第12课破解生命起源之谜教案
教学目标
一、知识与能力
1、识记达尔文进化论的主要观点。
2、18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折,取得革命性进展的原因;达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
二、过程与方法:联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。
三、情感态度价值观:科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步,科学的进步又推动了人类历史的发展,科学技术是第一生产力
重点难点:达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想内容和影响。
教学方法:联系比较法、谈话法。
教学手段:多媒体课件
教学过程设计
导课:教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少?然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点:“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的;“自然发生说”即地球上的生命亘古就有;“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等。以此激发学生兴趣。新课:
一、“谁是万物的创造者”
学生:本子目引导学生回忆文艺复兴的背景由学生讨论后介绍:
1、进化论诞生之前,世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说,基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。
2、着力引导学生从生产力落后,生物知识缺乏;统治阶级的需要,愚民政策和精神独裁等方面分析造成神创说长期流行的原因。
教师:1、适当引用《圣经》中的有关故事来烘托课堂气氛。激发学生兴趣,培养学生对比分析问题的能力。
二、拉马克和早期生物进化思想
1、教师通过17世纪以后细胞学的确立简单分析帮助学生过渡到拉马克的早期进化论。
2、通过图片等材料引导学生分析生命科学研究开始的背景。
3、通过图片分析拉马克“用进废退”和“获得性遗传”的观点。
三、达尔文与进化论
1、由学生重点介绍达尔文
2、教师通过提问的方式重点强化本课的重点
(1)通过阅读课本归纳达尔文进化论的主要观点
“物竞天择,适者生存”是生物进化的基本原则。
(2)进化论在19世纪产生的历史条件
(3)进化论的巨大影响
“生物领域的牛顿”
(3)生物进化论的历史意义
17世纪牛顿把“造物主”从无生命现象的研究领域驱逐出去一样,19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。
达尔文进化论极大地促进了欧洲的思想解放,使人们的世界观发生了根本性的变化。
3、教师适当引导:进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。19世纪末20世纪初,帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮,中华民族面临严重危亡。中国爱国知识分子为挽救民族危亡,纷纷著书翻译,积极宣传和介绍进化论思想。他们高呼“物竞天择,适者生存”和“优胜劣汰”,以期唤醒国人。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器,掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。
问题小结:
1、早期生物进化思想的提出者是谁?主要内容有哪些?
2、达尔文的生物进化论的基本原则是什么?生物进化论的提出有什么意义?
3、这种学说是由谁翻译介绍到中国的?结合当时中国的形势谈谈进化论传入中国的背景及产生的影响
教学后记:
作为优秀的教学工作者,在教学时能够胸有成竹,教师要准备好教案,这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣,帮助教师能够更轻松的上课教学。怎么才能让教案写的更加全面呢?下面是由小编为大家整理的“破解生命起源之谜教案”,相信您能找到对自己有用的内容。
教学目标
一、知识与能力
1、识记达尔文进化论的主要观点。
2、18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折,取得革命性进展的原因;达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
二、过程与方法:联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。
三、情感态度价值观:科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步,科学的进步又推动了人类历史的发展,科学技术是第一生产力
重点难点:达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想内容和影响。
教学方法:联系比较法、谈话法。
教学手段:多媒体课件
教学过程设计
导课:教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少?然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点:“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的;“自然发生说”即地球上的生命亘古就有;“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等。以此激发学生兴趣。新课:
一、“谁是万物的创造者”
学生:本子目引导学生回忆文艺复兴的背景由学生讨论后介绍:
1、进化论诞生之前,世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说,基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。
2、着力引导学生从生产力落后,生物知识缺乏;统治阶级的需要,愚民政策和精神独裁等方面分析造成神创说长期流行的原因。
教师:1、适当引用《圣经》中的有关故事来烘托课堂气氛。激发学生兴趣,培养学生对比分析问题的能力。
二、拉马克和早期生物进化思想
1、教师通过17世纪以后细胞学的确立简单分析帮助学生过渡到拉马克的早期进化论。
2、通过图片等材料引导学生分析生命科学研究开始的背景。
3、通过图片分析拉马克“用进废退”和“获得性遗传”的观点。
三、达尔文与进化论
1、由学生重点介绍达尔文
2、教师通过提问的方式重点强化本课的重点
(1)通过阅读课本归纳达尔文进化论的主要观点
“物竞天择,适者生存”是生物进化的基本原则。
(2)进化论在19世纪产生的历史条件
(3)进化论的巨大影响
“生物领域的牛顿”
(3)生物进化论的历史意义
17世纪牛顿把“造物主”从无生命现象的研究领域驱逐出去一样,19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。
达尔文进化论极大地促进了欧洲的思想解放,使人们的世界观发生了根本性的变化。
3、教师适当引导:进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。19世纪末20世纪初,帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮,中华民族面临严重危亡。中国爱国知识分子为挽救民族危亡,纷纷著书翻译,积极宣传和介绍进化论思想。他们高呼“物竞天择,适者生存”和“优胜劣汰”,以期唤醒国人。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器,掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。
问题小结:
1、早期生物进化思想的提出者是谁?主要内容有哪些?
2、达尔文的生物进化论的基本原则是什么?生物进化论的提出有什么意义?
3、这种学说是由谁翻译介绍到中国的?结合当时中国的形势谈谈进化论传入中国的背景及产生的影响
教学后记:
第12课探索生命起源之谜教案
一、课标:简述进化论的主要观点,概述科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
重点:达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。
难点:达尔文进化论思想的内容。
二、知识结构:
三、学法指导:
学会抓关键词
历史教材在阐述历史事件影响时往往用一些关键词加以强调,学习时若能抓住,会起到纲举目张、事半功倍的作用。如“开端、标志、转折、最早、最大、特殊称号”等。学习时首先要找出关键词,其次要思考为什么这样说?
四、重点问题:
1.达尔文进化论产生的历史条件
2.达尔文进化论的影响
五、难点突破:
1.达尔文进化论的主要观点及进化论的发展脉络
2.科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的原因
3、例题详解
在生物科学中,首次将“造物主”从生命现象的研究领域驱逐出去的是()。
A.血液循环学说 B.植物学与生物学
C.细胞学说 D.生物进化论
分析:该题意在考查考生科学的理性思维能力。经分析可知:A、B、C三项在生物、生化科学的研究中起了先导作用,但真正首次将“造物主”从生命现象的研究领域驱逐出去的是“生物进化论”,D是正确答案。
六、探究提高:
读下列材料,回答相关问题:
材料一 1860年的英国牛津,达尔文的《物种起源》刚刚在上一年出版并引起广泛的注意和争论,学术界内部亦有分歧。达尔文主义的著名斗士赫胥黎坚定地捍卫进化论,遭到牛津大主教威尔伯福斯的讥讽,他责问道:我要请问一下坐在我的旁边,在我讲完以后会把我撕得粉碎的赫胥黎教授,请问“与猴子发生关系的是你祖父这一方,还是你祖母这一方?”面对这恶意中伤,赫胥黎从容不迫地先从科学事实方面进行驳斥,然后说:“我过去说过,现在再说一次,一个人没有理由因为猴子作他祖父而感到羞耻。在我的回忆中叫我感到羞耻的倒是这样一种人:他惯于信口雌黄,并且不满足于他自己活动范围里的那些令人怀疑的成就,却要粗暴地干涉他根本不理解的科学问题。所以他只能避开辩论的焦点,而用花言巧语和诡辩的辞令来转移听众的注意力,企图煽动一部分听众的宗教偏见来压倒别人。这才是真正的羞耻啊!”
──《科学的历程》
材料二 达尔文的《物种起源》出版后,宗教势力不甘心自己的失败,他们组织信徒出版刊物,不断集会大造声势,叫嚣“打倒进化论”,“拯救心灵”,“粉碎达尔文”,他们不准把《物种起源》放在剑桥大学三一学院的图书馆内。1864年,竟有30位皇家学会会员与40位医学博士,联名发表宣言反对达尔文。赫胥黎在当时的处境也很艰难,正如他自己所说:若干年间,批评指责的北风刮起它最大的曲解和嘲讽的暴风,甚至把我说成是一个邪恶的人。
──《科学蒙难集》
请回答:
(1)上述两则材料集中反映了什么样的冲突?这一冲突的最终结果会是什么?这一结果说明了什么?
(2)赫胥黎认为的真正羞耻的事情是什么?
(3)你对两段材料所反映的现象有何看法?
文章来源:http://m.jab88.com/j/40515.html
更多