老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好，才能够使以后的工作更有目标性！你们清楚有哪些教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“生物的生活环境教案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
①描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件；（重点）
②分析生物圈中生物栖息地的类型；（难点）
③关注栖息地的变化对生物的影响。
2.能力目标
通过对生物栖息地类型的观察，提高学生观察、分析、表达能力。
3．情感、态度与价值观目标
认同生物圈是所有生物共同的家，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想感情。
教学方法及学法指导：
指导学生根据教师的提示，学会阅读教材和观察图片；利用表格的对比、资料的分析，培养学生的表达交流和分析问题的能力。
课前准备：
制作课件。
教学过程：
（一）创设情景激发兴趣

2.提出问题。地球是一个充满生机的星球，在地球上，种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，共同组成了一个大家庭。为什么说地球是我们的母亲，是生物赖以生存的共同家园呢？导入新课。

（二）探究新知
1、观察右图、阅读教材，分析交流：
（1）、地球的外圈层可以分为哪三个圈层？
（2）、生物都生存在这些圈层的什么范围之内？
（3）、什么是生物圈？
（4）、通常认为生物圈的范围是什么？

出示：（5）、月球上有生物生存吗？为什么？
（6）、我们为什么称地球为我们的母亲？

2、观察图片分析：生物圈为生物生存提供哪些基本条件？
（1）、向日葵生长需要什么条件？
（2）、长颈鹿生活需要什么条件？
（3）、牛和海豚的生存条件有什么异同？
（4）、为什么干旱会使粮食减产？
学生分析得出：生物圈为生物生存提供的基本条件是：阳光、空气、水分、适宜的温度、稳定的营养供给。

3、展示骆驼的图片，并提出问题：
（1）、骆驼生活在什么环境中？
（2）、骆驼赖以生存和居住的场所，我们称之为什么？

（3）、观察下面几张图片，这些栖息地有哪些特征？这些特征的形成是哪些环境因素决定的？
（4）、连一连

4、自主探究：
（1）阅读教材，通过表格比较，分析孔雀和野大豆的栖息地的特征。
（2）观察图片，通过表格比较，小组讨论交流图中生物的栖息地类型。
如果上述栖息地发生了较大的变化，会对其中的生物造成什么影响？（为下面的内容做一下铺垫。）

5、小活动：猜猜猜。
教师逐步出示，某种生物生存的环境特征，让学生根据提示逐步猜出，是哪一种生物生存的栖息地。

6、资料分析、迁移深化
（1）教师出示四个资料：祥见课件（17-22）。
学生通过相关的图片和资料进行讨论交流，很容易的得出结论：①威胁生物生存的关键因素是栖息地的破坏或丧失。②导致生物栖息地的破坏或丧失的主要因素是全球人口数量剧增，对自然资源的掠夺式开发及不合理利用。
（2）到目前为止，地球是最适于生物生存的星球，作为生物圈的一员，我们应该怎么对待这位母亲，
如何来报答她的深恩呢？

三、补充概念图回顾小结：
四、课外实践
调查生物的栖息地，制定保护栖息地的具体措施。
五、课堂达标：
1、课后的巩固练习
2、生物助学的当堂达标部分

板书设计：
第二节生物的生活环境

教学反思：
本节课教学设计注重引导学生探究，层层推进，让学生逐步学会自主学习，合作探究的能力。由于七年级学生由小学刚刚升入初中，学习方法不当和自主学习的能力还比较差，因此，在教学过程中，学生未能按照老师的设想完成目标，学生的学习方法，自主合作的学习能力，有待于教师的进一步指导和提高。

精选阅读

2019年中考生物复习指导：动物的生活环境

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《2019年中考生物复习指导：动物的生活环境》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

2019年中考生物复习指导：动物的生活环境

　1.水生动物适应水中生活的特点：

鱼所以能够在水中生活，有两个特点至关重要：一是靠鳍游泳获取食物和防御敌害，二是用鳃在水中呼吸。

2.哺乳动物的主要特征：

体表被毛;牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化;体腔那有膈;用肺呼吸;心脏有完整分隔的四腔;体温恒定;大脑发达;多为胎生、哺乳。

3.变温动物和恒温的区别：

哺乳类和鸟类可以通过自身的调节而维持体温的恒定，它们都是恒温动物。其他动物的体温随周围环境的变化而改变，属于变温动物。

4.陆地动物适应陆地环境的形态结构特征：

(1)陆地气候相对干燥;与此相适应，陆地生活的动物一般具有防止水分散失的结构。比如爬行动物具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼。

(2)陆地动物不受水的浮力作用，一般都具有支持躯体和运动的器官。

(3)除蚯蚓等动物外，陆地生活的动物一般具有能在空气中呼吸的。位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺。

(4)陆地生活的动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时作出反应。

5.动物在自然界中的作用：

(1)在生态平衡中心重要作用

(2)促进生态系统物质循环

(3)帮助植物传粉，传播种子

6.骨胳肌的结构和特性：

结构：肌腱：骨骼肌两端较细呈乳白色的部分

肌腹：中间较粗的部分

特性：肌肉无论受到哪种刺激(包括由神经传来的兴奋)都会发生收缩，停止刺激，肌肉舒张。

7.区分动物的先天性行为和学习行为：

(1)先天性行为：是动物生来就有的，由动物体的遗传物质所决定的行为。如蜜蜂采蜜，失去幼仔的母鸡抚育小猫。

(2)学习行为：是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称学习行为，如鹦鹉学舌，小狗算数，猴做花样表演。

生物生存的环境

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“生物生存的环境”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

2.1生物生存的环境
教学目标：
1.能举例描述生物生存的环境
2.尝试对生物生存的环境进行归类
教学重点、难点：
分析、描述并归类生物生存的环境；进一步理解什么是环境。
教学方法与手段：
教学过程：教师活动学生活动设计意图
一、观察生物生存的环境

1．[观察]生物的生存离不开环境，下面图中的生物。你了解它们吗？尝试着将这些生物的生存环境填写在表格中。
2．设疑：生物的生存需要一定的环境吗？请你举例说明。
学生读图，观察生物生存的环境，填写P4表格
名称生存环境
企鹅群居在地球上最寒冷的冰冻极地
鼠妇
雪莲
珊瑚虫
骆驼
亚洲象

2．讨论、分类并说说理由。
创设问题情景，引入新课
二、观察校园里的植物

1．投影：
[阅读]小资料：乔木和灌木
（1）建立调查小组（3~5人比较适宜），做到分工明确，各展所长，优势互补，相互合作等。
（2）引导学生设计科学合理的调查表，并尝试把生物生存的环境进行分类。
（3）组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。也可利用社区资源，观察所在社区生物的生存环境，从而让学生更好地联系生活实际，扩大调查范围。

小结：

自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生物
1．[观察]校园植物的生存环境
（1）明确调查的主题、内容，让学生充分讨论，确定调查的步骤、方式、线路等。
授后小记：

《生物对环境的适应》教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《《生物对环境的适应》教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

《生物对环境的适应》教案
一、教学目标：
1、知识目标：描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
2、能力目标：通过对标本的分析、观察，模拟实验培养学生分析说明问题的能力；通过设计模拟实验培养学生的创新能力。
3、情感态度价值观目标：通过“长颈鹿的故事”感受“适者生存、不适者被淘汰”。
二、教学重点
描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。
三、教学难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
四、教具准备：
金鱼（实物）、啄木鸟（标本）、兔子（标本）、带刺的玫瑰、仙人掌、睡莲（彩图）与藕（实物）。（注意水、陆、空，动物、植物各种类型齐全）。红蝴蝶、白蝴蝶，红纸板、白纸板。大树、小树、草（纸做成的）。
五、课前准备：
将全班学生分为六大组，选出组长。将标本或实物放在水槽内，盖上白布。大树、小树、草贴在黑板上。
六、教学过程：
内容学生活动教师活动
导入三位同学即兴表演剧本《长颈鹿的故事》，讨论：这个故事说明了什么？临时招聘小演员，准备好剧本。组织表演，提出问题：这个故事说明了什么？导入新课。
生物对环境的适应是普遍的探究活动一：“为生物寻找一个家”分组探究本组的标本或实物生活在什么环境中，它有哪些适应环境的特点。总结：无论是植物还是动物，无论是什么环境中的生物都是适应环境的。师生共同得出结论：“生物对环境的适应是普遍的”。
一些特殊的适应现象保护色模拟实验：“小鸟捉蝴蝶”，二位同学扮演小鸟，一位同学扮红蝴蝶，一位同学扮白蝴蝶。两位扮蝴蝶的同学分别在红纸板和白纸板上各贴上10只蝴蝶，然后由两只小鸟分别捉两块纸板上的蝴蝶，30秒后记数填入表格。
讨论：这个实验说明了什么？
你还知道哪些关于保护色的例子。组织模拟实验“小鸟捉蝴蝶”，组织讨论：这个实验说明了什么。
探究：模拟保护色探究活动二：模仿刚才的实验，分组设计“模拟保护色的实验。”并组织表达与交流。对学生的设计进行个别指导，组织表达与交流，对各组的交流组织评议。激起学生探究的欲望。
拟态与警戒色讨论：除保护色外，你还知道生物在外形上还有哪些适于环境的例子？
交流拟态和警戒色的实例，观看拟态的FLAH课件，警戒色的图片。
组织讨论，展示拟态的FLAH课件，随着学生的讲解，展示有关图片。
总结交流：通过本节课你学到了什么？组织交流，并加以总结。

文章来源：http://m.jab88.com/j/40101.html

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