作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师要准备好教案，这是高中教师的任务之一。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。所以你在写高中教案时要注意些什么呢？下面是由小编为大家整理的“16.项脊轩志学案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

16.项脊轩志学案
◎课前自主
【走进作者】
归有光（1506～1571）字熙首，一字开甫，号震川，江苏昆山人。9岁能文，弱冠通五经、三史。明嘉靖十九年（1540）中举。嘉靖二十一年徙居安亭“四美堂”，读书论道13年，从游者甚众，时称震川先生。嘉靖四十四年举进士，授湖州长兴县令，迁顺德通判。进南京太仆寺丞，掌管内阁的诏书起草，修撰《世宗实录》。
归有光擅散文，朴素简洁，感情自然动人。王锡爵称其作品“无意于感人，而欢愉惨侧之思，溢于语言之外”。姚鼐谓其作品“元明两代除归氏外别无他人”。
归有光讲学安亭，对嘉定的文化发展影响极大。阎百诗谓：“隆庆以后，天下文章萃于嘉定，得有光之真传也”。
归有光对嘉定一带水利民生亦深为关切，在《三吴水利录》、《论三吴赋役水利书》、《与嘉定诸友书》、《与县令书》等文中，对吴淞江的治理和赋役直抒己见，得到应天巡抚海瑞的重视和采纳。著有《震川文集》30卷、《别集》10卷、《易经渊旨》、《诸子汇函》、《文章指南》等行于世。

【背景感知】
项脊轩，归有光家的一间小屋。轩，小的房室。归有光的远祖曾居住在江苏太仓的项脊泾。作者把小屋命名为项脊轩，有纪念意义。
《项脊轩志》是归有光的名篇。借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。

【识记积累】
1.正音：扃牖（jiōngyǒu）修葺(qì)栏楯(shǔn)栖息(qī)象笏(hù)先妣(bǐ)阖门(hé)老妪(yù)尘泥渗漉(shèn)长号(háo)异爨(cuàn)冥然(míng)万籁(lài)偃仰啸歌(yǎn)逾庖(yú)呱呱而泣(gūgū)
2.古今异义词
项脊轩，旧南阁子也（旧，原来的）
南北为一（一，整体）
室仅方丈（方丈，一丈见方）
凡再变矣（凡，总共；再，两次）
每移案顾视，无可置者（案，桌子）
久不见若影（若，你）
日过午已昏（昏，暗）
或凭几学书（几，书桌；书，写字）
杂植兰桂竹木于庭（杂，交错）
比去，以手阖门（比，等到）
亦遂增胜（胜，佳景，引申为光彩）
吾妻来归（归，旧时指女子出嫁）
始为篱，已为墙（已，后来、不久）
三五之夜（三五，即十五）
何竟日默默在此，大类女郎也（竟，整）
且何谓阁子也（且，那么）
余自束发（束发，表示成年）
3.一词多义
始室始洞然（才，连词）
始为篱，已为墙（起初、先，副词）
过日过午已昏（超过，动词）
大母过余曰（到、来，动词）
置顾视无可置者（放置，动词）
内外多置小门（设置，动词）
而余扃牖而居（助词，表修饰，无义）
万籁有声，而庭阶寂寂（但，连词）
为始为篱，已为墙（做，动词）
轩东故尝为厨（作，动词）
庭中通南北为一（成为，动词）
吾从板外相为应答（对，介词）
以以当南日（用来，动词）
以手阖门（用，介词）
能以足音辨人（凭借、根据，介词）
执此以朝（用如“而”，介词）
谓且何谓阁子也（叫作，动词）
妪每谓余曰（告诉，动词）
一庭中通南北为一（整体，名词）
先妣尝一至（常来，副词）
日以当南日（太阳，名词）
不能得日（阳光，名词）
先先是，庭中通南北为一（以前，名词）
先大母婢也（去世的，形容词）
4.通假字垣墙周庭，以当南日（“当”通“挡”）
而母立于兹（“而”通“尔”）
5.词类活用
⑴名词用作动词
乳二世（乳，乳养）
客逾庖而宴（宴，用饭）
执此以朝（朝，上朝）
吾家读书久不效（效，取得效果）
垣墙周庭：垣墙，砌墙，
雨泽下注：雨，下雨，名字活用作动词
⑵名词用作状语
雨泽下注。使不上漏（下，朝下，上，从上面）
又北向（北，朝北，行为方向）
东犬西吠（西，朝西，行为方向）
前辟四窗（前，在前方，行为方向）
吾妻死之年所手植也，手，亲自，亲自
⑶形容词用作名词
多可喜，亦多可悲（多，许多事）
⑷名词使动用法
垣墙周庭周，使围住
6.句式
⑴判断句用“……也”表示判断。如：
1)项脊轩，旧南阁子也
2)妪，先大母婢也
⑵省略句下列各句中的括号表示省略了的成分。如：
1)（）又杂植兰桂竹木于庭（省主语“余”）
2)（）借书满架（省主语“余”）
3)吾儿，（）久不见若影（省主语“吾”）
4)使（）不上漏（省兼语“之”）
5)明月（）半墙（省谓语“照”）
6)余自束发读书（）轩中（省介词“于”）
7)垣墙（）周庭（省介词“于”）
⑶倒装句介词结构后置：
1)杂植兰桂竹木于庭（在庭院里种兰桂竹木）
2)家有老妪，尝居于此（在这里居住）
3)室西连于中闺（与中闺相连）
4)鸡栖于厅（在厅里栖息）
5)其制稍异于前（跟以前不同）
7．文学常识：志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。
【课文初探】
1.文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？

2.作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？开头这样写有什么作用？

3.本文的线索是什么？请结合课文内容详细分析。

◎堂上演练
【夯实双基】
1.下列加点字注音全都正确的一组是()A．扃牖（jiōng）修葺(qì)栏楯(shǔn)栖息(xī)
B．象笏(hù)先妣(bǐ)阖门(hé)老妪(ōu)
C．渗漉(shèn)长号(háo)异爨(cuàn)冥然(míng)
D．万籁(lài)偃仰啸歌(yǎn)逾庖(yú)
呱呱而泣(guāguā)

2．下列加点词语解释全都正确的一组是（）
①室始洞然（宽畅的样子）
②桂影班驳（错杂）
③先妣抚（抚摸）之甚惜
④妪每（每次）谓余曰
⑤风移影动，姗姗（美好的样子）可爱
⑥吾妻来归（旧时指女子出嫁）
⑦其制（形式、制式）稍异于前
⑧或凭几学书（学写字）
⑨旧时栏楯（横的叫栏，纵的叫楯）
⑩瞻顾（泛指看，有瞻仰、回忆之意思）
A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩B.②⑤⑥⑦⑧⑩
C.③④⑤⑧⑨D.①③⑥⑦⑨⑩

3．判断下列各句断句是否准确，正确的是（）
①日过午/已昏②又杂/植兰桂竹木/于庭
③鸡/栖于厅　④吾家/读书久不效
⑤此/吾祖太常公/宣德间执此以朝
⑥述诸/小妹语　⑦然/自后/余多在外
A．①③⑤⑦B．②④⑤⑥
C．①④⑥⑦D．①②③④

4．列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是（）
A．久之，能以足音辨人祖太常公宣德间执此以朝
B．庭中始为篱，已为墙今已亭亭如盖矣
C．又杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺
D．中始为篱，已为墙，凡再变矣
轩凡四遭火，得不焚
5．下列句子中加点词用法不同于其他三项的是（）
A．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注
B．妪，先大母婢也，乳二世
C．东犬西吠，客逾庖而宴
D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也

6．下列句式判断不正确的一项是（）
A．项脊轩，旧南阁子也（判断句）
B．又植兰桂竹木于庭（介词结构后置）
C．余自束发读书轩中（省略句）
D．且何谓阁子也（宾语前置）

【疑难探究】
1.课文第２段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣，妪亦泣。”呢？M.jAB88.COm

2.这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？

【文段精析】
（一）阅读以下语段，回答1—4题
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

1．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是()
A．三五之夜，明月半墙B．今南海之生死未卜
孔子述三五之法，明周公之业贫者自南海还C．布衣提三尺取天下D．名达于缙绅间
臧太守枉用三尺，以仇一言之憾大阉之乱，缙绅而
能不移其志者

2．“垣墙周庭”的意思是“在院子周围砌上墙”，其中作为动词用的词是：（）
A．垣B．墙C．垣墙D．周

3．本段从、、几个方面写老屋；老屋一经修葺，便生意盎然，可爱可喜。
4．作者在环境描写中，巧妙地运用了以动显静的写法。
突出静的句子是，以动显静的句子是，动静高度和谐，给人以美感。

（二）阅读以下语段，回答5—6题
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪也泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
5．选出下列句中“西”字的用法不同的一项（）
A．室西连于中闺B．东犬西吠
C．开我东阁门，坐我西阁床　D．北救赵而西却秦
6．比较下列每组句子中加点的字的意义，判断正确的一项是（）
①迨诸父异爨请迨其未毕陈而击之
②客逾庖而宴录毕，走送之，不敢稍逾约
A．两个“迨”字相同，两个“逾”字不同
B．两个“迨”字相同，两个“逾”字也相同
C．两个“迨”字不同，两个“逾”字相同
D．两个“迨”字不同，两个“逾”也不同

（三）阅读以下语段，回答7—9题
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。　庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。

7．下边各句中加点的词有的现代汉语已经不用，有的意义古今有别，请分别予以解释：
①余自束发读书轩中（）
②吾妻归宁，述诸小妹语（）
③或凭几学书（）
④后五年，吾妻来归（）
⑤闻姊家有阁子，且何谓阁子也（）
⑥使人复葺南阁子，其制稍异于前（）

8．下各组句子中加点的词的用法和意义，相同的一组是（）
A．余既为此志始皇既没，余威震于殊俗　
B．闻姊家有阁子，且何谓阁子也县官且顺群臣言
C．余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子
于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出
D．吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣
如其克谐，天下可定也

9．翻译以下句子：
①乃使人复葺南阁子，其制稍异于前
②何竟日默默在此，大类女郎也
③此吾祖太常公宣德间执此以朝
④借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声　

◎拓展提升
【基础知识】
1．下列句子中词语的解释，不正确的一项是（）
A．先妣抚之甚厚抚：对待。
B．一日，大母过余曰过：到……来。
C．吾家读书久不效效：得到功名。
D．其制稍异于前制：制造。

2．下列句子中加粗体的词语的意义和用法，不相同的一组是（）
A．①每移案，顾视无可置者②妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”
B．①又杂植兰桂竹木于庭②客逾庖而宴，鸡栖于厅
C．①内外多置小门②顾视无可置者
D．①庭中始为篱，已为墙②今已亭亭如盖矣

3．下列句子中加线的词语的解释，不恰当的一项是（）
A．借书满架，偃仰啸歌偃仰：安居，休息。
B．冥然兀坐，万籁有声兀坐：坐在高高的凳子上。
C．令人长号不自禁长号：大哭。
D．后五年，吾妻来归来归：嫁到我家来。

4．下列句子中加线的词语的意义和用法，与现代汉语相同的一句是（）
A．余稍为修葺，使不上漏
B．内外多置小门，墙往往而是
C．余自束发读书轩中
D．从余问古事，或凭几学书

5．下列括号中的词语都是补出的省略成分，不恰当的一项是（）
A．余稍为修葺，使（轩）不上漏
B．顷之，（大母）持一象笏至
C．然自后余多在外，不常居（于轩）
D．余自束发读书（于）轩中

6．从词类活用看，下列句子中加粗体的词语不同于其他三句的一句是（）
A．垣墙周庭，以当南日
B．妪，先大母婢也，乳二世
C．吾妻死之年所手植也
D．何竟日默默在此，大类女郎也

7．下列语句在文中的意思，不正确的一句是（）
A．庭中通南北为一——院子南北相通，是一个整体
B．妪，先大母婢也——这位老婆婆，是侍侯我去世的祖母的仆人
C．余扃牖而居——我关着窗子住在里面
D．今已亭亭如盖矣——现在已经高高矗立，直径像车轮子一样粗了

8．下列句子中画线的熟语的使用，不恰当的一句是（）
A．“三讲”之后，广大干部的思想觉悟大幅度提高，实现社会风气根本好转指日可待。
B．他走在田间的小路上，望着丰收在即的庄稼，情不自禁直线地哼起了《在希望的田野上》。
C．姑娘们亭亭玉立的姿态，潇洒大方的举止，引来了无数羡慕的目光。
D．锣鼓一响，灯光变暗，剧场里万籁俱寂，剧幕拉开，演出开始了。

【阅读提升】
阅读以下语段，回答1—3题
初，济阴王思与习俱为西曹令史。思因直曰白事，失太祖指。太祖大怒，教召主者，将加重辟。时思近出，习代往对，已被收执矣，思乃驰还，自陈己罪，罪应受死。太祖叹习之不言，思之职分，曰：“何意吾军中有二义士乎？”后同时擢为刺史，思领豫州。思亦能吏，然苛碎无大体，官至九卿，封列侯。（《三国志》）
1．对此段内容理解全面的一项
A．本段主要赞扬了王思引分自责，勇于承担责任的精神。
B．本段主要赞扬了习以身代思，受不测之祸无怨言的那种重情重义的精神。若使思不引分，主不加恕，则习所谓自经子沟读而莫之知也。
C．本段比较全面写了王思这个人物，一方面，引分自责，另一方面，苛碎无大体。
D．本段主要写了太祖心胸开阔，能够原谅下臣之过，不加追究。

2．以下加黑词都是官职升迁的词汇，按升、降、不升不降归为三类，选出归类正确的一组（）
①皇上超擢四品卿衔军机章京
②以相如功大，拜为上卿。
③予左迁九江郡司马
④后同时擢为刺史
⑤予除右丞相兼枢密使
⑥再迁为太史令
⑦初辟司徙府，除左著作郎
⑧贺卿得高迁
⑨徙齐王信楚王
⑩满堂虚左待，众目望乔迁
A．①④⑥⑧⑩／③⑨／②⑤⑦
B．①⑥⑧⑩／③⑨／②④⑤⑦
C．①⑥④⑧／③⑩／②⑤⑦⑨
D．①④⑥⑧⑩／③／②⑤⑦⑨

3．解释加黑词的意思
①教召主者，将加重辟（）
②唇吻翕辟（）
③辟病梅之馆以贮之（）
④连辟公府，不就（）
⑤秦国辟远（）
⑥境内之民无辟淫之心（）

【语言表达】
把下面的长句改写为三个语意连贯的短句。（不得改变原意，可添加必要的词语）
曾把母鸡下蛋的啼叫和诗人的歌唱相提并论说都是“痛苦使然”的尼采的这个家常而生动的比拟恰恰符合中国传统里一个痛苦比快乐更能产生诗歌的意见。
①
②
③

【写作训练】
请以“生命”为话题，自拟题目，写一篇800字左右的文章，除诗歌外，文体不限。
16.项脊轩志
【课文初探】
1.①先写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；②接着写旧：直接点明是“百年老屋＂；③再写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；④最后写阴暗：“北向，不能得日，日过午已昏。”这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。
2.作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。
3.本文有两条线索，一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，经过滤，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在“形”、“神”上都得到和谐的统一。
◎堂上演练
【夯实双基】1.C2.B3.A4.D5.B6.D

【疑难探究】
1.这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是通过老姬的回忆串连起来的。作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，但正因为如此，作者对于母亲也怀有更深的眷恋之情。现在，曾侍候过母亲的老妪来到轩中，常常指指点点，“某所，而母立于兹”；有时，还绘形绘声地描写母亲当年对儿女如何关怀。母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？因此，话语未毕，作者不禁潸然泪下。至于老姬，一则因为“先姬抚之甚厚”，二则也有感于母亲一片慈爱之心，所以也随之哭泣。这一笔明写老姬，实际上进一步赞美了母亲的品德。
2.文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。

【文段精析】
1、D2、C3、窄小、破漏、阴暗
4、突出静的句子是：“庭阶寂寂”“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动”；以动衬静的句子是：“万簌有声”“小鸟时来啄食，人至不去”。
5、C6、C
7、①十五岁②女子出嫁回娘家省亲爱③写字④女子出嫁⑤那么⑥形式、规制8、A9、略

◎拓展提升
【基础知识】
1.D（制：形式，规制。）
2.B（处所，相当于“在”。A.①每逢。②常常。C.①设置。②安置，放置。D.①然后。②已经。）
3.B（兀坐：端坐。）
4.A（B.到处。C.男子15岁。D.学写字。）
5.B（“大母”应为“妪”。）
6.C（名词作状语。ABD名词用作动词。）
7.D（像车上撑着的巨伞一样丛立着。）
8.D（熟语与上下文自相矛盾。）

【阅读提升】
1、B。因为习以身代思在前，思引分自责在后。太祖主要赞的是习的义，思的职分。2、D。“左迁”是贬官，“迁”是升官，“徙”是一般调职，“除”“拜”是授官。3、①刑法②打开③开辟④征召⑤偏僻
⑥邪僻、淫乱

【语言表达】
①尼采曾把下蛋母鸡的啼叫和诗人的歌唱相提并论，说都是“痛苦使然”；
②中国传统里有一个痛苦比快乐更能产生诗歌的意见；
③尼采这个家常而生动的比喻恰恰符合这个意见。

延伸阅读

项脊轩志教案

俗话说，凡事预则立，不预则废。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？下面是小编为大家整理的“项脊轩志教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

项脊轩志
教学目的：
1、学习积累文言词语、句式：
2、学习本文融情于景的写作方法；
3、理解“事细而情深”的特点，体会作者的感情。
4、了解“志”这种文体。
教学重点：
理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。
教学难点：探究细节描写的精妙
了解作者生平及创作特点；了解唐宋派；了解书斋取名为“项脊轩”的缘由。
教学过程：
一、导入新课
明代王锡爵说归氏散文如“清庙之瑟，一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于
言语之外”。今天我们学习归有光的代表作《项脊轩志》，探究作者在文中抒写了怎样的“欢
愉惨恻”的情思。
二、归有光简介
归有光是明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为
师，通经史，善古文。嘉靖十九年（35岁）中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移
居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年才中进士，
授长兴知县。项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以
项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，
这里指小屋，即书斋。
三、整体感知
（一）诵读课文，疏通文意
1.朗读，要求学生重点听准字音及句子节奏。
2.学生自由朗读，进一步体会文章的语气、语调。
3.学生借助注释及工具书，疏通文意，注意常用字、词的特殊用法，并进行归纳。
(1)重要词语：得、然、凡/而、若、汝
得：“又北向，不能得日。”/“轩凡四遭火，得不焚”
然：“室始洞然”，“冥然兀坐”/“然余居於此”
凡：“凡再变矣”，“轩凡四遭火”
而”、“若”、“汝”、“尔”、“乃”都可以用作第二人称代词，课文中用了前三
个，文中句子是“某所而母立於兹”/“吾儿，久不见若影”/“他日汝当用之。”
(2)数词的用法
文言文中，数词常常直接修饰名词或动，而不需要加量词；现代汉语中则需要结合量词，
构成数量短语。课文例句如下：
“室仅方丈，可容一人居。”“顷之，持一象笏至。”
这两例中，数词和名词之间没有量词。“一人”就是一个人，“一象笏”就是一个象笏。
“先妣尝一至”/“轩凡四遭火”/“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”
这里的前两个句子中的数词与动词之间没有量词，“一至”是到过一次，“四遭火”是
遭受四次大火。后一句的“再”字是两次变化的意思，这个“再”字是古汉语的特殊词语，
意思是“二”，但不用“二”，其意是“一举而二也”，如“再鞠躬”。
(3)词类活用
A、名词作状语--百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。（下）/余稍为修葺，使不上漏。（上）
/东犬西吠。（西）/妻死之年所手植也。（手）
B、名词用作动词--妪，先大母婢也，乳二世。（乳）
(4)句式
判断句--项脊轩，旧南阁子也。/妪，先大母婢也。（用“……也”表示判断。）
疑问句--儿寒乎？欲食乎？（用“乎”表示疑问）/何竟日默默在此，大类女郎也？（用
“何……也？”表示疑问。）
四、翻译课文
《项脊轩志》课时计划第2课时(总第65课时)
教学目的：
1、学习积累文言词语、句式：
2、学习本文融情于景的写作方法；
3、理解“事细而情深”的特点，体会作者的感情。
4、了解“志”这种文体。
教学重点：
理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。
教学难点：探究细节描写的精妙
了解作者生平及创作特点；了解唐宋派；了解书斋取名为“项脊轩”的缘由；
教学过程：
一、复习上李课学习的重点词句，导入新课。
二、理清结构，把握意脉
1.课文第二段在结构上有什么作用？
提示：承上启下，将上文所写“喜”之事与下文所写“悲”之事联结成一体。
2.作者围绕“喜”和“悲”分别记叙了哪些事情？
先写在轩中读书的乐趣，体现“喜”；再写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用
“悲”贯穿；最后补记婚后的一段生活，表达对亡妻的思念和悲痛的感情。
3、解全文的脉络和感情基调。
综观全文，作者或喜或悲的感情成为贯穿全文的脉络，其感情基调是“悲”，也可理解
为以“喜”衬“悲”。
三、归有光的内心世界。
1、少年归有光的内心世界
归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的，可是，18岁（写作此文的时候）
的归有光并没有中得科举，直至35岁才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才中举，我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经历。这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：
(1)幼年早慧却遭遇科举不利的现实；(2)幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉；(3)归有光的家庭给他内心造成了很大的压力。
一方面，这个家庭是一个官宦之家，且看老妪的回忆——“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！”“顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”老祖母的言行举止充分说明其对孙子的深切期望。
另一方面，归家已经出现了衰败和离析的局面：轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”这个并非官宦人家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖於厅。”这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利，这怎么不叫他伤心呢？
2、年归有光的内心世界
“余既为此志，後五年，吾妻来归；时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有子，且何谓子也？’其後六年，吾妻死，室坏不修。”
归有光23岁结婚，婚姻生活非常美好，小小的轩中不时传出夫妻间幸福的欢声笑语，姨妹子们的关心说明其在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。遗憾的是半途中其妻撒手西去，其时，归有光29岁，中年丧妻，这是对归有光的又一次沉重打击。站在前，看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，怎么能不感慨万千？“庭有枇杷树吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣。”人亡物在，再加上亲人一个个离他远去，家道日衰，而深情难忘，这怎么不叫归有光无限伤心？他又哪里还有心去再一次地修复那个阁子呢？
这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤，即他“难言的伤痛，不老的亲情”。这是读文章必须理解的。
《项脊轩志》课时计划第3课时(总第66课时)
教学目的：
1、学习积累文言词语、句式；
2、学习本文融情于景的写作方法；
3、，理解“事细而情深”的特点，体会作者的感情。
4、了解“志”这种文体。
教学重点：
理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。
教学难点：探究细节描写的精妙，了解作者生平及创作特点；了解唐宋派；了解书斋取名为“项脊轩”的缘由；
教学过程：
一、导入新课
二、学习本文托物寄情的表现手法
1、写作目的：表达自己浓重的悲愁情绪和对所挚爱的先大母、先母、亡妻的怀念。
2、凭借之物：项脊轩。
3、小屋与作者内心感情的联系：第一，此轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人；第二，小轩牵系着自己和家族的许多事，小轩的变迁反映了家族命运的变化；第三，小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。此文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。
4、具体分析：
小屋环境--暗示是家道的衰败；
修葺小屋--反映自己学业上的勤奋，暗示并反衬自己的不得志；
诸父异爨--直接描写家道的衰败，抒发怀念往昔思念亲人的感情；
四次遭火--以往都有神护，现在呢？反而破败不保。反衬家庭现在的不幸；
妻至轩中--抒发对亡妻的思念之情。
小结：在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散。
5、归有光散文的特点：
他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
6、比较阅读：
本文在表现手法上最大的特色是多有白描手法，不着任何色彩，这一点是本文和《阿房宫赋》最明显的区别。《阿房宫赋》多用排比、夸张、比喻，对宫殿、宫中的人、珍宝等极尽铺叙夸饰之能事，用词华美艳丽；而《项脊轩志》中作者对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。但正是这“不事雕饰”“而自有风流”。例如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。一见面，老祖母说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切而又恢谐，贴切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱的心情。临去，“以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。倾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝当用之。”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深，“令人长号不自禁”；同时也准确地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。
7、相关文章：李乐薇的《我的空中楼阁》、刘禹锡的《陋室铭》、欧阳修的《醉翁亭记》等。

《项脊轩志》

《项脊轩志》
师：同学们，今天我们来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》，这篇课文写了什么呢？我给大家三个数字，“一、二、三”，请同学们根据课文内容给这三个数字各加上几个字，就是这篇文章的基本内容。
生1：一间书房，两种情感，三位亲人。
师：哪两种情感？哪三位亲人？
生1：两种情感，一喜一悲；三位亲人，先妣、先大母、妻子。
师：“妣”是谁？“大母”又指谁？
生2：“妣”是指已故的母亲。
师：那已故的父亲叫什么？
生2：考。有个成语叫做“如丧考妣”。“大母”就是祖母。师：为什么在“妣”和“大母”的前面加上“先”字？
生2：对死者的尊称。
师：写作本文时，归有光的妻子去世了没有？
生2：去世了。
师：那能否在妻前面加上“先”字，称之为“先妻”？
生2：不行。“先”是对死去的长辈的尊称，妻子是平辈，应称“亡妻”。
师：嗯，是应叫亡妻。三位亲人是先妣，先竽负屯銎蕖Ｎ恼碌幕?灸谌莞爬ㄈ?寺穑?BR生3：还有，一个男人。（众生笑）
师：哪一个男人？
生3：作者归有光。
师：你为什么不说“一位作者”，而要说成是“一个男人”？
（生3一时语塞，众生纷纷说归有光本来就是个男的。）
师：这个问题很有价值，我们放在后面解决。先自由朗读“一间书房”部分，思考这是一间怎样的书房。
生4：狭小。
师：从哪里看出它很狭小？
生4：室仅方丈，可容一人居。
师：何谓方丈？
生5：就是一丈见方的意思，说明它面积小。
师：“方丈”还有一个意思，那就是佛寺的最高领导人。为什么叫他方丈呢？因为他的办公室和寝室面积不过一丈见方。这也算是借代的修辞方法。大家明白了归有光为什么他的书房命名为项脊轩了吗？不妨大家先摸摸自己的项脊。
生6：“项脊”说明房子窄小。
生7：“项脊”是脊梁骨的一部分，以此命名，说明归有光有人生大志。
师：“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，评论界有这样几种看法。一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义，含有怀远追宗之意。同时，“项脊”二字，含有脊梁的意思，作者自号“项脊生”，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的脊梁骨的人生理想。
师：这间书房除了狭小之外，还有别的什么特点吗？
生8：还有“旧”、“破”、“漏”、“阴暗”等特点。
师：这样一间又小又旧又破又漏又阴暗的书房，作者嫌弃它吗？
生9：不嫌弃。
师：从何处看出来？
生9：作者对它进行了“稍为修葺”。
师：你上来把“修葺”两个字写一下。
师：修葺后的项脊轩有了什么变化？
生10：（室）不上漏，洞然，显得很清幽，很有情调。
师：你最喜欢第一段中的哪几句话？
生10：我很喜欢“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”几句，写得很美。
师：我也很喜欢这几句话。（师背）动静结合，特别清雅。我们把它背起来。
师：“万籁有声”是什么意思？
生11（翻词典）：指自然界发出的一切声响都能听到。
师：这里是写环境幽静还是喧嚣呢？
生11：当然是写环境幽静。
师：哪能否换成“万籁俱寂”？
生12：“万籁有声”是指静得连最细微的声音也能听到。这是以声衬静的写法，与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”效果一样。这种静是有生命力，有灵气的，而不是一片“死寂”。
师：好，好。“万籁有声”是幽静而有灵气，“万籁俱寂”是一片“死寂”。真是“此时有声胜无声”。
师：“斯是陋室，惟吾德馨”，我们能否用几个词语来概括作者潜心读书时的心情？
生13：闲适。
生14：轻松自在。
生15：怡然自乐。
生16：一个字，喜。
师：在这样的一间书房里潜心读书，是可喜的，但是一个人独坐书房，想起阴阳两隔的亲人又是何其悲痛啊。在三位亲人当中，母亲是最早离我而去的。请你把写先妣也就是写母亲的片段读一下。
（生17读课文）
师：读得不错，投入了自己的感情。注意“老妪”、“呱呱而泣”的读音。千万别把“呱呱(gūgū)”念成“呱呱(guāguā)”，哪可不是小孩子的哭声，而是青蛙的叫声。“老妪”在我家是干什么的？
生18：是奶妈。文中说：“妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。”其中的“乳”便是喂奶的意思。老妪是当过归家两代人的奶妈。
师：先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。
生19：先妣首先是一位慈母，她半夜还要起床问孩子冷吗，饿吗；其次是一位好心肠的主子。老妪仅是一个奶妈，先妣却“抚之甚厚”，还有，“室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：‘某所，而母立于兹。’”一句，非常感人，一个下人居然能记住主子立过的地方，而且还每每提及，可见先妣在其心中的地位，可见她是如何感激先妣对她的恩德。
师：说的很好。其他同学还有补充吗？
生20：通过写老妪来侧面烘托先妣的形象的地方还有“语未毕，余泣，妪也泣”一处，“我”泣不成声可以理解，“妪也泣”实属难得，归有光的母亲实在是太好了。
生21：我想提一个问题，归有光的母亲为什么不同她的女儿住在一起呢？她是不是有重男轻女的思想？（众笑）
师：哦，你是对这位慈母抱怀疑态度。归有光的母亲有没有重男轻女的思想我不知道。但是我手头有一份材料，说的是归有光的母亲一生有八个孩子，是一位非常辛苦的母亲。她可能实在照顾不了这个女儿，但是她对没在身边的孩子仍牵肠挂肚，怕她冻坏了，饿着了，半夜三更还起来问寒问暖，“儿寒乎？欲食乎？”虽仅一言半语，却纯是慈母心肠啊。
师：下面这个问题，我们已经解决了一部分，我们继续探讨，归有光为什么不直接去写他母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口呢？
生22：作者幼年丧母，有些儿时往事无法记清了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。
师：还有就是同学们已经说到了的。既让我们知道这是一位慈爱的母亲，更是一位善良的女主人。虽然归有光记不起母亲的音容笑貌，但母亲在他心中永远是最美丽的。清人林纾说，“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。”让我们带着感动的心情，把这一片段齐读一遍。
师：先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人？找出最感动你的地方，用现代汉语转述一遍，说说你为何深受感动？
生23：我找的是“大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’”。这句话的意思就是，祖母有一天来看我，对我说：“我的儿啊，很久都没看到你的身影，为什么整天默默地呆在这房间里，太像一个女孩子了。”祖母的话既有对孙子的疼爱，又带着对孙子的表扬，语气亲切自然，表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。
生24：我找的是“比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”。这句话是说，祖母关门而去，喃喃自语：“我们家读书长久没有人考取功名了，这孩子长大，就可以有指望了。”老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。
师：真的很感人。请问能否把“阖”字改成“关”字？还有这话为什么不当着孙子的面讲？

《项脊轩志》学案

《项脊轩志》学案
学习要点
1.掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。
2．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。
3．体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
重点讲解
本文的线索
本文有两条线索，一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。
第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。
“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。
作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，经过滤，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在“形”、“神”上都得到和谐的统一。
文章中叠字的运用
短短一篇课文，六用叠字来摹声、绘景、状物，以增加形象性和音乐美。
如用“寂寂”来烘托环境之清静，用“往往”来渲染门墙之杂乱，用“呱呱”来描摹小儿的哭声，用“默默”来状写作者攻读之刻苦。又如写月下之树随风摇曳，用“珊珊”；写枇杷树高高耸立，用“亭亭”。用双迭字，摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动；而且诵读起来，音节和谐，更富美感。
还值得注意的是，作者往往不是纯客观地状物绘景，而是“随物以宛转”，“与心而徘徊”(《文心雕龙物色》)。既写物貌，兼写心情，达到情景交融的境界。如“往往”一词，既强调门墙到处都是，话语中又流露出作者对分家后出现的杂乱现象的厌恶和不满。如“珊珊”一词，既写出树影晃动时轻盈舒缓的样子，同时也透露了作者对项脊轩无比深挚的感情。再如“亭亭”一词，既使人想到树木高高耸立，又使人想到人之亭亭玉立，这一笔中间，寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅，读来富有余味。
本文在表现手法上的特点
本文在表现手法上最大的特色是多有白描手法，不着任何色彩，这一点是本文和《阿房宫赋》最明显的区别。《阿房宫赋》多用排比、夸张、比喻，对宫殿、宫中的人、珍宝等极尽铺叙夸饰之能事，用词华美艳丽；而《项脊轩志》中作者对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。但正是这“不事雕饰”“而自有风”。例如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者无意于雕琢，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。一见面，老祖母说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切而又恢谐，贴切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱的心情。临去，“以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。倾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝当用之。”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深，“令人长号不自禁”；同时也准确地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。
本文在选材上的特点
作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，给人以深刻的印象，使人在情感上易于与之共鸣。在文章中作者借项脊轩来写事，这些琐事、琐谈虽是一鳞半爪，但它们是人生活之树上采撷的最有光彩的枝叶，是生命长流中最动人的浪花；是作者用心灵感受过的且感受最深的、历久不忘的，所以这些我们平常熟视但只有感觉而不怎么认识的事，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力，便能以“小”、“琐”事令读者产生巨大的震撼。例如写对母亲的怀念一事，作者早年丧母对母亲的慈爱不可能有太深的记忆，于是由老姬说出，极为自然。作者没有让老姬说出有关母亲的什么动人的大事，只写“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎’”可谓平淡之极，但对于一个幼年丧母的人来说，是多么的亲切，多么的温暖，又多么让人怀念！所以，“语未毕，余泣，姬亦泣”，读者读之“亦泣”，正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨侧之思溢于言语之外”。
反馈练习
一、选择题
1．选出下面划横线的字注音没有错误的一项
A．旧时栏楯（shǔn）冥然兀坐（wù）
B．垣墙周庭（yuán）先大母婢也（bēi）
C．余扃牖而居（jiǒng）呱呱而泣（gū）
D．家有老妪（ōu）万籁无声（lài）
2．选出对下面划横线的字词解释有误的一项
A．往往而是（到处）亦遂增胜（美）
B．而母立于兹（你的）顷之（音节助词）
C．大类女郎也（像）乳二世（用乳汁喂养）
D．大母过余（过问）逾庖而宴（厨房）
3．下边有关的文化常识说法有误的一项是
A．“诸父”即伯父、叔父的统称；“先大母”，即已去世的祖母。
B．“三五之夜”即农历每月十五的夜晚，“十五”又称“望”，如“丁卯年三月之望”，即丁卯三月十五。
C．“象笏”，即象牙做的笏。笏，就是封建时代，官员们上朝时所用的手板，有事可记于上，以备忘。
D．“公”、“子”、“先”在文言文中常用作尊敬的称呼，“婢”、“妾”则常作女子谦称。
4．填入下面一段文字括号中的文言虚词，正确的一项是
庭中始为篱，（）为墙，凡再变（）。家有老妪，尝居（）此。妪，先大母婢（），乳二世，先妣抚（）甚厚。
A．已矣于也彼B．已也于矣其
C．已矣于也之D．已也于也之
5．从词类活用的角度，选出一句不同类的
A．前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。
B．东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
C．吾家读书久不效。
D．庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
6．下列句子翻译正确的一项是
A．室西连于中闺，先妣尝一至。
译：轩跟西边的内室相接，过世的母亲曾经来过一次。
B．迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。
译：等到诸位伯父（分家）别起炉灶，里里外外装了许多小门，隔墙到处都是。
C．吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”
译：我的妻子从娘家省亲回来，转述小妹们的话说：“听说姐姐家里有个南阁子，那么阁子又是什么样子的呢？”
D．轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
译：项脊轩共遭过四次火灾，能够不被烧掉，大概是有保护神吧。
二、填空题
7．《项脊轩志》选自代后期著名散文家的《》，项脊轩是名，“志”是意思。本文通过记叙与项脊轩有关的家常琐事，表达了、的感慨，也表达了作者怀念、和的思想感情。
8．文中描写修葺后的项脊轩月夜之景的语句是
。
三、阅读下面文段，完成后面问题　
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
9．比较下列句中红色词语的意义和用法，分类正确的一项是
①楚人一炬②四海一③一肌一容④用心一也⑤庭中通南北为一⑥先妣尝一至⑦一室之中⑧初一交战
A．①⑥/②/③⑤／④／⑦／⑧B．①⑥／②③⑤／④／⑦／⑧
C．①⑥②/③⑤／④⑦／⑧D．①⑥②／③⑤／④／⑦／⑧
10．比较下列句中划横线词的意义和用法，判断正确的一项是
①先是，庭中通南北为一③顷之，持一象笏至
②先妣尝一至④他日汝当用之
A．①和②相同，③和④也相同B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④也不同D．①和②不同，③和④相同
11．下列句中划横线字与“先是，庭中通南北为一”中的“为”意义和用法相同的一项是
A．吾从板外相为应答B．轩东故尝为厨
C．庭中始为篱D．余既为此志
12．下列句中划横线词与“前辟四窗，垣墙周庭”中的“周”用法相同的一项是
A．骊山北构而西折，直走咸阳B．后人哀之而不鉴之
C．燕赵之收藏D．先大母婢也，乳二世
13．请选出与“谁得而族灭也”句式相同的一句
A．何竟日默默在此，大类女郎也B．不霁何虹
C．某所，而母立于兹D．余自束发读书轩中
14．下面对第二段文字的分析，不正确的一项是
A．第二段文字可以分为两层，第一层写庭院一变再变，家境日趋没落的景象；第二层叙母亲和祖母的轶事。
B．第二段主要采用即事抒情的方式，以感情为线索，串联生活琐事，使文章形散而神不散。
C．作者善于撷取生活中的典型细节和场面刻画人物，善于以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切感人。
D．第二段字里行间倾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者对“项脊轩”的由衷热爱和怀念亲人的深厚感情。
参考答案
一、1．A2．D3．D4．C5．D6．C
二、7．明归有光《震川文集》书斋记人亡物在、三世变迁祖母、母亲、妻子
8．三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
三、9．A10．C11．B12．D13．B14．D

《项脊轩志》学案-

《项脊轩志》学案

一、学习目标

知识目标：

1．积累文言知识。

2．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法。

能力目标：

训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。

情感态度和价值观：

体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。

二、文题背景

1．题目解说

本文是归有光抒情散文的代表作。项脊轩是归有光的书斋名。归有光的远祖归隆到曾在太仓（现在的江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，有把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。

“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

2．作者简介

归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。一生郁郁不得志。

归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代接触的散文家。他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。

三、知识积累

诵读课文完成下列题目：

（一）注音

1．先大母婢也（）2．迨诸父异爨（）

3．先妣（）4．呱呱而泣（）

5．象笏（）6．长号不自禁（）（）

7．扃牖（）

（二）通假字

1．以手阖门（）

2．而母立于兹（）

（三）解释加点字

凡再变矣

先妣尝一至

殆有神护者

吾妻来归

吾妻归宁

迨诸父异爨

已为墙

凡再变矣

先大母婢也

比去，以手阖门

时至轩中

余自束发

余扃牖而居

大母过余曰

久不见若影

而母立于兹

（四）词类活用

1．雨泽下注（）

2．使不上漏（）

3．前辟四窗（）

4．垣墙周庭（）

5．东犬西吠（）

6．乳二世（）

7．吾妻死之年所手植也（）

（五）古今异义

1．室仅方丈

2．墙往往而是

（六）特殊句式

1．项脊轩，旧南阁子也

2．妪，先大母婢也。

3．又杂植兰桂竹木于庭

4．鸡栖于厅

5．其制稍异于前

（七）翻译句子

1．东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

2．吾儿，就不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也。

3．吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！

4．此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！

5．瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

6．轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。

四、文本鉴赏

1．概括本文主要内容。（用三个数字概括）

2．思考：修葺前后的项脊轩有何变化？

修葺前：修葺后：

3．诵读第三段，思考：本段可分为几个层次？

五、归纳本文的写作方法（略）

六、拓展阅读

《寒花葬志》

婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫！

婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，爇火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。

回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

[注释]

1．媵：(yìng)

2．爇：(ruò)

3．瓯：(ōu)

4．荸：(bí)

5．荠：(jì)

[评析]

归有光反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。《寒花葬志》为悼念夭殇小婢而作，全文共112字，但以两个细节勾勒婢女形象，写出庭闱人情，极为凝炼。

文章来源：http://m.jab88.com/j/31201.html

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