老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,是认真规划好自己教案课件的时候了。对教案课件的工作进行一个详细的计划,接下来的工作才会更顺利!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编为大家整理的“人口的空间变化教案(高中地理新人教版必修2)”,希望能对您有所帮助,请收藏。
第二节 人口的空间变化
课标要求:举例说明人口迁移的主要原因。
学习目标
1.说出人口迁移、国际人口迁移、国内人口迁移的含义。
2.据相关资料,分析说明第二次世界大战前、后国际人口迁移的不同特点及原因。
3.对比分析、说明我国1949至改革开放前与改革开放后,我国人口迁移的特点及原因。
4.根据案例,分析归纳影响人口迁移的主要因素,影响人口迁移的决定性因素。
教学重点与难点
重点:
1.人口迁移的概念、主要类型
2.人口迁移的意义
3.影响人口迁移的因素
难点:影响人口迁移的因素
教学内容安排
知识结构:
教学思路:
学时建议:2学时
教学资源建议
1.本节教材中的表格数据、图像及文字资料;以及中图版教材、地图册、影像资料
2.《人文地理学》王恩涌北京:高等教育出版社,2000
3.《中国文化地理概述》胡兆量等北京:北京大学出版社,2003
4.相关网站:
5.生活经验:1.调查自己家族中每个人的出生地、迁移经历及原因。
2.调查本区(县)近几年人口迁移状况。
教法与学法策略
1.人口的迁移
(1)读图分析法:引导学生阅读图、相关图片,根据图说明人口的迁移状况,阅读教材,了解人口迁移的概念;说出人口迁移的类型即国际人口迁移、国内人口迁移及其含义。
(2)社会调查法:联系学生生活体验,组织学生调查自己家族中每个人的出生地、迁移经历及原因,得出人口迁移的概念。
2.人口迁移的因素:
(1)讲授法:指导学生阅读课文和图像,对比分析讲授国内及国际人口迁移的原因和意义。
(2)读图分析探究法:阅读相关历史资料及图像,分析、说明我国、美国各主要历史时期中,国内人口的迁移规模、特点、原因以及因此而产生的影响,归纳影响人口迁移的因素
教学评价建议:
1.调查、收集并整理本市或本区(县)有关人口迁移的资料,探究人口迁移的特点及原因,并写出调查报告或小论文。
2.根据视频资料讨论:“民工潮”讨论:民工流动的方向、原因。
第一节 人口的数量变化
课标要求
分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
学习目标
1.根据相关数字计算人口自然增长率;
2.利用地图,说出世界各大洲人口增长的地区差异;
3.利用人口资料或图表,判断其所属的人口增长模式及特点;
4.利用资料或图表分析人口增长模式的转变及影响因素;
5.结合资料或图表说明我国实行计划生育政策的必要性。
教学重点与难点
教学重点:人口增长模式及其特点
教学难点:人口增长模式的转变
教学内容安排
知识结构:
教学思路:
阅读资料和图表,分析人口增长的特点及原因
教师讲解:自然增长率的概念
学生活动:计算自然增长率
读图思考:人口增长模式及主要特点、地区分布
读图讲解(有条件的学校探究):人口增长模式的转变及其影响因素
阅读资料或图表,结合实际讨论:我国人口发展模式的转变、实行计划生育政策的必要性
学时建议:2学时
教学资源建议
1.本节教材中的表格数据、图像及文字资料;以及中图版教材、地图册、影像资料
2.《中国国家地理》等相关杂志
3.《人文地理学》王恩涌北京:高等教育出版社,2000
4.《中国文化地理概述》胡兆量等北京:北京大学出版社,2003
5.相关网站:
教法与学法策略
1.人口的自然增长
(1)读图分析讲授法:利用教材中的图像材料,指导学生分析,或讲授人口自然增长
★(2)读图探究法及社会调查法:指导学生读图或在社区家庭做调查,探究人口的自然增长的现状及规律。
2.人口增长模式及其转变:
(1)阅读图像资料及案例,讲授或指导学生分析探究人口增长的三种模式,并分析和探究其影响因素。
(2)比较法:指导学生阅读图像资料,比较不同历史阶段人口增长趋势的不同特点,得出人口增长的不同模式。
课堂评价建议
1、计算人口自然增长率;
2、根据“不同地区人口增长模式图”,判断其所属的人口增长模式;
3、用“20世纪世界各大洲和地区的人口增长情况”图,说明不同类型人口增长模式的地区差异。
4、回答我国人口发展模式的转变、实行计划生育政策的必要性。
一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备,教师要准备好教案,这是教师的任务之一。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点,帮助教师能够井然有序的进行教学。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢?以下是小编为大家收集的“高中地理必修一第1-5章教案(新人教版21套)”供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
课题:第一章行星地球第一节宇宙中的地球(1课时)
课标要求:描绘地球所处宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
教学目标:
1、知道宇宙中的天体类别
2、理解不同级别的天体系统的关系
3、掌握地球在太阳系中的位置
4、阅读太阳系八大行星的特征资料,理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,以科学的观点认识宇宙。
5、理解地球存在生命的条件和原因,培养热爱地球、珍爱生命的情感。
教学重点:天体系统的层次性;地球上存在生命的条件
教学难点:地球上存在生命的原因
教学方法:比较法、图示法
教学工具:多媒体课件
教学过程:
☆新课导入
众所周知,地球是宇宙中的一颗行星。那么,(什么是宇宙?宇宙又是由什么组成的呢?)地球在宇宙中的位置如何呢?今天,我们就来学习第一章行星地球第一节宇宙中的地球。
☆新课学习
(阅读)课本第2页的第一节文字和图1.1宇宙是由物质组成的。
师:宇宙是由什么组成的?
什么是天体?
天体的主要类型有哪些?
(读图指导)读图第一步应该是什么?
生:物质
宇宙间物质的存在形式
恒星、星云、行星、流星、彗星、卫星等等
师:宇宙中的天体都在运动着。运动中的天体相互吸引、相互绕转,形成天体系统。
(读图)图1.2天体系统
师:完成图1.3天体系统的层次
(师生归纳)
师:1、总星系是否等同于宇宙?
2、不包含地球的天体系统有哪些?
3、图1.3所示的最低一级天体系统是地月系还是地球?为什么?
生:略
(读图)图1.4太阳系模式图
师:目前,已知太阳系有八大行星。大家来说说看八大行星的名称、排序及分类。
生:略
(活动)运用图1.4和表1.1,说明行星的运动特征
(师生归纳)1、行星绕日公转的方向具有同向性;
2、行星绕日公转的轨道面具有共面性;
3、行星绕日公转的轨道形状具有近圆性。
(总结归纳)从行星围绕太阳公转的运动特征和物质特征来看,地球是太阳系中一颗普通行星。
(承转)但是,地球也是特殊的,在太阳系的八大行星中,地球是唯一一颗适合生物存在和繁衍的行星。
(活动)阅读课本第6页本节第三目“存在生命的行星”,归纳总结地球上出现生命的原因。
(师生归纳)地球上存在生命的自身条件及原因:
1、适宜的温度——日地距离适中
2、适合生物呼吸的大气——地球的体积、质量适中
3、有液态水——原始地球体积收缩和内部放射性元素衰变等地球自身的演化形成海洋(地球内部物质运动形成水汽逸出,适宜的温度使水多以液态存在)
师:此外,稳定的光照条件和安全的运行轨道也构成了地球上存在生命的外部条件。
☆课堂小结:这节课我们学习了第一章行星地球第一节宇宙中的地球,认识到在浩瀚的宇宙中,地球是沧海一粟,是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。在学习中,我们读图分析了天体系统的层次性,运用资料归纳了地球上存在生命的条件,意识到地球家园的孤独和生命的可贵。
☆板书设计:
第一章行星地球
第一节宇宙中的地球
☆巩固练习
《金榜直通》2~3页:单项选择题1~5题,综合题第6题
作业布置:
作业1
1、图示天体系统的层次性
2、太阳系八大行星的排序、分类及小行星带的位置
3、地球上存在生命的自身条件
参考答案:
1、总星系银河系——太阳系——地月系
河外星系
2、由内而外,依次是水星、金星、地球、火星、∣木星、土星、∣天王星、海王星
类地行星巨行星远日行星
小行星带位于火星、木星轨道之间。
3、a适宜的温度;
b适合生物呼吸的大气;
c有液态水。
教学反思:
新环境,新气象。期望诸位同学在成化的三年有所为有所不为。言归正传,
第一节 人口数量的变化
1.理解人口数量在社会的发展过程中的变化趋势,并能一一解释其原因;
2.理解发达国家和发展中国家人口增长的差异和成因,并理解不同国家有不同的人口政策;
3.运用图表分析世界人口增长模式的特点,并比较人口增长模式的时间和空间的差异;
4.通过学习,能读懂并分析人口增长坐标图;同时能辩证地认识人口增长的不同状况采取的人口政策也不同。
重点:分析并比较人口增长模式在时间和空间上的差异
难点:理解人口增长模式的三个指标
解决方法:读图分析比较法调查研究法案例分析法自主学习与合作探究
多媒体课件
第一节 人口数量的变化
第一节人口数量的变化
一、人口的自然增长
(一)人口在数量变化在时间上是不均匀的
(二)世界人口增长在空间上的差异——不均衡
二、人口的增长模式及其转变
人口增长
模式出生率死亡率自然增长率所处历史
阶段原因
原始型高高低农业文明生产力的发展水平(具体略)
传统型高低高工业文明
现代型低低低后工业文明
第一课时
老师:大家春节回去有没有发现自己住的社区周围人口有没有什么变化?
学生:略
老师小结:很多同学都感觉到了人口数量上面有所变化,有变多的,有变少的。这就是我们这一章有关人口变化的一个最直观的,在数量上的变化。那么是什么引起这样的变化,这样的变化对我们的过去、现在和将来已经产生、正在产生和将要产生怎样的影响,我们又该如何去面对?带着这些问题,接下来,我们就开始今天的内容——
第一章人口的变化
第一节人口数量的变化。
:(图片展示):世界60亿人口日
老师:图片中,大家看到了什么?
学生:安南抱着一个小孩。
老师:为什么这个小孩的出生,社会会如此关注,甚至安南都要亲临现场?
学生:因为他们降临人世,意味着世界人口增长到了创纪录的60亿。
老师:是的,这个小孩的出世,意义重大,据说他很荣幸地成为了“世界公民”,可以享受许多优惠的政策……。从这个图片,我们看到了世界的人口不断增长,目前已经达到了相当庞大的数量,并且这个数字还在以每年7000多万的数量在继续增大,请大家计算下到今年,世界人口已经大概达到了多少?
学生:约65亿。
一、人口的自然增长
(一)人口在数量变化在时间上是不均匀的
请同学理解人口的自然增长由人口基数及自然增长率决定,而自然增长率由出生率、死亡率决定。
(1)通过实例及问答的方式使学生掌握出生率、死亡率以及人口自然增长率的含义:人口自然增长率=出生率-死亡率
(2)根据P3“活动”,使学生得出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关,而且还与人口基数有关:人口数量的自然增长=人口基数×人口自然增长率
(课本图片展示):10万年以来的人口增长和100年来世界人口的增长
结合课本的读图思考题,引导学生观察人口数量的时间变化特点,并分析影响人口增长产生时间差异的原因,使学生能够区分不同时期人口数量增长的快慢及判断依据。
在这个过程中培养学生读地理坐标图的能力,如何从中获取信息:(1)认清坐标表示的变量;(2)图形的变化特征:曲线坡度大小陡缓程度的含义;(3)思考各个变量之间的因果关系。
人口增长的总体趋势:不断增长
影响人口增长快慢的因素是多种多样的,但最根本的是生产力水平的高低,农业革命和工业革命都能促使人口的增长正说明了这个问题:
人口的数量变化不仅在时间上有差异,同样在空间上也是有差异的。同一历史时期的不同国家或地区,往往也具有不同的人口自然增长特点。
(二)世界人口增长在空间上的差异——不均衡
(课本图片展示):1950-2000年各大洲和地区人口数量的增长
通过问题引导学生观察人口增长的空间特点,并分析影响这一差异的原因。
在这个过程中培养学生读地理统计图的能力,如何从中获取信息:(1)认清图例,辨别柱子的色泽、长短所表示的含义;(2)比较同一时段(时间)不同对象,同一对象不同时段(时间)柱子的长短,确定其含义。
结合P5“阅读”,进一步验证人口增长在空间上的差异——发达国家与发展中国家
(表格对比)
自然增长率水平人口增长原因分析今后变化趋势典型国家
举例
发达国家保持较低水平缓慢社会保障制度健全,生育观念的转变等较稳定,一些国家的人口还会逐渐减少俄罗斯、德国和日本
发展中国家水平较高很快政治上的独立,民族经济的发展,医疗卫生事业的进步,人口死亡率下降人口增长开始趋于缓慢中国、印度和巴基斯坦
通过之前探讨的发展中国家人口自然增长率不断下降的趋势,引导学生讨论分析发展中国家和发达国家各自出现的人口问题和解决对策,树立学生的人口发展观。(结合课本图片1.5“世界部分国家的人口政策”,并向学生展示不同国家人们的生活图片来直观说明各个国家存在的不同的人口问题。)
为了帮助学生更好理解中国的计划生育政策,采用以中国目前的人口增长数量与英国、法国、德国的总人口数量作比较计算,同时比较他们的GDP世界排名。
其间,适当补充各国具体采用的人口政策的材料,例如:日本、意大利耗资鼓励生育,印度采用的抑制生育政策等。
发达国家—人口增长太慢:劳动力不足,资源得不到合理的开发,空间得不到合理利用;人口老龄化,个人及社会赡养负担增加,社会福利和保障面临的压力增大,国防兵员不足等问题。
发展中国家—人口增长太快:劳动力过剩,就业困难,失业人口增加;衣食住行、教育、医疗卫生、交通等各方面的社会开支扩大,压力增大,影响社会经济的正常发展,影响人们的生活质量。同时,资源需求增大,人类生产和生活产生的废弃物增多,造成资源和环境问题,人地矛盾进一步被激化。
阅读1950-2000年各大洲和地区人口数量的增长通过问题引导学生观察人口增长的空间特点,并分析影响这一差异的原因。
第一节 人口数量的变化
第二课时
通过前面的学习,我们知道了人们衡量人口数量的增长主要是通过人口的自然增长率来衡量的,而自然增长率=出生率-死亡率,这三项指标相结合就形成了人口再生产的不同特征,形成了不同类型,构成人口的增长模式。
二、人口的增长模式及其转变
(课本图片展示):图1.6“人口增长及其转变示意”
让学生通过读图比较三种人口增长模式的特征,采用问题引导:
(1)三种不同的模式的出生率、死亡率和人口自然增长率的高低各有怎样的差别?
(2)为什么会有这样的差别?(引导学生注意从出生率、死亡率和人口增长率的变化入手:原始型发展为传统型主要是由于死亡率发生的变化,传统型逐步发展成现代型则是由于出生率发生了变化,从而探讨可能的原因。)
(3)三种模式可能分别出现于人类社会的什么历史时期?
人口增长
模式出生率死亡率自然增长率所处历史
阶段原因
原始型高高低农业文明生产力的发展水平(具体略)
传统型高低高工业文明
现代型低低低后工业文明
这一部分主要要求学生通过课本的图掌握三种人口增长模式各自的特点和产生的时间及原因。采用问题引导法,帮助学生自主地寻找答案,加强记忆,同时,培养学生解决问题的思维方式。
幻灯片展示表格:
世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)
地区出生率(%)死亡率(%)自然增长率(%)
非洲3.81.42.4
拉丁美洲2.40.61.8
亚洲2.20.81.4
发展中国家2.50.91.7
大洋洲1.80.71.1
北美洲1.40.90.5
欧洲1.01.1-0.1
发达国家1.11.00.1
全世界2.20.91.4
通过表格的数据,让学生分析不同地区人口增长模式的空间差异,并引导学生对中国的人口增长模式的探讨。
人口增长模式的空间差异发达国家:现代型的人口增长模式(例如:欧洲和北美)
发展中国家:大多数属于由传统型向现代型的转变阶段(例如:亚非拉地区)
全世界:以发展中国家居多——由传统型向现代型转变的过渡阶段
结合“案例1”:芬兰人口增长模式的转变及P7的“活动”,让学生根据第二部分学
习的内容,自主地归纳总结出针对芬兰这个国家人口增长模式转变的因素。
前面由老师帮忙引导,在学生掌握了一定的知识内容和分析方法之后,最后由学生自己来探讨,有助于开拓他们的思维和培养他们的分析能力。
教师对本节内容作最后的概括评价。
查阅49年以来中国历年的人口数据资料,绘制人口增长的统计图表,探究中国人口增长的发展趋势
古人云,工欲善其事,必先利其器。作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容,帮助高中教师能够井然有序的进行教学。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢?以下是小编为大家精心整理的“全球气候变化教案(高中地理新人教版必修1)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
第四节全球气候变化
课标要求:
根椐有关资料,说明全球气候变化对人类活动的影响。
教材分析:
从标准的要求看,学习的重点不在全球气候变化本身,而是把全球气候变化看作是客观存在的事实,从而探讨其对人类活动的影响。所以教材并未分析全球气候变化的原因,而从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
所以教材安排了三方面的内容:(1)全球气候在不断变化之中。(2)全球气候变化的可能影响。(3)气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。
教学目标:
一、知识目标:
1、了解气候变化的各种尺度及相互关系。
2、了解全球及中国气候变化的趋势。
3、了解全球气候变化的影响及适应对策。
二、能力目标
1、培养资料收集和资料分析的能力。
2、培养辨证分析问题的能力。
三、德育目标
树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力。
教学重点:
全球气候变化的影响及适应对策。
教学难点:
全球气候变化的影响及适应对策。
教具准备:录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料。
课时安排:2课时
教学过程:
新课导入:阅读资料:①1982年冬,美国纽约出现22℃高温,创百年纪录;1987年夏,希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气;1988年7月,中国武汉高温天气持续25天之久。2003年也出现了持续40多天的高温天气。
思考:上述现象反映什么问题?
学生回答:全球变暖。
教师引入:全球变暖已成为全球性大气环境问题,它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此,我们今天所要探讨的重要课题就是:全球气候变化。
板书:第四节:全球气候变化
请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》,思考
1、①什么是气候变化?
②气候变化主要表现是什么?
③气候变化按时间尺度不同,可以划分为几种类型?
④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么?
⑤不同尺度的气候变化的相互关系?
2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么?我国的情况如何?
3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系?
板书:一、全球气候在不断变化之中
学生回答:
1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。
②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。
③气候变化按时间尺度不同,可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。
④地质时期的气候变化时间跨度最大,变化周期最长的气候变化,称为;距今1万年以来的气候变化,称为历史时期的气候变化;最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化,叫做近代气候变化。
⑤大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据,而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。
2、近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高,1860年以来,全球平均气温升高了0.6℃。我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致;近百年来,我国气温上升了0.4—0.5℃,略低于全球平均的0.6℃。
3、全球气温升高,是就全球平均状况而言的,并非表明地球上每一地区气温都在上升。例如,我国北方地区气温增高比较明显,而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升并不明显,甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。
板书:
1、概念、表现、分类
2、显著特点:气温升高
3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多
讨论:
下图是近现代全球年平均气温变化曲线。图中灰色线条代表的是仅考虑自然变化得到的模拟值,红色线条代表的是实际气温变化曲线。读图回答下列问题。
(1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果,能否解释近50年来的气候变暖问题?为什么?
(2)近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响?对于近50年来的气候变暖,哪方面因素起主导作用?收集相关资料,说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的?
学生回答:略。
教师总结:
(1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果,不能解释近50年来的气候变暖问题。二者的变化差别很大。
(2)近现代气候变化主要受自然和人为因素的影响;对于近50年来的气候变暖,人为因素起主导作用。该因素是通过燃烧矿物燃料向大气排放大量二氧化碳和毁林等方式促使气候变暖的。
过渡:全球气候变化已成为大家公认的事实,那么全球气候变化可能会产生哪些影响呢?请大家阅读结合教材P51全球气候变化的可能影响部分思考这一问题(全球气候变化可能会产生哪些影响?)
板书:二、全球气候变化的可能影响
学生回答:略。
教师总结:对于有些地区来说,许多影响是负面的或不利的。
板书:1、最明显的后果之一:海平面土升。
介绍:海平面上升是因冰川融化和海水热膨胀引起的海水上涨现象,它是长期缓慢进行的。许多科学家预测,到2100年,全球海平面最高将会上涨88厘米。海平面的上升会改变海岸线,给沿海地区带来巨大影响,海拔较低的沿海地区将面临被淹没的危险。太平洋岛国图瓦卢将由此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。
板书:2、通过影响温度而影响气候和农作物,甚至会加重发展中国家所面临的问题。
介绍:温度是农业生产重要的外部条件之一。全球气候变暖预示着积温增加,生长期延长,对提高作物产量无疑是有利的。但是,温度升高往往伴随着干旱的加重,造成供水不足,这又会使作物减产。科学家预测,就地区而言,位于低纬度的大部分国家,农作物的产量将减少;而位于高纬度的国家,农作物产量有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区,因此,气候变化的这种区域差异性,可能会使发展中国家所面临的问题更为严峻。
板书:3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。
介绍:全球变暖会影响整个水循环过程,可能使蒸发加大,改变区域降水量和降水分布格局,增加降水极端异常事件的发生,导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加,以及地表径流发生变化。随着径流减少,蒸发增强,全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。
转折:既然全球变暖会引起很多不利影响,那么作为人类应如何面对这一挑战呢?这就是我们要讨论的第三个问题。
板书:三、气候变化的适应对策
讨论:请大家阅读结合教材P53气候变化的适应对策部分讨论人类应如何面对全球变暖这一问题呢?
学生回答:略。
教师总结:
1、控制温室气体排放(如减少二氧化碳等气体排放量,世界很多国家一方面提高能源利用技术和效率,采用新能源)
2、增加温室气体吸收。(如植树造林和采用固碳技术)
3、适应气候变化(如培养新的农作物品种,调整农业生产结构,规划和建设防止海岸侵蚀的工程等)
4、政府可能采取的政策手段(如实行直接控制、应用经济手段、鼓励公众参与等措施)
5、努力加强国际合作
板书设计:
一、全球气候在不断变化之中
1、概念、表现、分类
2、显著特点:气温升高
3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多
二、全球气候变化的可能影响
1、最明显的后果之一:海平面土升。
2、通过影响温度而影响气候和农作物,甚至会加重发展中国家所面临的问题。
3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。
三、气候变化的适应对策
教学反馈:
1、与“温室效应”的产生有关的主要是下列气体中的:B
A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮
2、全球变暖的后果有:C
A、因蒸发强烈,海平面下降
B、中纬度温带地区降水倍增
C、对人们的生存环境产生重大影响
D、高纬度地区会因气温升高而使降水减少
3、2005年5月22日,中国珠峰登山测量队成功登顶,并测得世界陆地最高点(珠穆朗玛峰)海拔为8844.43米,比原珠峰8848.13低了3.7米。珠峰海拔“变”低的主要原因最有可能是:B
A、全球气候变暖,峰顶冰雪融化B、测量技术先进,误差变小
C、地壳运动呈下降趋势D、海平面下降
文章来源:http://m.jab88.com/j/36338.html
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