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《母鸡》教学设计

2020-10-30
小学教学教案

教学目标

1.继续训练学生默读有一定的速度。

2.通过读文,能说说母鸡是怎样的?

3.通过比较,初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

教学课时

一课时

教学过程

一、质疑引入

1.关于这篇课文你了解些什么?

你还想了解些什么?

2.同学们回家是认真读了书的,非常好,下面就让我们一起走进老舍先生的文章里,看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的?

二、学习新课

1.默读课文,给自然段标序,勾画出生字并读一读。

把自己喜欢的自然段多读几遍,再读给全班听一听。

2.课文写出作者两种截然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。

──我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

3.把这两句话读一读,体会一向、不敢。

4.讨论:是什么让作者不敢讨厌母鸡?

读一读文中的句子。体会到了什么?

5.由开始的一向到最后的不敢,截然不同的两种观念,你认为这样写的好处是什么?

6.那作者写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文,再讨论讨论。

同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在自己的写作中,要注意文章的表达方法。

7.积累词句:

感兴趣的词语勾一勾,句子写一写,读一读。

板书

猫──古怪、可爱(围绕中心句写)

母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)

(突出特点)

编辑推荐

《小母鸡种稻子》教学设计


1.学习课文第四自然段,理解课文内容。

2.指导分角色朗读、表演全文。

3.识字:送、明;写字指导:明。

4.知道劳动是辛苦而又光荣的,渗透爱劳动的教育。

《小母鸡种稻子》是本单元的阅读课文。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。课文内容较浅显,学生容易理解。本课生字要求必认的有14个,其中第一自然段有10个,第二、三自然段各有1个,最后自然段有2个。课文的前三个自然段内容变化不大,只在个别词语上有变化,但生字量相对较大,安排在第一课时。第二课时教学课文第四自然段,识字2个,指导书写明字。

1.第一课时教学任务:学生熟读课文1~3自然段,完成12个认字任务,知道课文的前三自然段讲了一件什么事。写字指导:和、她。

2.学生准备头饰。

3.课件制作。

(一)复习导入

1.课件:课文中的前三幅图为背景,课题在上方居中。

2.师导入:上节课,我们学习了《小母鸡种稻子》的前三个自然段,谁来说说,课文的前三自然段讲了一件什么事?故事里都有谁?

3.指名说,相机出现板书。

小母鸡种稻子

小鸭(种)小猫(锄草)小猪(收)

弯腰 手起泡 满身土

(只好自己)

[思考:本环节旨在引导学生复述已学内容,通过板书帮助学生理清思路,明白课文中的小鸭、小猫和小猪都怕辛苦,怕劳动。小母鸡只好自己去劳动。为理解下文做铺垫。]

(二)学习课文第四自然段

1.过渡语:小鸭、小猫、小猪都不愿意和小母鸡一起干活,小母鸡只好自己从春天忙到夏天,自己播种、锄草、收稻子。接着,又发生了什么事呢?

2.出示课文内容。师范读。

3.带读课文两遍。

4.学生自读课文,要求:读准每个字音,声音响亮,有困难的可以请教同伴。

5.识字检查:指名读生字:送、明。正音。

6.让学生在课文中找出这两个字,画出来,在小组中读一读,并说说怎样记住它们。

7.指名交流记字方法。

8.写字指导:明(1)观察、书空。(2)学生练写。(3)展示、评议。

[思考:本环节通过老师范读、带读到学生自读,体现了由收到放的教学方法。生字教学也采用学生自学与小组合作相结合的方法,充分体现学生自主学习。]

9.讨论课后问题。

(1)师:小母鸡把又香又甜的白米饭送给小鸭、小猫和小猪,这又香又甜的白米饭是怎么来的呀?

(2)指名说,相机小结:是啊,这又香又甜的白米饭是小母鸡经过播种、锄草、收割,辛辛苦苦劳动得来的。

10.小母鸡做成了又香又甜的白米饭,它心情怎么样?(观察课文插图)小母鸡把自己辛辛苦苦种出来的稻子做成白米饭,送给小鸭、小猫和小猪,它们怎么样?(引导学生读出:小母鸡把又香又甜的白米饭送给小鸭,小鸭低下了头;送给小猫,小猫羞红了脸;送给小猪,小猪说:明年我要和你一起种稻子。)相应板书。

小鸭小猫 小猪

低下了头羞红了脸 说

[思考:以上环节通过引导学生观察课文插图,体会文中小母鸡、小鸭、小猫和小猪的内心情感。为下一步表演的指导做铺垫。]

11.师生共演:(师读,生演)

小母鸡――高高兴兴、自豪地

小鸭――低下了头

小猫――羞红了脸

小猪――(羞愧地)说:明年我要和你一起种稻子。

12.语言训练:

小鸭小鸭你为什么低下了头?你在想什么?

小猫小猫你为什么羞红了脸?你在想什么?

小猪小猪你为什么这么说?你心里怎么想?

[思考:这个环节的设计旨在突出童趣,让学生亲历其境,充分感受文中每一个角色的思想感情,也让学生更深切地体会角色的内心世界。]

(三)分角色表演

1.借助屏幕上的板书及背景插图,小组内分角色表演。

2.指名上台表演,评议。

3.小结:劳动虽然辛苦,却十分光荣。让我们一起把优美的歌声送给爱劳动的小母鸡!

[思考:表演不是目的,而是一种手段、一种途径。学生通过这一途径来体现自己对课文的理解。]

(四)全班齐唱歌曲《劳动最光荣》

(五)作业

续编故事:第二年,当小母鸡又要种稻子的时候,小鸭、小猫、小猪又会怎样呢?

叶圣陶先生曾言教是为了不教。本课教学的成功之处,在于充分发挥学生的主体性和想象力,以学定教,培养了学生的动手动脑能力。本课通过老师范读、带读到学生自读,体现了由收到放的教学方法。生字教学也采用学生自学与小组合作相结合的方法,充分体现学生自主学习。把生字教学的主动权交给学生,倡导合作学习。对小孩子而言,表演是最好的学习方法。老师采用分角色表演的方式,让学生亲历其境,充分感受文中每一个角色的思想感情,也让学生更深切地体会角色的内心世界。使课堂兴趣化,既激发了学习兴趣,又尊重学生的自主性。可谓设计精巧,考虑周到。个人认为,重视言语教学和积累,在一定的积累和认知经验的前提下,感悟才会锦上添花。如果老师在这方面下点功夫也许效果会更好。

兴趣是最好的老师。运用小组合作识字的学习方式和小袋鼠摘果子的游戏,激发学生的识字兴趣,培养学生主动识字的习惯和策略是本课设计的最大成功之处。运用图画,在充分掌握学生认知能力和个人体验的基础上,激发兴趣,尊重学生的思路、想法,发挥他们的主动性,展开合理想象,采用小组合作和先扶后放的教学方式,既体现了循序渐进的原则,识字方法的指导,又注重了学生的感悟。老师将课内教学与课外延伸结合起来,打破课堂的茧缚,推倒课内外的关隘,实现二者的融通,打开了学生想象的阀门,这即符合低年级儿童的心理特点,又培养了学生的想象力、创造力。

《母鸡》教学指南


母鸡

母鸡,或嘎嘎乱叫,或扯长了声如怨如诉,令人心生讨厌;母鸡,慈爱勇敢,尽职尽责,令人敬佩。一只母鸡,作者对它的看法前后大相径庭,这源于对母鸡的细致观察和倾心感受。仔细品读,对于那些带着鸡雏们的母鸡,你会油然而生敬意,它的一举一动都凝聚着母爱,不愧为伟大的母亲。

这是一篇精读课文。作者首先写对母鸡的讨厌,然后在对母鸡保护、精心照料小鸡雏的细致传神的描写中,情感也发生了彻底的变化,由讨厌到不敢讨厌,赞美了母爱的无私与伟大。

作者采用对比的手法,先抑后扬,在生动形象的描写中透露出自己的内心情感。品味有关母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的具体描写是本课的重点。在教学过程中要引导学生找出相关语句,多读、多体会。体会作者由讨厌到不敢讨厌母鸡的情感变化既是重点也是难点。在教学过程中,应该让学生在阅读中理解课文,再结合搜集的相关资料和生活经验,与同学进行交流,然后发表自己的见解,进一步体会作者的情感变化。

本课的教学重在学习作者的观察方法,感受作者细致传神的描写。培养学生细致观察事物,进行细致传神描写的能力。

建议教学本课用1~2课时。

《母鸡》教案设计


《母鸡》教案设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2.体会作者情感的变化,感受母爱的无私和伟大。

3、了解作者语言表达的特点,学习写作方法。

教学重点:有感情地朗读课文,体会作者情感的变化

教学难点:体会母爱的无私和伟大。

教学准备:

课件

一、导入新课

1、这节课我们继续学习老舍先生写的《母鸡》。

2、板书课题,学生齐读课题。

二、回顾上节所学内容

师:通过上节课的学习,我们已经整体感知了课文的内容。那么课文主要写了作者对于母鸡的哪两种截然不同的感情呢?(学生回答,师板书:讨厌尊敬)

二、研读课文,感悟情感变化

(一)学习1——3自然段,解读“讨厌”

1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡?你能从中找出一句概括的句子吗?用“——”划出来。

交流“我一向讨厌母鸡。”抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。

2、默读1——3自然段,找出作者讨厌母鸡的原因。

3、交流反馈

(1)抓重点词语理解感悟。

(2)师:这是一只怎样的母鸡?(学生回答,师板书:无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀)

(3)用“因为……所以……”的句式说话。(根据板书)

4、指导有感情朗读课文。

(二)学习4——8自然段,感悟母爱

师:一只让作者历来没有好感,只有讨厌的母鸡,怎么让作者对它的态度有了如此大的转变呢?是什么让作者改变了看法呢?我们一起到书中寻找答案吧。

1、默读4——8自然段。

这又是一只怎样的母鸡?在书中画出有关语句。

2、交流反馈。(学生回答,师板书:负责慈爱勇敢辛苦)

3、现在我们到课文中找一找,从哪些地方能感受到母鸡的“负责、慈爱、勇敢和辛苦?”

学生自由读文,交流。

4、想象说话:

它警卫时,勇敢地叫“咕咕”,仿佛在说:“--------------------------”。

它喂食时慈爱地叫“咕咕”,仿佛在说:“-----------------------------”。

它教儿女本领时耐心地叫,仿佛在说:“-------------------------------”。

它夜里拼命的凄惨地啼叫,仿佛在说:“-------------------------------”。

先在小组里练习说,再选同学在全班说。

5、同学们,此刻,在我们眼前出现了一只怎样的母鸡?(根据板书回答)它怎么和开始的时候完全不同了呢?究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦?

(三)学习9——10自然段,品赏尊敬。

带问题默读课文。

(1)出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大。因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

你体会到了什么?在你心里英雄是什么样的?指导感情朗读。

现在的我,对母鸡又有了什么样的感情?

(2)出示句子:我不敢再讨厌母鸡了。

品读,这仅仅只是喜欢吗?(尊敬、赞美)

是啊,作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深的震撼了,这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。

再读:我不敢再讨厌母鸡了。

四、拓展文本,升华情感

1、是啊,天底下最伟大最无私的爱就是母爱,学习了这篇课文,你是否对母亲和母爱有了新的认识?你对自己的母亲有什么话要说?请给妈妈写一封信吧。

2、欣赏歌曲《母亲》

板书设计:

《母鸡》教学案例


一、教材解读

1、课文简说。

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图,一是通过与《猫》进行对比阅读,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;二是通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

2、词句解析。

(1)对句子的理解。

①到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。

这是作者夸张的写法,讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的,作者用就是聋子也会被它吵得受不了,淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

②它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲,对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼,认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。

③我不敢再讨厌母鸡了。

作者用不敢来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬,是情感的升华。

(2)对词语的理解。

如怨如诉:形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪,令人讨厌。

趁其不备:趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手,非常凶狠,让人厌恶。

警戒:戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全,一直保持着高度的警惕,并不畏任何强敌,随时准备作战,表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦,也表达了作者的敬意。

鸡雏:幼小的鸡。

二、教学目标

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

三、教学建议

1、本文内容浅显,学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书体会。

教师可以引导学生通过课文内容的前后对比,体会作者情感的变化和母爱的伟大;还要注意结合具体语句来体会,使学生认识到,母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

2、引导学生对比阅读后进行讨论:《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点?教师可以根据学生的具体情况,酌情从以下几方面做好引导工作。两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以小猫满月的时候更可爱为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写猫的性格实在有些古怪,再具体写它的表现。写母鸡时,先写我一向讨厌母鸡,再写它令人生厌的三个方面。在表现小动物的特点时,作者用事实说话,通过对点滴小事生动具体的描写,使笔下的动物呼之欲出。

在情感的表达上,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

在语言的运用上,是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的京味,如,听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!使人心中立刻结起个小疙瘩来,咬下一撮儿毛来,就是聋子也会被它吵得受不了。读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

3、朗读时要提醒学生注意以下字的读音:似(sh)的,欺侮(wǔ),可恶(w),差(ch)不多。

4、教师应引导学生扩展阅读,如,推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》,《课文内外》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》,或是其他作家描写小动物的作品,以扩大学生的阅读视野,丰富语言积累。

母鸡


一、教学目标

知识与技能:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会母鸡的特点。

2.学生能以一定的速度进行朗读,能够体会老舍笔下的《白鹅》《母鸡》两篇文章的相同与不同之处。

3.熟读自己喜欢的句子,读懂课文内容。

过程与方法:

1.朗读课文,体会词句表情达意的作用。

2.通过比较使孩子们体会到相同的人写不同类型的事物,语言也各具特色。

情感态度与价值观:

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现,感受作者对母鸡的情感经历。

二、教学重难点

教学重点:

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。找重点词、句,反复朗读,从而理解课文内容。

教学难点:

从母鸡动作、神态的句子中学习作者具体生动描写动物的写法。

三、教学策略

《母鸡》这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。教学时可以采取如下策略。

1.本文是一篇略读课文,所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟,引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法,培养学生的阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。

2.以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品味感悟留给学生,让学生真正成为学习语文的主人,把点拨、启发、引导、激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务,以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵,以合作交流加深理解作者的语言风格,加强语言实践。

3.引导学生自读自悟,体会母爱的伟大并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

四、教学过程

(一)谈话导入,激发兴趣

1.同学们,今天老师给大家带来了一位朋友──出示母鸡图片,请大声叫出它的名字吧。

2.用你喜欢的词来夸夸它。

3.在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢?让我们一同走进他的文章。

【设计意图】建立学生前后联系读课文的意识并激发学生的阅读兴趣。

(二)导读导学

1.师生共同制定阅读目标。

(1)圈出生字词,读准字音。

(2)认真朗读课文,可以做到读流利、读正确。

(3)弄清课前导读中提出的两个问题。

2.思考:老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

3.比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点?

4.前后四位同学组成四人小组,每个成员在小组里朗读一遍课文,出现的问题互相帮助纠正,评选最佳选手。

【设计意图】培养学生的阅读能力。让学生去自主朗读感悟,引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。

(三)自读感悟讨厌母鸡

1.是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢?学生自己去课文中找出原因。

2.学生汇报:讨厌的原因有那些?(指名回答)

无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是(没结没完)

特别是到下蛋的时候,母鸡差不多是──(发了狂)

3.师问:它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡?(讨厌)

4.练习朗读课文一至二自然段。

(四)研读不敢再讨厌母鸡

1.一只如此令人讨厌的母鸡,又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢?文中有一段话清楚地告诉我们,比比看谁先找到并画上曲线。

2.指名汇报,课件出示提示。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

3.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面?请以小组合作的方式学习。

课件出示合作学习要求:文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?找出来多读几次,读出自己的感受。

4.反馈、交流:哪些句子体现母鸡的负责?指名回答。

(1)出示句子──负责。

不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

引导理解:它总是挺着脖儿,这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么?(好象是在告诉所有的人我什么都不怕)

只要有一点点声音,它立刻警戒起来,歪着头儿,挺着身儿预备作战;看看前,看看后,它好象是在听什么?为什么要预备作战?它为什么还要到处看看?(它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音;为了保护小鸡雏做好准备作战;它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。)

母鸡的一举一动,让你感觉到它是一只怎样的母鸡?(负责)

看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗?(不会),所以作者说──(学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。

(2)出示句子──慈爱。

当它发现了一点可吃的东西,就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,叫它的儿女吃,结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。

引导理解:它为什么要先啄一啄?又为什么要放下呢?(啄一啄是为了试试能不能吃;放下是为了让小鸡吃。)

每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,它自己却消瘦了许多。它为什么消瘦了?(因为它把吃的都让给了小鸡雏,自己还饿着,所以消瘦了。)

母鸡为了自己的儿女,宁可自己挨饿,很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡?(慈爱)

身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗?(不会)所以作者说──(学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。

(3)出示句子──勇敢。

假如有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是来了黄鼠狼。

引导理解:为什么大公鸡会怕它?(因为为了让小鸡能吃饱,它敢和大公鸡拼命,所以大公鸡怕它。)

在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨顶是什么意思?它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现,首先就把它吃掉吗?(顶是很、非常的意思;为了小鸡它不顾自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)

它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女,你们认为它是一只怎样的母鸡?(勇敢)

身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗?(不会)所以作者要大声告诉所有的人──(学生齐读)我不敢再讨厌母鸡了。

(4)出示句子──辛苦。

它教鸡雏们啄食,掘土,用土洗澡,一天教多少多少次。

引导理解:多少多少次到底是多少次?母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次?它累不累?(很多次、无数次;它很累。)

它为了儿女,任劳任怨,你感觉它是一只怎样的母鸡呢?(辛苦)带着这种感受,学生比赛朗读。

看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗?(不忍心)所以作者说──(学生齐读)我不敢再讨厌母鸡了。

5.句子比较我不敢再讨厌母鸡了和我不再讨厌母鸡了哪句更好?为什么?

(前一句好,因为可以看出作者不仅仅喜爱它,还带着对它的崇敬。)它有什么值得作者崇敬的?(因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。)

6.带着崇敬之意,男、女生分角色朗读。

7.小结:是啊,负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质最好的浓缩。

8.当你读到它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗?他还在赞美谁?(赞美母亲)

【设计意图】以读为主,读中感悟,同时通过多媒体手段,配乐,图片欣赏等从母鸡形象入手,以读解文,在读中表达情感。

(五)拓展文本,升华母爱

1.说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事?(让学生自由说)

2.你们还想听有关母爱感人的故事吗?(想)那就静下心来好好听吧!

3.指名说说听完故事后的感受。(母爱伟大)

4.师:是啊,天下所有的母亲为了儿女,任劳任怨、无私奉献,当灾难来临时,她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望,如果一定要给母亲下一个定义的话,我想你们一定会说──(学生齐读):一个母亲必定就是一位英雄。

【设计意图】让学生体会作者感情变化以及发生这种原因,体会一个母亲必定就是一位英雄的道理。通过课文内容的前后对比,体会作者情感的变化和母爱的伟大;还要注意结合具体语句来体会,使学生认识到,母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

(六)反复回味,走近作者

1.师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

(1)两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以小猫满月的时候更可爱为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分,以过渡段使文章浑然一体。

(2)在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如,写猫先写猫的性格实在有些古怪,再具体写它的表现。写母鸡时,先写我一向讨厌母鸡,再写它令人生厌的三个方面。

(3)在表现小动物的特点时,作者用事实说话,通过对点滴小事生动具体的描写,使笔下的动物呼之欲出。

(4)在情感的表达上,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

(5)在语言的运用上,是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的京味。如,听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!使人心中立刻结起个小疙瘩来,咬下一撮儿毛来就是聋子也会被它吵得受不了。读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样生动鲜明而又通俗易懂。

2.找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。

【设计意图】通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

(七)布置作业

说说赞美妈妈的话,把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上,送给自己的妈妈。

【设计意图】引导学生体会并感恩母爱。

《小母鸡种稻子》教学设计之一


[设计理念]

《语文课程标准》指出,起点阶段的阅读教学首先要让学生喜欢阅读,感受读的乐趣。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事,不仅插图形象生动,而且语言活泼易懂,符合儿童口语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。

同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义,且前三段结构相似,依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生熟读课文,产生真切的情感体验,领会课文潜在的思想教育内容,提高品德修养。

[教学目标]

1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的好品质。

2、培养学生的阅读兴趣,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、利用自己喜欢的方式识记14个生字,会用愿意口头造句。

教学流程:

一、唱唱读读,导入新课

1、师:早晨,太阳露出了笑脸,新的一天又开始了,小喜鹊呀,小蜜蜂呀,都从树林里飞了出来,鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们,请听(多媒体播放《劳动最光荣》的曲子)

2(出示歌词)学生朗读这首歌词。

3、师:同学们,知道幸福的生活哪里来吗?(要靠劳动来创造)是呀!劳动最光荣!今天,让我们顺着歌声(音乐声起)一起去认识一位劳动小能手。(师手拿一张小母鸡图片,边演示边板书课题。)

4、齐读课题(指导认识并读好种这个多音字)

5、设置悬念:读了课题,你最想知道什么?

评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣,欢快的乐曲带着学生走进课文,小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。

二、初读课文,整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子。

3、同桌互读,相互评价。要求:知道小母鸡种稻子请谁帮忙?(师贴小鸭、小猫、小猪的图片)

4、指名读,教师伺机指导,注意正音,把句子读顺。

评:让学生充分朗读,帮助学生培养语感,初步感知课文内容,为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时,让学生明确读的要求,有利于学生良好的阅读习惯的养成。

三、阅文结合,学习第1自然段

1、自由轻声读第一自然段,看看你从中知道了什么?

2、交流。

3、教师伺机进行指导。

(1)指点理解愿意。

○1引导学生自由练读你愿意和我一起种稻子吗?这句话。

○2你能用一个词来代替愿意,再把这句话说一说吗?

○3创设情境,引导学生用愿意说一句话。(如:当你看到妈妈干活很累了,你愿意为妈妈做些什么事呢?)

评:教师通过让学生充分读、换词说话,领悟愿意的意思,并创设具体的生活情境,让学生在生活中学语文,降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。

(2)结合图,说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢?

(3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话,进行分角色朗读。

评:分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣,形成良好的语感。

四、小组合作学习第2、3自然段

1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段,可以分角色朗读,也可以加上动作演一演。

2、交流。

(1)提出不懂的词语。

(2)进行分角色朗读比赛或表演比赛。

评:《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式,为学生留出时间,留出空间,引导学生熟读课文,自读、自悟,初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。

五、学习第4自然段

1、教师范读。

2、引导学生看图,组织探究:又香又甜的白米饭是怎么来的?(根据学生回答,相机板书:种锄草收)

3、指导朗读。

4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情,想象他们的动作、语言,指导学生小组合作,戴上头饰表演。

评:喜欢表演是孩子们的天性,课文插图很生动,有助于学生的表演,表演不仅使课文内化,而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。

六、回归整体,总结全文

1、有感情地朗读课文。

2、想一想:此时,你最想对小母鸡,还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢?

评:一个巧妙的想一想,挖掘了课文的思想内涵,使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育,同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

七、识记生字

1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。

2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。(学生小组讨论、交流)

3、抢答游戏。

(课件出示一碗碗米饭图,上面写一个生字,师:小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭,想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了,米饭就啵地一声不见了。)

评:通过让学生自己去发现规律,自己想办法记住生字,再加上有趣的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,真正把识字的主动权交给了学生。

八、作业

课后和家长进行课本剧表演。

16﹡《母鸡》


16﹡《母鸡》

学习目标:

1正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

3比较本文与《猫》在写法上的异同点。

一、交流见闻,导入新课

1交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2导入新课:

猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1师生共同制定阅读目标。

(1)圈出生字词,读准字音。

(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。

(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:

老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?

比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?

2自主阅读,边读边批注。

三、汇报交流

品评母鸡之长短,体会作者之喜恶

1再读课文,小组讨论:

(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。

(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

(4)句子辨析:

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?

2全班交流。

3同组合作,有感情朗读课文。

四、分辨褒贬,积累词语

1思考讨论:

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。2分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味,走近老舍

1师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。

课后小节:

当我读这一课时,被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并没有过多的讲解,而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么为主线,进行交流、体会,最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

西师版五年级上册《母鸡》教学设计


教学目标

1.自主学习本课生字新词,随文理解颤颤巍巍如怨如诉尖锐凄惨等词语。
2.读懂课文内容,体会作者情感的变化,通过品味对母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的具体描写,感受母爱的无私与伟大!
3.学习作者的观察方法,感受作者细致传神的描写,积累优美词句。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

重点:学习作者的观察方法,品味有关母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的具体描写,感受作者细致传神的描写。
难点:找出相关语句体会作者由讨厌到不敢讨厌母鸡的情感变化。

教学准备

教师:课件或教学挂图。了解与作者相关的小故事。
学生:观察母鸡乱叫时、下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。搜集有关作者的资料。

教学时数

2课时。

教学过程

一、交流见闻,导入新课(出示挂图或课件认识母鸡。)
同学们回家都认真观察了母鸡的一些生活习性吧?把你的所见所闻说出来和大家分享一下。母鸡是一种很平常的小动物,可在老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》(板书课题)。

二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡。
2.再来读读课文,在自己感受最深的语句旁作上批注。

三、学习生字词
1.出示下列词语,指名朗读。惊恐田坝疙瘩警戒颤颤巍巍预备啄食尖锐凄惨如怨如诉
2.辨析生字,组词并理解词义。

四、熟读课文,感悟母鸡
1.再读课文,边读边做上批注:作者对母鸡前后的态度有什么样的变化?
2.小组交流:把你感受最深的地方读给小伙伴听,说说你的理由。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3.小组交流反馈:读读自己感受最深的句子或段落,并说说为什么。同学互相评价、补充。

五、细读课文,品评母鸡
出示:我一向讨厌母鸡。深入品味文章。学习第1、2段。
1.自读第1、2段,边读边勾画出表现母鸡讨厌的词句。
2.结合作者的描写,想象画面,再根据自己的观察补充,说感受。
3.根据学生回答情况,引导学生读,说说自己的体会。第1段:抓嘎嘎没完没了颤颤巍巍如怨如诉等词,帮助学生提升概括。(学生能总结出吵闹烦躁即可。)第2段:抓发了狂恨不能让全世界知道等词,概括:自大、爱炫耀。
4.带着自己的理解再读课文第1、2段。学习第4~7段。
1.是什么原因使作者改变了看法?在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。
2.读课文第4~7段,思考:从哪些描写中感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?边读边用笔做上批注。
3.小组内交流相关的语句和自己的体会。
4.全班交流,提炼品评。负责:出示句子:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
(1)读句子,说说你从带点的词语中体会到了什么?(不论还是总是体会到母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的。歪着头挺着身看看前看看后咕咕地警告体会母鸡的机警、负责。)
(2)师范读。指导朗读,边读边想象画面。
(3)再读句子,说说用上这些带点词语有什么好处。
慈爱:
(1)自由读第4~7段。思考:从哪些词语或句子感受到了母鸡的慈爱?
(2)交流感受。(一点儿东西就紧叫;鸡雏的肚子像汤圆似的,自己却消瘦许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,一声也不哼。)
(3)指导朗读,边读边想象画面,感受作者细致传神的描写。你还能找到类似的语句吗?这样写有什么好处?
(4)交流汇报。
勇敢:
(1)你从哪些语句感受到了母鸡的勇敢?
(2)交流:不论总是假若一定连辛苦:交流:立刻警戒,换词解释警戒;消瘦;夜间睡不好
5.带着自己的感受再读第4~7段。学习第8、9段。出示它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄!
1.生自由读。
2.师范读。
3.生有感情地反复朗读。
4.结合自己的实际,说说自己的体会。
5.自由朗读第9段,联系上下文思考:我为什么不敢再讨厌母鸡了?

六、拓展升华,感悟母爱
1.说说对一个母亲必定是一位英雄的理解。
2.结合自己的实际说说自己对母爱的理解。老舍现在对母鸡敬佩有加,再听到母鸡的叫声,还会觉得它烦吗?

四年级上册《母鸡》教学设计


四年级上册《母鸡》教学设计

教学反思:

《母鸡》是一篇略读课文,内容浅显,贴近生活学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的爱;比较文章表达上的不同特点,感悟作者的语言风格。在学习《母鸡》一课时,我以作者的情感变化为线索,引导学生通过具体的事例去体会作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬,体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际,让学生谈谈自己对母爱的感受,提升对母爱的认识。忽略了略读课文的略,在教学5、6、7、8自然段的时候学生很容易就总结出母鸡的伟大之处,3这时候我又总结了一遍所以就显得啰嗦。。此外,还有就是在品评母鸡可敬之处时过细,未留有更多空间让学生发挥。今后的教学中我应该注意放手让学生自己感悟。

教学过程:

一、课前谈话,引入新课

猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍笔下的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板题,齐读课题。

二、检查预习,明确要求。

1、出示词语:反抗欺侮凄惨慈爱如怨如诉疙瘩可恶聋子鸡雏儿一撮儿毛

师:老舍先生是地地道道的北京人,他的语言就有着浓郁的京味,这也是他写作的风格。

2、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示,给我们提出了怎样的学习要求:

(1)作者对母鸡的态度是怎样的?

(2)老舍先生笔下的母鸡是怎样的?

(3)比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

三、初读课文,感知内容

1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡态度的句子,用划出来。

2、学生汇报一向讨厌

不敢再讨厌

3、读这两句话,体会一向、不敢,理解这是两种完全不同的情感态度。

4、质疑:读了这两句话,你有什么疑问吗?

四、重点感受,母鸡之长短

1、品母鸡之短,体会讨厌

(1)自由读第1-3段,找找母鸡让人讨厌的原因,越多越好。

(2)交流讨论,教给方法:

听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。

先让学生读一读,然后引导学生抓住:没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡的叫声烦人,接着再指导学生读出自己的感受,最后总结学习方法:抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。

(3)放手让学生抓重点词感悟第2、3段。

抓欺侮、趁其不备、狠狠,体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。

抓发了狂、聋子也被吵得受不了,体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。

(4)总结并指出:先说讨厌母鸡,再具体写出讨厌的三个方面,这叫做总分结构。

师:我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式?(《猫》)

(5)师:后来他却不敢再讨厌母鸡了?他的感情为什么会发生变化的?

2、品过渡段,体会感情的转变

(出示段落)总结阅读方法:这是一个过渡段,这之前老舍先生是讨厌母鸡的,这之后又转变成了什么?在感情发生转变的时候,用上过渡段,这也是写作的方法。

3、品母鸡之长,体会母爱

(1)这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡,所以作者一向讨厌。可是,后来,作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢?课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?

(2)出示中心句:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

学生读句,找出关键词:老舍先生是这样评价的,谁能抓住重点词来读?

(3)小结:这一切的一切,都证明了它当之无愧是一位()的母亲,一位()。

(4)引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读中心句。

(5)现在你对这句话又有了哪些新的体会?

(6)对这样一位母亲,一位英雄,我们还讨厌吗?难怪作者会发出这样的感叹:(引读)。此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

五、升华感情:

老舍先生认为一个母亲必定就是一位英雄,你是如何理解母爱的?

六、体会写作方法

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?

七、课外延伸

1、积累好词佳句:把文中自己欣赏的词句摘抄下来。

2、推荐阅读:屠格涅夫的《麻雀》。

《小母鸡种稻子》教学实录


课题:小母鸡种稻子

使用教材:北师大语文第一册

授课时间:2002年11月7日

教学目标:

1.学会15个生字,并会灵活运用。

2.能用愿意造句。

3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的。

教学重点:熟练识记15个生字。

教学难点:掌握生字,进行热爱劳动的思想教育。

教学方法:练习、活动、游戏。

教学准备:生字卡、课件。

教学过程:

一、导入:

师:同学们,你们好!今天老师想和你们交朋友。你好!(与学生握手)我叫王睿!

生:你好!我叫。

师:我们已经成为好朋友了,还有谁想和我交朋友?

生:我......(举手表示)

师:看来你们很喜欢交朋友。今天,老师给你们带来了四个新朋友,见到它就喊出他的名字。

生:鸡、鸭、猫、猪。

师:(课件)你想和哪个好朋友说说话呢?

生1:我想对小鸡说你好!

师:(课件)小鸡对你点头问好呢!

生2:我想说小猪你该减肥了!

师:小猪一定会听取你的意见的。

师:我们再来读读好朋友的名字并记住它!每个字读三遍。(课件)

二、新授:

师:这四个朋友我们都认识了,它们之间还有个有趣的故事,你们想听吗?

生:想!

师:好!(板书课题)老师就给你们讲小母鸡种稻子的故事(指课题读)。你们也来读一读。

生:(齐读课题)

师:谁最细心发现题目中的哪个字与原来学的读音不一样?

生:种字。

师:原来读什么音?这里呢?

生:原来读种子的种,这里读种稻子的种。

师:(课件)大家一起读读。

师:故事开始了......

师:故事中的小母鸡(板书鸡)都请谁帮忙了?

生:请小鸭种稻子,请小猫锄草,请小猪收稻子。(课件)(板书鸭、猫、猪)

师:小母鸡最先请小鸭帮忙的,我先看看它们是怎么说的?(课件)请打开书77页,用铅笔把红色的生字圈出来,一边圈一边多读几遍,看看能不能记住。

生:(活动圈字、读字、记字)

师:这些字你记牢了吗?请你们轮流当小老师,把你记住的字教给你组里的小伙伴,如果你的小伙伴都会了,就把字贴在大苹果上,比一比看哪组的大苹果最先长熟。

师:(下去巡视)

生:(活动认字、贴字)

师:哪组苹果熟了?

生:我们组......(举手)

师:(下到小组中去考考)

师:(贴完苹果)这么多小组的苹果都长熟了,苹果上的字你是用什么方法学会的?

生1:看拼音学会的。

生2:问小组里的同学。

生3:在课文中读一读学会的。

师:(点评生3)这也是个好方法,把生字放在课文中,通过反复读句子来记住,也可以认识这个字。

师:下面我们做个小游戏:看谁的眼睛最亮,手最快,耳朵最灵。老师说哪个字,你就在大苹果上指出来。

生:(活动指字)

师:看来每个小组的苹果都长熟了,而且长得又快又好。那让我们把长熟的苹果开火车运走吧!

生:好!

师:(课件)老师指哪个字,你就读出来,读对了,生字就会变颜色。

生:(看屏幕读字)

师:这些字你们经过自己的努力都学会了,你们真棒!(课件)在这四个朋友的对话中,就有我们刚才学过的生字,你们也来试着读一读吧!

生:(活动自由读对话)

师:同学们读得都很认真,谁愿意带上头饰来扮演这四个朋友呢?

生:我愿意......(举手)

师:下面的同学做小裁判。

生:(带头饰读对话)

师:你觉得他们演得怎么样?

生:小鸭读的感情不够!

师:那你读读。

生:(指名朗读)

师:你读得很好,一下就把小鸭怕辛苦的语气读出来了。

师:谁还愿意读?

生:我(举手)

师:这么多同学想读。我读小母鸡,其他同学,你喜欢谁就站起来读谁。

师生互读对话。

师:同学们都读得很流利!(课件)对话中小母鸡三次请朋友帮忙都用了愿意这个词,谁能像小母鸡一样用愿意说一句话?

生1:你愿意和我做朋友吗?

师:我非常愿意,我们已经是好朋友了。(与他握手)

生2:你愿意和我一起看书吗?

师:我非常愿意,我们在一起学习,一定会学到很多新知识。

师:小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢?

生:他问小鸭愿意种稻子吗?问小猫愿意锄草吗?问小猪愿意收稻子吗?(贴板书)

师:接下来让我们轻松轻松。

课间休息。配乐劳动最光荣做律动。嵂嵂

师:小鸭、小猫和小猪都怕辛苦,没帮小母鸡的忙。小母鸡只好自己种稻子、锄草、收稻子,不怕辛苦地劳动,你们想知道结果怎么样吗?

生:想。

师:请自己读79页最后一段话,并用刚才的方法学会这三个字。生:(活动认字、读文)

师:(课件)你学会了吗?每个字读三遍。你喜欢哪个字就用它来组词。

生1:我喜欢米,大米。

生2:我喜欢明,明天。

生3:我喜欢送,送给。

师:这三个字你们都学会了。(课件)看,这是我们今天学会的所有的生字,仔细观察,动脑想想,那些字可以手拉手成为一对好朋友?

生1:鸡、鸭可以可为好朋友,右边有鸟字。

师:象鸡鸭这样有羽毛有翅膀的动物,一般都有一个鸟字。

生2:愿、意是一对好朋友,因为它们是个词。

师:嗯!你说的很好。

生3:猫和猪是对好朋友。因为它们左边都一样。

师:左边的叫反犬旁,象猫、猪这样的动物,都有一个反犬旁。

师:接下来我们就让彩色气球飞上天空,想读的同学站起来大声读。(课件)

生:(大声读字)

师:我们把气球送走了,那段话中谁给谁送什么呢?

生:小母鸡送给小鸭、小猫、小猪又香又甜的白米饭。

师:(课件)当小母鸡把又香又甜的白米饭送给它们时,看看他们的表情如何?它们会怎么想,怎么说呢?

生:小鸭低下了头,小猫羞红了脸,小猪说:明年我们跟你一起种稻子。

生:(用自己的话说)

师:你最喜欢和谁交朋友呢?为什么?

生:我喜欢和小母鸡交朋友,因为她勤劳。

师:还有谁愿意和小母鸡交朋友?

生:我......

三、总结:

师:看来你们都是爱劳动的好孩子,因为劳动最光荣!

四年级上册《母鸡》教学设计人教版


四年级上册《母鸡》教学设计人教版

教学目标:

1.自主积累词语若干个。

2.能正确朗读全文,边读边思,了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。

3.从课文中母鸡动作的描写,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

教学重、难点:

引导学生自读自悟,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。

教学过程:

一、谈话激趣揭示课题:

1、同学们,你们能说说带有“鸡”的成语吗?板书:鸡

出示带鸡的成语让学生读读。

2、自古以来,鸡就深受文人墨客的喜爱,就连语言大师老舍对鸡也情有独钟,这节课我们就去老舍爷爷家作客,看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度?揭题二、检查预习。

1、检查词语。

关注儿化词

三、初读课文,体会情感。

1、快速浏览,用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。

2、交流:板书:一向讨厌

不敢再讨厌

课件出示我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。齐读

读着这两句话,你有什么疑问?

三、再读课文,品评母鸡之长短,体会作者之喜恶。

(一)、品读母鸡让人讨厌之处。

1、为什么呢?我们去找找原因。我们先走进作者讨厌母鸡的1-3节。

(1)自由读读第一自然段,读出你对母鸡的讨厌。

出示:“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,而并没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,可是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起了个小疙瘩来。”

能用用这个句式来说说吗?

出示:讨厌——你这只()的母鸡!你()。

(2)默读第2、3自然段,也用这个句式来说一说。

出示:讨厌——你这只()的母鸡!你()。

“它永远不反抗公鸡。可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是,遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,乘其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。”

(欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠)

“到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点成绩,就是聋子也会被吵得受不了。”

骄傲自大爱炫耀居功自傲。

男女同学比赛读,

(二)、品读母鸡让人尊敬之处。

1、既然老舍这么讨厌母鸡,可后来为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”呢?默读4——10自然段找找原因?交流

2、读读课文5——8自然段,画出最让你感动的句子,圈出让你感触最深的词语,并读读体会体会。

3、交流:

a“不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!”

(1)是呀,多负责啊!

引读

瞧,一只鸟儿飞过,——它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!

看,一只狗从院子里跑过——它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!

听,墙角发出一阵沙沙声——它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!

b“假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。”

(1)想象一下,当时是怎样激烈的画面?母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒,忽然来了一只大鸡来抢食,母鸡(。)

(2)对比体会:同学们,还记得一开始母鸡遇到公鸡时的样子吗?“它永远不反抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不反抗到现在大义凛然的鸡妈妈,是什么让它变得这么勇敢,这么奋不顾身呢?

c它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。它若伏在地上,鸡雏们有的便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。

(1)、“教多少次”,那你们猜猜看,母鸡一天要教多少次呢?

出示:据专家研究,母鸡要教会小鸡一个简单的动作,比如“啄”,它一天必须至少重复7次,而且至少得重复70天,7×70=490次,“啄食”这么一个简单的动作,母鸡就得教490次,小鸡才能真正学会。

读着这段文字,你想说什么?

(2)抓住“半蹲着”,透过“半蹲着”你看到了什么?

(3)“一声不哼”,采访母鸡,你为什么一声不哼?

(4)指导朗读。

4、齐读第9自然段。

5、对这样一位母亲,一位英雄,我们还讨厌吗?所以作者说:我不敢再讨厌母鸡了。此时此刻,作者对母鸡是怎样的情感?

五、拓展文本升华母爱

1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道:生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。我的性格,习惯,是母亲传给的。从私塾到小学,到中学,我经历过起码有百位教师吧……但是我的真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲。母亲不识字,她给我的是生命的教育。

2、出示图片感悟母爱。

3、自然界中的母爱无处不在,只要我们细心观察,还有很多很多,课外时留心观察,拿起笔记录下这些感人的细节。

板书:

一向讨厌

16母鸡母爱

不敢再讨厌

敬佩

《小母鸡种稻子》教学体会


《小母鸡种稻子》是北师大小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过小母鸡种稻子的事,向学生讲述劳动的重要意义,培养学生从小爱劳动的好习惯。我在设计这一课时,遵循新课程理念,注意了以下几方面:

1、激发学生学习兴趣,调动学生积极参与。

兴趣是最好的老师。设计教学时我首先通过唱歌曲《劳动最光荣》导入新课,以激发学生学习兴趣。其次,再通过对课题质疑,让学生带着疑问去听读课文,听读课文时,用多媒体课件动画显示课文内容,让学生动用多种感官,从而激发学生学习兴趣。在识字时,设计了听音辩字、采摘聪明果的游戏让每一个学生都积极参与学习,提高识字效率。

2、寓教于乐,注重语文教学与实践活动相结合。

从学生身心特点和认知规律出发,采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法相结合的方式,保证学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字,主动探究。在朗读课文内容的基础上,建议学生表演课本剧,以发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生主动参与意识、合作意识。

3、扶放结合,注重读法指导。

本课是一篇童话故事,篇幅较长。因此,我采取了以指导一段带全篇的方式读课文,让学生在读的过程中体会情感,掌握朗读方法,再用这种方法去读其它段课文,扶放结合,收到了良好的效果。在识字的过程中,以小组合作的方式来学习,让学生在小组内交流识字的方法,互帮互助,共同学习,完成学习目标。

4、充分利用现代教学手段,提高课堂效率。

多媒体课件的使用,不仅大大节省了时间,还加强形象直观性,激发了学生学习兴趣,课件出示课文内容游戏识字,采摘聪明果、字词句训练和歌曲《劳动最光荣》的应用无不显示出现代教辅工具的魅力。

语文教学已不再仅仅是完成知识教学,更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。加强语文教学与社会生活的紧密结合,通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动,让学生体验成功,感受学习的乐趣,激发学习的热情,培养合作探究精神,提高语言综合素质。面对新课程改革,每一位老师也都要经历不断探求、不断思索、不断改进的过程,在实践、反思,再实践、再反思的过程中才能提高自己的自身素质。

《母鸡》教材理解


一、教材解读

1课文简说。

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。

选编这篇课文的意图,一是通过与《猫》进行对比阅读,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;二是通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

2词句解析。

(1)对句子的理解。

①到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。

这是作者夸张的写法,讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的,作者用就是聋子也会被它吵得受不了,淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。

②它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

这三句话都是在写母亲,对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼,认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。

③我不敢再讨厌母鸡了。

作者用不敢来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬,是情感的升华。

(2)对词语的理解。

如怨如诉:形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪,令人讨厌。

趁其不备:趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手,非常凶狠,让人厌恶。

警戒:戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全,一直保持着高度的警惕,并不畏任何强敌,随时准备作战,表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦,也表达了作者的敬意。

鸡雏:幼小的鸡。

二、教学目标

1认识7个生字。

2有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

三、教学建议

1本文是略读课文,可以通过课文前面的阅读提示,让学生明确阅读目的:文中的母鸡是怎样的;与《猫》相比,写法上各有哪些特点。然后让学生充分读书,在有所感悟后再讨论交流。

2本文内容浅显,学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书体会。

教师可以引导学生通过课文内容的前后对比,体会作者情感的变化和母爱的伟大;还要注意结合具体语句来体会,使学生认识到,母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

3引导学生对比阅读后进行讨论:《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点?教师可以根据学生的具体情况,酌情从以下几方面做好引导工作。

两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以小猫满月的时候更可爱为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写猫的性格实在有些古怪,再具体写它的表现。写母鸡时,先写我一向讨厌母鸡,再写它令人生厌的三个方面。

在表现小动物的特点时,作者用事实说话,通过对点滴小事生动具体的描写,使笔下的动物呼之欲出。

在情感的表达上,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

在语言的运用上,是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的京味,如,听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!使人心中立刻结起个小疙瘩来,咬下一撮儿毛来,就是聋子也会被它吵得受不了。读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

4朗读时要提醒学生注意以下字的读音:似(sh)的,欺侮(wǔ),可恶(w),差(ch)不多。

5教师应引导学生扩展阅读,如,推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》,《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》,或是其他作家描写小动物的作品,以扩大学生的阅读视野,丰富语言积累。

《《母鸡》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。

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