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第四节人的性别遗传教学设计

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第四节人的性别遗传教学设计
教学目标:
1.知识与技能:说明人的性别差异是由性染色体决定的;解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。
2.过程与方法:学生通过活动来体验学习产生的过程,学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3.情感态度与价值观:能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点:
1.性别遗传的特点。
2.生男生女机会均等。
课时安排:1课时
课前准备:
1.学生调查每个小组家庭男女总数、全班男女总数
2.两个纸盒、玉米粒或五子棋、实验记录表
教学过程设计
一、导入
播放小品《超生游击队》片段。通过小品演员的精彩幽默的表演,激发学生的学习兴趣,并提出相关问题。
教师:小品中这对夫妻为生下一个儿子,而东躲西藏,打起了游击。妻子也因生下三个女儿备受婆婆和丈夫的责难,而妻子却为自己辩解说生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?这与遗传有关系吗?让我们一起通过今天这节课的学习找到问题的答案。
二、新授内容
〈一〉男女染色体的差别
1.幻灯二通过背景图片,对人体染色体相关问题做一复习,旨在使学生建立一个完整的知识体系,不会断章取义,做到温故知新。
教师:看图片这是什么?
学生:人体的体细胞。
教师:人体体细胞中有多少对染色体?
学生:23对
教师:人的性别也是人表现的性状,生物的性状由什么决定?
学生:遗传物质
播放幻灯三
2.通过课本37页图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同,23对染色体中只有1对男女有别,所以这一对染色体应该与性别有关,把它称为性染色体。学生介绍麦克朗和威尔逊、斯特蒂文特以及他们的研究成果。通过“记者招待会的活动”引导学生分辨XY染色体,并试写男女染色体组成和精子、卵细胞的染色体组成。这部分的教学充分利用课本资源,由学生结合课本37页的图片和相关科学家的介绍,在活动中体验学习知识的快乐,使知识的获得简单轻松,收到良好的教学效果。
教师:那我们一起看看男女染色体有什么差别?
学生看课本37页男女成对染色体排序图讨论后回答。
教师:男女体细胞中有23对染色体,其中1-22对染色体形态大小基本相同,只有最后一对与其他染色体显著不同,由此,可以判断这对染色体与什么有关?
学生:性别
教师:这对与决定性别有关的染色体称为性染色体,与决定性别无关的染色体称为常染色体。
学生阅读相关资料,请同学介绍麦克朗、威尔逊和斯特蒂文特。
学生活动:找三位学生代表,饰演这三位细胞学家,模拟一场记者招待会,请在座的“记者”向三位细胞学家提问:
问题1这两幅图哪张是男性的染色体,哪张是女性的染色体?
问题2男性的性染色体中,哪条是Y染色体呢?
问题3Y染色体与X染色体形态大小有什么区别?
“记者招待会”结束后,要求“记者”做现场报道,通过这个活动使学生总结男女染色体的相关知识,并学以致用,试写出男女体细胞染色体的组成,以及精子和卵细胞的染色体组成,派代表在黑板上板演。
此间播放幻灯3-5.
教师:在研究性别时,只考虑性染色体就可以了。那男性可以产生几种精子,女性可以产生几种卵细胞呢?
学生:男性可以产生两种精子,分别是含有X染色体和含有Y染色体的。女性可以产生一种卵细胞,仅含有X染色体的。
教师:那生男生女是什么时候决定的?
学生讨论后回答:精子与卵细胞结合形成受精卵时,就决定了性别。
〈二〉生男生女机会均等
首先从理论上分析生男生女机会均等,借助于生男生女图解,学生在前面学习遗传图解的基础上,很快可以得到男女比例为1:1。此时,教师及时对小品中妻子为自己的辩解做回应,要求学生分析妻子说生男生女取决于丈夫的科学依据。趁热打铁,教师抓住时机,及时设置障碍,学生亲自动手模拟随机受精的实验。我把它设置成了分组实验,使每个学生参与进来,体会分工合作,团结一心的成果。实验结果出人意料,有的小组的男女比例竟然不是1:1,与理论出现了矛盾冲突。到底怎么回事?此时的学生在这种冲突中,燃起进一步学习的热情之火。这时,我们不急于对这个问题作解释,请学生代表将课前的调查结果公布,也出现了同样的问题。此时,我把更多的思考空间留给了学生,讨论其原因。这个问题是个难点,教师及时引导,最后师生共同总结出:调查的人数越多,范围越大,男女比例越接近1:1。
问题解决到这,似乎就可以结束。但是我搜集了两个阅读材料(见幻灯10),学生阅读后,很惊讶。此时教师提问:从这两个材料中,你获取了什么信息?为什么会出现这种现象呢?学生讨论回答。通过这两个材料,对学生进行情感教育。
教师:请同学们填写38页生男生女遗传图解。男女比例是多少?
学生:男女比例是1:1。
教师:含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的,所以生男生女的机会均等。好,同学们回想小品中的妻子所言有科学道理吗?
学生:有,生男生女取决于男性。
教师:同学们说的不错。现在我们一起模拟随机受精,看看是不是和理论结果一致。
学生分组,明确分工,准备好实验器材,进行实验。教师巡视,及时指导。
教师:统计每个小组组合成的男女人数,再让学生算出全班同学的实验结果,并计算出男女的比例。
学生讨论为什么有的小组内男女比例不是1:1呢?教师将课前的调查也派学生代表展示给大家,结合实验结果讨论。
学生:畅所欲言。
教师:调查的人数越多,范围越大,男女比例越接近1:1。好,刚才同学们在实验中表现的很好,我给同学们加加油。我们看这样两个材料,你从中又有了什么新发现?
学生朗读。
学生各抒己见。
教师:我们国家现在男性略多于女性,哪些因素导致了这样的结果呢?这对社会会产生什么影响呢?
学生讨论回答。
教师:在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想,从而导致性别的比例发生偏差这还需要我们加强宣传,男女平等是我们国家的一项基本国策,在任何地方不应该存在性别歧视,以保证我们的社会能良性发展。
三、课堂反馈
见幻灯11和12。第一题的设计意图是让学生走出“性染色体只存在于生殖细胞中“的误区。第四题,给学生发挥的空间,使本节课的知识得以应用和总结,利用情境教学,更大限度的激发了学生的学习热情,不再为了学习而学习。
四、课堂小结
学生谈自己本节课的收获,说一说还想知道哪些关于性别的问题。
五、教学反思:
 本节课,我想尽量给学生机会,所以这节课的两个重点都分别设置了学生活动,使学生在活动中,体验知识的获得过程,学习探究问题的方法,学会分工合作,感受成功的快乐,力争做到 学生是主体,教师做好引导。本节课,虽然采用了多媒体教学,但我以为课本依然是水源,要合理的处理好课本上的资源。教学中,我最深的体会是学生一旦有了自己的思维和动手空间,教师如果不做好充分的准备的话,将难以把控整个授课的进程。作为一个生物教师队伍中的新手,在授课时还有很多不足之处。望各位教师批评指正。

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第四节人的性别遗传(八下生物教案)


教案课件是老师不可缺少的课件,大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划,才能使接下来的工作更加有序!你们会写多少教案课件范文呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“第四节人的性别遗传(八下生物教案)”,供您参考,希望能够帮助到大家。

第四节人的性别遗传

教学目标:说明人的性别差异是由性染色体决定的,解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因,科学看待生男生女问题。

教学重、难点:说明人的性别差异是由性染色体决定的,解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。

教学过程:

一、导入

人类的性染色体是怎么样的?有无区别?

二、新授课

㈠男女染色体的差别

1.发现史

1902年,美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。

1905年,美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY,女性XX

2.观察与思考P37观察与思考

①在男性和女性的各23对染色体中,哪一对被称谓性染色体。

②哪幅显示为男性染色体?哪幅为女性?

③哪条是Y染色体?与X染色体的区别?

④就性染色体而言,在生殖细胞中,就有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞?

解析:①第23对染色体。

②前幅为男性,后幅为女性。

③前幅最后一条。Y染色体较小。

④1条染色体。精子为X或Y,卵细胞为X。

㈡生男生女机会均等。

1.阅读P38第一节,思考:

①女性何时排卵?男性排精数目?

②如何完成P38图解

解析:1)女性在两次月经之间,男性一次排出上亿精子。

生殖细胞受精卵

2)父方:XXX

YXY

母方:XXY

XXX

2.基因、性染色体、性别

性染色体决定着性别,性染色体上的基因决定性别分化。

3.染色体异常

47.XY,+2121-三体综合症

46,XY,5P-猫叫综合症

XXY貌男,智能差,睾丸发育不全,无生育能力,乳房似女
XO貌女,矮,智能低,第二性征发育不良

XY貌女,睾丸女性化

三、练习P39练习1.2.3.4

四、作业

第四节人的性别遗传2(八下生物教案)


人的性别遗传

教材分析:

利用男女染色体排序图,让学生认识性染色体。通过观察对比,区分男女性染色体的不同,进而明确生男生女的道理。

学情分析:

学生对性别问题很感兴趣。所以,教师应注意多从生活实际出发,通过分析典型实例,激发学生学习欲望,增强感性认识,使学生便于理解、掌握。

教学目标:

1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女问题。

教学策略:

创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程:

教学内容

学生活动

教师活动

1、男女染色体的差异

人的第23对染色体被称为性染色体。

男为XY染色体

女为XX染色体

精子和卵细胞中,性染色体只有1条;精子有2种,卵细胞有1种。

2、生男生女机会均等

3、情感教育

正确对待生男生女的问题

激情、质疑

激发兴趣

表述交流

看书思考

分析讨论

表述交流

得出结论

分析思考

表述交流

归纳整理

得出结论

帮助老师完成游戏

明确生男生女机会均等的道理

进一步明确

巩固新知

创设情景:小品《产房门前》,让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么,生男生女到底是怎么回事?导入新课。

组织学生看书

辨认人的性染色体

质疑:男女的性染色体一样吗?

指导学生完成此表(温故知新)

XYXX

XYX

XXXY

女男

组织学生帮助老师完成小游戏。

白球代表含有X的精子或卵细胞;黄球代表含有Y的精子。

知识回顾

感悟与收获

达标检测:瞭望角

进一步探究

布置作业

课后记:

应该充分利用课本三幅图片进行讲解,学生很容易掌握性染色体的特点,男女性染色体的区别,生男生女的机会均等。但是发现学生做练习仍然出错较多,教师每次都应重点强调体细胞内染色体(成堆)数目=受精卵内染色体(成对)数目=2*生殖细胞(精子、卵细胞)内染色体(单个)数目。另外填图较容易掌握,但是让学生图解生男生女的奥秘,情况不那么令人乐观。

人的性别遗传教案设计


老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划,才能够使以后的工作更有目标性!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人的性别遗传教案设计》,希望能为您提供更多的参考。

7.2.4人的性别遗传
课题
授课班级初二年级授课教师授课时间
教学
目标知识与技能1.说明人的性别差异是由性染色体决定的;
2.解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。
过程与方法学生通过活动来体验学习产生的过程,学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
情感、态度与价值观能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点性别遗传的特点。
教学难点生男女机会均等。
教学方法观察、讨论、交流
教具与学具代表精子、卵细胞的卡片
教学内容教师活动学生活动
男女染色体的差别

生男生女机会均等

1.出示两个聊天的老太太的图片,一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别,性别是由什么决定的?其实性别也是一种性状,它是可以遗传。引出课题。(板书第四节人的性别遗传)
2.出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同,23对染色体中只有1对男女有别,所以这一对染色体应该与性别有关,把它称为性染色体。(板书一、男女染色体的差别)(1、性染色体的概念)
3.介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
4.引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。(板书2、人体细胞中染色体的构成)
5.那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢?(板书3、人生殖细胞中染色体的构成)
6.性别是在什么时候决定的呢?是由妈妈一个人决定的吗?下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。
7.带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例;说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合;明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。
8.启发学生分析我国男性略多于女性的社会原因。讨论
推测

观察比较得出:1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同,第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。

设计理念在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想,从而导致性别的比例发生偏差。这还需要我们加强宣传,男女平等是我们国家的一项基本国策,在任何地方都不应该存在性别歧视,以保证我们的社会能良性发展。
板书设计第四节人的性别遗传
课后小结

文章来源:http://m.jab88.com/j/32760.html

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