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第四章:中国的天气和气候
教学要求
1.通过阅读等温线、等降水量线分布图,了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点,培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等,使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征,培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源,而且是我国非常丰富的自然资源,但同时我国也是灾害性天气频发的国家,所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学建议
建议本章安排2~3课时。
本段教材最重要的内容是阅读等值线地图,知识的获取应该通过读图得来,因此在教学中,训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时,教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值,了解气温递变规律,概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。第二步,引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分,了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素,例如引导学生在图中找到0°C等温线,用彩色笔描下来,观察此线穿过哪些地形区、河流等,在哪些地区发生突然变化,为什么发生变化。从图中可以看出,0°C等温线穿过秦岭—淮河一线,在青藏高原的东部边缘向南弯折,主要是因为地形的影响。第三步,引导学生观察等温线的疏密,了解气温空间变化的梯度或变化幅度,如果等温线分布密集,说明气温的差异较大。第四步,引导学生查找最南、最北气温极端数值,了解气温空间分布的具体差异,进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。例如北国冰天雪地,那里的人们在观赏冰灯,海南的人们正在大海中嬉戏,广州的花市鲜花盛开等内容,使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。
关于我国降水的空间分布总趋势,建议教师引导学生读图总结。读图时,首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线,观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区,引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出,观察800毫米线与哪条等温线几乎重合,加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象。学生完成以上读图过程后,可以阅读教材中提供的相关阅读材料,了解我国降水量极值地区,最后总结我国降水空间分布特点。
学习干湿地区划分时,教师可以首先出示不同干湿地区植被特点的图片、幻灯片,或播放相关的录像等,让学生充分发挥想象,尝试说明这个地区气候的特点,特别是降水的特点。第二步引导学生阅读年降水量分布图,验证自己的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。第三步引导学生阅读干湿地区分布图,将植被与干湿地区对应,进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分吻合,是否有不吻合的地区。在教学过程中,学生有可能对东北地区的湿润区产生疑问,教师可以针对这一疑惑,解释干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系,而不是单纯用降水量多少进行衡量。
第一步,说明冬、夏季风的形成,说明季风和季风气候的概念,冬、夏季风的特点。第二步,引导学生观察季风区和非季风区的分布及分界线,提出问题引导学生思考:夏季风从海洋向陆地移动,在移动过程中性质会有什么变化?通过思考使学生明确,越向内陆地区,受海洋影响越小,夏季风很难到达内陆地区,因此内陆地区降水比较稀少,这样的地区称为非季风区。第三步,指导学生完成活动题1,阅读气温曲线和降水柱状图总结、概括季风气候的特征。第四步,指导学生完成活动题2,并且使学生明确,与同纬度大陆西岸和内部相比,我国处于季风气候区,雨热同期,对农业生产极为有利,而大陆西岸和内部气候干旱,沙漠广布。第五步,根据冬季风形成的源地及性质,说明寒潮带来的危害有哪些?关于台风的形成及带来的灾害。
四种气候类型外,我国还有哪些气候类型,分布在什么地区,使学生通过读图了解我国气候类型的复杂多样。可以选择不同地区的农作物、蔬菜、动植物以及一些旅游景区的录像或图片、幻灯片等给学生播放,使其从感性认识入手,了解气候与生产生活的密切联系。
天气和气候极端事件
科学家们指出,在过去的100年里,尤其是最近50年中,人类活动过度排放温室气体,使其在大气中的浓度超出了过去几十万年间的任何时间,全球平均气温升高了0.4°C~0.8°C,达到了1000年来的最高值。北半球高纬度河湖结冰期缩短约两周,北极海冰减薄了40%、范围减少了10%~15%,冰川大范围退缩,永久冻土带消融、变暖和退化,厄尔尼诺现象更频繁、持久和强烈……这些恶劣现象的出现,与人类活动导致的全球变暖息息相关。
随着全球变暖趋势进一步加剧,地球环境和人类社会变得更加脆弱,气象灾害成为人类社会面临的最严重的自然灾害。联合国的统计显示,因气象灾害而受到危害的人数逐年在增加,造成的死亡人数占因灾致死人数的90%以上。1991年到2000年的10年间,每年平均受到危害的人数为2.11亿,是因战争冲突受到影响的人数的7倍。干旱、洪涝、风暴、热浪、暴雨、龙卷风等更加频繁,严重影响世界经济和社会的可持续发展。
据统计,20世纪,全球发生的重大气象灾害90年代比50年代多5倍;20世纪60年代,气象灾害平均每年造成的经济损失约为40亿美元,80年代和90年代,这一数字达到290亿美元。据预测,如果不采取措施,未来100年内全球平均气温可能上升1.4~5.8°C,全球海平面将上升9厘米到88厘米,每年造成的损失将达3000多亿美元。
我国地处东亚季风区,是世界上最严重的气候脆弱区之一,旱涝、高温、冷害等气候灾害频繁发生,对国计民生影响很大。1991年的江淮大水、1998年的长江和松花江、嫩江大水,近几年持续的北方大旱,都造成了巨大损失,至今人们还记忆犹新。我国每年因各种气象灾害使农田受灾面积达0.3亿多公顷,受干旱、暴雨、洪涝和热带风暴等极端天气、气候事件影响的人口多达6亿多人次,平均每年因气象灾害造成的经济损失占国民经济总产值的3%到6%。
气象专家形象地说,一次特强沙尘暴造成的灾害损失不亚于中等强度的地震。此外,与气象条件有关的水土流失、泥石流、滑坡、崩塌、地面沉降、森林和草原火灾、农林草原病虫害等生态环境灾害的损失更是难以估算。
人类社会虽然不能完全克服自然灾害带来的危害,但并不是不可为,也必须有所作为。通过研究天气和气候的变化规律,建立有效的监测预警系统和完善的防灾救灾体系,可以提高人类社会抵御气象灾害的能力,减轻气象灾害的危害。
为了提高全球抵御灾害能力,减轻天气和气候极端事件的危害,各国开展了广泛的国际合作,在监测、预报和建立畅通的气象信息渠道方面做了许多有效的工作。同时也应当看到,人类活动对天气和气候极端事件的产生,具有不可低估的影响。例如,我国北方在人类历史时期形成的荒漠化土地约1200万公顷,而20世纪后半叶形成的现代荒漠化土地即达到500万公顷,还有潜在的荒漠化土地1580万公顷。
地球温度正趋向均匀
地球赤道和两极的温差对全球天气有重要影响,但最近的研究发现,自从19世纪末以来,两极和赤道的温差越来越小,这有可能影响暴风雨的发生频率和强度。5月15日的《地球物理学通讯》报道,科研人员对北半球两个纬度地区进行了监测。通过分析北纬30°~35°和北纬50°~55°两个区域陆地及海洋的温差数据,得出了全球温度的分布。在111年的时间内,这两个区域的温度均有所升高,但北端的区域升温幅度大于南面的区域,这就表明赤道和北极的温差缩小了。科研人员对温差变化的起因尚不清楚。但其结果和计算机模拟出的温室效应后果很一致。计算机模拟的结果是,北极地区气温比赤道上升快。当然,也可能是气候的自然变化改变了气温平衡。另一个问题是,一个多世纪以来,这种变化对天气的影响如何。根据气象理论,极地赤道温差缩小会降低大气的风暴度,使暴风雨的强度减弱,或是降低暴风雨的频率。但研究人员认为,事实上可能没这么简单,因为其他因素也可以影响风暴度。例如,一个世纪以来,全球变暖大大提高了大气层容纳水汽的能力,很可能使暴风雨的强度更大。
“风云一号”气象卫星
“风云一号”气象卫星本体是1.4米×1.4米×1.2米的六面体,星体外侧对称安装6块太阳能帆板,总长度为8.6米。卫星姿态为三轴稳定,对地指向精度小于1°。卫星轨道是太阳同步轨道,高度900千米,倾角99°,偏心率小于0.0005,周期102.86分。24小时内卫星绕地球运行14圈。卫星上装有两台互为备份的甚高分辨率辐射仪(AVHRR),瞬间视场角为1.2毫弧度,星下点分辨率为1.1千米。该仪器有三个光谱通道,其波段和主要用途如下。
通道波长(微米)主要用途
10.58~0.68白天云图,地表图像
20.725~1.1白天云图,水/冰,雪和植被
30.48~0.53海洋水色图像
40.53~0.58海洋水色图像
510.5~12.5昼夜云图,地表和海面温度
卫星发送资料的方式为甚高分辨率图像传输(HRPT)、高分辨率图像(APT)和延时图像传输(DPT)。HRPT和APT的信息格式与NOAA卫星基本相同。国家卫星气象中心通过GTS电路播发“风云一号”卫星的轨道预报和某些产品。
“风云二号”气象卫星
“风云二号”静止气象卫星定位于东经105°赤道上空距地面35800千米的地球同步轨道上。卫星是一个直径为2.1米、高1.6米的圆柱体。卫星姿态是自旋稳定,自旋速率为100±1转/分。它的主要功能是:扫描辐射仪每半小时可获取一幅全景原始云图信息。包括可见光(0.55~1.05微米)、红外(10.5~12.5微米)和水汽(6.2~7.6微米)三个通道。可见光星下点分辨率约1.25千米,红外和水汽通道星下点分辨率约5千米。利用可见光通道可得到白天的云和地表的反射辐射信息,红外通道可得到昼夜云和地表的红外辐射信息,水汽通道可得到对流层中上部的水汽含量信息。利用这些原始云图信息,可加工处理出各种图像和气象参数。提供的服务包括收集和发送气象、海洋、水文等部门的数据收集平台的观测资料;对国内外广播展宽数字云图、低分辨率云图和天气图等资料以及中心处理的产品;进行空间环境监测。
新一轮沙尘可能长达百年
气象专家认为,新一轮沙尘频发期可能正在来临,这一频发期可能长达百年。中国气象局副局长李黄昨天表示,连续三年沙尘频发可能是新一轮沙尘高发期来临的先兆。李黄拿出历史统计资料介绍说,20世纪90年代以来,我国北方大部分地区的沙尘出现日数明显少于五六十年代。但从1999年以来,这一趋势发生了逆转。近两年的沙尘天气日数虽只有50年代的80%,但其强度却大得多。专家查阅了从公元300年以来的资料,发现我国北方曾有5个大的沙尘频发期,每次持续约90至100年。前两次分别为公元1610至1700年和1820至1891年,两个周期相隔也是近百年,而现在距上周期又刚好百年,近年沙尘频率上升是否是一种预兆?专家正在密切关注。李黄副局长指出,中国气象学家正在与国外同行保持着密切合作。因为我国北方沙尘天气的风源主要来自西伯利亚,沙源多半来自蒙古国,中国作为重要的沙尘暴受害国,正引起全世界的广泛关注。当今世界上,美国、澳大利亚和北非国家都是沙尘暴多发国家,这些国家也发现沙尘天气与大的气候周期有关,例如美国20世纪30年代沙尘暴曾吞噬过万顷良田,摧毁许多村庄,但之后的气象条件就很少发生大的沙尘天气了。目前,中国专家也正在吸取国外同行的研究成果,为中国沙尘气候变化探索出新的规律。李黄同时指出,虽然沙尘天气与气象条件关系紧密,但人类仍可改造自然。加强人工气象预报可减少沙尘暴带来的灾害,同样加强荒漠化治理和生态建设,则可减轻风沙影响。绿化上去了,也会出现有风无沙的新气象。
3.4世界的气候
教学目标:理解气候的概念;在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区
重点:世界主要气候的类型及分布(从纬度和海陆位置上分别说明)
难点:气候的特点。
教学方法:讨论法、读图分析法、小组合作学习。
情感态度价值观:关注身边的和生活中的地理知识,培养学习地理的兴趣。
教学过程:
一、预习指导:(8分钟)阅读教材P57—59,独立思考,在教材上标记处收获和疑惑,参考教学资料,写学习笔记。
〈互助交流〉(2分钟)师生交流,解决预习中的疑难问题。
二、自主学习检测
自学检测一区别天气和气候
1.时间:人们描述天气,关注的时间是多长?人们描述气候,关注的时间是多长?
2.要素:天气常从哪几方面来描述?气候常从哪两方面来描述?
3.变化特点:天气和气候哪一个是经常变化的,哪一个是一般变化不大?
自学检测二
看看下面几句话,哪些是说天气的?
哪些是说气候的?
1.昆明四季如春2.夜来风雨声,花落知多少
3.明天大风降温4.极地地区全年严寒
5、这里天空蓝极了,偶尔有云飘过来
6、这场大风真厉害,把马路两边的座椅都掀翻了
7、一场寒流过后,气温降到了零下二十多摄氏度
8、这里四季分明,夏季热,常下雨,冬季冷,很干燥
自学检测三
读世界气候的分布图,完成下表
分布地区气候类型
大陆东岸
大陆内部
大陆西岸
三、概括提升:(8分钟)师生共同概括本节的知识点,形成知识体系。
气候的概念和特点气温
气候的地区差异气候的两个基本要素
世界主要气候类型降水
四、课堂达标:
1.热带雨林气候的特点是;寒带气候的特点是。
2.下列句子中描写气候的是()
A.昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒
B.忽如一夜春风来,千树万树梨花开
C.人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开D.阴雨连绵一个月
3.一个地方四季分明,夏季热,常下雨,冬季冷,很干燥,该地的气候类型是()
A.热带雨林气候B.温带季风气候
C.温带草原气候D.热带草原气候
4.下列城市中,四季变化最明显的是()
A.海口市B.广州市C.拉萨市D.北京市
5.下列各项叙述错误的是()
A.海拔越高气温越低B.山地迎风坡降水多温差小
C.人类生产生活中大量排放二氧化碳等废气导致全球气温升高
D.地球纬度越低的地方,得到的太阳辐射越少
6.我国东南部的气候类型主要是()
A.热带雨林气候B.热带季风气候C.亚热带季风气候D.温带季风气候
7.气候主要包括两方面的情况,即()
A.气温和降水B.风和雨C.阴晴和冷热D.冬季和夏季
8.具有全年高温多雨特点的气候类型是()
A热带季风气候B热带草原气候
C热带雨林气候D热带沙漠气候
学生质疑:反馈交流,师生共同解决问题
课堂小结:
作业:预习下一节内容
反思:
七年(上)地理讲学案
第三章第四节世界的气候课时:第二课时
教学目标:1.举例分析纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响。
2.举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。
重点:分析纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响。
难点:举出日常生活中的实例,说明气候对生产和生活的影响。
教学方法:讨论法、读图分析法、小组合作学习。
情感态度价值观:关注身边的和生活中的地理知识,培养学习地理的兴趣。
教学过程:
一、预习指导:(8分钟)阅读教材P57—59,独立思考,在教材上标记处收获和疑惑,参考教学资料,写学习笔记。
〈互助交流〉(2分钟)师生交流,解决预习中的疑难问题。
二、自主学习检测
自学检测一
图3.24中的A图和B图,分别表示赤道地区和南极地区某地气温、降水量的月份分配。比较两地气候的特点,说明导致两地气候差异的主要因素。
自学检测二
海陆性质的差异,对气候有何影响?
自学检测三
如图所示,山地A坡降水多还是B坡降水多?
三、概括提升:(8分钟)师生共同概括本节的知识点,形成知识体系。
纬度因素
影响气温的主要因素海陆因素
地形因素
气候对人类活动的影响
四、课堂达标:
1.影响气候的主要因素是、、。
2.指出影响下列各地气候的主要因素
(1)青藏高原纬度较低,但是气候寒冷()
(2)海南岛终年如夏,降水较多;黑龙江省北部冬季漫长,多冰雪()
(3)新疆塔里木盆地气候干燥,同纬度的北京气候比较湿润()
3.位于青藏高原的拉萨夏季气温明显低于成都,原因是()
A、距海远近不同B、纬度不同C、地形的影响D、河湖的影响
4.下面气候对人类活动的影响最显著的是()
A.生活B.农业生产C.城市建设D.工业生产
5.全球气候有变暖的趋势,其主要原因是()
①人类大量燃烧煤、石油等,排放二氧化碳②现代工业的发展,向大气排放热量③砍伐森林减少了森林对二氧化碳的吸收④太阳释放的热量增多
A.①②B.③④C.①③D.②④
6.面对全球变暖的趋势,人类应该怎么做()
①停止使用煤、石油、天然气等能源②研究提高能源利用技术和能源利用效率③扩大海洋面积,调节气温④积极开发采用新能源;加固国际间的合作⑤增强人们的环保意识;植树造林,保护好现有的原始森林
A、①③⑤B、②④⑤C、②③④D、①②④
7.我国庐山成为避暑胜地的主要原因是()
A、纬度位置B、海陆位置C、洋流因素D、地形因素
8.新疆塔里木盆地气候干燥,同纬度的北京气候比较湿润,造成两地气候差异的主要因素是()
A纬度位置B海陆位置C地形D人类活动
9.我国长江中下游平原和青藏高原大致处于同一纬度地带,但青藏高原的气温却比长江中下游平原低得多。请问这是什么因素的影响()
A纬度因素B地形因素C海陆因素D洋流因素
学生质疑:反馈交流,师生共同解决问题
课堂小结:
作业:预习下一节内容
反思:
《英语新课程标准》中明确强调“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。”
网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体,围绕英语学科知识进行整合实验,不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”,而且能培养学生获取信息、处理信息、输出信息等多方面的能力。学生带着问题借助网络查询信息,进行信息交流,“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略能得到更充分的体现;在教学中,我尝试着把信息技术和网络作为教学的辅助工具,把信息技术融入到学科教学中,极大地调动了学生的参与积极性,激发了学生学习的兴趣和热情。本文是人教版新目标英语七年级(上)Unit7SectionA教学案例,主要以多媒体技术和网络技术为依托,为学生营造一个自主学习的环境。
一、教材内容及重点、难点
1.教材内容:本节教学内容是人教版新目标英语-第七单元第一节,主要内容为学习一些服装类名词、表示颜色和大小长短的形容词、询问价格、商店购物等。
2.教学重点:通过网络,自主学习单词;提高组织语言、运用语言的能力。
利用“任务型”教学方法,使学生利用网络资源进行自主探究和合作学习。
3.教学难点:对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
设置富有情趣的情境,激发他们的学习欲望,积极主动地进行自主探究;激发学生的创造思维,层层深入地引导学生进行自主学习和合作学习。
二、教学对象分析和教学策略
信息技术课的开设使学生初步具备了电脑操作基础,能比较熟练地运用搜索引擎查找信息、下载资料,具备一定的打字速度,小组内能够主动协作,共同交流,能够通过教师所提供的网络环境,获取一定的信息,但在获取有用信息和整理加工信息方面,仍需要教师的耐心引导,要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。
1.在一人一机的网络环境中,通过Internet和教学控制系统开展学习。
2.自主探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主,鼓励学生有独立自主的思维意识。
3.合作学习。情景对话时鼓励学生采取小组合作的方式,这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验,有利于培养学生与他人合作的能力,同时信息差异也更能燃起学生的“创新火花”。
1.演示法:通过多媒体课件的展示,便于学生对知识的直观理解,并从旧知中获得启迪,从而解决问题。
2.评价法:将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果,在全班学生中展示,使学生获得成功的喜悦,从而激发学生的后续学习热情。
3.任务型教学法:将所要学习的新知识分解成一个又一个的任务,学生在老师的指导帮助下找出完成任务的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
课前教师布置预习任务,了解将要学习的内容,以便有的放矢,同时为了提高学习效率,让学生学会查找法(利用网络提供的查询功能查找所需要的信息并进行处理)、知识整合法(对个体知识进行重组)、情景表达法等,在这个过程中要求学生能够大胆创新。
三、教学过程设计
明确学习目标。通过网络教学控制系统,教师把学习目标、学习内容、学习方式和主要流程展示给学生,使其明确任务和要求。
自主探究,学习单词
教师引导学生打开Internet主页,利用“百度搜索”找到“金山词霸”,逐个输入新单词,学习其词义,跟读练习发音,教师及时进行评价,对查得快、输得快、学得快的学生进行表扬,营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围,激发学生的竞争意识,提高学习效率,增强学生后续的学习积极性。
创设模拟情景,开展合作学习
1.投放多媒体课件,导入新的交际用语,指导学生操练。
2.引导学生登陆易趣网,找到购物区,搜索相关信息,分组操练对话:
A:HowmuchisthisT-shirt?
B:Its$10.
3.搜集并下载相关图片,设计自己的服装店,操练购物对话。
在此期间,教师要及时提供帮助和指导,让学生在信息的获取和加工中发展自主学习能力,并及时总结经验。
4.总结点拨,深化主题。
在整个教学过程中,教师是教学的组织者、导航者,也是情感的驱动者,在关键时刻进行必要总结,将信息传递给学生,把学生带入完整而系统的情感氛围中,使课堂在井然有序中结束。
四、教学反思
(一)信息技术与英语学科整合方面
1.信息技术与英语学科内容的整合。网络是信息的海洋、包罗万象,把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体,围绕英语学科知识进行整合实验,不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”,而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。
2.信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生借助网络查询信息,进行信息交流,使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。
(二)英语课堂教学方面
本节课采用了“任务型”学习方法,让学生以自主探究和合作学习为主,培养学生的自主学习能力。通过安各种形式的学习活动来激发学生学习兴趣,主动查询,创造性地完成学习任务。学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践,参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高;采用师生交流方式自然亲切,拉近了师生之间的情感距离,营造出宽松的学习气氛,让学生在轻松自如的环境中掌握了知识;教师将学生引进网络环境,引导其自主搜索新单词,通过单词的输入,练习了单词的拼写,通过跟读电脑上的读音,又掌握了纯正的发音,然后以个人探究和合作学习相结合,并以各种形式展示交流成果,使学生在活动中互相学习、互相帮助,互相鼓励,体验集体荣誉感和成就感,培养了团队精神。
(三)存在问题
大部分学生通过网络都可以学习有关知识,但是个别英语学习较差的学生反应迟缓,学习较为吃力,这也说明学生的英语水平有待提高;还有部分学生对网络了解不够多,使用网络不够熟练。但是网络对学习的帮助作用是毋庸质疑的,我们将通过不懈的努力,使信息技术与英语教学的整合更加趋于完美,充分发挥出网络的魅力,从而也将努力使那些在网络上只知道聊天玩游戏的浪子们迅速回头,利用他们熟练的操作技能来完成学习过程,体验学习的快乐。
文章来源:http://m.jab88.com/j/36129.html
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