每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“教案：2.3 大气的运动”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

2.3大气的运动

教学目标：

（一）知识教学点

1.理解大气垂直运动和水平运动的成因；

2.掌握热力环流的成因；

3.理解影响大气水平运动的因素。

4.理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下，风向和高低气压的判断方法；

（二）能力训练点

1.通过自绘热力环流图和大气水平运动图，提高学生绘制地图的能力。

2.运用等压线分布图，分析高低气压的分布及大气水平运动的规律。

3.阅读《风力等级表》，加深对天气预报知识的理解。

（三）德育渗透点

对“城市与郊区之间的热力环流”的讲解，使学生树立理论联系实际的观点，帮助学生认识合理开展城市布局的重要性。

教学重点：

1.热力环流的成因；

2.理解大气垂直运动和水平运动的成因；

教学难点：

1.热力环流的成因

2.分析大气水平运动的几种作用力

教学设想

运用投影片、板图、Flash动画演示等教学媒体；教学中用引导配合图表分析为宜。

教材内容分析

本课教学内容是第二单元大气环境的第三课，是从动态的角度来研究大气环境。主要讲二块知识：1.冷热不均引起的大气运动；2.大气的水平运动；内容上看本课具有承上启后的作用，而且可以说是本单元和全书的重点和难点。

教学过程：

〖导入〗

创设一个情景：除夕之夜，一家人围着火炉吃火锅，这时桌子上方的日光灯却在不停地晃动。让同学们考虑这是为什么。——由于受到热力作用，大气便会运动，那么造成这种运动的原因是什么？有什么特点？又会对气压产生什么影响呢？今天我们就来学习这个问题。

〖讲授新课〗（请点击图标）

延伸阅读

大气的压强

大气的压强—说课

一、地位和作用：

“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作必要的准备。本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。

二、教学目标：

结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

知识目标：

1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

2．理解大气压强产生的原因。

3．会用大气压强解释简单的现象。

4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约

为１０５帕。

能力目标：

培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思

维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。

思想目标：

让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观

点和严谨求实的科学态度。

三、教材重点和难点处理：

1．大气压强的存在是重难点。

依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。

处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。

2．托里拆利实验及原理是难点。

依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃

管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。

处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。

四、教材的看法：

课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文

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中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有

了悬念。如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，

不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。因此我采用

取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却

又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。

五、教学方法：

演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。

教学过程（）中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都

让学生参与探索，教师因势利导。

六、教学过程（）安排：

为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生

学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：

1．实验引入新课（约５分钟）

①.出示思考题：

把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好淹没硬币，请同

学们把硬币拿出来而不沾湿手。

然后让学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论，教师不作

解释，让学生观察。

演示：

把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显，

水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的

注意力。

②．纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原

因是什么？

此时创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。

2．大气压强（约１５分钟）

①.讲述大气压强的定义。

②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向。

液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到

重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压

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强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强

的方向也向各个方向。

③.演示纸片托水实验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。

④.马德堡半球实验。

大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验。

首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验

（因为实验室的马德堡半球容易漏气，师生共同参与，有利于

教师控制场面）。

接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存

在。

最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。

⑤.学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。

提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。

通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因

此学生积极思考，乐于接受知识。为了加深学生对大气压强

存在的认识，此时再看一段录象。

⑥.录象演示瓶子吃鸡蛋的实验（即课本图11-4）。

启发学生此实验证明了什么？

教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，

这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。

3．大气压的大小（约１5分钟）

由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发现大气

压可支持一量筒水，那么到底大气压可支持多少水柱，历史上有

人用10米长的玻璃管做实验，发现玻璃管仍充满水，还是没测出

大气压的值，说明用水测大气压不方便。此时，引导学生由P=ρgh

分析得出用密度大的水银来实验，引出托里拆利实验。

①.介绍实验装置。

②.模拟操作过程。

③.录象演示操作过程。

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④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？

如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？

⑤.演示（用水类比）：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水，

用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让学生观察水

柱。然后把手慢慢松开，让学生观察哪段水柱由大气压强支持。

通过此实验，学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的，

因此可得出：

P大气=ρ水银gh=13.6103千克/米39.8牛/千克0.76米=1.01105帕≈105帕。

⑥.讲述大气压1.01105帕的物理意义。同时提问学生大气压很

大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。

4．大气压强的应用（约8分钟）

①．解释取硬币的实验。

②．演示喷泉实验，让学生解释。

本节第一个实验引起学生极大的兴趣，此时学生已经知道为什么。

但是物理语言的驾驭能力还比较差，此时教师引导学生抓住问题的

关键，规范这类简答题的答法。

喷泉实验，让学生自己解答。

5．小结和作业（约2分钟）

回顾讲解的知识点、研究问题的方法，让学生体会实验是学习物

理的重要手段。

作业：练习1、2、3。

地球的外衣大气

第二章：地球的外衣“大气”基础知识测试
一、基本概念
1、天气：。
2、气温：。表示当地空气的。是天气的基本要素。
3、风：。风从气压区流向气压区。它的两个基本要素是：和。
4、风向：。
5、湿度表示空气中的多少，空气的湿度一般用表示。
6、等压线：。
7、锋：，一般分为两种类型：和。
8、气候：，它包括天气的状况和状况。
9、比热：。比热的单位是，读作。
10、季风：。
11、季风气候区：。
二、基本知识点
1、大气按温度、密度、和物质组成的特点的大气分层。
层序名称温度随高度变化的特点
2、大气层的厚度与纬度位置的关系：。
3、对流层的最大特点是：，所以在这层中天气现象：。它集中了地球的大气质量和几乎全部的、。
4、天气的主要要素有：、、、和。
5、测量气温的工具放在，它一般距地米。
6、一天中气温是不断变化的，因此在气象观测中百叶箱内应有、
三种温度计来测量。
7、大气压的特点：（1）大气压的方向：
（2）在同一深度的大气压：
（3）大气压不是固定不变的，它直接与有关。它随海拔的升高逐渐。
（4）大气压与天气和季节都有关，一般：晴天阴天、冬季夏季。
8、标准大气压的值：帕，相当于厘米汞柱。
9、最早证明大气压存在的实验是：，测定标准大气压值的实验：。
10、流体的流速与压强的关系：。
11、大气压与天气的关系：高压区多天气，低压区多天气。
12、大气对人体的影响：（举二例）
13、气压对液体沸点的影响：气压升高，液体沸点；气压降低，液体沸点，高压锅就是利用：来工作的。
14、风向的符号可以用一短线段来表示，如东北风可表示为，西北风可表示为。风向可以用来测定，指向代表风的方向。（箭头或尾翼）风速可以用测定。风速的大小常用来表示。
15、实验表明：，空气中的水汽就越多。
16、观测湿度的仪器称为。是最常用的湿度计，它由一支和
组成，它的使用方法是：先读出刻度，再读出刻度，然后计算它们的，最后通过查表，得出相对湿度。
17、相对湿度表表明：干湿差越大，相对湿度越。
18、相对湿度越大，空气中的水汽就越，成云、降水的可能性就越。“蜻蜓低飞，不雨也阴”的科学道理是：由于大雨前空气中的较大，蜻蜓的翅膀不能高飞。
19、水汽凝结的条件是：当空气中的相对湿度达到时，空气中就再也不能容纳更多的水汽了；如果气温再降低，空气中的水汽就会在微小的上发生水汽。刚开始，空气中凝结的水珠和冰晶，形成以后飘浮在空中，（一定或不一定）形成降水，但当小水珠和小冰晶随着温度的降低和水汽的增多逐渐，才会形成降水。降水的形式有、、。
20、通常获取天气预报的方式有：。
21、阴是指天空总云量在以上，多云指天空总云量在之间，天空的总云量在之间为少云，天空总云量在以下为晴；
小时内降水量小于毫米为小雨，毫米之间为中雨，大于毫米为大雨。降水概率表示降水的。
22、冷锋过境常会带来天气，暖锋过境常会带来天气。
23、影响气候的基本因素是：，主导因素是，重要因素是、。
24、纬度位置对降水的影响是：对温度的影响是。
25、海陆位置对降水的影响是：对温度的影响是：。
26、地形对降水的影响是：对温度的影响是：。
27、水的比热为，它所代表的科学意义是。
28、由比热表可知：不同物质的比热是的，所以比热也是物质的一种；的比热最大；即使是同一种物质，在状态不同时其比热值也。
29、由于陆地的比热海洋的比热，所以陆地增温或降温比海洋，陆地的年较差和日较差也比海洋。同时，海洋上水汽充足，沿海地区降水要比内陆地区要更。
30、季风是指在不同季节里风向的风。我国季风形成的原因是海水和陆地的。
31、世界上季风区分布很广，以季风最为强盛。我国冬季风的特点是，夏季风的特点是。
32、我国在---------一线地区是季风区，分布有季风气候、季风气候和季风气候。我们嘉兴市处在季风气候区。
33、冬季，我国盛行从蒙古、西伯利亚干冷地区吹来的风，气温，降水；夏季，我国盛行从太平洋、印度洋热带和副热带海洋吹来的风，气温，降水。
34、我国东部季风区夏季气温，降水，对农业生产有利；冬季，我国北方的天气又常常会对工农业生产造成危害；我国南方的气候，农作物的生长期较，海南岛就利用其的有利条件，大力发展反季节蔬菜。
35、风不能到达的我国西部地区一般降水，为和气候区。
36、我国西北部内陆干旱、半干旱地区降水量，降水变化，冬夏，气温的年较差和日较差，但日照充沛。新疆的瓜果特别甜，就是和该地区特别长且特别大有关。
37、寒潮是大范围内的活动。它会带来剧烈的、、和
天气；台风是一种破坏力很大的天气，台风中心叫，那里风平浪静，云量，38、台风眼外侧半径100千米左右的区域是；和是引发洪水的主要自然原因，引发洪水的人为因素有、、等。
39、、、等都能改良局部的小气候；所谓温室效应是指，
等能源的大量消耗，以及的大幅度减少，使得大气中的不断增加，大气对地球的保温作用。城市上空经常维持一个气温高于四周郊区的暖空气团，被称为城市的现象。
三、实验与探究、填图。
1、天气要素的测量
天气要素测量仪器单位或表示方法
气温
气压
风向
风速
湿度
降水量
2、探究对流的形成：在右图上标出对流规律。
空气对流的运动规律是：热的地方空气的垂直运动呈，冷的地方空气的垂直运动呈。据此，冰箱冷冻室的冷凝管安装在冷藏室的（上部或下部）。
3、如图：托里拆利实验中，最后水银柱的高度如图所示，此时大气气压的大小为帕，把玻璃管略向右转则会发现水银柱会（变长、不变、变短）。若玻璃管上端突然打个小洞，你估计会出现的现象是
。
4、分析下面的天气形势图：(气压的单位为:百帕)
（1）a点的气压值为,b点的气压值为。
（2）所在地区为高气压区，天气特点是，所在地区为低气压区，天气特点是。
（3）E代表的天气系统叫做，它是指向空气一侧移动的锋，常带来天气。F代表的天气系统叫，它常带来天气；（4）预测未来24小时内上海的天气：
5、看我国地图分析：
（1）造成A地和B地气候差异的主要因素是：
A地纬度,气温,B地纬度,气温.
(2)我国的纬度位置跨越的温度带有
,嘉兴处在带。
（3）基本处在同一纬度的C地和D地气候差别也很大，造成这种差异的主要原因有和。
（4）E地和F地相比，E地增温或降温比F地要（快或慢），其年较差和日较差比F地要（大或小）。
6、分析右图：（图上海拔的单位为米）
（1）若山脚B地的气温为15℃，则山顶A地的气温约为。因为在对流层范围内，每升高1000米，气温会下降约。
（2）C地和D地相比，地降水更多，原因是其处在，水汽上升过程中更容易。
7、在加热水和煤油的实验中，我们发现：
（1）经过相同时间的加热后，温度升高的快一些。
（2）由（1）这步我们可以推出，要使水和煤油升高的温度相同，要多加热些时间。也就是说相同质量的水和煤油升高相同的温度时，要吸收更多的热量。
（3）在此实验中我们唯一控制的不同条件是：不同。
（4）若某同学在做此实验时，水的温度反而比煤油上升得快，你分析可能出错的原因是：。
9．如图在植被坡实验示意图：
（1）实验中控制的相同条件是：用洒水壶以相同的
、同样快的对两个坡面洒水。
（2）实验现象记录：
水的流速汇入水沟的水量汇入水沟的泥沙量
有草皮的坡
无草皮的坡
（3）此实验表明，植被能，增加。

2.3《原子和离子》表格教案

2.3构成物质的微粒（ＩＩ）——原子和离子
一、教学内容：
1、知道原子、离子也是构成物质的一种微粒，了解原子的结构。
2、理解相对原子质量的概念，会查相对原子质量。
3、初步学习通过“模型”来认识物质结构。
4、建立物质是无限可分的观点。

二、重点、难点：
知道原子、原子的结构，理解相对原子质量是重点。
原子结构的空间想象，相对原子质量的理解是难点。

三、教学程序
（一）分子很小，分子又是由什么构成的呢？分子还能不能分割呢？
分子还可以分成更小的微粒—原子！
【探究实验】加热氧化汞
氧化汞的分解
现象：管壁上有银白色物质生成，在试管口试验的带火星的木条复燃
原理：氧化汞汞+氧气
HgOHgO2
结论：
在化学变化中，氧化汞分子本身发生了变化，分解成汞原子和氧原子，而汞原子和氧原子不能再分，它们只是重新组合。

（二）原子也是构成物质的一种微粒
1、原子也是构成物质的一种微粒
金属、稀有气体（氦气He等）、金刚石、硅等是由原子构成的
2、原子的质量—相对原子质量
原子的质量很小，使用很不方便，如氢原子：1.674×kg
氧原子：
相对原子质量=
用以上方法，代入具体数据，就可算出各种原子的相对原子质量，如：
H的相对原子质量=（近似值）
O的相对原子质量==16
其它常见元素的相对原子质量的计算结果见课本P89表中（近似值）
注意：相对原子质量=质子数+中子数
3、原子的构成
4、原子内部的特点
原子的核内质子数=核外电子数=核电荷数=原子序数
5、原子结构示意图

（三）离子是构成物质的又一种微粒
离子的形成：
化学变化中，中性的原子得到或失去电子成为带电荷的微粒，这种微粒就是离子。
把点燃的钠放入氯气中
钠+氯气氯化钠（食盐的主要成分）
氯化钠的形成过程：
氯化钠生成的示意图
氯化钠由离子构成
本课总结：
具体实例：
铜水食盐二氧化碳
这些物质是怎样由微粒构成的呢？
铜原子会聚在一起形成铜
水分子中氢、氧原子的个数比为2：1
氯化钠中的钠离子、氯离子的个数比为1：1
二氧化碳分子中碳、氧原子的个数比是1：2

【典型例题】
例1、火车道上的钢轨，钢轨与钢轨之间留有一条“缝隙”，这是为什么？
解析：这是一道生活题，灵活运用所学知识，那就是物质的热胀冷缩现象。
答案：钢轨是由铁原子构成的物质。铁原子之间有间隔，这种间隔受热膨胀，遇冷缩小。夏季气温高，铁原子的间隔受热膨胀，铁轨变长，为防止钢轨变长后“凸起”变形而破坏铁路，所以安装铁轨时，铁轨之间一定要留有一定的“缝隙”。

例2、下列是对原子的叙述：①原子是最小的微粒；②原子核都是由质子和中子构成的；③原子不显电性；④原子都在不停地运动着，正确的是（）。
A、①B、③C、②D、③和④
解析：此题是考查我们对原子和原子结构的知识是否真正理解。①说法中原子并不是最小的微粒，质子、中子、电子比原子还要小得多。由于原子核和核外电子所带电量相等，但电性相反，故整个原子不显电性。因此③正确。原子核内一定含有质子，但不是任何原子都含有中子。如有一种氢原子的核内只有一个质子，而不含中子。原子和分子一样，不是静止不动的。
答案：D

【模拟试题】（答题时间：10分钟）
一、原子及其基本性质
1、下列物质由原子构成的是（）
A、纯净物B、混合物C、蒸馏水D、铁丝
2、关于原子的说法正确的是（）
A、原子不显电性，说明原子内的质子数等于中子数
B、同种原子内的质子数相同
C、含有相同中子数的原子，一定是同一类的原子
D、原子是最小的粒子

二、原子结构
3、下列关于原子核的说法正确的是（）
A、任何原子核都由质子和中子构成
B、原子的核电荷数一定等于核内质子数
C、原子的质量主要集中在原子核上
D、原子核的体积占整个原子的大部分
4、据中央电视台6月30日对云南抚仙湖底古城考古的现场报道，科学家曾通过测定古生物遗骸中的碳—14含量来推断古城年代，碳--14原子核电荷数为6，相对原子质量为14，下列关于碳—14原子的说法中，错误的是（）
A、中子数为6B、质子数为6
C、电子数为6D、质子数和中子数之和为14
【试题答案】
1、D2、B3、BC4、A

文章来源：http://m.jab88.com/j/33684.html

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