗潮湿的泥地上挖取）；泥土（可去田野上挖取）；大一点的广口瓶，2只；大汤匙；量杯。

实验步骤：

实验组

对照组

1

将一杯苔藓倒进一只广口瓶内。

将一杯泥土倒进一只广口瓶内。

2

在瓶内加进一大匙的水，并观察其变化。

在瓶内也同样倒入一大匙的水，观察其变化。

3

继续加水，直到苔藓不再继续吸收水分为止。

每次所加入的水量以一大匙为原则，而每次加入的水量都必须用量杯测量并作记录。

继续加水，直到泥土无法再吸收水分为止。

加入的水量也必须用量杯测量并作记录。

实验结果：实验组加入的水量：；对照组加入的水量：。

实验结论：苔藓比泥土更能吸收水分

实验原理：
苔藓经常会被使用在盆栽植物上。苔藓好像干燥的海绵，很会吸收水分。园艺学家利用苔藓保持水分的特点，经常在泥土中掺入苔藓，或把苔藓铺在植物的周围。要搬运盆栽植物时，也可以使用苔藓，使植物不易干燥。

讨论：如果将苔藓植物用于植物种植，会有哪些好处？
孢子植物--苔藓植物

水中的藻类植物

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“水中的藻类植物”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

第二节水中的藻类植物
教学目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。课前准备
学生：
1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：
1.课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）
2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。
教学过程
学习内容
藻类植物
1．生活环境
2．形态特征
3．对生物圈的作用和与人类的关系
教师活动
展示课件或录像，创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导.鼓励展开充分的想像，各抒己见。师生共同总结归纳并板书。
学生活动
观察课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。知识回顾
教师:引导学生对三种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。可采用列表等其他方式归纳总结。

水中的藻类植物学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“水中的藻类植物学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

水中的藻类植物学案

一、学习目标：

1．藻类植物的种类。

2．放大镜观察衣藻和水绵。

3．比较衣藻和水绵的形态结构特点。归纳藻类植物的特征。

4．藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。

学习重难点：

重点：水绵、衣藻的形态结构和藻类植物的主要特征

难点：放大镜观察衣藻和水绵。

二、学习过程：

（一）知识回顾：

1、草履虫的形态结构（单细胞动物）。

2、回忆学过的单细胞动物。

（二）情景引入：

通过问题“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿于蓝。”引出藻类植物的课题。

（三）学习任务：

1.（1）生物圈中已经知的绿色植物，大约有种。它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群：，，，。

（2）淡水藻类主要有：，，，，，等。

（3）海洋藻类常见的有：，，，，，，等。
2．观察衣藻和水绵（参照课本第5页以小组为单位合作交流）并对照课本中衣藻和水绵的示意图，比较它们的形态结构异同点：（最后教师点拨）

a）藻类植物大都生活在，少数生活在陆地上的。藻类植物的整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收_________和___________，都能进行_________，不需要有专门的吸收养料、运输或进行光合作用的__________与其生活环境相适应，结构简单，没有，，的分化。

b）藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系：

释放，可做，可供，可供。

4、拓展反思：（小组讨论并交流，教师适当点拨）

（1）为什么海带是褐色的？

（2）将一块新鲜海带，（干的应提前浸泡1小时）放于盛有清水的烧杯中，用酒精加热，并把温度计插在烧杯中，随着温度的升高观察海带颜色将发生什么变化？为什么？

（3）鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，不会变成绿色。这是什么原因？

（4）藻类植物生活在什么环境中？

（5）藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根，茎叶等器官吗？

5、归纳总结：

讨论、交流本节所学的知识，并形成知识网络。

三、学习检测：

文章来源：http://m.jab88.com/j/54572.html

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