一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《海燕导学案(一)》，仅供参考，欢迎大家阅读。

海燕（一）

【学习目标】
1、积累字词，巩固散文知识。
2、整体感知全文，理清结构。

【学习重点、难点】
由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

【导入】
　郑振铎的《海燕》，应该说中国散文的名篇之一。学《海燕》其实就是让学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，也是一种享受，也许这是散文的一大魅力表现。大多数的同学是见过燕子的，并没有陌生感，而作者写的这篇文章不仅语言优美，更重要的那燕子被写“神”了。其实我们只要细心留意身边的小事物，去感受到身边的事物走近了，也能写出最好的文章来。
【知识链接】
1、作者及写作背景：
郑振铎，现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身前往法国，航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上斜飞的海燕，引发绵绵乡思，写成了这篇优美的散文。

2、文题解说
燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。
海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。
作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它的生活。在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。

【预习反馈】
1、给加粗的字注音
铎（）伶俐（）（）轻飔（）隽逸（）（）

粼粼（）縠纹（）皎洁（）憩息（）

融融泄泄（）（）蹇劣（）忧戚（）匾额（）

圆晕（）隽妙（）
2、解释下列词语
憩息：忧戚：

隽妙：情致：

隽逸：轻飔：

劲俊：粼粼：

蹇劣：融融泄泄：

积伶积俐：

3.本文重点描绘了（）和（）两幅图，将浓浓的（）寄托在海燕身上，表达了作者（）之情。
【合作探究】
学生自由朗读课文，整体感知，讨论、交流，完成下列问题。
本文描画了故乡的燕子和海上的燕子两种燕子。作者以什么为线索将全文串联起来？课文共有14段，可分为几个部分？请你归纳。
朗读课文，完成“思考与练习”第一题，并比较故乡的小燕子和海上小燕子的各种特征，讨论概括两种小燕子有何异同点。
外形活动背景飞翔憩息
故乡的小燕子
海上的小燕子

说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子？概括主题：作者借海燕抒发了什么思想感情？

【课堂小结】这节课我们初步了解了《》这篇课文，它的作者是＿＿＿
选自＿＿＿＿＿＿，这节课学到的字词中需要注意的新字有：
好的词语有：

好的句子有：

【课后练习】
1.给下列加点字注音：
轻飔（）隽妙（）隽逸（）粼粼（）憩息（）
蹇劣（）忧戚（）融融泄泄（）穀纹（）

2．下面注音有误的是()
A．匾额(biǎn)鸟巢(cháo)奔驰(chí)B．疾雨(jí)飞窜(cuàn)双翼(yì)
C．轻颸(shī)隽妙(juàn)粼粼(lín)D．隽逸(yì)憩息(qì)嫩蓝(nèn)

3.作者通过对春、春、春、春、的描写，给我们展示了一幅美丽的春景图。

4．判断下面句子用了什么修辞方法。
（1）千条万柳的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。（）
（２）见了他们，游子们能不引起至少是轻烟似的，一缕两缕的乡愁么？（）
（３）天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣。（）
5.用伶俐、皎洁、融融泄泄写一段话。
6、完成书本思考与练习二

相关知识

海燕导学案(二)

　海燕（二）
【学习目标】
1、学习本文咏物抒情的表现手法
2、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情
【学习重点】
理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情

【自主学习、合作探究】
读第一部分段，思考：
作者描绘了一幅是从哪几个方面写春景的？这是一幅怎么样的春景图？

作者对小燕子的描写是从哪几个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡怎样的情感？
读第二部分段，思考：
3、作者描绘了一幅怎样的海天图？是着重从哪些方面来写海燕的？
4、文章第一部分和第二部分在写法上有何特点？试比较。（从写作顺序分析）

5、作者是如何把家乡的燕子与海燕联系起来表现主题的？请找出相关的句子并读一读。
6、本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕”为题?

【拓展延伸】
搜集有关描写“乡愁”的诗句。

【本课小结】
（1）课文通过对小燕子的描绘，抒发了作者的乡愁，表达了对祖国无限的眷恋和热爱之情。
（2）课文在写法上主要有三个特点：一是生动、细腻、传神的描写；二是真挚、深沉的感情；三是咏物寄情，物情合一。
【当堂检测】
填空
1、全文以“”为行文线索，给我们描绘了两幅图景，即：和。
2、作者描写故乡的小燕子时，从小燕子的、小燕子的、小燕子的

，以及小燕子与等四个方面本来写，

其中、属于静态描写，属于动态描写。

3、课文着重从飞翔的和憩息的两方面来写海燕，尽管在写法上

与故乡的小燕子有点儿不同，但在情感上是一样的，都抒发了作者

的感情。

4、文章前后两部分结构基本对称，从记叙顺序来看，第一部分是，第二

部分是。

5、作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你有过这种因看到眼前景物而触发了某种感情的经历吗？试着写出当时的情景和你的感受。（字迹工整，语言流畅）

初二语文海燕学案

八年级语文分层走班B层学案《海燕》
1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。
2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
3、能有感情诵读课文。
教学重点：
1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。2、理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
教学难点：
理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。
课时安排：2课时
预习导学：
1、查阅资料，了解作者及本文的写作背景。
高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有《童年》、《在人间》、《我的大学》；剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
2、运用工具书，给下列词语中加点字注音。
呻吟（shēnyín）胆怯（qiè）翡翠（fěi）号叫（háo）蜿蜒（wānyán）
3、自读课文，在文中勾划关键语句，说一说：海燕这一形象具有怎样的特点?海燕这一形象有何象征意义?
合作探究：
第一课时
一、导入新课由《雷电颂》导入
二、课堂探究
（一）指导理清诗篇结构
1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？

2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
3、归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。
（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔（1—6）节。
（2）暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强（7—11）节。
（3）暴风雨就要来临，海燕热情欢呼（12—16）节。
（二）研读第一画面
1、指定学生朗读（1—3）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的
环境怎样？海燕有什么表现？
2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”
来修饰“飞翔”？
3、学生轻声朗读（1—3）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。
4、指定学生朗读（4—6）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
学生回答：
追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？
5、指定学生朗读（4—6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。
学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又
转换语气热情赞扬海燕？
6、朗读第一部分。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同
学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。
三、布置作业：熟读、背诵1—6节。
第二课时
一、导入新课
二、课堂探究
（一）研读第二画面
1、指名学生读7—11节
⑴、思考：环境起了怎样的变化？
（学生朗读后，讨论明确：

⑵、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？
（学生讨论明确：
2、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？
（学生讨论明确：
思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？
（学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无
产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争
形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，
也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府
必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比
英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早
就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解
了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、
可敬。）
（二）研读第三画面。
1、教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。
学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅
暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火
蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊
里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，
一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大
海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示
着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。
2、学生齐读12—16节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？
学生讨论明确：
3、指定一学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的
思想感情。
（三）指名学生有感情朗读。
巩固练习
1、给下列多音字注音。
号：号码（）号叫（）卷：卷集（）答卷（）
2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。
咆哮（）骄傲（）胆小（）震怒（）
3、在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥
想像，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、
企鹅会说些什么，试心“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心
理活动（不少于50字）。
提示：海燕的心理活动应包括以下几点：（1）欢乐之情；（2）对暴风雨的热情和渴望；（3）无畏和战胜暴风雨的信心。
三、拓展延伸暴风雨
①闷热的夜，令人□□，我辗转不眠，窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人□□。
②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，甲，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，乙。
④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进采，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
⑥不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的□□躯体。
⑦从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，丙依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，丁，使人心潮激荡。
⑩江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
⑾绮丽华美的春色啊，你是多么美好!
⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
⒀有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。
1、依次填入上文方框的词语，恰当的一项是()
A．疲惫惊恐窒息B．惊恐窒息疲惫
C．窒息惊恐疲惫D．惊恐疲惫窒息
2、根据文意，将下列四句话分别填人文中甲、乙、丙、丁处。
C．犹如刚从睡梦中苏醒D．宛如天神听到信号
甲处应填乙处应填丙处应填丁处应填
3、第⑥段中“铿锵的乐曲”实指，“节奏
单一的旋律”实指；这里所用的修辞手法是。
4、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写雨后的美景，其中写听觉的句子
有：；写嗅觉的句子有：。
5、本文和高尔基的《海燕》都写到“暴风雨”，将两者作比较，判断正确的一项是()
A．两者都有象征意义。B．前者没有象征意义；后者有象征意义。
C．两者都没有象征意义。D．前者有象征意义，后者没有象征意义。
6、本文题为《暴风雨》却用相当篇幅描写了雨后的美景，由此可见作者意在表现：

《海燕》

《海燕》
第一课时
学习目标：1、了解作者生平及写作背景
2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系；
3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。
学习重点：2
学习难点：2、3
学习安排：二课时
学习过程：
预习?导学
1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。
2、给下列加点字注音。
轻隽逸隽妙粼粼纹皎洁
憩息融融泄泄蹇劣忧戚匾额
3、解词。
轻—憩息—忧戚—隽逸—劲俊—融融泄泄—游子—
4、背景资料
1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。
5、题目解说
（1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。
海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见
海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。
作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它
它的生活。在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。
学习?研讨
（一）导入新课
1、导入。
2、简介作者、背景资料。
选自第二卷。作者（1898----1958）现代、。福建长乐人。
（二）朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。
（三）阅读课文，整体感知
1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。
提示：作者按忆（）——看（）思路结构全文。课文共有14段，可分为两个部分。
第一部分（）：第二部分（）：2、思考：
第一部分
（1）概括第一部分的内容。
（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡
怎样的情感？
四个方面：
情感：
春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有
什么作用？
景物：
特点：
作用：
（4）选文记叙的顺序是（）
（5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。
巩固?延伸
阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。
1、这一语段对的小燕子在“”里活动的情景进行了细致的描写。
2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。
（1）春风：（2）春雨：
（3）春柳：（4）春花：
（5）春草：
4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了作用。
5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的、、。
6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。写飞翔的小燕子时，不仅写了在中飞翔的小燕子，也写了在中飞翔的小燕子，描写顺序是由到。写静态的小燕子分别写了憩息在和里的小燕子。
7、作者写小燕子用了哪些修辞方法？举例说明。
8、作者写小燕子突出了小燕子的特点。

第二课时

学习目标：1、研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。
2、学习托物言志的写法，理解文章的主题。

学习重点：1、2
学习难点：1、2
学习过程：
一、预习?导学
1、熟读课文第二部分，回答下面的问题。
根据课文内容填写下表，并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。

外形活动背景飞翔憩息
故乡的小燕子
海上的小燕子
二、学习?研讨
（一）导入新课
（二）研读第二部分
思考：
1、概括选文内容。
2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海上的哪些景象？这些景象构成了一幅怎样的图画？

3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写？着重写了小燕子的哪些行为？

4、请找出能表明全文线索的词语。
5、文章突出海燕的什么性格特征？描写上有什么特点？

6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么？
三、巩固?延伸
1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。
动态：
静态：
2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写，然后写，这是作者远眺；然后作者（描写角度），写天的，天上的，构成一幅“”图。
3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。
4、体现语段主旨的语句是：
5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样写下列说法正确的是（）
（1）“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。
（2）“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。
（3）青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。
（4）作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；像乱麻“剪不断，理还乱”。这是一种举重若轻的写法。

文章来源：http://m.jab88.com/j/38217.html

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