老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《寓言两则 教案教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标:
1学会10个生字。能正确读写守株待兔、窜出、撞、树桩、乐滋滋、锄头、掩耳盗铃、掩住、发觉
等词语。
2.朗读课文,背诵课文。
3.读懂寓言的内容,懂得对意外的收获不要存侥幸心理,做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动的道理。
4.提高概括课文主要内容的能力。
思想教育:做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动的道理。
重、难点:探究种田人、盗铃人事与愿违的原因以及给人们的启示。
教学准备:教学课件、图片
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时
一、导入课文:
二、学习第一则寓言《掩耳盗铃》
1.初读课文,感知内容。
(1)释题入手,诱发兴趣。
①读题目,说说你知道了什么?
②你能从课文中找出说明题目《掩耳盔钤》意思的句子吗,
(掩住自己的耳朵,伸手去偷铃档。)
(2)读通读顺课文,再看看插图,你有什么问题?
①那个人为什么要掩耳盗铃?
②他怎么会想出这样愚蠢的办法?
门》学习生字,鼓励学生发现读准生字的读音和记住字形的方法。与同学互相交流。
(3)说说这则寓言主要讲了一件什么事。
2.精读课文,了解寓意。
(1)学生自由读课文,想想你读懂了什么?
(2)小组讨论交流。
(3)出示铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来,就会被人发觉。
①学生反复读,再观察插图。
②想想、议议:偷铃铛的人明明知道只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来,就会
被人发觉,可他为什么还是这么做,他是怎么想的?
③指名汇报小组讨论情况。
3.指导背诵。
(1)学生自己练读,也可找好朋友练读,互相取长补短。
(2)指名有感情地朗读,注意要像平时讲故事那样,语调要轻松、幽默。
(3)指导学生按愉铃铛的人是怎么想的、怎么做的、结果怎么样的顺序来复述课
文。
(4)在朗读、复述的基础上让学生熟读成诵,完成背诵任务。
4.迁移拓展,悟明道理。
自由读课文,说说学习这则寓言,你懂得了什么道理?
第二课时
一、导入新课:
学习第二则寓言守株待兔。
1.初读课文,感知内容。
(1)学生自由读课文,找出能说明题目的句子。(整天坐在树桩旁边等着,看有没有
野兔再跑来撞死在树桩上。)
(2)自由读课文,把遇到的生字多读几遍。尽量做到读准字音,读通每一句话。
(3)这则寓言讲了一件什么事?
2.合作学习,了解寓意。
(1)学生自由读课文,自读自解,把不理解的地方作记号。
(2)小组合作学习,说说你读懂了什么,有什么地方不理解。
(3)小组汇报学习情况,全班评议。
(4)自由读最后一段,想想你能把种田人守株待兔的结果用一个词语归纳吗?(一
无所获,一无所得,一无所有)
3.朗读背诵。
(1)学生自由练读或合作练读。
(2)指导学生按故事发展的顺序复述,要体会人物当时的心情。
(3)在朗读、复述的基础上背诵课文。
二、悟道明理
1.自由读课文,说说学了这则寓言,你知道了什么。
2.那个种田人坐在树桩旁边在想什么?要是你看见了,会怎样劝他?
3.抄写(守株待兔)最后一个自然段。
三、课后拓展
鼓励学生读读其他的寓言。
板书设计:
32
寓言两则
守株待兔不劳而获
掩耳盗铃自欺欺人
课后小记:
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“《寓言两则》教学设计二”,供您参考,希望能够帮助到大家。
对话平台
回顾
1、利用生字词语卡片,组织学生回顾。
2、启发交流:从《揠苗助长》的学习中,你得到了哪些收获?教师相机过渡到本课的学习。
(关注基础知识,实现自然引入。)
初读
1.自读课文。要求读准字音,把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
2.检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片,检查学生对字词的掌握情况,交流识字记字方法,教师肯定学生个性化的记字方法,并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
B、分段指读课文,了解学生读文情况。
3.启发思考:通过读文,你知道课文讲了一件什么事?
(以学生自读汇报为主,组织学习活动,培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。)
研读
1.启发学生思考:根据读文和自己的理解,学习这则寓言你想提出些什么问题?教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答,展示学生提出的问题:如:种田人为什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?结果怎么样?这个人做得对吗?你从中得到了什么启示?[
(结合着学生学习第一则寓言的基础,和课文内容短小,语言平实的特点,充分放手。引导学生根据读文提出问题,教师梳理指导,有效地培养了学生发现问题,提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力,促进了学生自主学习能力的提高。)
2.结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视,适当提示,比如:要抓住重点词句进行理解,体会人物的语言和心情等。
3.小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报,适时地引导学生理解语言,进行语言文字的训练,丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如:
抓住“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句,读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气;捡了野兔后,他想些什么?指导朗读该句,读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上,启发学生交流:这个人做得对吗?
(合作读书,解决问题,教师适时点拨,提高了学习效益。互动的形式,营造了良好的学习研读氛围,学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。)
4.有感情地朗读全文。
拓展
1.讨论:读了这篇寓言,你有什么收获?
2.交流:在生活中,你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?
3、思考:种田人正坐着等待兔子,假如你经过看见了,你会怎么样来劝说他?
(引导学生联系生活,结合自己的认知实际,创设情境,创造新的思维发展点,引发学生讨论交流,培养了学生的思维与表达能力。)
写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”,组织学生进行观察。
2、教师示范书写。
3、学生练写,师生评议。
伴教锦囊:
词语解释:
揠苗助长:揠:拔。比喻不遵循事物的发展规律,强求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。
守株待兔:比喻死守狭隘的经验,不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获,坐享其成,或不经过努力而侥
幸得到成功。
巴望:盼望。
自言自语:自己跟自己说话。
筋疲力尽:形容非常疲劳,一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。[
教学目标
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点
有感情地朗读课文,理解寓意。
一、导入:
小朋友,大家以前都听过很多成语故事,今天我们就来再看两个有趣的成语故事。
二、识字写字
1.识字指导。
(1)带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语,反复读几遍,然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意,本课要认的生字中,“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音,“窜、此”是平舌音。
(2)动作模拟识字。如,“喘”,作“喘气”状。
(3)结合生活经验识字。如,“撞”,下课了猛跑就容易“撞伤”人。
(4)熟字加偏旁识字。如,“桩、窜、锄”。但要注意“窜()”跟“串()”、“锄()”跟“助()”读音的区别。
2.写字指导。
(1)写正确
“丢”字是上下结构的字,中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹()”字是四横,不能少写一横。“算”字中间是“目”,不是“日”,可以这样提醒学生,计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。“望”字上面的“”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。
(2)写美观
“守”字的宝盖应大一点,下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长,以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁,给下边的“贝”字留下空当。
一、教学要求
1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。
二、教学重点:理解两则寓言的寓意。
三、教学时间3课时
四、教学过程
第一课时
亡羊补牢
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
教学时间:1课时
教学准备:投影
教学过程:
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?.过去我们学过哪些寓言?
2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)
3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题:亡羊补牢指名读,齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)
5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文,了解内容。
1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流:
(一)羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。
(6)指名背。(指导方法)
(二)街坊劝告,他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。
(3)引导评议,齐读。
(4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。
(6)指名读,评议。
(7)老师说提示语,学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节,评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。
8、讨论交流:
(1)养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。
(2)指名读文中句子,评议。
为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。
(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。
(4)指导读这句话,读出他的后悔之情。
(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)
(6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)
(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。
(9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?
2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。
5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)
2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
4、认读生字]
(1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的
(2)难字指导记忆书写
街:把中间的“圭”去掉,就是“行”。人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿:这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:写时注意第11笔是横
第二课时
(一)齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事?
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流,指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文,讲故事
4、指名朗读,师生评议
5、根据评议,再练习朗读
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
1、出示图:棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?
2、你想对那个楚国人说什么?
3、回到课始的故事:楚王会不会攻打赵国?为什么?
总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示:“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊
第三课时
一、听写生字词语
二、朗读课文并说一说每一则的寓意
三、拓展活动
把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参加班级寓言故事大赛,评出故事大王奖三名
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“21、《寓言两则》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
课时:两课时
教学目标:本组课文主要是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际,体会故事蕴涵的道理,同时加强学生对传统文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。
教学重难点:
感受寓言解释的形象,在了解寓言主要内容的基础上,体会寓言寓意,并在结合实际生活的基础上,实际体会故事蕴涵的道理。
教具准备:小黑板
第一课时
教学过程:
(一)导入:
1、同学们,我们中华民族有5000年的历史,是一个文明古国,我们的老祖先给我们留下了丰富的文化遗产,下面老师就给你们讲一则寓言的故事。
2、教师讲《拔苗助长》,生听。
3、好了,老师的故事讲完了,不知你们有没有听说过这样类似的故事,好,下面小组讨论以下,看看谁知道的多。
4、生小组讨论。
5、师找个别学生提问,并问学生是在哪里读到的,鼓励学生要多读课外书,从课外书中学会体会积累知识。
6、个别学生讲解自己知道的寓言故事。师适当的表扬。
7、好,下面我们就再一起学习两则特别有意思的寓言故事。
8、导入课题,并板书《寓言两则》
(二)、讲授新课:
1、同学们,再学习这两则寓言之前,老师有一个小小的要求,不知大家能不能接受,这两个问题就是:
A、在读的时候要读准字音。
B、不熟悉的地方要多读几遍。
2、学生自读课文。
3、师找个别学生读课文,并让学生评价其读的程度,师可以给予纠正,特别师字音。
4、生集体读课文。
5、出示小黑板,让学生读出并学习生字词,鼓励有能力的学生边读生字边组词。
(三)、课堂小结:
这节课,我们知道了两则寓言故事,课后大家要对这两则寓言多读几遍。
(四)、布置作业:
书写本课的生字词。
第二课时
一、导入:
1、好,同学们我,我们上节课认识了生字词,这节课先来默写一下
2、默写生字词,小组检查。
3、这节课我们来继续学习。
二、讲授新课:
1、利用查字典的方法,细读课文,解决不懂的生字词,重点理解“后悔”“接受”。
2、利用字典和自己的理解,同桌讨论寓言的意思。
3、找个别学生说,师总结,并让学生试着在书本中找出体现寓意的话,并读出来。
4、根据寓意重读课文。
5、学习《南辕北辙》
6、细读课文了解,并在读时注意下面这些词语:
“硬要”“盘缠”“……越……越”的句子。
7、利用“……越……越”造句,来加深理解课文中的意思。
8、找学生大体总结一下课文的意思。
9、利用自己的理解再读课文,并试着想象一下画面。
10、重读《亡羊补牢》和《南辕北辙》的最后一段。
三、拓展:找学生说说学习了这两则寓言都给了你什么样的感受,并结合自己生活中的实际说一说。
四、课堂小结:
通过学习这两则寓言,我们了解了,我们不管做什么事,都不要一意孤行,我们要在生活中多听取别人的意见。
五、作业:熟读课文,并试着讲给自己的父母,朋友听。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“《寓言两则》教学设计一”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
信息资料
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
教学时数:两课时
第一课时
切入举偶
1、观察谈话:出示《揠苗助长》插图,启发谈话:你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》
2、解题引入:同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。
(结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。自然引出教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。)
对话平台:学习《揠苗助长》
初读
1.读题思考:读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang"。
2.出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。
(由题引入,变文字为画面,激发学生的热情,了解故事的内容,为学文奠定基础。)
3、自读课文。轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
如:
5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。
(强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力。)
朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:你为什么这样读?结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
如:指导读第一自然段:启发学生思考:种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段:启发学生思考:种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得?理解“终于,筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
(朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。)[
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初步体会寓意。
(抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表现,进行鲜明的对比。从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培养了学生的阅读理解能力和思维能力。)
讨论
启发学生思考:读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。
(升华对寓意的理解,促进学生的对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。)
拓展
1、启发学生思考:如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
(开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。)
写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。如:“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。
(抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。)
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《寓言两则》教学设计四”,供您参考,希望能够帮助到大家。
一、导入
二、朗读感悟
1.要继续练习默读课文,在默读中感知课文内容,并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读,然后引导学生按顺序说说课文大意,以检查默读的效果。
2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。
(1)学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词,表现那个人非常盼望,非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语,可联系“巴望”一词,在一边读一边做动作中感悟。
第二自然段里的“终于”一词,说明那个人想办法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔,从中午一直到太阳落山,弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间,人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。
读第三自然段时,要把那个人又累又高兴的样子读出来。
读第四自然段,要读出结果的意外,也可适当带有嘲讽的语气。
之后,教师要启发学生思考讨论:那个人为什么费了那么多力气,但结果禾苗全都枯死了呢?(因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于求成了。)教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。[
(2)学习《守株待兔》。读第一自然段,感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。
读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误。
读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题:“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人,在表演中自悟寓意,从而激发学生的学习兴趣。
三、积累运用
1.建议在感悟的基础上,积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。
2.课后“读读想想”的练习,是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。
三个句子去掉带点的词语后,意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后,就是肯定禾苗没有长高的意思了,而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的,只是由于长得慢,那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后,那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着,可见他十分愚蠢。去掉这个词后,种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。
3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。
四、实践活动
1.课前课后,学生可以阅读一些中国古代寓言,如,《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。
2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
教材简说
“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,但这样的事今天仍然存在。违反规律,急于求成,这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?不努力做事,心存侥幸,这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?因此本文仍有很强的现实意义,我们在学习课文的过程中,不妨结合现实生活进行感悟。
学习目标
1.会认10个生字,会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《27寓言两则 教学设计》,仅供参考,欢迎大家阅读。
27寓言两则
教学目标
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲这两个寓言故事。
3、能结合自己的生活实际理解寓意,从中受到启发和教育。
教学重难点
1、重点:能用自己的话讲这两个寓言故事。
2、难点:能结合自己的生活实际理解寓意,从中受到启发和教育。
教学时间:2课时
第一课时
教学过程
一、揭示课题,弄清题意
1、出示“寓言两则”,查字典解释词意。
二、教学《揠苗助长》
(一)、解题引入:同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。
(结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。自然引出教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。)
(二)、学习《揠苗助长》
1、初读
(1).读题思考:读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang"。
(2).出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。
(由题引入,变文字为画面,激发学生的热情,了解故事的内容,为学文奠定基础。)
(3)、自读课文。轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。
(4)、全班交流生字词语的识记。
2、朗读
(1)、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
(2)、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:你为什么这样读?结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
如:指导读第一自然段:启发学生思考:种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段:启发学生思考:种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做的?理解“终于,筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
(3)、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初步体会寓意。
3、讨论
思考:读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。
4、拓展
1、启发学生思考:如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?说出自己的理由。
2、如果要你把这个寓言讲给幼儿园的小朋友们听,你会怎么讲?讲寓言比赛。
三、写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。如:“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写。
3、练写,评议。
第二课时
教学过程
一、复习
1、利用生字词语卡片,组织学生回顾。
2、启发交流:从《揠苗助长》的学习中,你得到了哪些收获?。
二、教学《守株待兔》
1、初读
(1).自读课文。要求读准字音,把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
(2).检查学生自学情况。
(3).启发思考:通过读文,你知道课文讲了一件什么事?
2、研读
(1).启发学生思考:根据读文和自己的理解,学习这则寓言你想提出些什么问题?教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答,展示学生提出的问题:如:种田人为什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?结果怎么样?这个人做得对吗?你从中得到了什么启示?
(2).结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视,适当提示,比如:要抓住重点词句进行理解,体会人物的语言和心情等。
(3).小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报,适时地引导学生理解语言,进行语言文字的训练,丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如:
抓住“种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句,读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气;捡了野兔后,他想些什么?指导朗读该句,读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上,启发学生交流:这个人做得对吗?
(4).有感情地朗读全文。
3、拓展
(1).讨论:读了这篇寓言,你有什么收获?
(2).交流:在生活中,你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?
(3)、思考:种田人正坐着等待兔子,假如你经过看见了,你会怎么样来劝说他?
4、写字
(1)、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”,组织学生进行观察。
(2)、教师示范书写。
(3)、学生练写,师生评议。
词语解释:
揠苗助长:揠:拔。比喻不遵循事物的发展规律,强求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。
守株待兔:比喻死守狭隘的经验,不知灵活变通。也比喻妄想不劳而获,坐享其成,或不经过努力而侥幸得到成功.
板书设计:
(学习《守株待兔》)
激趣导入,揭示课题
1.谈话导入,交代教学目标。
同学们,你们喜欢听寓言故事吗?每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天,老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文,理解寓意,学会生字。
2.创设情境,播放多媒体动画《守株待兔》,激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边看边想:守株待兔是什么意思?
3.揭示课题,释题。
a.揭示课题,正音。
b.释题:问:“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?[
4.学生自由读课文,老师提要求:读准字音,读通句子,标出段落序号。
学习课文,理解寓意
1.学习第1、2自然段。
a.自由读课文,想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。
b.默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。(板书:捡到兔子)
c.出示生字“窜”“撞”,理解意思。(窜—乱跑;撞—碰)
d.他捡到野兔后,心里是怎么想的?
◆投影出示句子(要是每天……多好啊),齐读。
◆他这样想可能吗?对不对?为什么?
◆学生交流自己对问题的理解。
◆指导有感情地读句子,指名读、齐读第1、2自然段。
2.学习第自然3段。
a.自由读课文,说说这个人后来是怎样做的,结果怎样。
板书:整天坐守庄稼全完了
b.齐读第3自然段。
3.理解寓意。
a.他这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。
b.学了这篇课文,你懂得了什么?学生讨论、交流。
c.老师总结寓意。(注意语言要浅显易懂)
d.在我们平时生活中,有没有这种现象呢?举例说说。
e.老师总结:世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。
f.齐读课文。
课堂练习
1.认读生字,交流记字方法。
2.出示要求写的9个字,学生自己分析字形,提出书写应注意什么问题。
3.指导写字。
4.完成课后练习“读读想想”。
拓展活动
把本课的故事讲给家长听,再请他们讲一个寓言故事。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编帮大家整理的《《寓言两则》教学设计六(一)》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
课前准备
1.多媒体教学软件:《寓言两则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。
2.生字、生词卡片。
3.从课外查找有关寓言的知识,收集其他寓言故事。
第一课时
(学习《揠苗助长》)
揭示课题,弄清题意
出示课题“寓言两则”,由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训,“寓”是“寄托”的意思,“则”的意思就是“篇”)
教学《揠苗助长》
1.播放课件理解课题、了解故事。
a.学生讲解题意:“揠”是拔的意思,“助”是帮助,“长”是生长。
b.按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
c.播放课件,要求学生说一说课文讲了一件什么事。
2.学习生字。
a.范读课文,听准生字字音。
b.借助拼音,自读课文。
◆自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
◆同桌互相听读课文,读准字音,老师注意指导读错的字。
◆同桌之间认读生字,交流记字方法。
c.巩固生字。
◆读生字卡片。(齐读、指读、开火车读)[
◆小组内轮流读课文,在朗读中巩固生字。老师巡视,发现错误及时纠正。
3.感悟课文,有感情地朗读课文。
出示四个问题:
a.种田人看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗?
◆随机理解重点词语:巴望、焦急。
◆出示重点句子,体会种田人的心情:“禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去”。
◆有感情地朗读重点词句,要读出种田人的焦急心情。
b.种田人在这种情况下是怎么做的?怎么说的?结果怎样?
◆用软件演示种田人拔苗的过程,朗读第2自然段,要读出那个人卖力拔苗的情景。
◆读第3、4自然段,体会种田人回家后得意的心情,以及后来知道禾苗都死了,十分失望的心理。
c.这则寓言给你怎样的启示?请结合生活实际谈一谈。
d.我们已经知道种田人的愿望是好的。如果你是种田人的邻居或亲属,你怎样帮助他实现自己的愿望?
4.诵读全文,复述课文。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心整理的“《寓言两则·揠苗助长》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
一、教学内容:
义务教育课程标准实验教科书第四册27课寓言两则中的第一则《揠苗助长》
二、教材分析
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中第七组的一篇讲读课文。本组课文围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题,选择了四篇不同风格的课文,其中《揠苗助长》这流传千古的寓言故事,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白做事不可急于求成。安排这篇课文的意图是,让学生读懂课文,体会寓言包含的道理。
三、教学目标:
1、知识与技能
认读5个生字,会写4个生字。
正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓义:做事不可急于求成。
能把故事讲给别人听。
2、过程与方法
通过自由拼读掌握生字词。
通过默读了解故事内容。
通过有感情朗读了解寓意。
3、情感态度与价值观
认识种田人的愚蠢,明白做事不能急于求成。
四、教学重点、难点:
重点:正确、流利地朗读课文,默读课文。
难点:能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
五、教学准备:多媒体软件
六、教学时数:一课时
七、教学过程:
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、
谈话激趣,引入课题1、教师以问激趣:小朋们,你们喜欢读故事吗?今天我们一起来读27课的寓言故事。
2、简介什么是寓言。(课件出示)
3、板书课题。(揠苗助长)1、谈谈自己读过那些故事。
2、了解寓言的含义。
3、认读课题。兴趣是最好的老师,激发学生的学习兴趣,让学生自己走进课文。
二、初读课文,认读生字1、引导学生提出初读课文要求。
2、课件出示生字词。1、学生自读课文。
2、读准生字词,交流识字方法。强调自读自学,交流识字方法,提高学生自主识字能力。
三、
品读感悟,探究交流(一)默读课文,了解课文主要讲一件什么事。
(二)探究原因
1、以一幅绿油油的禾苗图激趣,引导学生学习第一自然段。
2、启发学生思考:从哪里看出种田人对自己的禾苗不满意?(相机板书:巴望快长)用换词法理解“巴望”。
3、尽管天天去看,可看到的结果怎样?(课件示句子:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。)
4、种田人此时的心情怎样?(着急)从哪个句子知道的?(课件示句子:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”)
5、从哪些词语让你感受到他特别焦急?我们带着这样的焦急心情来读一读。
6、过渡:同学们,听了大家感情地朗读,看到大家彩的表演,老师也深深感受到那个人焦急的心情了,但禾苗是要一天一天慢慢地生长的,能一下子长高吗?(不能)读到这里,你最想知道什么?
(三)感悟经过
1、请学生自由读课文第二自然段:边读边用“”划出种田人想出什么办法帮助禾苗生长?(课件示:一棵一棵往高里拔)
2、师:那个人从中午忙到太阳下山。拔得——(生:筋疲力尽)
3、引导理解“筋疲力尽”
4、过渡:虽然种田人筋疲力尽了,但他看到禾苗长高了,就迫不及待地跑回家,告诉家里人,说——(课件出示句子,引导学生读)今天可把我累坏了!力气总算没自费,禾苗都长高了一大截。
5、过渡:禾苗一下子升高了,这么快,你们相信吗?
(四)探究结果
1、儿子跑到田里一看,看到了什么?
2、相机板书:禾苗枯死。
3、质疑:禾苗为什么枯死?(板:急于求成)(二)
1、学生汇报。
2、引导学生从“巴望”体会那个人对禾苗的生长不满意,急切盼望禾苗快点长高的心情。
3、品读句子:
可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
(比较:去掉带点的词,句子的意思有什么不同吗?)
4、学生找句子(他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”);词语:焦急地、转来转去、自言自语)品读句子,演一演。
5、学生汇报:那个人想了一个什么办法帮助禾苗长?
(三)
1、学生自由读课文第二自然段:边读边用“”划画种田人想出什么办法帮助禾苗生长?(把禾苗一棵一棵往高里拔)
2、理解“筋疲力尽”
3、读句子:今天可把我累坏了!力气总算没自费,禾苗都长高了一大截。
(读出既累又高兴的语气)
(四)
1、汇报拔苗的结果。
2、交流禾苗为什么会枯死,揭示寓义。1、以尊重学生的个性感受为前提,交流收获。
2、新课标强调,阅读是学生个性化行为。引导学生抓住重点词语“巴望、焦急”等,体会人物的语言和心理,利用学生熟悉的生活体验理解“筋疲力尽”,通过感情朗读再现情景,理解了人物。在对情节的深刻体会中,读出理解,读出个性,解读文本。
抓住事情发展的最终结果,理解寓言所揭示的道理。培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
四、
拓展思维,想象延伸四人小组交流:你想怎样劝说种田人呢?
(补充板书:做事不可急于求成)
种田人听到劝告,以后会样做呢?
生活中有过类似的事情吗?今后我们该怎样做?小组合作交流。
结合生活谈认识。课程标准倡导自主、合作、探究式的学习方式,小组合作探究更体现生生互动。
创设情景,在师生互动交流中,促进学生对文本的个性解读,培养学生的语言表达能力和思维深刻概括性。
在对寓理的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康发展。
五、
书写生字书写:焦、费、望、算四个生字。
范写其中1个学生觉得较难写好的生字。交流写字注意点。
书写生字,同桌互评。抓住生字特征,加强范写指导、自主写字评议,提高学生书写能力。
六、
作业布置。
把《揠苗助长》这个故事讲给爸爸妈妈听听。
中国有许多流传千古的寓言,让我们动手去找一找、读一读吧!
推荐寓言网。源于文本,超出文中,培养学生的阅读兴趣和积累。
板书设计:
学习目标
1.会认“寓”等10个生字,会写“守”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲这两个寓言故事。
3.能结合自己的生活实际理解寓意,从中受到启发和教育。
课前准备[
1.多媒体教学软件:《寓言两则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。
2.生字、生词卡片。
3.从课外查找有关寓言的知识,收集其他寓言故事。
第一课时
(学习《揠苗助长》)
揭示课题,弄清题意
出示课题“寓言两则”,由学生根据查找的资料来解释课题。(“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训,“寓”是“寄托”的意思,“则”的意思就是“篇”)
教学《揠苗助长》
1.播放课件理解课题、了解故事。
a.学生讲解题意:“揠”是拔的意思,“助”是帮助,“长”是生长。
b.按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
c.播放课件,要求学生说一说课文讲了一件什么事。
2.学习生字。
a.范读课文,听准生字字音。
b.借助拼音,自读课文。
◆自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
◆同桌互相听读课文,读准字音,老师注意指导读错的字。
◆同桌之间认读生字,交流记字方法。
c.巩固生字。
◆读生字卡片。(齐读、指读、开火车读)
◆小组内轮流读课文,在朗读中巩固生字。老师巡视,发现错误及时纠正。
3.感悟课文,有感情地朗读课文。
出示四个问题:
a.种田人看到禾苗几乎没长高时,他的心情怎样?将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗?
◆随机理解重点词语:巴望、焦急。
◆出示重点句子,体会种田人的心情:“禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去”。
◆有感情地朗读重点词句,要读出种田人的焦急心情。
b.种田人在这种情况下是怎么做的?怎么说的?结果怎样?
◆用软件演示种田人拔苗的过程,朗读第2自然段,要读出那个人卖力拔苗的情景。
◆读第3、4自然段,体会种田人回家后得意的心情,以及后来知道禾苗都死了,十分失望的心理。
c.这则寓言给你怎样的启示?请结合生活实际谈一谈。
d.我们已经知道种田人的愿望是好的。如果你是种田人的邻居或亲属,你怎样帮助他实现自己的愿望?
4.诵读全文,复述课文。
教学目标:
1.学会本课生字寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲,能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,懂得复述课文。
3.创设情境,联系上下文理解课文中的生字词。
4.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点:
1.了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。
2.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备:
(教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍,推荐学生阅读。(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.师:同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?
2.揭示课题:今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书:寓言两则让学生齐读)
3.学习寓字。用字理识字的知识去学习,师引导:宝盖头跟房屋有关,这是一个标准的形声字。(让学生自由发言,说自己的记忆字形的方法)
4.解释课题:什么叫寓言?(寓言:就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)则就是篇、个的意思,两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5.看课题质疑:看到揠苗助长这个题目,你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)
二、初读课文,了解课文大意
1.请学生自由读课文,用自己喜欢的方式读,注意读准字音。
2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词,初步了解本课生字:巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷
3.交流问题,感知大意。
(1)师:到底是谁揠苗助长?为什么揠苗助长?
(2)揠苗助长结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)
二、理解文本,配乐朗读课文
1.让生观看《揠苗助长》的录象,并让学生注意观察人物的表情。
2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现,注意突出刚才描写人物表情的词语。
3.提议:我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。
4.指名朗读第一段,学生评议,指导学生理解课文。思考:巴望什么意思?从天天这个词语你读懂了什么?农夫焦急什么?他心里会怎么想?
5.指导朗读,读出农夫的焦急。
6.理解第二、第三段。问:农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说)
(1)问:筋疲力尽是什么意思?为什么他会筋疲力尽?从文中找出相应的句子读读。
(2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?
(3)有感情地朗读:能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读)
回到家里,他兴致勃勃地说:真把我累坏啦!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!
(4)问:读了这段,你有何感受?把自己的感受带到文章中去读,体会农夫的快乐。
(5)纳闷是什么意思?他的儿子纳闷什么?
(6)看到枯死的禾苗,如果你是农夫的儿子,你会说些什么?如果你是他的邻居,又会说些什么?如果你是他的妻子,你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你会忠告他什么?请口头练习说。
三、总结理解,拓展延伸
1.师:通过今天的学习,你懂得了什么?
2.拓展:我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到,你会怎样去劝告他们?请你用一句最简洁的话去概括。
《《寓言两则》教学设计 教案教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/35719.html
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