每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《七年级生物下册《空中的生物》学案分析苏科版》，希望能对您有所帮助，请收藏。

七年级生物下册《空中的生物》学案分析苏科版
鸟类
教学目标⑴阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。⑵独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫的“观察与思考”。⑶举例说出动物的生活可能跨越多种环境。教学重点与难点⑴阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。⑵独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫的“观察与思考”。教学准备课件及实验用具教学课时2课时生物圈包括几部分？水圈、岩石圈、大气圈通过前两节课的学习，我们已知道，我们的教材是站在生物圈的高度上，从动物与环境的适应性出发来安排的。前面我们学习了水生生活的动物及陆地生活的动物，今天我们要学习空中飞行的动物。学生例举会飞的动物并做简单的归类。一、鸟：世界上的鸟有9000多种，草原、灌丛、水面、树林、许多地方都能看到鸟的踪迹。除了鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行之外，绝大多数鸟都善于飞行。飞行使鸟类扩大了活动范围，有利于觅食和繁育后代。“天高云淡，望断南飞雁”，迁徙的鸟类能从北到南，寻找食物丰富的地方越冬；或从南到北，返回产卵育雏的地方。有些鸟能从北半球飞到南半球。鸟何以具有这么强的飞行能力呢？活动目标;通过探究，阐明鸟适于飞行的特点。;运用有关的材料分析问题，得出结论。;确立生物的结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点。鸟的标本和图片，鸟的骨骼标本和羽毛标本，收集与鸟类的消化、吸收、呼吸、循环等代谢活动特点有关的资料。过程方法1．提出问题。2．作出假设。依据是：。3．制定计划活动的主要内容：。观察的对象：。需要收集的资料：。4．实施计划在探究过程中观察到的现象是：结果和结论：探究的结果：。结论：。1．通过这个探究活动，你学会了哪些方法和技能？2．你认为，在探究活动中，对二手资料进行分析时，应注意哪些问题？通过思考或与同学探讨后，将已经解决的问题标出来；对于没有解决的问题，可以通过查阅资料，请教老师、有关专家，继续探究通过探究，你是不是对鸟类了解更多了？引导学生总结出以下几点：鸟类的体表被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力；胸部肌肉发达；心肌发达；胸部的骨很突出，骨轻而坚固；食物残渣及时排出，有利于减轻身体的体重；身体内有气囊；体温高而恒定。鸟类的身体结构和生理特点是与它的飞行生活相适应的。归纳出鸟类的主要特征。

第2节昆虫
教学目标：
知识目标：
列举常见的几种昆虫，并说出它们的形态特征和生活特征
概述昆虫的主要特征
能力目标：
与同学合作完成对蝗虫的观察
在昆虫图片资料查询交流过程中，发展收集与处理信息的能力，提高语言表达能力。
情感态度与价值观目标：
关注与生物学有关的社会问题（如蝗灾），初步形成主动参与社会决策的能力。
教学重点：观察蝗虫并概述昆虫的主要特征
教学难点：观察蝗虫
课时安排：1课时
教学过程：
在自然界中，insect的家族非常兴旺发达，已记载的种类有100万种以上，占整个动物种类数的2/3。
（课前布置学生收集昆虫的相关资料，课上交流汇报，以便同学了解昆虫的特点和习性等。）
天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂、蝉……
他们有哪些共同的特征？
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。头部有1对触角、1对复眼和1个口器。胸部有3对足和2对翅。
注意区分蜘蛛、蜈蚣等不是昆虫，要求知道什么样的动物属于昆虫，什么样的不属于昆虫。
讨论分析：昆虫与人类的关系。根据意见不同，将学生分组，以“昆虫有利还是有害”为主题进行简单辩论。
教师对辩论的情况及时进行评价和中断，是为了接下来的课程。
下面我们就以“蝗虫”为例，让我们首先来认识一下昆虫。
学生2人一组，将准备好的材料拿出来：活蝗虫、放大镜、镊子、小蜡盘等。如果捕不到蝗虫，用蝗虫的浸制标本，或模型，也可以用蚱蜢、螳螂、蜻蜓等来代替。填写观察记录表：
头部胸部腹部器官作用器官作用器官作用触角--前足--气门--单眼--中足--复眼--后足--口--翅膀--学生交流观察，讨论身体各部分的作用，教师总结指正：
头部：触角-有触觉和嗅觉功能
单眼-只能感受到光线，不能看东西
复眼-真正的视觉器官
口-取食器官
（介绍关于昆虫的口器，5种口器及代表昆虫）
（蝗虫的咀嚼式口器）
（蜜蜂的嚼吸式口器）
（蝶的虹吸式口器）
（蚊的刺吸式口器）
（蝇的舔吸式口器）
胸部：前足和后足-适于行走
后足-适于跳跃
翅膀-前翅坚韧，覆盖在后翅上，起到保护作用
后翅很薄，适于飞行
腹部：气门-气管的开口用于呼吸，蝗虫的呼吸器官

你还熟悉其他的什么昆虫吗？请你跟大家介绍你熟悉的一种昆虫
家蚕等
给学生以肯定的评价
在开始上课的时候，我们简单讨论了昆虫跟我们人类的关系。可以说昆虫与人类有着密切的关系。有的同学认为有益，有的说有害，当时并没有给出具体的例子来让大家信服，现在我们就继续讨论这个问题，现在要求你能够举例来证明你的观点。
学生积极发言，教师创造和控制辩论气氛。
有益—蜜蜂酿蜜，家蚕吐丝，蜂和蝶能传粉，紫胶虫和白蜡虫的分泌物可以做工业原料，地鳖虫等可以做药材。此外，从虫体获取的蛋白质已成为动物饲料和人类食品蛋白质的丰富来源。
有害—很多昆虫是农林害虫，有些昆虫不但吸人的血还家畜的血，还能传播疾病。
DIY：制作粘捕苍蝇纸
参照书本89页

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七年级生物下册《昆虫》学案分析苏科版

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七年级生物下册《昆虫》学案分析苏科版

教学目标：
知识目标：
列举常见的几种昆虫，并说出它们的形态特征和生活特征
概述昆虫的主要特征
能力目标：
与同学合作完成对蝗虫的观察
在昆虫图片资料查询交流过程中，发展收集与处理信息的能力，提高语言表达能力。
情感态度与价值观目标：
关注与生物学有关的社会问题（如蝗灾），初步形成主动参与社会决策的能力。
教学重点：观察蝗虫并概述昆虫的主要特征
教学难点：观察蝗虫
课时安排：1课时
教学过程：
在自然界中，insect的家族非常兴旺发达，已记载的种类有100万种以上，占整个动物种类数的2/3。
（课前布置学生收集昆虫的相关资料，课上交流汇报，以便同学了解昆虫的特点和习性等。）
天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂、蝉……
他们有哪些共同的特征？
昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。头部有1对触角、1对复眼和1个口器。胸部有3对足和2对翅。
注意区分蜘蛛、蜈蚣等不是昆虫，要求知道什么样的动物属于昆虫，什么样的不属于昆虫。
讨论分析：昆虫与人类的关系。根据意见不同，将学生分组，以“昆虫有利还是有害”为主题进行简单辩论。
教师对辩论的情况及时进行评价和中断，是为了接下来的课程。
下面我们就以“蝗虫”为例，让我们首先来认识一下昆虫。
学生2人一组，将准备好的材料拿出来：活蝗虫、放大镜、镊子、小蜡盘等。如果捕不到蝗虫，用蝗虫的浸制标本，或模型，也可以用蚱蜢、螳螂、蜻蜓等来代替。填写观察记录表：
头部胸部腹部器官作用器官作用器官作用触角--前足--气门--单眼--中足--复眼--后足--口--翅膀--学生交流观察，讨论身体各部分的作用，教师总结指正：
头部：触角-有触觉和嗅觉功能
单眼-只能感受到光线，不能看东西
复眼-真正的视觉器官
口-取食器官
（介绍关于昆虫的口器，5种口器及代表昆虫）
（蝗虫的咀嚼式口器）
（蜜蜂的嚼吸式口器）
（蝶的虹吸式口器）
（蚊的刺吸式口器）
（蝇的舔吸式口器）
胸部：前足和后足-适于行走
后足-适于跳跃
翅膀-前翅坚韧，覆盖在后翅上，起到保护作用
后翅很薄，适于飞行
腹部：气门-气管的开口用于呼吸，蝗虫的呼吸器官

你还熟悉其他的什么昆虫吗？请你跟大家介绍你熟悉的一种昆虫
家蚕等
给学生以肯定的评价
在开始上课的时候，我们简单讨论了昆虫跟我们人类的关系。可以说昆虫与人类有着密切的关系。有的同学认为有益，有的说有害，当时并没有给出具体的例子来让大家信服，现在我们就继续讨论这个问题，现在要求你能够举例来证明你的观点。
学生积极发言，教师创造和控制辩论气氛。
有益—蜜蜂酿蜜，家蚕吐丝，蜂和蝶能传粉，紫胶虫和白蜡虫的分泌物可以做工业原料，地鳖虫等可以做药材。此外，从虫体获取的蛋白质已成为动物饲料和人类食品蛋白质的丰富来源。
有害—很多昆虫是农林害虫，有些昆虫不但吸人的血还家畜的血，还能传播疾病。
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七年级生物下册《生物的分类》学案苏科版

七年级生物下册《生物的分类》学案1苏科版

一、教学目标
知识目标：
说出可被当作生物分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。

能说出动物和植物的几大类群。

能力目标：
尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
情感态度和价值观目标
有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习；敢于表达自己的意见。
二、重点、难点
重点
尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。
难点
能说出可被当作分类依据的生物特征。
三、教学方法
观察法、讨论法
四、教学过程
给动物分类
让学生观察书本P115插图，尝试给这些动物进行分类。
（多数同学将按动物的生活环境进行分类，此时教师应该表扬和鼓励！）
2、引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：
有脊椎动物有哪些？
无脊椎动物有哪些？
有脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？
鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类
无脊椎动物，根据他们不同的特征又分成哪几类？
原生动物、扁形动物、腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物
3、完成表格：
特征名称图中动物的名称身体无脊椎身体有脊椎生活在水中，用鳃呼吸幼体生活在水中用鳃呼吸，成体生活在陆地上，用肺呼吸体表无羽毛，有鳞片或甲体表有羽毛，卵生身体被毛，胎生，哺乳
(二)给植物分类
1、让学生观察书本P117插图，尝试给这些植物进行分类。
引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：
种子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成单子叶植物和双子叶植物
孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物
五、教学后记

七年级生物下册《土壤里的生物》学案苏科版

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《七年级生物下册《土壤里的生物》学案苏科版》，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级生物下册《土壤里的生物》学案苏科版

第12章土壤里的生物

1.概述土壤里动物种类2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活的关系。.概述土壤里主要的微生物种类.说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点
.说出放线菌的结构特点。.识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式.描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。.描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系对土壤中小动物观察时，记录各种小动物的和，要找出它们的相同点和不同点，如果要鉴别它们的种类，需要有小动物检索分类表这一资料作为依据。一条蚯蚓有100多个体节，除了前端和后端的几个环节以外，其他各节都生有刚毛，腹神经索上有许多神经节，对刺激的反应比较灵敏准确。蚯蚓依靠肌肉的收缩和刚毛协助进行运动。蚯蚓没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体表进行气体交换。土壤里的微生物主要有细菌、放线菌、真菌等，其中细菌数量最多，分布广泛，而且微小，是生物中的原始类型，要用高倍显微镜或电子显微镜才能观察到。它有球形、杆形和螺旋形三种形态。细菌一般没有叶绿体，大多数细菌只以能利用现成的有机物生活，并把有机物分解成简单的无机物。放线菌是一种具有分枝的丝状体，放线菌的菌丝营养菌丝、气生菌丝和孢子丝，现已发现的抗生素中约85％来自放线菌。放线菌和真菌的形态各异，它们的细胞中都不含有叶绿体，个体都是由菌丝构成，不同部位的菌丝分别具有不同的功能，如直立菌丝能够，营养菌丝能够吸收营养，关于霉菌，我们学会了青霉、匍枝根霉的培养和观察方法。青霉素是一种抗生素药物，是由英国细菌学家弗莱明发现的。冬虫夏草是一种真菌，真菌大多是多细胞个体，细胞里不含叶绿素，不能进行光合作用制造有机物，只能进行腐生或寄生的生活，依靠孢子进行繁殖，如酵母菌、霉菌和蘑菇都是常见的真菌。2.蚯蚓的身体是由许多彼此相似的体节构成，下列动物与它的特点最相近的是

ABCD
3.下课后，同学们针对蘑菇展开了争论，下列说法错误的是
A．蘑菇是一类大型的真菌B．蘑菇的营养方式为异养
C．蘑菇均可以食用D．蘑菇能产生孢子进行繁殖
4.蚯蚓是，有关的叙述错误的是
A．排出的粪便会污染土壤B．
C．富含蛋白质，可做D．疏松土壤5.蚯蚓能疏松土壤，提高土壤肥力。请你参与“土壤湿度对蚯
蚓生活的影响”的探究实验：如图5，制作一个箱子，以箱
子内横轴中线为界，一边放潮湿的土壤，另一边放相同高度
干燥的土壤，然后放进20条状况相同的蚯蚓，盖上纸板。三
天后检查箱子内中线两边的蚯蚓，注意作好观察记录。
（1）请你作出假设。
（2）你确定这个实验的变量是。
（3）你的实验结果：蚯蚓在（请填“潮湿”或“干燥”）土壤的一边。
6．右图所示为细菌与酵母菌图解，据图回答：
下图所示为某些微小生物的形态图，请据图回答下列问题

（1）A与C的结构相比，A的细胞内有DNA集中的区域，却。
（2）B和D的菌体都是由构成的。
（3）图中，在酿酒、做面包和蒸馒头时离不开[]。
（4）A、B、D在适宜的培养基中会大量繁殖，形成菌落。从菌落的
，可以大致区分A和B、D。
（5）你见过泡菜坛吗？制作泡菜的原理就是利用乳酸菌使蔬菜中的有机物生成乳酸。泡菜坛的结构，即要加盖，还要用一圈水来封口，你能推测其中的科学道理吗？
。

文章来源：http://m.jab88.com/j/35799.html

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