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第13课六王毕四海一岳麓版《中国历史》七年级上册教案
一、课标内容：
1．知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。
2．了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
二、重点难点分析：
1．重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施
2．难点：君主专制中央集权制度的概念与作用
三、教学设计：
（导入新课）
师：战国时期，战国七雄割据混战，不断兼并，给人民带来极大的痛苦和灾难。渴望结束割据战争，实现国家的统一，已成为当时各族人民的强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。那么，在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢？（生答：秦。）今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。
（新知教学）
一、秦王扫六合
1．秦统一的历史条件
师：指导学生阅读课文相关内容，分组讨论秦统一的历史条件。
生：各组推出代表回答问题。
师：综合学生回答的要点作出点评归纳总结。
2．秦统一的经过
师：秦王嬴政亲政后，开始周密部署统一六国的战争，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。（多媒体展示战国形势图和秦灭六国的经过，重点要求学生记住三个要点：（1）人物：嬴政；（2）时间：公元前221年；（3）都城：咸阳。）
师：公元前221年，秦尽灭六国，实现了统一，偏处西方一隅的秦国历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。这是旷古未有的伟大创举，对我国历史发展具有极其深远的影响。
3．秦统一的意义
师：同学们请回答秦统一有什么历史意义？
生：各组学生积极回答，相互补充，共同完善。
师：归纳总结，安排学生讨论：你能否描绘一下课本上嬴政的画像？秦统一是嬴政一个人的功劳吗？
生答师补充：联系秦统一的历史条件，指出，秦王嬴政的功劳只是实现统一的因素之一，秦统一的因素是多方面的，但作为封建时代的政治家，秦王嬴政顺应历史潮流，在完成统一中所起的作用，应给予充分肯定。
师：以上我们探讨了秦统一中国的历史条件、经过和意义，那么，下面我们来探讨秦始皇统一中国与我们今天解决台湾问题有什么联系？（教师指导学生从统一对一个国家经济、政治、文化等各方面的影响以及今天我们解决台湾问题的方式方法等角度来探讨这一问题。）
师过渡：秦王嬴政在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成了统一之后，为巩固统一制订和推行了一系列影响深远的重大措施。下面，分别请四个组的同学对秦朝巩固统一的措施进行归纳总结。
二、中央集权制度的建立（第一组学生探究讨论）
师：指导第一组学生阅读课文，和学生探讨君主专制中央集权制度的概念，并向学生依次提出下列问题。
1．秦朝建立君主专制中央集权制度包括哪些内容？
生：看书归纳出皇帝制、三公制、郡县制。
2．嬴政为何自称皇帝？为何被称为秦始皇？
生：根据课文内容回答。
3．“三公”是指什么？各自的职权范围是什么？
生：根据课本“秦朝中央集权制度示意图”回答。
4．郡县制与分封制有何不同？
生：联系以前学过的西周分封制的知识与郡县制进行比较得出结论。
5．这套君主专制中央集权制度有什么作用和影响？其中，哪项措施一直沿用到了今天？
生：从这套制度对当时以及以后的封建王朝产生的作用和影响角度来讨论回答，并说明今天我国的县级地方行政机构是对秦朝郡县制的沿用。
6．这套制度的建立属于哪个方面的措施？
生：回答政治方面。
师过渡：秦朝君主专制中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。但战国以来，各国文字、货币、度量衡各不相同，相当混乱，这不仅对经济、文化的发展和交流造成极大不便，还影响到国家政治上统一的巩固。
三、书同文，车同轨（第二组学生探究讨论）
1．书同文，车同轨”这一个主题讲述的内容是秦始皇为巩固统一在什么方面采取的措施？
生：文化经济方面。
2．秦始皇为巩固统一在文化方面采取的措施是什么？
生：统一文字。
3．秦始皇是怎样统一文字的？多媒体展示各国文字的不同及秦统一文字的过程。
生归纳：秦朝把小篆作为全国通用的标准字体，还允许通用隶书。
4．中国的汉字从出现到秦朝经历了哪些发展阶段？
生答师补充：甲骨文－金文－小篆－隶书。
5．秦始皇为巩固统一在经济方面采取了哪些措施？多媒体展示资料。
生互相补充：统一货币、统一度量衡、修筑驰道统一车轨等。
6．为什么秦朝将货币统一为圆形方孔钱？
生讨论回答教师补充说明。
7．假如秦始皇没有统一文字、货币、度量衡，秦朝会是怎样一种社会状况？
生：畅所欲言，思想活跃。
8．这些经济文化方面的措施在当时起到了什么作用？
生归纳：促进了各地经济、文化的交流，有利于巩固国家的统一。
师过渡：秦始皇完成统一后不久，出现了两起重大的历史事件，就是“焚书”和“坑儒”。
四、焚书坑儒（第三组学生探究讨论）
1．“焚书坑儒”是秦始皇为巩固统一加强专制主义中央集权在什么方面采取的措施？
生：思想方面。
2．什么是“焚书坑儒”？谁来讲一讲这个故事？
生：阅读课文讲述故事。
3．秦始皇这样做的目的是什么？
生：加强思想控制。
4．“焚书坑儒”造成的后果怎样？
生答师补充：秦始皇采用的是极其粗暴野蛮的手段来维护他至高无上的权威，其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成极大损失。许多儒生被杀，严重地影响了春秋战国以来学术思想领域里“百家争鸣”的风气。
师过渡：万里长城是世界奇迹之一，也是我国古代的伟大工程成就之一。m.jaB88.CoM

五、修筑万里长城（第四组学生探究讨论）
师：多媒体展示秦长城示意图，说明秦长城与我们今天看到的长城不同，今天看到的长城主要是明朝修筑的。
1．这一主题讲述的是秦始皇为巩固统一在哪个方面所采取的措施？有什么要点？
生归纳：民族关系方面。“北击匈奴修长城，南征越族凿灵渠”。
2．识读《秦朝疆域图》指出秦长城的起止点在哪里？
生：西起临洮，，东到辽东。
3．秦朝为什么要修筑长城？
生：介绍匈奴族的历史，指出修筑长城是为了抵御匈奴。
4．万里长城是一项伟大的工程，也是古代劳动人民智慧和血汗的象征，但修筑它需要大量劳力夜以继日超负荷的劳动，劳工不堪苦累，无数人惨死在长城脚下，也为我们留下孟姜女哭长城的千古绝唱。哪个同学给大家讲述这个故事？孟姜女哭长城的传说反映了当时人们对秦始皇修长城的什么看法？你的见解如何？
生：畅所欲言，归纳长城所起到的作用以及秦始皇的暴政。
5．桂林兴安境内有一个古代著名的水利工程是什么？
生：灵渠。
6．秦始皇为什么要派人开凿灵渠？灵渠的开凿有何作用？
生答师补充：灵渠的开凿对桂林有着重大意义，建议学生去灵渠实地旅游考察，了解灵渠在今天发挥的功能以及如何进一步开发灵渠的旅游资源，以此培养学生爱我家乡的意识。
7．秦朝疆域的四至分别是哪里？
生：展示有关秦朝疆域的口诀或示意图的小制作。
（小结）
公元前221年，秦统一全国，之后秦始皇在政治、经济、文化、思想、民族关系等方面采取了一系列措施巩固国家的统一，最终形成了一个疆域辽阔、强大的秦帝国。
（课堂活动）评价秦始皇
教师介绍评价历史人物的方法：客观、全面、一分为二。学生讨论秦始皇的功与过，并在课后写成小论文。
十、板书设计
第13课六王毕四海一
一、秦王扫六合
1．秦统一的历史条件
2．秦统一的过程
3．秦统一的意义
二、中央集权制度的建立
1．最高统治者称皇帝
2．在中央设“三公”
3．在地方推行郡县制
三、书同文，车同轨
1．统一文字
2．统一货币
3．统一度量衡
4．修筑驰道，统一车轨
四、焚书坑儒
五、修筑万里长城
1．北击匈奴修长城
2．南征越族凿灵渠
3．秦朝的疆域

精选阅读

探究·活动案例《中国历史》七年级上前言

新的课程改革，为改进教学，提高教学质量，提供了不可多得的机遇，同时也给广大教师提出了一系列亟待研究的课题。

进入新课程实验之后，教师们深入研究新的《课程标准》，转换思路，改革传统教学模式，使各科教学的局面耳目一新。但也有部分教师感觉新课标提出的一些理念，付诸实践难度较大。特别是有关转变学生学习方式和教师教学方式的理念，实践中缺乏足资借鉴的理论研究成果和实用案例。

本轮课程改革的重大变化之一，是教学目标的多元化与具体化。新课标用三个层次七项目标即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，取代了传统的三个层次三项目标即“基础知识、基本能力与思想教育”。其中，“过程与方法”成为课程教学目标，还是第一次。制定这一目标的基本理念，在新课标里已有清晰的表述。

如何让学生积极主动地参与教学过程？如何组织丰富多彩的教学实践活动？如何以学生为主体？如何为学生营造一个兴趣盎然的良好环境等等。这些是广大参与新课程实验的一线教师特别关心的问题。他们各显神通，为解决这些问题付出了艰辛的劳动和智慧，取得了可喜的成就。他们设计编写了各种各样的活动案例，为学生的探究式学习、主动学习与合作学习，创造了极好的条件。我们从中挑选了很小的一部分，编成这套《探究·活动案例》丛书，供实验阶段的一线教师参考。这些案例，大多可直接或略经改造后用于教学，少量的可能不宜完全照搬，但其思路定有可资借鉴之处。

丛书面世之后，恳请广大教师提出宝贵的改进意见，并将您设计的精彩案例奉献给我们，让再版后的本套丛书变得更加丰富多彩。

余桂元

七年级历史下册第28课北宋的统治教案（岳麓版）

第28课北宋的统治
一、教学目标
1.知识与能力目标：知道北宋建立的过程及中央集权的强化的史实
2.过程与方法目标：引导学生理解重文轻武的国策，及这些措施产生的效果
二、教学重难点
重点：北宋的建立
难点：重武轻文的国策
三、教学方法
1.教师讲授法;2.合作探究法;3.分组讨论法。
四、教学用具
多媒体课件
五、教学过程
讲授新课
一、北宋的建立
请说出陈桥兵变是怎么回事：960年；赵匡胤；陈桥；发动兵变取代后周建立北宋。
（图片）：宋太祖黄袍加身画面和宋太祖黄袍加身处（系马槐）照片。现在位于今开封市封丘县陈桥镇。
五代十国后期地图，后周两字变为北宋。北宋统治者首先面临的问题是什么呢？统一战争。谁的时候灭掉了十国割据势力？到宋太祖的弟弟宋太宗时终于结束了五代十国的割据混战局面。北宋的疆域图（把割据政权并入北宋）。
在统一战争的同时还有一个问题：他怎么当上的皇帝？兵变。现在最怕什么？兵变。于是宋太祖赵匡胤上演了一出戏。（字幕）：杯酒释兵权
看小字一分钟，打开图片杯酒释兵权，请两位同学看图即兴讲故事（分别扮演皇帝和大将）。
解决了什么问题？解除了石守信等统军大将的兵权。
又故技重演解除了地方节度使的权力。
板书：三、皇权的加强1、解除朝中大将和节度使的权力
那么谁来管地方呢？打出示意图：节度使→文臣板书：2、派文臣做地方官3、并派官员管理地方财政
军队怎么办？示意图：大将、节度使→禁军→皇帝板书：4、皇帝直接控制禁军
另一个示意图：
概括记忆加强中央集权措施：二除：二派：一控制：
文字材料：自宋以文臣知州事，历代因（继承）之，遂无复（不再有）弱干强枝之患。
问：节度使专权结束于何时？是用什么方法解决的？结束于北宋初期，用杯酒释兵权的方法。
看录象：赵匡胤
这些措施的结果，使整个北宋以至于南宋300余年再也没有发生过兵变，自唐朝中期以来的武将拥兵自重，割据混战，威胁中央的局面终于结束。为宋朝经济的繁荣提供了保障。然而，物极必反。随着时间的推移，过度的集权又带来了严重的危机。
反馈练习：一、选择：1、下列哪一项说法是不正确的：（）A、与五代同时，南方各地先后出现了十个割据政权，总称十国B、北宋初期的统治者采取措施，消除了唐朝后期以来的藩镇割据现象C、造成北宋中期财政困难的原因之一是官僚机构的膨胀D、王安石变法的许多措施触犯了大官僚大地主的利益
2、朱温废掉唐朝皇帝，建立后梁的时间是：（）
A、875年B、907年C、960年D、1069年
3、以下哪一项不是周世宗改革的措施：（）
A、安顿流亡农民B、惩治贪官污吏C、减免苛捐杂税D、善于用人纳谏
4、北宋取代后周的重要事件是（）
A、杯酒释兵权B、玄武门之变C、靖难之役D、陈桥兵变
5、北宋哪位皇帝结束了五代十国的分裂局面：（）
A、宋太祖B、宋太宗C、宋神宗D、宋仁宗
6、五代正确的排列顺序是①后周②后梁③后唐④后汉⑤后晋
A、①②③④⑤B、②③④⑤①C、②③⑤④①D、⑤④②③①
7、向宋太祖建议加强中央集权的宰相是：（）
A、石守信B、宗泽C、王安石D、赵普
8、下列哪一项不是北宋中期统治危机的表现：（）
A、官俸和军费开支浩大B、政府财政入不敷出
C、地方节度使权力过重D、土地集中现象严重
9、王安石变法的主要措施中，能增加政府收入的有①青苗法②募役法③农田水利法④方田均税法⑤保甲法（）
A、①②③B、②③④C、①③⑤D、①②④
10、导致王安石变法失败的原因是：①新法推行后没有取得成效②激化了阶级矛盾，引起了人民的反抗③推行新法用人不当，出现了新法危害百姓的现象④触犯了大官僚大地主的利益，遭到强烈反对（）
A、①②B、③④C、①③D、②④
11、下列哪一项不是宋太祖、宋太宗加强中央集权的措施：（）
A、在中央政府设丞相太尉、御史大夫等官职B、派文臣做地方官C、派官员管理地方财政D、组成禁军，由皇帝直接掌握

二、问答题：
1、举出王安石变法的目的措施和作用是什么？
2、周世宗柴荣在历史上有什么贡献？
3、宋初的统治者在哪些方面加强了中央集权？

结束语：变法的失败使北宋无法摆脱积贫积弱的局面，依然是危机重重。打出：辽、北宋、西夏形势图北宋只是结束了五代十国。同时还有并立的强大的少数民族政权。北宋的命运如何呢？切待下回分解。

七年级历史上册全册教案（岳麓版）

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《七年级历史上册全册教案（岳麓版）》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第1课祖国境内的远古居民

1、知识与技能
祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。
通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。
2、过程与方法
在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。加深学生对教材内容的理解。
3、情感、态度与价值观
（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

1、重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
2、难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。

1课时

（一）创设情景，导入新课
导语一展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。
导语二播放一段有关远古人类社会生活的课件，然后提问：该片段反映了我国远古人类怎样的生产和生活状况？他们生活在什么时候？请大家预习课文。
导语三人从哪里来呢？目前有两种说法：一是人由神创造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点？学完了本课，你或许可能找到答案。
（二）合作交流，解读探究
1．我国最早的人类
（1）我国最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？（学生根据课本回答）
（2）那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢？（学生看书、讨论、交流、教师小结）
据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。会制造工具，是人和动物的根本区别。
下面，请同学们在我的描述中想像古猿是怎么样变为人类的，请同学们闭上眼睛。
“大约在二三百万年以前，由于宇宙星球的变化，地球内部的岩浆发生剧烈变化，引起了地壳的异常变动，有些海洋在隆起，有的陆地在沉沦，火山在喷射，风雪在呼啸。一片片的森林在毁灭，一群群的动物在奔逃……后来，地球又经历了一个冰川横行的时期，从两极而来的冰流以排山倒海之势向赤道冲去，淹没了大块森林和陆地，但在行进中又遇到了重重阻力，未能到达亚热带地区。自然界的变化，改变了古猿的生存环境。”
古猿是在森林里生活的动物。有些地区的森林没有遭受到这场“自然灾害”，生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓慢地向前发展，逐渐演变为现代的猿类。那些丧失了森林的古猿不得不从树上来到地面，开始过着流浪生活。在艰难的生活道路上，有些古猿死去了，活着的古猿为了适应新的环境，逐渐学会了利用前肢来采集动物和捕捉动物，并用前肢来折树枝和选取石块作武器，以抵御野兽的侵袭，这就要求用后肢来支撑身体和行走。于是，前肢和后肢的分工逐渐出现了。这种分工导致了前肢的进一步解放和后肢的直立行走。而直立行走和手脚分工又引起了整个身体结构的变化。肉食促进了大脑的发育。在长期的演进过程中，慢慢地大脑产生了初级的意识，要求把看到的事物和联合行动的愿望表达出来。经过简单呼叫，手势表达的长期演进，逐渐地发出一个个清晰的音节，从而由一定的音节和一定的内容相结合的语言产生。语言在劳动之时并与劳动一起出现、成熟，成为由猿到人这一根本变化的推动力。经过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类。
在描述中，速度要放慢，声调要深沉，感情要丰富，表述结束过一会儿再让学生睁开眼睛。
（3）那么，怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢？（学生思考、讨论、交流、教师归纳）
制造工具本身是一种创造性的劳动，只有人类能够制造工具、使用工具改造自然。即使是再聪明的动物也只能利用工具，而且必须经过长期训练。因而会制造工具是人区别于动物的根本标志。
〖想一想：〗动物园里的黑猩猩也能利用竹竿或木棍打下树上的野果子，这是否表明人与动物的根本区别消失了呢？
某些动物利用现成的工具获取食物，是生存的需要，是动物的本能。而且动物只能简单地利用现有的工具，并不能对工具进行加工改进，更不能制造出任何一件简单、粗糙的工具。只有人类才能根据实际需要，制造和利用工具，改造自然。因此，人与动物的根本区别没有消失。
2．北京人
（1）1929年，在北京西南周口店一个洞穴里，年轻的考古工作者裴文中先生惊喜地发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，轰动了全世界。从此，“北京人”名扬世界了。那么，“北京人”生活在什么时候呢？又长什么样子呢？请看头像模型。
[展示古猿头像，北京人头部复原像模型]
[师问]北京人与古猿相比，面部有什么特点呢？（学生观察、比较、讨论，教师小结）
北京人前额低平、后倾，眉脊高突，吻部前伸，没有明显下额。生活在距今约七十万年至二十万年前的北京人，还保留了猿的某些特征，但北京人手脚分工明显，他们不再像古猿那样爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，从事生产劳动。
（2）那么，北京人能够制造哪些工具呢？他们又怎样生活呢？请大家结合投影，阅读教材中的相关内容。
〖投影〗《北京人用火追逐野兽》图
[师问]从图片中可以看出，北京人使用了哪些生产工具？
[生答]石块、木棒、火把。
[师问]从图片中可以看出，北京人过着怎样的生活呢？
[生答]群居生活。
（3）北京人为什么要过群居生活呢？（学生看书、思考、讨论，教师归纳小结）
北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常受到来自大自然的各种威胁。在这险恶的环境下，只靠个人的力量，无法生活下去，因而他们必须群居在一起。这是由当时的生产状况决定的。北京人的这种群居生活，形成了早期的原始社会。
（4）北京人已经会使用火，他们用火干什么？有什么意义？（学生依据教材回答）
〖议一议〗北京人使用的是天然火，他们是怎样保存火种的呢？
雷电可以使森林着火；人骨和兽骨含有大量的磷，在高温炎热的天气里可以自燃；这些自然现象都为北京提供了天然火种。有了火种，北京人就能使用天然火，而且还学会了保存火种。他们用干燥易燃的花草、树叶把火种轻轻盖上，让他们冒着轻烟。这可是件技术活，需要有经验的长者担任。到用火的时候，就用劲吹煽，让火种再烧起来。有了火，北京人的生活一天天好起来。
想象一下，北京人的一天是怎样生活的？
天亮以后，北京人开始成群结队往外走，一部分人去狩猎，一部分人去采集，到天黑以后，采集狩猎等寻找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分给大家。几个壮年男子把打到的动物剥皮，把肉割开，放在洞口的火堆上烧烤。熟了以后，根据每人的具体情况分开。当人们填饱肚子以后，便就着火先进入梦乡，由于洞口的火堆整夜不熄，远处的野兽是不敢问津的。
北京人的衣服一是把植物枝叶系在腰间，这类衣物不能抵御严寒，但多少可以起一点作用，而且容易得到。二是把猎到的动物剥皮后吹干稍稍加工当作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩猎。住的是天然的山洞。
想象一定要符合当时的历史条件，要符合当时的生产力水平和人们的生活习惯。
（1）我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，除了元谋人、北京人外，祖国境内的原始人类活动遗址还分布着好多，山顶洞人就是其中之一。那么，山顶洞人生活在什么时候？什么地方？长什么摸样？（学生看书回答）
（2）[投影]《山顶洞人的生活》
[比一比]山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？
[提示]从生产工具上看，山顶洞人已掌握磨光和钻孔技术；已会人工取火。从劳动对象上看，山顶洞人不仅采集、狩猎，还会捕鱼，劳动对象的范围扩大了。从活动范围上看，山顶洞人能走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品，活动范围扩大了。从生活上看，山顶洞人已用骨针缝制衣服，懂得爱美，死后还要埋葬。
（3）山顶洞人是怎样组织在一起生活的呢？（学生看书、讨论、交流，教师小结）
山顶洞人生活的集体，是由血缘关系结合起来的氏族。也就是说，集体中的每一个成员之间都有着血缘关系，彼此都是亲属。这样，有着血缘关系的一群人生活在一起就构成了氏族。一个氏族有几十个人，由共同的祖先繁衍下来。他们居住在一起，使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。
[想一想]氏族成员为什么要共同劳动，共同分配食物？
[点拨]因为山顶洞人的生产工具极其简陋，仅凭单个人的力量很难获得食物，因而他们必须共同劳动，所得食物必然共同分配。在分配过程中，谁也不能多占，否则就会有人饿死，从而削弱整个氏族的力量，氏族就有灭亡的危险。这样，在氏族生活中，氏族成员之间没有贫富贵贱的差别。
[议一议]共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱差别的氏族生活，是不是人类的理想生活？
[提示]一方面，由于生产力水平极端低下，氏族成员的生存常常受到威胁，如饥饿、寒冷、疾病、野兽、自然灾害等，人均寿命非常短；另一方面。氏族与氏族之间常常为争夺食物而发生血腥战争，一旦失败，整个氏族成员就会被杀掉或吃掉。因此没有贫富贵贱差别的氏族生活不是人类的理想社会。人类的理想社会应该是共产主义社会。
（4）应用迁移，巩固提高
[例1]（学案例2）在学习“北京人”时，有人说北京其实是“猿”而不是“人”。你是否同意这一看法，请说明理由。
[解析]本题围绕“北京人”是“猿”还是“人”展开命题，实质是考查人与动物的根本区别。依据所学知识可以明确：北京人在体态特征保留了猿的某些特征，但北京人不仅会制造和使用石器。而且还能使用天然火，这是动物所不能及的。因此，北京人应该属于“人”，而不是“猿”。
[答案]不同意这一看法。从头部看，北京人虽然还保留了猿的某些特征，但上肢发育与现代人基本相同。尤其是北京人能通过砸击、敲打、碰撞等方法制造和使用石器。制造和使用工具是人与动物的根本区别，是其他任何动物所不能及的。并且北京人还能使用天然火，既提高了适应自然环境的能力，又促进了自身体质的发展。因此，北京人是“人”而不是“猿”。
[点评]本题设计新颖，主要考查学生对人与动物的本质区别这一知识点的理解，以及对北京人体质特征及生活状况的认识程度。
[例2]（学案例3）火对人类的发展产生了巨大作用，正如恩格斯所说：“摩擦生火第一次使人支配了一种自然力，从而最终把人和动物界分开。”人类对火的使用经历了怎样的过程？火的使用对人类社会的发展起到了什么作用？
[解析]本题引用恩格斯的名言，主要考查火的使用所经历的过程及其作用。依所学知识可知：人类对火的使用经历了从使用天然火到人工取火的过程；火的使用不仅促进了人的体质的发展，扩大了活动的范围，而且还能用火制造工具，改造自然，提高人类适应自然的能力。
[答案]（1）从使用天然火到使用人工取火。（2）用火烧烤食物，照明和御寒，还用火驱赶野兽，制造工具。火的使用，提高了人类适应自然的能力，促进了体质的发展，扩大了活动的范围。因此，火的使用是人类历史发展的里程碑，对人类的文明发展起到了重大的作用。
[点评]本题围绕与人们现实生活密切相关的“火的使用”为中心来命题，主要考查学生的归纳和概括能力。此题包含两问：第一问考查人类使用火的进程，第二问考查火的使用对人类发展产生的作用，层次清楚，指向明确。
（5）总结反思，拓展延伸
对本课内容的小结，教师可采用表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握知识，并作为学习资料保存。
远古人类距今时间体质特征生产活动观念社会组织
元谋人约170万年会制造工具和使用火
北京人约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等原始人群
山顶洞人约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美氏族

[拓展阅读]如何理解劳动创造人本身的科学论断
可以结合从古猿化为先民社会来理解这个论断。可知古猿在当时他们的生活劳做中通过慢慢地进化，逐渐可以站立起来，直立行走。使得它们的上肢解放出来，这就为从上肢进化为手提供了前提，在又一个漫长的生活劳作之后，双手进化完成。而双手的进化完成为提高劳作的效率起到了至关重要的作用。通过双手的不断劳作可以促进人脑的进化和发展，之后通过双手的继续劳作，人脑的发展水平不断提高，先民的智力也不断的提高，劳动促进人脑的发展，人脑再推动劳动技术的进步，一个循而往复的漫长的历史过程，逐渐地成就了人类的出现和发展。
这里还要提到人类和动物最本质的区别就是能否使用和制造工具。所以可以说“劳动创造了人本身”这个论断是对人类发展结果的准确定义，也是对人类发展过程的经典描述。
[点拨导诱]“劳动创造了人本身”是恩格斯关于人类起源的经典论断，它明确指出劳动在古猿想人的转变过程中起到了决定性的作用。纵观人类的发展的历史，离开了劳动。谈不上人类社会的发展与进步。因此，青少年作为社会主义事业的建设者和接班人，从小就应树立热爱劳动，服务社会的意识，努力成为祖国建设合格的人才。

链接一人类起源
欧洲，曾一度被认为是人类的发祥地。随着亚非两地更多人类化石的发现，人类摇篮欧洲说才逐渐退出了舞台。
达尔文曾在1871年出版的一本专著中大胆推测：非洲是人类的摇篮。此前在1863年，则有人主张人类起源于南亚。后者不久得到了印证：1890年，印尼发现了一具头盖骨，“爪哇直立猿人”使人类起源南亚说为之一振。1927年，中国发现“北京人”化石，使中亚起源说更加风靡一时。
但也就从这时起，在南非，在东非，有不下20个地点发现了最早阶段的人类化石，尤其是1974年，在东非大裂谷所在的埃塞俄比亚，发现了一具保存40％遗骸的“露西少女”猿人骨架，距今超300万年；加上非洲出土的大量早期人化石，构成了一个相当完整的演化体系。于是，全球人类“走出非洲”的学说，一时勃兴。
然而，最能支撑“走出非洲”学说的遗传学基因测序理论，也广遭质疑。正如中科院古脊椎与古人类研究所研究员金昌柱所说：“在人的体内，基因序列多达30亿，现在的测序，只是抽出其中个别片段分析，概率不过亿分之一。”而在我们中国，发现过距今300万至500万年间的猿人化石，发现过龙骨坡约200万年前的能人，发现过170万年前的元谋人，发现过距今约80万年的陕西蓝田人，发现过郧县人等距今几十万年的直立人，发现过距今二三万年的智人———巢湖人、富林人，还发现过距今约1.8万年的北京山顶洞人……“‘中国起源’自成一体，纵线贯通!”
迄今为止，科学界仍徘徊在人类起源和进化之谜面前。此时此刻，人们不禁回味70多年前一些远见卓识的科学家们的忠告：
“亚洲可能充当过人类进化的巨大舞台，是最古老的人类工业巨大的扩散中心。要想弄清诸如人类起源这样的复杂问题，离开亚洲几乎是不可想像的。”
“中国1965年就发现了元谋人，可处在当时的时代背景，相当长一段时间内，国门紧闭，国际专家纷纷涌入非洲，致使非洲大量考古发现。元谋人的研究，再不能孤军奋战了!”
事实上，近年来亚洲尤其中国，研究者正掀起一场“追赶非洲”的行动，他们的多项发现在年代上直迫非洲那些被认为是世界上最早的人类化石和旧石器。“我们有理由相信：随着亚洲更多新材料的发现和更深入的研究，一幅符合本来面目的关于人类起源与进化的画卷将会展现于人们面前。”
（摘自《解放日报》作者：陈玟）

链接二长江流域是“中国人”的发源地
中国科学院古脊椎动物与古人类研究所研究员、龙骨坡巫山古人类研究所所长黄万波研究员认为，根据目前的考古发现和研究成果,长江流域的龙骨坡巫山猿人是最早的古人类,湖北建始猿人距今近200万年,然后依次为蓝田猿人、元谋人、约80万年前的郧县猿人、南京猿人、和县猿人等
黄万波在接受记者采访时说,近年来一系列的考古发现表明,中华远古文明源于长江流域,长江流域大三峡是中华民族的摇篮。他说,根据目前的考古发现和研究成果,龙骨坡巫山猿人是最早的古人类,湖北建始猿人距今近200万年,然后依次为蓝田猿人、元谋人、约80万年前的湖北郧县猿人、南京猿人、和县猿人等。
黄万波是著名的古脊椎动物与古人类研究专家,是204万年前的重庆巫山龙骨坡直立人、115万-70万年前的陕西蓝田直立人、30万年前的安徽和县直立人、10万-2万年前的重庆奉节智人、陕西长武智人、广西麒麟山智人和重庆巫山河梁智人等人类化石的发现者。《自然》杂志刊登龙骨坡考古发现的研究成果后,《科学》杂志曾专门就此发表评论,称“龙骨坡新发现改变了人类演化的历史”。此前,国外学术界普遍认为,人类来到亚洲的历史只有几十万年。
位于重庆市巫山县庙宇镇的龙骨坡古人类遗址发现于1984年,出土的人类化石包括一个门齿和一段下颌骨。与人类化石一起出土的还有巨猿等120种脊椎动物的化石,其中哺乳动物116种,有25个属于新发现的种类。埋藏化石的岩层为砂质粘土夹角砾,地质时代属早更新世早期,距今约200万年。龙骨坡遗址出土了大批石制品,经考古学家研究论证,这些石制品制作粗笨、简单,代表了200万年前一种混沌初开的石器工艺,并将其称为“龙骨坡文化”。
龙骨坡文化的问世,证实中华大地上200万年前已经有了人类的足迹,从而把中国的史前文明前推了近100万年。
他认为,蓝田猿人的故乡应该在南方,由于气候变化才逐渐北迁。从长江流域的系列考古发现,可以看到起源和承转的演进。因此,“中国人”的发源地应在长江流域大三峡。
黄万波还从地质演变的角度阐述了他的观点。随着青藏高原的升起,长江流域大三峡形成了森林河流环境和与之伴生的立体气候,适合于200万年来的人类繁衍。龙骨坡的考古发现表明,当时这里是许多动物的避难所,动物的大量繁衍,客观上为人类的繁衍提供了食物,尤其是大脑发育所需的动物蛋白。
（来源：《光明日报》作者：张国圣）

文章来源：http://m.jab88.com/j/41318.html

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