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人的性别遗传教案设计

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划,才能够使以后的工作更有目标性!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人的性别遗传教案设计》,希望能为您提供更多的参考。

7.2.4人的性别遗传
课题
授课班级初二年级授课教师授课时间
教学
目标知识与技能1.说明人的性别差异是由性染色体决定的;
2.解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。
过程与方法学生通过活动来体验学习产生的过程,学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
情感、态度与价值观能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点性别遗传的特点。
教学难点生男女机会均等。
教学方法观察、讨论、交流
教具与学具代表精子、卵细胞的卡片
教学内容教师活动学生活动
男女染色体的差别

生男生女机会均等

1.出示两个聊天的老太太的图片,一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别,性别是由什么决定的?其实性别也是一种性状,它是可以遗传。引出课题。(板书第四节人的性别遗传)
2.出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同,23对染色体中只有1对男女有别,所以这一对染色体应该与性别有关,把它称为性染色体。(板书一、男女染色体的差别)(1、性染色体的概念)
3.介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
4.引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。(板书2、人体细胞中染色体的构成)
5.那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢?(板书3、人生殖细胞中染色体的构成)
6.性别是在什么时候决定的呢?是由妈妈一个人决定的吗?下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。
7.带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例;说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合;明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。
8.启发学生分析我国男性略多于女性的社会原因。讨论
推测

观察比较得出:1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同,第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。

设计理念在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想,从而导致性别的比例发生偏差。这还需要我们加强宣传,男女平等是我们国家的一项基本国策,在任何地方都不应该存在性别歧视,以保证我们的社会能良性发展。
板书设计第四节人的性别遗传
课后小结

精选阅读

人教版生物人的性别遗传教案


第四节人的性别遗传
性别是一种特殊的性状,在学生中总是存在着一种神秘感,自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习,要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题,希望教师在教学中渗透这一精神。
本节教学内容并不难,时间也较充裕,应该适当安排学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论。
关于男女染色体的差别,教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察,找出男女染色体组成上的差异。在此需要教师总结出以下几点。
1.男女体细胞中都有23对染色体,其中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异(其他22对染色体的形态、大小基本相同)由此判断男女差异与这对染色体有关,据此把这对染色体称为性染色体。
2.男性体细胞那一对性染色体中,较大的一条命名为X染色体,较小一条称为Y染色体。
3.女性体细胞中的哪一对性染色体形态大小基本相同,且和男性体细胞中的X染色体相似,科学家通过进一步的研究,发现它们同是X染色体。
关于生男生女机会均等的知识,学生理解起来可能会困难一些。教师可以提出以下问题启发学生思考:体细胞内的性染色体是成对的,精子和卵细胞内会有几条性染色体呢(引导学生联系前面学过的内容回答问题)?如果根据性染色体区分生殖细胞,精子有几种?卵细胞有几种?然后安排学生完成教材上的图解。在条件比较好的学校,可以安排模拟实验,使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。模拟实验的思路大致如下。
1.课前教师可以用两种不同颜色的围棋棋子(也可以用豆粒等其他材料)分别表示含X染色体的精子(如黑子)和含Y染色体的精子(如白子),用代表含X染色体精子的棋子代表卵细胞(如黑子)。然后分装在两个不透光的容器中,其中一个容器内的棋子代表精子(数量要多,但黑白比例应为1:1),另一个容器内的棋子表示卵(都是黑子)。
2.实验前教师解释清两容器内棋子所表示的含义后,将装有棋子的容器分给小组(每组两个容器,一个装有大量的两种“精子”,另一个装有大量的“卵”),然后要求学生模拟随机受精过程,一个同学从装有“精子”的容器中随机摸出一粒“精子”,另一个同学从装有“卵”的容器内摸出一粒“卵”,放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类(或男或女),并把结果记录下来。
3.讨论结果得出结论。
如果有时间,可以在课上讨论练习第2题,加深理解本节的难点。

第四节人的性别遗传教学设计


第四节人的性别遗传教学设计
教学目标:
1.知识与技能:说明人的性别差异是由性染色体决定的;解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。
2.过程与方法:学生通过活动来体验学习产生的过程,学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3.情感态度与价值观:能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点:
1.性别遗传的特点。
2.生男生女机会均等。
课时安排:1课时
课前准备:
1.学生调查每个小组家庭男女总数、全班男女总数
2.两个纸盒、玉米粒或五子棋、实验记录表
教学过程设计
一、导入
播放小品《超生游击队》片段。通过小品演员的精彩幽默的表演,激发学生的学习兴趣,并提出相关问题。
教师:小品中这对夫妻为生下一个儿子,而东躲西藏,打起了游击。妻子也因生下三个女儿备受婆婆和丈夫的责难,而妻子却为自己辩解说生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?这与遗传有关系吗?让我们一起通过今天这节课的学习找到问题的答案。
二、新授内容
〈一〉男女染色体的差别
1.幻灯二通过背景图片,对人体染色体相关问题做一复习,旨在使学生建立一个完整的知识体系,不会断章取义,做到温故知新。
教师:看图片这是什么?
学生:人体的体细胞。
教师:人体体细胞中有多少对染色体?
学生:23对
教师:人的性别也是人表现的性状,生物的性状由什么决定?
学生:遗传物质
播放幻灯三
2.通过课本37页图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同,23对染色体中只有1对男女有别,所以这一对染色体应该与性别有关,把它称为性染色体。学生介绍麦克朗和威尔逊、斯特蒂文特以及他们的研究成果。通过“记者招待会的活动”引导学生分辨XY染色体,并试写男女染色体组成和精子、卵细胞的染色体组成。这部分的教学充分利用课本资源,由学生结合课本37页的图片和相关科学家的介绍,在活动中体验学习知识的快乐,使知识的获得简单轻松,收到良好的教学效果。
教师:那我们一起看看男女染色体有什么差别?
学生看课本37页男女成对染色体排序图讨论后回答。
教师:男女体细胞中有23对染色体,其中1-22对染色体形态大小基本相同,只有最后一对与其他染色体显著不同,由此,可以判断这对染色体与什么有关?
学生:性别
教师:这对与决定性别有关的染色体称为性染色体,与决定性别无关的染色体称为常染色体。
学生阅读相关资料,请同学介绍麦克朗、威尔逊和斯特蒂文特。
学生活动:找三位学生代表,饰演这三位细胞学家,模拟一场记者招待会,请在座的“记者”向三位细胞学家提问:
问题1这两幅图哪张是男性的染色体,哪张是女性的染色体?
问题2男性的性染色体中,哪条是Y染色体呢?
问题3Y染色体与X染色体形态大小有什么区别?
“记者招待会”结束后,要求“记者”做现场报道,通过这个活动使学生总结男女染色体的相关知识,并学以致用,试写出男女体细胞染色体的组成,以及精子和卵细胞的染色体组成,派代表在黑板上板演。
此间播放幻灯3-5.
教师:在研究性别时,只考虑性染色体就可以了。那男性可以产生几种精子,女性可以产生几种卵细胞呢?
学生:男性可以产生两种精子,分别是含有X染色体和含有Y染色体的。女性可以产生一种卵细胞,仅含有X染色体的。
教师:那生男生女是什么时候决定的?
学生讨论后回答:精子与卵细胞结合形成受精卵时,就决定了性别。
〈二〉生男生女机会均等
首先从理论上分析生男生女机会均等,借助于生男生女图解,学生在前面学习遗传图解的基础上,很快可以得到男女比例为1:1。此时,教师及时对小品中妻子为自己的辩解做回应,要求学生分析妻子说生男生女取决于丈夫的科学依据。趁热打铁,教师抓住时机,及时设置障碍,学生亲自动手模拟随机受精的实验。我把它设置成了分组实验,使每个学生参与进来,体会分工合作,团结一心的成果。实验结果出人意料,有的小组的男女比例竟然不是1:1,与理论出现了矛盾冲突。到底怎么回事?此时的学生在这种冲突中,燃起进一步学习的热情之火。这时,我们不急于对这个问题作解释,请学生代表将课前的调查结果公布,也出现了同样的问题。此时,我把更多的思考空间留给了学生,讨论其原因。这个问题是个难点,教师及时引导,最后师生共同总结出:调查的人数越多,范围越大,男女比例越接近1:1。
问题解决到这,似乎就可以结束。但是我搜集了两个阅读材料(见幻灯10),学生阅读后,很惊讶。此时教师提问:从这两个材料中,你获取了什么信息?为什么会出现这种现象呢?学生讨论回答。通过这两个材料,对学生进行情感教育。
教师:请同学们填写38页生男生女遗传图解。男女比例是多少?
学生:男女比例是1:1。
教师:含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的,所以生男生女的机会均等。好,同学们回想小品中的妻子所言有科学道理吗?
学生:有,生男生女取决于男性。
教师:同学们说的不错。现在我们一起模拟随机受精,看看是不是和理论结果一致。
学生分组,明确分工,准备好实验器材,进行实验。教师巡视,及时指导。
教师:统计每个小组组合成的男女人数,再让学生算出全班同学的实验结果,并计算出男女的比例。
学生讨论为什么有的小组内男女比例不是1:1呢?教师将课前的调查也派学生代表展示给大家,结合实验结果讨论。
学生:畅所欲言。
教师:调查的人数越多,范围越大,男女比例越接近1:1。好,刚才同学们在实验中表现的很好,我给同学们加加油。我们看这样两个材料,你从中又有了什么新发现?
学生朗读。
学生各抒己见。
教师:我们国家现在男性略多于女性,哪些因素导致了这样的结果呢?这对社会会产生什么影响呢?
学生讨论回答。
教师:在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想,从而导致性别的比例发生偏差这还需要我们加强宣传,男女平等是我们国家的一项基本国策,在任何地方不应该存在性别歧视,以保证我们的社会能良性发展。
三、课堂反馈
见幻灯11和12。第一题的设计意图是让学生走出“性染色体只存在于生殖细胞中“的误区。第四题,给学生发挥的空间,使本节课的知识得以应用和总结,利用情境教学,更大限度的激发了学生的学习热情,不再为了学习而学习。
四、课堂小结
学生谈自己本节课的收获,说一说还想知道哪些关于性别的问题。
五、教学反思:
 本节课,我想尽量给学生机会,所以这节课的两个重点都分别设置了学生活动,使学生在活动中,体验知识的获得过程,学习探究问题的方法,学会分工合作,感受成功的快乐,力争做到 学生是主体,教师做好引导。本节课,虽然采用了多媒体教学,但我以为课本依然是水源,要合理的处理好课本上的资源。教学中,我最深的体会是学生一旦有了自己的思维和动手空间,教师如果不做好充分的准备的话,将难以把控整个授课的进程。作为一个生物教师队伍中的新手,在授课时还有很多不足之处。望各位教师批评指正。

人的性别遗传


教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划,才能更好地安排接下来的工作!究竟有没有好的适合教案课件的范文?为此,小编从网络上为大家精心整理了《人的性别遗传》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

《人的性别遗传》学案
一、教学重点:
说明人的性别差异是由性染色体决定;
二、教学难点:
解释生男生女及机会均等
三、教学过程
1.男女染色体的差别
(1)性染色体和常染色体
①性染色体:决定性别的染色体
②常染色体:与性别无关的染色体
★(2)从体细胞到生殖细胞再到受精卵过程中染色体变化

●男性产生两种生殖细胞,女性只能产生一种生殖细胞
(3)伴性遗传:性染色体上的基因的遗传方式是与性别相联系的。如色盲、血友病。
★2.生男生女机会均等,且为50%
从理论上讲生男生女的可能性各是50%。一对夫妇生了一个女儿后,第二胎生男孩的可能性是 50%,另一对夫妇生了三个女儿,第四胎生男孩的可能性是50%。
●生男生女机会均等,男女性别比例理论值为1:1;生男生女在男不在女;生男生女是生育的自然规律,不应该人为去破坏,导致性别比例失调,影响社会的稳定和发展
3.同卵双胞胎和异卵双胞胎
同卵双胞胎是指由同—个受精卵分裂而形成两个胚胎;异卵双胞胎指由两个不同的受精卵发育成的双胞胎

1、小红是个正常的女孩,那么她体细胞中染色体组成应该是()
A、22+XB、44+XXC、44+XYD、XY
2、一对夫妇第一胎生了个男孩,那么第二胎生女孩的概率是()
A、0B、25%C、50%D、100%
3、正常情况下女性卵细胞中染色体组成是()
A、22+XB、XC、44+XXD、44+X
4、人体内只含有性染色体的细胞是()
A、精子B、卵细胞C、生殖细胞D、不存在的
5、胎儿性别决定是在()
A、胎儿生殖器官发育过程中B、精子形成时
C、受精卵形成时D、胎儿出生时
6、一对夫妇生了一个女孩,那么这个女孩()
A、由含有X染色体的卵细胞发育而来
B、由含有XY性染色体的受精卵发育而来
C、身体体细胞中有23对染色体和1对XX性染色体
D、身体体细胞中有23对染色体,其中1对是XX性染色体
7、对于人来说,子代的性别主要决定于亲代的
A、卵细胞B、精子C、性激素D、精子和卵子
8、正常人的体细胞中染色体有对,即
条。男性和女性染色体数目(填“不一样多”或“一样多”)
9、在自然条件下,整个人群中男女性别比例基本相等,原因是()
①男性产生两种类型精子且数量相等②女性产生两种卵细胞,男性只产生一种精子③男性产生两种精子与卵细胞结合机会相等④女性产生的两种卵细胞与精子结合的机会相等⑤含XX性染色体的受精卵发育成女性,含XY的性染色体受精卵发育成男性
A.①②③B.②④⑤C.①③⑤D.③④⑤
10、人的染色体()
A.只存在于体细胞中B.只存在于卵细胞中
C.只存在于精子中D.存在于以上三种细胞中
11、女人在两次月经之间会排出一个含X染色体的。男人在一次生殖过程中排出上亿的精子,这些精子可以分两种,一中含的,一中含的。两种不同的精子与卵细胞结合的机会。后代的性别是由(父亲、母亲)生殖细胞决定的。
12、(1)如图所示,a和b分别表示父母的体细胞,他们的染色体数均为条。
(2)A表示a.b分别产生生殖细胞的过程,生殖细胞c.d分别叫
和,它们的染色体数均为条,比a.b减少。
(3)B过程为。形成e细胞叫,它的染色体数为对,又恢复到与细胞(用字母表示)一样的数量。
(4)C是细胞分裂分化形成新个体过程,f细胞是孩子的细胞,染色体是条。
(5)由上述可以看出,人类的亲子代的体细胞中染色体数目是的。生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自,一条来自,因此后代具有的遗传物质。

文章来源:http://m.jab88.com/j/32940.html

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