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七年级历史教学学案
学科
历史
设计教师
教授内容
第11课伐无道,诛暴秦
时间预设
1课时
问题预设:
1、你怎样认识人民群众是历史发展的推动者?
2、学习了本课,我的最大收获是:
我的问题空间是:
学习目标
1、知识目标:知道秦的灭亡史实。熟记秦末农民起义和汉朝的建立史实。
2、能力目标:学习本课,学会用全面、辨证的眼光分析问题的能力。
3、情感目标:感知秦朝的灭亡,体会人民群众在历史发展中的重要作用。
深刻领会人民群众对历史发展的推动作用。
知识结构:
一、秦的暴政:①繁重的徭役和赋税②严酷的刑法③二世更加残暴
二、陈胜吴广起义时间:公元前209年起义地点:大泽乡根本原因:秦的暴政
意义:中国历史上第一次大规模的农民起义,他们的革命首创精神,鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
三、农民起义军推翻秦朝
项羽:巨鹿之战,大败秦军主力。(破釜沉舟)刘邦:直逼咸阳,秦朝统治者向刘邦投降,秦朝灭亡。
楚汉之争:公元前206年----公元前202年,
展示内容:
一、图片欣赏,渐入新课。
欣赏P62、63图片,复习前面所学,渐入新课。
二、通读教材,编织知识提纲。
速读全文,提纲挈领,自编知识网络。
一、秦的暴政
二、陈胜吴广起义
三、农民起义军推翻秦朝
三、精读教材,目标逐一达成。
1、我来告诉大家:秦朝末年的暴政情况是怎样的?
2、快速记忆:陈胜、吴广起义的状况及其深远的历史意义?
3、承前启后:汉朝是怎样建立的?
巩固达标:
一、单项选择题———明察秋毫
1、下列哪一项不属于秦朝暴政的表现()
A.法律严酷,秦二世更加残暴B.焚书坑儒
C.统一文字D.繁重的徭役和沉重的赋税
2、早在两千多年前,秦朝的“诛族”和“连坐”,这反映了秦的()
A.赋税沉重B.战乱不止C.刑法严酷D.徭役繁重
3、从修骊山墓和长城可以看出,秦的暴政最突出的表现在:()
A.沉重的赋税B.繁重的徭役C.残酷的刑法D.可怕的殉葬
4、比较一下,秦朝的灭亡和项羽失败的根本原因是()
A.失去民心B.骄傲自大C.不善用人D.刑法严酷
5、秦末农民战争中,对推翻秦朝统治起决定作用的战争是()
A.长平大战B.巨鹿之战C.城濮大战D.马陵大战
6、秦朝灭亡的标志是()
A秦朝统治者向项羽投降B秦朝统治者向陈胜吴广投降
C秦朝统治者向刘邦投降D巨鹿之战秦军主力大败
7、公元前202年,刘邦建立汉朝,定都于()
A.咸阳B.洛阳C.长安D.巨鹿
8、秦朝二世而亡,从根本上反映了()
A郡县制度不适合当时社会的发展需要
B法家思想失去了战国时期的作用
C统治者的残暴导致阶级矛盾异常尖锐
D分封制更有利于秦朝的统治
二、简答题———夯实基础
秦朝的灭亡对后世有哪些值得借鉴的教训?(至少回答三点)
三、风险过关题———拓展思维
本课涉及许多成语故事,你能写出与项羽、刘邦有关的成语吗?
归纳生成
一、秦的暴政
①繁重的徭役和赋税②严酷的刑法③二世更加残暴
秦朝的暴政严重破坏了社会经济,加重了人民的负担和苦难,激起人民的反抗。
二、陈胜吴广起义(揭竿而起)
时间:公元前209年起义地点:大泽乡根本原因:秦的暴政
意义:中国历史上第一次大规模的农民起义,他们的革命首创精神,鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
三、农民起义军推翻秦朝
项羽:巨鹿之战,大败秦军主力。(破釜沉舟)
刘邦:直逼咸阳,秦朝统治者向刘邦投降,秦朝灭亡。
楚汉之争:公元前206年----公元前202年,
★相关成语:项庄舞剑,意在沛公、楚河汉界、四面楚歌、霸王别姬等故事:鸿门宴
西汉建立:公元前202年,刘邦建立汉朝,定都长安。刘邦是汉高祖。
课后反思:
学会通过学习基础历史知识分析出问题的本质的能力终生受益。
重在引导学生学会史论结合,学会分析基本历史问题的能力是授课的重点所在。
本课在中考中考查的知识点不多,但有些知识点应和第10课联系记忆,
第11课“伐无道,诛暴秦”
1、陈胜、吴广起义(∨)
一、秦的暴政
1、表现:①繁重的和。②残酷的。
2、陈胜吴广起义的根本原因:不堪忍受。
二、陈胜吴广起义
1、时间:;地点:。领导人:。
2、意义:是我国历史上第一次大规模的起义。
三、秦朝的灭亡和西汉的建立
1、公园前207年,项羽在之战中以少胜多大败秦军主力,的军队首先攻入咸阳,秦朝灭亡。
2、西汉的建立
①时间:;②建立者:。都城:
一、选择题
1、中国历史上第一次大规模的农民起义是()
A.张角起义B.陈胜、吴广起义C.刘邦、项羽起义D.黄巢起义
2、秦末农民战争中,对推翻秦朝的统治起决定性作用的战役是()
A.长平之战B.巨鹿之战C.城濮之战D.马陵之战
3、最终推翻秦朝统治的是下列哪支起义军()
A.陈胜、吴广起义军B.项羽起义军C.刘邦起义军D.黄巢起义军
4、西汉的建立者是()
A.陈胜B.吴广C.项羽D.刘邦
5、刘邦和项羽争夺帝位的战争是()
A.巨鹿之战B.长平之战C.楚汉之争D.城濮之战
二、非选择题
1.阅读下列材料,回答问题。
壮士不死则已,死即举大名耳!王侯将相宁有种乎。——引自《史记》
(1)上述材料出自中国历史上哪一重大事件?请写出具体的时间和地点?
(2)结合所学知识,说说这一历史事件在中国历史上的地位如何?
1.(福建福州卷)下列最能表现陈胜、吴广领导农民起义英雄气概的一句话是()
A.“杀人者死,伤人及盗抵罪”B.“王侯将相,宁有种乎?”
C.“知彼知己者,百战不殆” D.“福兮,祸之所伏”
第11课“伐无道,诛暴秦”
一:徭役、赋税、刑法、秦朝的暴政
二:公元前209年、大泽乡、陈胜和吴广、农民起义
三、巨鹿、刘邦、公元前202年、刘邦、长安
选择题:B.B.C.D.C.
非选择题:(1)陈胜、吴广起义;公元前209年、大泽乡
(2)是中国历史上第一次大规模的农民起义
B
教案课件是老师需要精心准备的,到写教案课件的时候了。在写好了教案课件计划后,才能够使以后的工作更有目标性!有没有好的范文是适合教案课件?以下是小编收集整理的“《伐无道诛暴秦》教学设计”,希望能为您提供更多的参考。
《伐无道,诛暴秦》教学设计
一、教材分析
本课讲述了由于秦朝的暴政,引爆了我国历史上的第一次大规模的农民起义——陈胜吴广起义。陈胜吴广起义失败后,刘邦项羽继续反秦,最终推翻了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。刘邦项羽为争夺皇位,又进行了长达四年之久的楚汉之争,刘邦打败了项羽,建立了西汉。教材揭示了人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者这一真理。本课介绍了秦亡汉立的历史过程,在教材中有承上启下的作用。
二、学情分析
七年级学生年龄较小,历史知识比较薄弱,思维意识较浅,且秦朝的暴政内容较为抽象,学生易产生厌烦情绪,故教师应遵循新课程的要求,采取灵活适当的教学方法及手段,对课文灵活处理,满足学生的求知欲,应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维,激发兴趣。
教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材,应充分发挥学生的主体作用,引导学生发挥想象,组织表演、讨论、游戏等形式,让学生体验到学习历史的乐趣。
三、教学目标
1、知识与能力:
要求学生掌握秦的暴政;陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义;巨鹿之战;秦朝的灭亡;楚汉之争;西汉的建立。
引导学生探究秦亡的原因,培养学生初步分析归纳历史问题的能力。
引导学生探究秦亡前后,项羽、刘邦领导的战争性质的变化,培养学生初步比较战争性质的能力。
2、过程与方法:
通过播放影音资料,组织学生动手计算,动脑思考,用心体验等方法,让学生感受到秦朝的暴政,探究出秦末农民战争爆发的原因。
采取学生表演《大泽乡起义》片段的方法,再现历史情景,使学生通过主动参与去感知历史、体验历史,培养学生的创造性思维的能力,并起到艺术熏陶的教育效果。
组织学生从刘邦、项羽领导战争的目的着手进行讨论,探究秦亡前后,刘邦、项羽领导的战争性质的变化。
指导学生收集与本课内容有关的历史成语典故、历史故事,发挥学生潜能,体验学习历史知识的乐趣,进而培养学生学习历史的兴趣。
3、情感、态度和价值观:
通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究,从而形成对“得民心者得天下,失民心者失天下”这一道理的深刻理解。
四、教学重难点
1、教学重点:秦末农民战争爆发的原因。
2、教学难点:秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
五、教学方法
讲述法、情景创设法、自主学习法、启发教学法等多种教法综合应用。
六、教学准备
1、布置学生课前查找历史故事、成语典故等相关资料,精心准备,以便在课堂上交流。
2、组织学生编写《大泽乡起义》剧本、服装的设计和准备、道具的制作等,并指导排练。
3、制作多媒体课件,含破釜沉舟等成语故事(视频)。
七、教学过程
(导入新课)
1、组织学生品析、对比李白“秦王扫六合,虎视何雄哉”的诗句和“阿房,阿房,亡始皇”的童谣。
师:秦始皇师历史上第一个皇帝,他期望自己的统治能千秋万代,但秦朝却是一个短命的王朝,仅存在短短的15年,那为什么秦朝只是昙花一现,又迅速走向灭亡了呢?
2、师:“伐无道,诛暴秦”从课题中可看出秦朝是怎样被推翻的呢?(农民起义)为什么秦朝末年农民会起义呢?(秦末残暴的统治)
让学生通过对比诗句和童谣,激发学生的兴趣;通过设疑的方式,培养学生的思维能力,激发学生的求知欲,自然导入新课。
(新课讲授)
一、秦的暴政
师:请学生浏览书本第62页,下面我们一起做一个活动“梦回秦朝”,我们一起穿越时空隧道回到秦朝看看,看看秦朝统治末期到底出现了什么问题?老师将给出四则材料,请同学们结合材料想象一下如果你来到此时的秦朝你会看到什么景象?4人一组合作完成。(出示资料)
情景一:
1、出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片,组织学生思考,奴役了多少人修建这些工程?
2、学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比,再想想除去老幼和妇女,壮年男子在家耕田的还剩多少?这会带来什么后果?
――徭役繁重
多媒体演示图片,增强直观效果,激发学生兴趣。让学生动手动脑计算,积极参与探究,认识到徭役的繁重。
情景二:(老百姓的生活)
我家有三子:老大修长城,多年未相逢;老二守边关,至今未归还;老三忙耕田,
租税沉甸甸;饭菜不得饱,一家难团圆;敢怒不敢言,惟恐遭劫难。
――赋税沉重(每年缴收三分之二)
通过诗歌形式,组织学生想象当时农民的生活状况,得出赋税沉重,人民生活窘困,体验到生活的艰辛,从而憎恨秦始皇,培养学生的分析历史问题的能力。
情景三:
当时在秦国市场上,有这样一种奇怪的现象:鞋子没人买,拐杖却是抢手货。
――刑法残酷(死刑有十几种)
通过置疑,使学生思维活跃起来,得出秦末的刑法之残酷的结论,使学生有所感悟。
师:秦始皇死后,秦二世更加残暴,残杀兄长大臣,与赵高狼狈为奸。
请学生讲述成语“指鹿为马”。
通过学生讲故事,增加课堂气氛,激发学生的愤慨之情,拓展了知识面,自然过渡到下一框内容。
教师请学生归纳出秦的暴政的四个方面:徭役繁重,赋税沉重,刑法残酷,秦二世更残暴。
如此残暴的统治,老百姓苦不堪言。秦朝的统治得不到农民的支持,所以必然导致农民起来反抗,掀起了历史上第一次大规模的农民起义。
二、秦末农民起义
1、前期:陈胜、吴广起义
(1)学生表演《大泽乡起义》“揭竿而起”片段。
再现历史,让学生主动参与感知历史,体验历史。同时也培养学生演绎历史的能力,使更多学生参与到课堂中来。
(2)提问:同学们表演的是什么历史事件发生的情景?发生在哪一年?谁发动的?地点在哪里?他们的口号是什么?建立了什么政权?有什么历史意义?(学生讨论)
这一教学内容学生在小学学过,比较熟悉,故设计一系列问题,采用启发式教学,并利用地图培养学生掌握战争经过的能力,培养学生合作探究能力和精神。
2、后期:项羽、刘邦继续反秦,推翻秦朝
(1)公元前207年,巨鹿之战。
请学生观看故事“破釜沉舟”(flash),思考为什么项羽能以少胜多?
用动画形式使学生了解战役,大大激发了学生的兴趣,更直观更生动,也培养了学生的分析能力,同时也使课堂进入了高潮。
(2)刘邦直逼咸阳,秦朝灭亡。
组织学生计算秦朝存在的时间。
培养学生计算历史时间的方法,让学生感知秦朝统治的短暂。
秦朝灭亡后,定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座,而“一山不容二虎”,怎么办呢?
三、楚汉之争
1、多媒体展示中国象棋棋盘,问:棋盘中有什么字?源自什么战争?这场战争是谁和谁争战?为什么争战?结果如何?
贴近学生实际,激发学生兴趣。
2、刘邦为什么能够取得胜利?秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处?
通过对问题的探究,使学生理解“得民心者得天下,失民心者失天下”这一道理,心灵情感得到升华。
3、组织学生讨论秦亡前后,刘邦、项羽领导战争的性质有什么变化?
通过探究战争性质,培养学生初步比较判断战争性质的能力和小组协作能力。
四、汉朝的建立
请学生从书中找出汉朝建立的时间、建立者、都城。
[拓展]若你是刘邦,你会在秦亡的过程中吸取什么教训去治理国家的?
学生可以发表自己的见解,畅所欲言,不拘一格,促进了他们个性的发展。
[活动]
1、采取竞赛方式,学生列举出现在这一时期的历史成语。
(四面楚歌 斩木为兵 揭竿为旗 破釜沉舟 楚河汉界指鹿为马 项庄舞剑 意在沛公 霸王别姬 约法三章)
发挥学生潜能,培养学生历史的兴趣,体验学习历史的乐趣。
2、根据历史发展顺序,把以上写有成语的卡片排列起来,请十个同学上前来排列。
让学生再次参与到活动中来,不仅可以帮助学生回忆知识点,还能充分调动学生对学习历史的积极性。
[小结]
学生闭目三分钟,回顾本节课教学内容,再利用多媒体逐项展示教学要点,共同复述、小结本节课重点内容。
八、板书设计
秦的暴政
秦末农民战争
秦朝灭亡公元前207年
汉朝建立公元前202年,刘邦,长安
文章来源:http://m.jab88.com/j/41313.html
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