众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家精心整理的“本文【《幸福是什么》教学反思1】所属专题栏目是【】”，仅供参考，希望可以帮助到您。

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。《幸福是什么》这篇童话就想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。基于以上情况，以及学生自身的学习基础，我打算根据阅读提示的要求自渎课文，采取小组合作的形式，互助学习，能自己解决的小组讨论解决，不能解决的，但确实有价值的问题再提出全班讨论上课时一切都按照设计的程序进行，半节可的自学时间过去后，我让孩子们汇报合作学习的情况（主要分为两大块1、提出需要帮助解决的问题2、说说本组已经解决的有价值的问题），表面上看，孩子们似乎把课文的内容读懂了，但实际上，这三个青年的经历与孩子们的生活相去甚远，他们是无法真正体会到幸福的所在。正当我苦于无处着手时，突然张文冷不丁冒了一句老师，我最怕医生了，总是打针。我灵机一动，引导孩子们发挥自己的想象，第一个青年是如何在异地他乡为治病救人的。可以说也可以合作表演，课堂一下子就活跃了起来，更重要的是在这个过程中，孩子们最大程度的走进了第一个青年的身边，感受到了他的幸福，理解了幸福的不同含义。既然是教后反思，我在写下以上的文字之后，不免感到一丝遗憾。对幸福的理解，一开始孩子只是停留在理解的表层，经过后来的走近主人公也增加了感性的体验，应该说是有收获的，但是我觉得自己忽略了对这一感受的再延伸，如果让孩子们继续思考自己身边是否也有像这三个青年一样的人，进而再想想自己是否也从生活中感受过收获知识、帮助他人、尊敬长辈这一切所带来的幸福。jAB88.COM

延伸阅读

本文【《草原》的教学设计】所属专题栏目是【】

教学目标：

1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。

2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

教学重点难点：

1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。

2、理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。的意思及表达上的作用。

教具准备：课件

课时安排：2课时

教学过程设计和安排：

第一课时

一、音乐铺垫、孕育情感

1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。

2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。

二、自读感悟、整体感知

1．自读课文，要求正确流利。

找出生字、词语，注意读准字音。

学生自由结成旅行伙伴，去游览草原的美景，在美景中细细观赏。

2．汇报交流，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。

3．内容归纳，整体感知

引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）

三、分层朗读，感悟美景

1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。

2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？

既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗

3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。

4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。

5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。

6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。

7．齐读感悟、练习背诵。

四、品味练笔

通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。

交流展示。

五、巩固练习

有感情地朗读、背诵课文第一自然段。

第二课时

一、回顾美景、导入新课

引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。

二、朗读理解

1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？

2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。

3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。

看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。

4．交流感受，齐读第二自然段。

三、读中体会

1、请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号。

2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。

（1）主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用--线标出、交流。引导学生从词句中体会（如:握手再握手，笑了再笑中的两个再。总是热乎乎地握着中的总是，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的中的很多都是体会到主客双方的感情热烈、深厚。）

（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。

（3）学习第五段:齐读最后一段，说说你对蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。的理解。

四、总结感悟

1．总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

2．齐唱《爱我中华》。

五、练笔拓展

同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

板书设计：

天空明朗

空气清新

风景优美平地一碧千里

小丘翠色欲流

草原

远道迎宾

热情好客热情款待

话斜阳

本文【14《蜜蜂》教学设计】所属专题栏目是【】

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“本文【14《蜜蜂》教学设计】所属专题栏目是【】”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：1．会认10个生字，会写14个生字，正确读写无论、试验、纸袋等词语，结合课文理解推测，沿途，本能的意思。2．学习默读课文，了解主要内容；体会课文介绍实验过程的方法，学习边做边看...

教学目标：

1．会认10个生字，会写14个生字，正确读写无论、试验、纸袋等词语，结合课文理解推测，沿途，本能的意思。

2．学习默读课文，了解主要内容；体会课文介绍实验过程的方法，学习边做边看边想的构段方法。

3．感受法布尔勤动手，善思考，细观察严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。

教学重点难点：理解课文主要内容，弄清实验的过程和结论。

教具准备：课件

课时安排：2课时

教学过程设计和安排：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

二、初读感知

1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺。

2、检查自学情况。

3、说说课文讲了一件什么事。

三、朗读感悟

1、学习第一自然段。

a．学生自由读课文第一自然段。

b．相互交流知道了什么。

c．你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

2、学习第二自然段。

a．学生自由读课文第二自然段。

b．让学生当小小讲解员，说说我的试验是怎么做的。

先说给同桌听听，再请两三名泩说给全班同学听。

c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

d．朗读这时候几乎要触到地面这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

四、课堂练习

1、指导写字。

2、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字词卡片。

2复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

二、朗读感悟

1、学习第三、四自然段。

a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？

b．学生自由读课文第三、四自然段。

c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

2、学习第五自然段。

a、学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

b．指导学生进行朗读。

3、学习第六自然段。

a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

b．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

三、语言实践

教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

指导写字

四、积累语言

把喜欢的句子抄下来。

板书设计：

14、蜜蜂

验证内容蜜蜂辨认方向的能力

验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。②把蜜蜂带到两里外放。

验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。

本文【《金色的草地》教学设计】所属专题栏目是【】

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些本文【《金色的草地》教学设计】所属专题栏目是【】，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1认识本课2个生字，会写13个要求会写的生字。

2学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

3学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。体会课文中一些句子表情达意的作用。

4正确、流利、有感情地朗读课文。

4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重点难点：

1学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

2学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教具准备：蒲公英的图片、生字卡片

课时安排：2课时

教学过程设计和安排：

第一课时

（一）、提出学习目标

1、激发兴趣导入新课

（1）猜谜语，引出蒲公英

（2）生交流课前收集的有关蒲公英的文字、图片。

蒲公英，别名黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

（3）引出课题并板书：金色的草地

2、提出学习目标

（1）把课文读通顺，了解课文讲了一件什么事。难读的字词和名子多读几遍。

（2）抓住重点词句段体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

（3）体会课文中一些句子表情达意的作用。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

1、基础知识的展示

（1）我会读写生字新词中。

（２）、我会用其中的一些词语造句。

（３）、我能够流利地读通读顺课文。

（４）、我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。

２、抽查学习情况。

抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）

2、学文悟情展示。

（１）了解课文的主要内容。

A：我知道课文讲了我和弟弟在草场上玩，发现草地的变化和变化的原因。

B：我知道蒲公英的花像我们的手掌，可以张开，合上。

C：蒲公英的花张开时是金色的，草地就成金的了，合上时草地会变成绿色的。

（2）我会悟

A：我觉的蒲公英非常神奇，它在光线非常强的时候就会把花瓣自动闭上。

B：多么可爱的草地；多么有趣的蒲公英啊！从那时起蒲公英成了我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，一起起床。这句让我印象深刻。

C：这是多么有趣的草地；多么有趣的蒲公英表示作者喜爱蒲公英，对大自然的热爱。

D：读了课文，我知道作者是个非常善于观察的孩子,也是一个自己善于发现问题,解决问题的孩子。

E：我知道草地变化的原因了。

F：我从一大片，长满可以看出蒲公英很多。

G：我要向作者学习这种写作方法。

H：我也想来写写我自己见过的草地。学习他认真观察的好方法，好习惯。

（3）创作性展示

1、情景表演：演演哥俩在草地上玩的情景。

2、小组有感情的朗诵一段话。

3、写写自己见过的草地。

三、激发知识的冲突（和学习成果展示和为一体）

四、知识拓展延伸

1读有关描写花草树木的文章，搜集好词好句，以便用于写作。

2请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物.并把它写下来。

第二课时

一、回顾课文，提出更高的学习目标

1、上节课，我们学习了《金色的草地》，让我们再读一读课文。

2、提出学习目标。

（1）文章哪些地方写得好？谈谈摘抄它的理由（边读边画出你认为文章写得精彩的地方，并作记录方便摘抄到读书笔记上）

（2）继续有感情地朗读自己喜欢的段落。

（3）课外资料搜集展示。

（4）结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

二、展示学习成果

1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。

2、展示朗读。

小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

3、感悟

（1）本文以叙事为主。第二自然段写的十分生动，把哥俩的天真和调皮写的淋漓尽致。

（2）结尾拟人的修辞手法用的十分贴切，不仅写出了蒲公英昼夜发生的变化，还表达了作者对蒲公英的喜爱，因此我要摘抄。

（3）蒲公英的花就像我们的手掌草地就变成绿色的。用手掌作比喻形象生动，把一种不容易说清的现象讲清楚了，因此我要摘抄。

4、创作性展示

（1）搜集资料的展示（描写花草树木）

（2）仿写：生活中的自己喜爱的事物。

（3）续写。

三、知识的拓展与延伸

（1）继续积累好词好句。

（2）写写自己在大自然中经历过的事。

本文【18*《永生的眼睛》 教学设计】所属专题栏目是【】

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“本文【18*《永生的眼睛》 教学设计】所属专题栏目是【】”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、激趣谈话，导入新课

1、《触摸春天》中盲女孩是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）

2、板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。

3、自学反馈，质疑问难

①指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。

②说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

③质疑问难，师生共同帮助解决。

二、品读课文，感受语言美

①用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

②讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。

③课文的最后一段连续用到了骄傲这个词语，让我们把带有骄傲一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么？

三、赏读课文，感受人性美

①课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。

②以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

③交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。

四、课外拓展，实践活动

本文【《儿童诗两首》的教学设计】所属专题栏目是【】

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“本文【《儿童诗两首》的教学设计】所属专题栏目是【】”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1．借助拼音读准本课出现的生字丫，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点难点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教具准备：

1、学生搜集喜欢的儿童诗

2、课件

课时安排：1课时

教学过程设计和安排：

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9儿童诗两首（板书）分享童年的快乐

二、初读儿童诗，整体感知

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

三、再读儿童诗，交流学习

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2．指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？为什么？

预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如安、接、装、种、悠、长、望、飞

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3．小组内读诗，

4．全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

五、感情朗读，背诵诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

六、拓展延伸

1．交流课前搜集的儿童诗。

2．学写儿童诗

3．办儿童诗主题手抄报

板书设计：

9、儿童诗两首

一幅画

童年是一首歌

一个梦

幸福是什么

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“幸福是什么”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

１、掌握本课的字词，积累好词佳句。

２、理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

３、与他人交流读后感，在讨论中解决问题，获取认知，提升合作探究的能力。

4、学会去发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来大幸福。

教学重点：

１、 了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

２、 联系实际，体会幸福的含义。

教学难点：

1、了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

2、联系实际，体会幸福的含义。

教学过程：

一、唱歌导入，揭示课题

1、齐唱《幸福拍手歌》

提问：幸福到底是什么呢？

３、 揭题：导入：对于幸福，大家都有着各自的，你们说的幸福是不是真正的幸福呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书课题）

二、快速读文，理解大意

１、 要求学生自读课文。

２、 讲述课文内容，并要其他学生从完整性方面做出评价。

３、 提问：这三个青年最后明白了幸福是什么？

三、编故事，深化事理

１、 指导阅读：三个青年经过十年的磨练明白了幸福是什么。他们是怎样弄明白的呢？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句划出来。

２、 编童话故事：想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福。

老师：在现实生活中，非典期间的白衣天使，舍身为民的警察，还有那些默默工作着的清洁工人，他们难道还不是那三个青年一样幸福着吗？谁能结合生活实际谈一谈这方面的情况？

四、联系实际，体会幸福

１、 讨论：除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福？

２、 启发思考：现在我们已经了解了幸福的含义。现在我想问大家一句，你们感到幸福吗？

板书设计：

劳 动

给 予

幸福是什么

对他人有益

本文【《掌声》教学设计及说课（语文三年级上册）】所属专题栏目是【】

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《本文【《掌声》教学设计及说课（语文三年级上册）】所属专题栏目是【】》，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

2、凭借具体的语言文字，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重、难点：

理解掌声所蕴含的意义，懂得主动关心别人，并且珍惜别人的关心和鼓励。

教学准备：PPT课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、谈话：2008，北京奥运会的脚步已经离我们远去。但是，从迎接奥运，到开展奥运，最后奥运结束，始终有一个声音在我们耳畔回响。它是值得我们铭记并传承下去的。我们一起来欣赏。

2、播放《奥运宣传片掌声篇》

3、导入：今天，我们要一起走进《掌声》这篇课文，去感受掌声带来的巨大力量！

4、板书课题：21、掌声。

二、整体感知

1、教师范读全文，学生用自己喜欢的符号标出应该重读的词。

2、问：掌声送给了谁？

三、精读课文

（一）学习第6自然段

1、引读第6自然段。

2、质疑、过渡：获得掌声后的小英鼓起了生活的勇气，那获得掌声之前的小英是一个怎样的人呢？

（二）学习第13自然段

1、学生自由轻声读13自然段。

2、同桌交流：

我从第（）自然段中的（）感到小英当时（）

3、全班交流，感悟小英的忧郁自卑。

相机指导重点句的朗读。

（三）学习第4自然段

1、引导：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。你认为在大家注视的目光中包含了对小英的什么？

指名回答。

2、男生读第一次掌声。

师引述小英，坚强起来！我们为你加油！

3、女生读第二次掌声，指导理解经久不息。

师引述：小英，你成功啦！你太棒啦！

4、拓展延伸：面对大家的鼓励，小英笑了，她深深地鞠了一躬。你能帮小英把她的心里话说出来吗？

指名回答。

（四）学习第56自然段

1、师引导：还记得信中的话吗？自从得到大家的掌声后，小英鼓起了生活的勇气，整个人都变了。她是怎么做的？

指名读相关句子。

2、拓展延伸：开朗起来的小英还会做些什么？

3、再齐读第6自然段。

（五）学习第7自然段

1、齐读第7自然段。

2、指导背诵第7自然段。

四、拓展延伸

在生活、学习中，你什么时候得到过别人的掌声或献出过自己的掌声？

五、再读全文，提升感悟

1、全班齐读全文。

2、总结：掌声的力量是无穷的，它传递着关心，鼓励与赞赏。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

六、板书设计：

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《幸福是什么》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《幸福是什么》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1．认识6个生字。

2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3．能把课文演一演。

教学重点

1．初步形成自己的幸福观。

2．演课本剧。

教学难点

1．初步形成幸福观。

2．理解文章内容。

教学时间

一课时

教学过程

谈话导入

1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3．认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

注：引导学生读13到22自然段。

3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐

4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫很好地尽自己的义务吗？（义务就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的很好地尽自己的义务。）

5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

建议：引导学生联系实际来理解。

6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

二、演课本剧

1．分角色朗读。

建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

2．学生排练，教师巡视。

3．汇报演出。

作业布置

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

（根据当时情景而定）

板书设计：

10*幸福是什么

（靠劳动尽义务有益的）

帮助别人有用的养活别人

幸福的

本文【《小英雄雨来》教学设计1】所属专题栏目是【人教版四年级下册语文教案】

学习目标

①认识晋冀等8个生字；正确读写芦苇、苇絮、打扮、脊背、枕头、防备等词语。

②了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

③理解有志不在年高等句子的意思。

④练讲小英雄雨来的故事。

课前准备

①了解我国抗日战争的有关情况。

②准备其他的抗日小英雄的故事，供学生选读。

③预习课文，要求：读准字音，读通句子；想想课文的主要内容是什么，试着给每部分加上小标题。

A案

●感悟英雄本色──把握故事的主要内容

①自读课文，注意读准字音（特别是生字的读音），读通句子。

②一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么。

③再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。

●欣赏英雄本色──理解最能突出雨来英雄本色的句段

①读课文，找出最能突出雨来英雄本色的句子。

②反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。

③抓住重点句子，组织学生交流、讨论。（重点引导学生讨论我们是中国人，我们爱自己的祖国一句）

这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？作者为什么要多次强调这句话？

●回味英雄本色──练讲小英雄雨来的故事

①练讲小英雄雨来的故事。

②提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组织学生阅读，准备召开小英雄故事会。

B案

●了解预习情况

①限时（根据学生平时读文速度而定，一般可定为6分钟）快速读课文，读后说说这篇课文主要讲什么，并说说给课文每部分加的小标题。

②谈谈初读后的感受。（从内容和写法两方面来谈）

●体会感人之处

①过渡谈话：这篇课文中，雨来的许多表现确实让人感动，作者在叙述时也确实有许多精彩的地方。下面，我们就重点来讨论这两点，先看看感人之处。

②自读课文，读准生字，找出最让你感动的地方，有感情地读一读，并想想被感动的原因。

③组织全班性的交流。交流时，不要面面俱到，抓住几处重点的地方讨论即可。如：12岁的雨来使尽气力，才把缸挪回原地鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：谁给你的？雨来说：捡来的！雨来半天才喘过气来，脑袋里有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：我们是中国人，我们爱自己的祖国。

●探究精彩之处

①过渡谈话：雨来的表现确实让人感动，让我们永远记住这位小英雄──雨来。读这篇课文，除开雨来的表现让人感动外，还有一个方面，作者的叙述非常讲究，很精彩，如：我们是中国人，我们爱自己的祖国，这句话文中几次写到，不仅不使人感到重复，相反，让人越读越有味，使我们深深感到这是雨来勇敢和敌人斗争的原因。正因为这，雨来的形象在我们脑中更加高大了。文中像这样的地方还有很多，请同学们找出几处来探究探究。

②分小组探究。先找出精彩之处，再讨论精彩在哪儿或为什么精彩。

③全班交流。交流时，要特别关注下列地方：对还乡河景色的描写；游泳本领高；四次描写识字课本；带感情色彩的句子

《幸福是什么》教学札记

《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以中外童话为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福过程的文章。通话本身就是充满幻想和神奇的，学生也比较感兴趣，而文章本身比较通俗易懂。因此，我在课堂教学过程中让学生充分的朗读，采用了自主阅读、小组合作朗读、角色表演读等多种形式的阅读活动。在初读课文时让学生把文中的字词解决；再一次读课文则要求学生对文本内容有整体的感知了解；在对文本的角色体验中进行了第三次的朗读；最后让学生通过第四次的朗读感悟体会文本内涵。反复的诵读，由浅入深，从不同角度，不同层次使学生逐步领悟文本的思想。

通过了文本学习学生知道幸福是辛勤的劳动，幸福是做有意义的事。而后我又拓展开来，让学生自己来说说福是是什么？问题刚出，课堂的气氛让我有些意外，学生们都高高地举起了小手，似乎每个人都有很多话想说似的。我控制不住心中的喜悦可有非常想听到孩子们对于幸福的理解。

幸福是

和

老师、同学在一个教室里学习。

幸福是和爸爸妈妈坐在院子里吃月饼，看月亮。

幸福是可以和自己的好朋友一起玩耍。

幸福是可以拿到三好学生的奖状。

幸福是在课堂上回答出老师的问题，并得到老师的表扬。

多么朴实的回答，多么真切的感受啊！是呀，我们生活在这个社会上，可是只要我们用心生活，其实幸福是多么的简单啊！我为学生这真切的回答而感动，同时又为有了这样一群学生而高兴。我们每天和这样的孩子一起徜徉在语文的道路，又何尝不是幸福的呢？

《幸福是什么》教学实录

一、激趣导入

播放歌曲《假如幸福的话拍拍手》，师生共同边唱边做动作。

师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思。可是幸福

到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事，一起读课题

生：幸福是什么

师：看看这个童话故事中我们能找到什么样的答案。快速打开书，先自己读一遍课题

上方的自学提示。

生读略。

二、自读自悟

师：谁来读一读大屏幕上的自学导航？

生：认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。

师：老师在给你一个读书的方法：（投影片）根据自学导航，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。

生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会。

三、汇报交流：

师：好了，孩子们。我们交流的时候，还和我们平时一样，对于同一个问题，如果有补充，请直接站起来回答。先读自己画的句子，再说说自己的体会。

生：第16自然段第三行小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树却给别人带来

了这么大的好处。我也觉得是这样的，他们开始只是把这个老的泉眼挖开，砌成了一口小井，但是十年以后，这口小井派上了很大的用场，动物来到这里喝水，人们也在这喝水，如果没有这口小井，人们和动物都会很渴，有了这口小井，他们就不会渴了。给他们带来了很多的方便，我觉得这三个牧童做得很好。

生：我也觉得他们做得很好。因为他们三个人就只挖了这么一口小井，就给人们带来这么大的好处。

师：这口小井他们是什么时候挖的？

生：十年之前。

师：十年之前他们挖了这口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一颗幸福的

生：种子

师：十年以后，却开出了如此灿烂的幸福之花。如果你是三个青年中的其中一位，你的心情如何？

生：非常高兴

师：高兴地读一读这一段。

生读略

师：请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。

生：第一自然段森林里有一口老井再挖一口小井好不好？我觉得这口老井已经堆满了枯枝败叶，疏通泉眼是很不容易的事了，而他们这么小却下决心把这个不可救药的老泉砌成小井，很值得大家学习。

师：为人们做了一件好事。

生：第三自然段他的同伴快乐的说：好！，我觉得这三个牧童都很好，第一个牧童说要把这口老泉清理一下，而另外两个同伴觉得这样是快乐的，所以他们没有犹豫。

生：我觉得这件事非常有意义，他们把老泉的枯枝败叶都清理掉了，再挖一口小井，这口小井对于任何人来说都是非常有用的。给别人带来很多的方便。

师：他们清理了这口老泉，就像雪中送炭一样。请其他同学继续汇报你画的内容。

生：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。我觉得第一个青年是个很好学的人。

师：对，学到了很多医学知识。你们也来读读这句话，看看有什么体会？

全体生自由读。

生：这个青年给病人治病，能让别人恢复健康，别人非常快乐，自己也非常快乐，所以我觉得这个青年得到了幸福。

师：说得真好！我给你把这句话写上，让别人快乐自己也就得到了幸福。（板书：让别人快乐）还有想发表看法的么？继续说

生：我觉得这个青年和小时候一样，甚至比小时候更加有爱心了。因为他不觉得给别人治病累，而且还感到非常的幸福。

师：假如你就是这位医生，如果来了病人，你能不能给他热情的给他治病呀？

全体生：能！

师：真能啊！

生：嗯

师：现在呀病人就来了。

生左右寻找

师：我看到后面就有一位病人。我们的马校长，（马校长坐在学生的后边）这几天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道马校长的腰病是怎么得的，后来，我听别人说，马校长是帮助一位老师扛水桶到办公室时不小心扭了腰，一直没有治好。但他依然坚持每天工作，今天还坚持来听我们的课，我们先把掌声送给他好不好！（生鼓掌）现在就看你们各位医生的了，谁主动去给马校长治治病？

没有人举手。

师：刚才谁说能了？

很多生笑着摇头。

师：医生得说到做到呀！来，我看看这个善良的医生在哪里？

商可钦高高举起手。

师：赶快去吧！我来做随行记者，看看她怎么治病？

商：马校长您哪儿疼呀？（其他生笑）

马：我腰疼啊，是老毛病了，很难治的。

商：回家经常揉揉吧。（全场爆笑）

师：别回家了，看看你现在能帮上什么忙吧！医生，帮帮忙吧！

商可钦鼓足勇气给马校长按摩腰部。（生笑）

师：校长感觉如何？

马：你这是手到病除呀！效果非常好，谢谢你！

商：希望您好好休息一下。

师：（向全体生）这么多医生都光看着，只有这一个主动出击的。我这个记者要采访一下这个善良的医生，请问刚才马校长说谢谢你的时候，心里什么感觉？

商：感觉很幸福，心里很舒服。给别人带来了快乐，自己也很快乐。

师：（指大屏幕第一个青年的话）请你幸福的读一读这句话。

商可钦带着自己的理解读。

师：同学们跟她学一遍。

全体生读这句话。

师：为病人解除痛苦是第一个青年体验到的幸福。请接着汇报。

生：我第二个青年说：走了很多地方所以我是幸福的我从这段知道了只要努力就有收获。

生：我补充一下，他做了许多事情，虽然给别人带来了幸福，但是自己很苦很累。而他却不叫苦不叫累，我很感动。

师：有一个词我想问一下，勤勤恳恳什么意思？

生：干什么事都很认真仔细。

生：我来补充一下，我觉得应该是任劳任怨的意思。如果别人让他干什么，他都会认真去做。

师：你现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事是勤勤恳恳的呢？

生：我想他在火车上肯定会帮人家送饭，收拾床之类的。

生：他做消防队员的时候救火时肯定是第一个冲上前去的。

生：火车上有人没有座位，他可能会把座位让给别人。

生：他可能会提醒吸烟的人不要吸烟，这样对其他人也有好处。

师：他做这些好事，心里怎么样？

生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。

师：请你幸福的读一读划线部分。

生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

师：你读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。这时候，你可以给他说（师手指大屏幕）

生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

师：假如咱们班有同学对班干部说：你天天为班级操心，多累呀！这时候，你也可以给他说（师手指大屏幕）

生：我勤勤恳恳的工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

师：勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。

生：第22自然段，我耕地，地上长出了许多麦子来，麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费，所以我感到很幸福。我觉得这第三位青年虽然在乡下种地，但他种出麦子给人们带来了粮食，所以我觉得他也很幸福。

师：你再幸福的读一读这句话。

生读。

师：其他同学读一读，看用什么样的语气读比较好？

全体生自由读。

生：应该用高兴的语气读。

师：你来高兴地读一读。

生读

师：很高兴的一位农民。还可以用什么语气读？

生：兴奋

生：谦虚

师：为什么用谦虚的语气？

生：因为他用麦子养活了很多人，他还要养活更多的人。

生：还可以用自豪的语气读。

师：请你自豪地读一读，我听听。

生读。

师：种麦子养活很多人是第三位青年体验到的幸福。有一个人对他们三个的话做了总结，谁呀？

生：智慧的女儿。

师：智慧的女儿怎么总结的？

生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。我觉得只要自己做出对别人有益的事，自己就会幸福。

生：我觉得只要做出对别人有用的事，不管大事小事，对别人都是一种帮助。

师：我们一起读一读这句话，看看幸福到底是什么？

全体生读

生：幸福是要有责任心

生：幸福是让别人快乐。

师：再读这句话，看看幸福的真谛是什么？

生：幸福要靠劳动的。（师板：靠劳动）

生：幸福就是要做出对人有益的事情。（师板：做益事）

生：幸福就是很好的尽自己的义务。（师板：尽义务）

师：我想问一问，什么叫义务呀？

生：就是责任的意思。

师：能举个例子么？

生：比如工人就要把要盖的楼房盖好，这就是自己的义务。

师：把自己该干的事情干好就是尽自己的义务。我想问问同学们，在学校，你的义务是什么？

生：学习好

生：学习要认真。

生：上课要认真听讲。

师；我看你上课就挺认真的。

生：下课玩的时候不要打闹。

师：在学校我们有很多的义务。在家里，作为父母的儿女，你的义务是什么？

生：帮妈妈刷碗

生：做家务活

生：帮爸爸妈妈做一些有意义的事情。

生：孝顺父母

师：对呀！这些都是我们的义务。这里还说要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？

生：就是对别人有帮助的事。

师：就是好事。你想一想，在咱们周围，或你从电视上报纸上看到过哪些人做过什么事是有益的事情呢？

生：我刚才看到商可钦替马校长捶背，这就是有益的事。

生：帮助盲人过马路，这也是有益的事。

生：《跨越海峡的生命桥》中，台湾青年给小钱捐献骨髓，这也是有益的事情。

生：电视上，警察抓小偷这也是对人民有益的事情。

师：智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。回到家，给妈妈说（指课件）

生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。

师：再对奶奶说

生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。

师：邻居家的小弟弟小妹妹也说了，哥哥姐姐，你们今天学的什么呀？告诉他

生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。

师：时光飞逝，转眼间，你变成了老爷爷老奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的头对他说（此时屏幕变成空白）

生：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对别人有益的事。

师：就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！你们看，孩子们，不知不觉中，我们已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后我们可以利用这种方法背诵更多得好文章，积累我们的语言。

师：我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？

生：能

师：怎么找？你来给他们出出主意吧。

生：可以在家里自己读书，再教农民一些科学知识，让果子结得更多。

生：他们可以在家里和第三个年轻人一样一起种麦子；也可以帮助村子里的残疾人。

生：他们可以陪一些孤独的老人，给他们讲一些故事，做一些家务活。

生：如果他们看见自己的弟弟种麦子很累，就让弟弟休息一下，喝口水，他们可以帮助弟弟种。

生：他们可以在村子里的小河上修一些木桥。

师：不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。

师：是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？

生：智慧的女儿。

师：她的智慧表现在哪里？

生：这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。

师：这很像许多懂教育的父母教育自己的孩子一样，不是直接告诉他什么是幸福，而是让他亲自去实践。等你们长大当了父母，也要学习他这一点，好不好？

生：好！

四、童话特点

师；智慧的女儿在这篇童话中突然而来，飘然而去，具有一种神奇的力量，这是童话的一个特点。你爱读童话么？

生：爱

师：读过什么童话？

生：格林童话

生：安徒生童话

生：王尔德童话。

师：想想你读过的童话，还有哪些特点值得我们学习？

生：童话很神奇。

生：每个童话讲明一个道理。

生：童话有波折性

生：想象丰富。

生；每个童话告诉我们一个道理，把我们引向好的地方。

师：这篇文章告诉我们什么道理呢？

生：幸福要靠劳动，尽义务，做益事。

师指板书和学生一起总结。

幸福要靠劳动，尽义务，做益事，只有让别人快乐，自己才会得到幸福。

五、拓展延伸

师：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

（师配乐朗诵，课件演示同步进行）

对雷锋来说，幸福是走到哪里，就把好事做到哪里的快乐；

对警察来说，幸福是舍一家团圆，保万家平安的奉献；

对农民来说，幸福是春种一粒粟，秋收万颗子的收获；

对母亲来说，幸福是临行密密缝，意恐迟迟归的期盼。

作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

师：想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）

幸福是什么

侯长缨

幸福是学生的一声声问候，

如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，

那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，

去寻找真善美的生活。

和孩子们一起发现春的颜色。

幸福无处不在，

幸福就是快乐。

幸福是一种感觉，

找寻幸福更需要心的平和。

师：孩子们，你们的幸福又是什么呢？

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟

要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)

生汇报交流

生：幸福是什么

幸福是听到亲人的一声声呼唤

看厨房里冒出的烟雾

幸福是看到弟弟满分的卷子

和他一声声的欢呼

幸福是听到妈妈给自己说声晚安

轻轻给自己盖好被子

生：幸福的小诗

幸福是一种快乐，

只要让别人快乐，

自己也会幸福。

幸福无处不在，

只要你伸出援助的手。

无论大事小事，

哪怕是借一块橡皮，

借一只铅笔，

只要你去做，

都会感到幸福。

生：当你尽到最大努力，又让别人很快乐的时候，你就会感受到幸福。

师；还有很多同学想说，请给同桌一起分享你的幸福。

同桌互说自己的作品。

师：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

下课！

附板书设计：

靠劳动

幸福是什么尽义务让别人幸福

做益事

附其他学生作品：

幸福是什么

郝琰

幸福是听到亲人的一声声呼唤

看厨房里冒出的烟雾

幸福是看到弟弟满分的卷子

和他一声声的欢呼

幸福是听到妈妈给自己说声晚安

轻轻给自己盖好被子

幸福是什么

乔嘉祎

幸福是感动

幸福是快乐

幸福是美丽

幸福是激动

幸福是帮助老人过马路

幸福是小时候的游戏

幸福是花朵的美丽

幸福是得满分的激动

幸福是什么

任源

幸福是帮助父母干家务，

让父母多休息。

幸福是陪孤独的老人讲故事，

让老人脸上露出笑容。

幸福是陪盲人过马路，

让盲人安安全全。

幸福的小诗

段呈源

幸福是一种快乐，

只要让别人快乐，

自己也会幸福。

幸福无处不在，

只要你伸出援助的手。

无论大事小事，

哪怕是借一块橡皮，

借一只铅笔，

只要你去做，

都会感到幸福。

不管是自己伤痕累累，

还是劳累疲乏，

只要为别人服务，

自己会更快乐。

幸福是什么

高铭

幸福是家人的支持

幸福是家人的笑容

幸福是我们的歌声

那是美好的回忆

幸福是孩子对父母说我爱您

幸福是家人的问候

幸福也是帮助他人

这就是我们的幸福

幸福

贺朴真

幸福是有一个好老师

她多么美丽

课堂上讲课生动

下课陪我们游戏

幸福是一张张满分的卷子

幸福是快乐的收获

幸福像阳光，照耀到别人的心窝，别人就会感到温暖。

岳翰林

幸福就是父母疼爱自己。就是活的自由自在。幸福就是要为别人雪中送炭，把快乐和别人分享。李赢

幸福并不是贪享钱财，而是看到别人的笑脸。

袁松炜

当你尽到最大努力，又让别人很快乐的时候，你就会感受到幸福。

邵将

幸福是让奶奶爷爷和叶子姐姐的糖尿病好起来。

张延玮琦

幸福是什么

李雅婷

幸福是和爸爸妈妈一起放风筝，

幸福是和老师一起读书，

幸福是和同学一起做游戏，

幸福是能在学校上学。

幸福无处不在，

我们需要一双发现幸福的眼睛。

幸福是在家里帮妈妈捶捶背，妈妈快乐了，我也幸福了。

杭淑伟

我觉得幸福就是好好的活着，因为生命很可贵。

李钊

幸福其实就是每次回来都平平安安，生活平淡，做一些对别人有益的事情，但幸福并不是别人送给你的。张涵哲

家人身体健康是一种幸福，老师每天都很快乐是一种幸福。

贾岱瑛

我的幸福是放学回家，妈妈端来的水。幸福是不会做题的时候，爸爸的一句提醒。幸福是生病时妈妈做的一碗面。韩鹏辉

《幸福是什么》课文

［人教版课标本第七册课文］

有三个小孩，都是牧羊的。他们彼此很要好，常常从村子里把羊群赶到很远的树林里去。树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

有一次，一个牧童说：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

好！他的同伴快乐地喊到。

第二天，他们带着锄头和铁锹到树林里去清理那口老泉。他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈和烂在水里的树叶挖开。清泉从一层泡沫下面流出来，流到一个有沙底的小潭里。三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。又过了一天，他们从附近搬来一些宽大的石板，砌成一口小井，在井台前面留了一个宽阔的出口，上面用最大的一块石板盖上，不让尘土落进去。

他们高兴地坐在井旁旁的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。

这时候，从树林里出来一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。你们好，孩子们！她说，我可以喝你们井里的水吗？

你喝吧。孩子们说，我们就是为了让人喝水才把井砌好的。

姑娘弯下身来，就着井口，用手捧起一捧水，喝了三口。

我为你们三个人的健康喝了三口。她微笑着说。

停了一会儿，她又说：你们做了一件好事，我感谢你们。我代表树林和树林里居住的一切动物，代表在树林里生长的一切花草，感谢你们。祝你们幸福！再见！

孩子们互相看了看。他们又快乐又激动。一个孩子问那位不相识的姑娘：你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么啊？

你们应当自己去弄个明白。十年以后让我们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。假如到那时侯你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。

孩子们都诧异地互相看着。一个孩子说：让咱们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往东走。

我往西走。另一个孩子说。

我留在村子里，第三个孩子说，也许我在这里就会弄明白幸福是什么。

他们都照自己说的话去做了。十年以后，他们又在小井旁边相遇了。三个人都成了强健有力的青年。清凉的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！他们坐在原来的那块大石头上，想起那位美丽的姑娘。可是她还没有来。

你们知道这十年我做了些什么？第一个青年说，我们分手以后，我就到一个城市里去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。

你弄明白幸福是什么了吗？另外两个问他。

弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。

我，第二个青年说，我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

那么你呢？他们问那个留在村子里的同伴。

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

这时候，又是突然之间，那位姑娘又出现了。她没有变样，还是金黄色的头发，头上还是戴着那个白色的花环。她显得那么谦虚、美丽、善良。

我很高兴，你们都依照我的话又来和我见面了。她说，你们说的话我全听到了。你们三个人都明白了：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

你是谁呀？三个人同声问道。

我是智慧的女儿。姑娘回答后就不见了。

《幸福是什么》教学教案

一、教学目标

（一）自学课文，理解什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

（二）理解课文内容，练习概括中心思想。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解什么是幸福，练习概括中心思想。

三、教学时间一课时

四、教学过程

（一）揭示课题。

“幸福是什么？”这是一个疑问句，幸福是什么呢？智慧的女儿并没有直接告诉孩子们，而是让他们自己去体会。为什么要这样做，老师也想请同学们自己去体会。

（二）初读课文，画出不理解的字词，借助字典或联系上下文理解。

潭：深的水池。

诧异：诧，惊讶，诧异就是非常惊奇。

消防队：救火和防火的组织。

清澈：水清而透明。

谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。

义务：①公民或法人按法律应尽的责任。②不要报酬的。本课指责任。

（三）理清脉络，分段、概括段意。

指导学生朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，概括段意。

这篇课文讲了一件什么事？

（课文记叙了三个牧童从小主动做好事，并通过自己的实践明白了什么是幸福的事。）

这个故事是怎样发生、发展，结果怎样呢？请同学们讨论课文的结构。

这篇课文按事情发展顺序分为四段：

第一段（第1～5自然段）讲了三个孩子修好了喷泉，砌成小井。

第二段（第6～13自然段）讲的是三个孩子向不相识的姑娘请教什么是幸福，姑娘让他们自己去寻找答案。

第三段（第14～23自然段）讲了三个孩子在10年的社会实践中都弄明白了什么是幸福。

第四段（第24自然段到最后）讲的是智慧的女儿为幸福的含义做了总结。

（四）默读课文，填写表格。

同学们在通读全文的基础上，按照自己的理解填写以下表格，有助于学生完整地了解课文，理解智慧姑娘的用意。

《本文【《幸福是什么》教学反思1】所属专题栏目是【】》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/37447.html

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