小猪画画
班级姓名
一、读拼音,写汉字。
jǐ cyng jiǎohu huhāhāxio( ) ()( ) ()jiā fǎl zhngshuō hu() () ()
二、在括号里填上合适的词。
一()尾巴 一()小花猫一()羊角 ()的翅膀()的小花猫()的尾巴
三、在括号里写近义词。
漂亮()马上()欢乐()
四、给下面的字写出不同的读音,再分别组词。
____() ____()结
漂____() ____()
五、用下面的词写一句话。
立刻____________________马上____________________连忙____________________
六、把下列词语排成句子。
1.小猪小花猫画了的身上翅膀在一对________________________________________
2.天天跟着妈妈小青蛙去害虫捉________________________________________
一、说教材:
《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册第19课。本课是一篇有趣的童话故事。文章写的是小猪爱画画,但是它没有主见,在众人有指点下,它将一只可爱的小花猫画成了一只大怪物。整篇课文生动有趣,可读性强。
二、说目标:
1.认知目标:理解运用马上、连忙、立刻三个词语。
2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感目标:明白对于别人的意见要认真思考,不要盲目听从别人的
三、说学生:
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
四、教学重、难点:
1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点:理解对于别人的意见要认真思考,不要盲目听从别人的意见。
五、教具准备:
多媒体课件、小松鼠、小山羊、小白鹅头饰
六、说教学流程:
本课教学时间安排为二教时,第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序。根据以上目标,结合学生已有的语言知识和学习经验的积累,我将本节课的教学重点,就定位在文章的朗读和理解两个方面。
1.激趣导入:
学习最重要的是兴趣,老师唱《粗心的小画家》让学生轻松愉快的进入一节课,激发了他们的学习兴趣。并通过检查生字词的掌握情况,达到温故而知新的效果。
2.回顾课文,整体感知:
听录音范读,初步梳理文章。
3.细读感悟:
在本环节中,我体现了三个注重:
(1)、注重朗读训练:
新课标明确指出,正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此,我对本课的朗读训练进行了重点强化,具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。引导学生通过做动作,把自己当做课文中的人物去感受,去体验,并且通过老师范读,带动作读,表演读,演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。评价读,展示读,戴头饰读配上音乐等形式,引导学生入情入境地读,培养语感,加强情感和美的熏陶。
(2)、注重个体感受。
在语文课堂上,肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章,要达到这样的境界,我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中,尝试着用思想去触击。
(3)、注重语言积累。
本课教学中,我比较注重学生的语言积累。如在课文中出现意思相近的词和又又,鼓励学生自己发现,带着喜悦之情来收获自己发现的成果,培养学生对好词佳句的敏感。并通过朗读和说话等训练形式,使学生了解祖国语言文字的隽永、优美,从而更加热爱祖国的语言、文化,自觉地学习、了解,不断丰富语言、文化的积淀
。在教学最后还设计了赠送名言一环节,这些名言紧扣课文主题,既有利于加深对课文的理解,又提高学生的文学素养。
4.写字练习:
培养良好的写字习惯对低年级学生是很重要的,学会发现和观察,得到新发现,从而更好的书写祖国文字。
5.拓展延伸,个性飞扬:
我把最后一段作为本文的思维重点,师根据课文内容改编了《粗心的小画家》,唱完之后,创设情景让大家都大笑,哈哈大笑之后,动物都说些什么,小猪又会想些什么,让孩子展开想象再鼓励激发。这样本课的教学重点难点得到突破,学生的思维得到发展,情感实现了升华。在教学最后还设计了赠送名言一环节,这些名言紧扣课文主题,既有利于加深对课文的理解,又提高学生的文学素养,起到画龙点睛的效果。在这较多种多样的教学的过程中,学生就能更好地理解课文的思想感情,从而引起共鸣。这样学生就不只围于只能意会,不能言传的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。
以上是我对《小猪画画》一课的粗浅认识和设计意图,考虑的不一定到位,并且虽然这些意图都是我力求要体现的,但在具体的操作过程中,还有很多难尽人意的地方,而自我感觉在这节课的设计方面,还有很多值得进一步研究、思考、还请各位专家,教师多提宝贵意见。
设计理念:
为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段,激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间,鼓励学生提出问题,自己尝试,主动参与,培养学生创新意识和探究精神。
教学目标:
1、认识14个生字,会写7个生字,认识力字旁和字旁。会用“马上”“连忙”“立刻”说话。
2、正确、流利朗读课文,了解课文内容。
3、教育学生不要盲目相信别人,做事要有主见,凡事都要三思而行。
重点难点:
重点:1、认字、写字,有感情朗读课文。
2、了解故事懂得道理,并从中受到启发。
难点:教育学生不要盲目相信别人,做事要有主见,凡事都要三思而行。
课型:新授课
方法:自主讨论、小组合作、探究性学习。
教具:图片、投影生字卡片。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一激趣引入
1、同学们,喜欢画画吗?老师知道,小猪也很喜欢画画,而且画了一只可爱的小猫。但是,后来却变成了一只大怪物,你们想知道为什么吗?
2、板书课题,齐读。
二、初读课文,读准字音
1、自由读课文,要求:读准字音,不会读的字想办法解决。
2、听课文录音带或老师范读,边听边标出生字词。
3、借助拼音自己读,同桌互读生字词,看谁读得准。
4、小组合作读,要求读的时候做到不加字,不漏字,读后互评。
5、自由读,标出课文一共有多少自然段。
6、指名分段读课文,评读。
7、检查掌握生字新词情况。
三、指导书写
1、识记生字时,你是怎样记住这个字的?
2、观察每个生字在田字格的位置。
3、老师范写。
4、学生描红、书写。
5、选评作业。
四、整体感知
1、自由读课文,想想课文写了一件什么事。
2、提出问题:说说小猪为什么把猫画成了一只大怪物。
3、带着问题细读课文。一边读一边想。然后以小组为单位交流与讨论。
五、同步练习
2、读拼音,写汉字。
jǐcìyánɡjiǎohuàhuàhāhāxiào
()()()()
jiāfǎlìzhènɡshuōhuà
()()()
3、给下面的字写出不同的读音,再分别组词。
()()
结漂
()()
六、布置作业
1、有感情朗读课文。
2、做课后练习第2题教师。
小结:同学们,这节课我们学习了本课的生字和词语,初步了解了课文,从中知道小猪原来画了一只可爱的小花猫。可后来听了小松鼠等动物的建议,却使小花猫变成了一只怪物,下节课我们继续学习课文。
后记:
朱红英:这节课通过小组、合作讨论,记忆字形,使学生充分发挥各自的才能和积极性,并能用自己组的词说一句话,从这可以看出学生已经具有一定的预习能力。但是,学生在书写“力”字旁第一笔多加注意铺导。
肖丽英:教学这节课的生字之前,学生已把生字预习好,学习时大部分学生已经能说出组词,并能用自己组的词说一句话,从这可以看出学生已经具有一定的预习能力。但学生的书写还要多练习。
胡梅影:这节课通过小组、合作讨论,记忆字形,使学生充分发挥各自的才能和积极性。但是,学生在书写“力”字旁第一笔多注意。
第二课时
一、复习引入
上节课,叫大家讨论了小猪为什么把猫画成了一只大怪物,找到答案了吗?
二、读中感悟
1、根据学生的回答,板书如下词语
小松鼠连忙
小山羊马上
小白鹅立刻
课件随机点击出小猫的变化,边看边想:你们看到什么?
2、指名读第八自然段
3、你最喜欢哪一段,找出来读一读,想想怎样读更好。
4、小组交流。
5、教师检查。(有选择地学习2—7自然段,同时结合理解“好看、漂亮、神气、马上、立刻”等词语,练习“马上、连忙、立刻”说话,并重点指导表情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅说的话。
6、分角色表情朗读
7、教师小结
三、回归整体、总结全文
1、读了这个故事,你懂得了什么?你有什么话要对小猪说?
2、你能帮小猪把这个大怪物变回可爱的小猫吗?
四、延伸课文
1、开展小组带头饰表演,进行竞赛,争取面向全体,让每一个学生都有参与机会。(课前学生准备头饰,教师准备音乐)。
2、教师忠结
五、布置作业
1、把自己喜欢的词语采摘到词语花蓝。
2、把故事讲给家人听。
六、同步练习:
1、用下面的词写一句话。
立刻
马上
连忙
2、把下面的词语排成句子。
(1)、小猪小花猫画了的身上翅膀在一对
(2)、天天跟着妈妈小青蛙去害虫捉
小结:
这节课我们学习了一篇童话故事,知道小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小花猫画成一只大怪物。大家可不要学小猪,对于别人的建议,我们要先思考,对的接纳,不对的绝不能盲目接纳。
板书:
19小猪画画
小松鼠把猫的尾巴画粗大
小山羊把猫的头画角大怪物
小白鹅把猫的身子画翅
后记:
这节课为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段,激发了学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间,鼓励学生提出问题,自己尝试,主动参与,培养学生创新意识和探究精神,使学生感觉到学习的乐趣,学习时特别主动,达到了预期效果。但是,朗读能力的培养还要加强练习。
这节课为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段,激发了学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间,鼓励学生提出问题,自己尝试,主动参与,培养学生创新意识和探究精神,达到了良好的教学效果。但是词句在今后多让学生积累好字词。
《小猪画画》是一篇童话故事,这篇课文介绍了小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。我在教学《小猪画画》一文时,进行了这样的的尝试,根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,根据课文配有两幅形象生动的插图,激发学生的学习兴趣,运用多种教学形式,让学生在乐中学、趣中学,收到了不错的效果。
在课堂教学活动中做到了以下几个方面:
一、全体参与,倡导合作学习
识字是一年级的教学重点,本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣,培养了学生的能力,先让学生自由读课文,画出生字新词,再请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习,掌握了生字的字形。
二、以读为本,读中感悟
根据学生年龄和思维特点,教学中以读为主,安排学生读书,每次都有明确的要求,每次要求都循序渐进,由第一次圈出生字词读,到初读、读正确,然后到再读,读通顺,联系插图读,最后在读通的基础上达到感情朗读,分角色读,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化行为,学生获得了初步的情感体验,从而教育学生不要盲目相信别人,做事要有主见,凡事都要三思而行。
三、发挥想象,大胆创新。
为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段,激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想象空间,鼓励学生提出问题,自己尝试,主动参与,培养学生创新意识和探究精神,从而更全面、深入地了解人物的品质特点。
这节课的教学中我更加深刻地感觉到营造一个轻松快乐的学习氛围是致关重要的。充分尊重了学生个性化解读,多元化解读,让孩子们展开想象的翅膀,通过互动交流、互助探讨,撞击出思想的光芒。全面提高学生的语文素养,促进学生的发展,让他们在开放而有活力的课堂上快乐学习,快乐成长!
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“我爱画画”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教学要求:
1、激发学生口语交际的兴趣,愿意把自己的画介绍给大家。
2、用普通话进行口语交际,能用几句话把自己的画讲给大家听。
3、说话时态度大方,听话时认真,有礼貌。
教学重点:
用几句话介绍自己的画。学生评画,说出自己心中最真实的感受。
教学过程:
一、定向导入,交待任务
1、谈话揭示课题:根据老师的观察,我发现咱班许多小朋友非常喜欢画画,而且画得特别好,老师可喜欢你们的画了,今天这节课,我们上一节有关画画的口语交际课。板书课题。
2、交待任务:这一节课你们不仅画一幅自己喜爱的画,还要把你画的内容讲给大家听,最后评出一幅你最喜欢的画,说说为什么喜欢这幅画。
二、指导观察,看图说话。板书:看一看
实物投影出示老师带来的画,提问
1、图上有谁?在干什么?
2、他们画了些什么?
3、具体指导观察宝塔图,注意观察的顺序。
三、学生作画。板书:画一画
1、构思自己打算画什么?(小组讨论)
2、学生听音乐画画。
四、口述画的内容。板书:说一说
1、小组交流自己画的内容,每组选一名代表到台上交流。
2、老师总结介绍图画内容的方法。说清自己画了什么,还要抓住事物的特点。比如:图上的苹果是什么颜色、什么形状的?你看到红通通、香喷喷的苹果有什么感受?指导学生把图画的内容说具体。
3、按老师的方法,同位交流。
4、说话比赛,发奖。
五、学生评画。板书:评一评
刚才这几位小朋友向大家介绍了自己的画,他们介绍得很具体,现在请你仔细看一看、评一评,你最喜欢谁的画,为什么喜欢这幅画?(上台给大家介绍)
六、赠画,交流。
1、启发学生向客人赠画。
2、同客人交流的内容,(1)可以向客人作自我介绍(2)也可以给客人介绍自己的画(3)请客人评一评你的画,记住客人说了什么?练习复述。
3、汇报:把客人说和话介绍给老师和同学。
七、小结:这节课,同学们画了自己喜爱的画,画的内容广、色彩搭配得也好,将来你们一定能成为小画家。你们还学会了如何具体地介绍自己的画,还认识了许多客人,敢于同客人交谈,收获真不小。
一、教材分析:
《小猪画画》是一篇充满童真童趣的童话故事,讲的是小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本的小猫画成了一只大怪物。
二、设计理念:
根据童话故事的特点,为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情景,让学生在乐中学,趣中学,激发学生的学习兴趣,运用多种教学形式,让学生有自己的想象空间,鼓励学生提出问题,主动思考、参与、交流。针对文中出现的三只小动物不同的对话,采用三种不同的学习方式进行学习,(读一读、问一问、演一演)。多种方式理解词语,将低年级字词教学真正落到实处。在教学设计中,以读为本,通过各种形式的感情朗读,加强对课文的理解与体验。读中识字,读中生情,读中悟理,使学生体验,受到情感熏陶,获得启迪。
三、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,并分角色朗读。
2.学会尊重事物的真相,明白做事要有主见,培养独立思考的能力和习惯。
3.理解马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看等新词。
四、教学难点:
学会尊重事物的真相,明白做事要有主见,培养独立思考的能力和习惯。
五、教学准备:CAI课件、小动物头饰、奖品。
六、教学过程:
引入部分:课前谈话,激情引题。
1.创设情境,导入新课。小朋友们,大森林里又有好消息传来了,你们想知道是什么好消息吗?原来是要举行一场盛大的画画比赛,你们想参加的话就勇敢地站起来吧!
2.通过生字宝宝进书包的游戏复习上节课学过的生字。
学生认读生字,并组词。(立、次、说、加、哈、角、画)
3.再现情境,激发学生学习兴趣。字宝宝都进书包了,我们正准备出发的时候,传来一个声音等等我!瞧,谁来了?(CAI小猪图)
4.你们还记得这是一只怎样的小猪吗?那就请小朋友带着这个问题再来听听这个故事吧!学生听故事整体感知。
新授部分:读读、问问、演演乐趣多。
1.过渡:这是一只怎样的小猪呢?(可爱,可笑,傻傻的,是一只爱画画的小猪)对啊,是一只爱画画的小猪,你怎么知道啊?
2.齐读课文第一自然段。(CAI课文插图一)
3.原来小猪也想和我们一起去参加画画比赛啊!小猪画了什么啊?(贴小猫图,板书:可爱)用联系生活实际的方法理解词语可爱,并用可爱说句子。
4.过渡:可是这只可爱的小猫后来变成了?(CAI课文插图二贴怪物图,板书:可笑)
5.你们为什么笑啊?(生各抒己见,说说这只怪物怪在哪里?)原来如此,我们一起看看课文最后一段,用动作演示的办法理解词语哈哈大笑。
6.学生齐读最后一段。
7.可是小猪为什么会把一只可爱的小猫画成一只大怪物呢?请小朋友们大声地读读课文,看谁读得又快又好!学生自由读全文。
8.反馈交流:为什么会这样呢?谁来说说是哪几只小动物看了小猪的画呢?(小松鼠,小山羊和小白鹅)
9.读一读,学习第二、三自然段。
(1)我们先听听小松鼠是怎么说的?(CAI23段)(生答:你看,我的尾巴又大又好看,应该把猫尾巴画大些。)你们看见过小松鼠的尾巴吗?(大大的,很松软,很舒服)你们猜小松鼠喜不喜欢自己的尾巴?(喜欢)
(2)指导朗读小松鼠的话。那这句该怎么读呢?(很神气,骄傲)那就请你读读吧!(生评价)你比他更神气,好,请你读读,学生赛读。喜欢小松鼠的小朋友一起站起来读读吧!
(3)小猪听了以后怎么做的呢?小猪听见小松鼠说他的尾巴又大又好看,就把小猪尾巴画得又粗又大,学生练习用又又说词语,适机指导说句子。
(4)重点理解马上,适机引导学生说句子。
(5)师生合作读这两段。
10.过渡:问一问,学习课文第四、五自然段。
(1)小朋友,刚才我们是用分角色朗读的办法学习了小松鼠这一部分,接下来我们用问一问的办法来学习小山羊这一部分。你看谁又来给小猪提意见了呢?(小山羊)
(2)我们找小伙伴一起学习这两个自然段,(CAI45段)怎么学呢?老师先找一个学生以一问一答的学习方式进行示范,然后指导学生合作学习这两自然段。
(3)交流反馈:边评边指导读,指导读出小山羊的神气并理解神气的意思,神气是很骄傲,自认为了不起的意思。在理解的基础上适机指导朗读。
(4)体会形容小猪动作快的词语连忙。(板书:连忙)
(5)对于提问有创意的孩子进行鼓励。
(6)分大组读这两段。
11.课间休息。过渡:小朋友都能当小老师了,你们真了不起啊!老师真为你们高兴,我要好好奖励一下你们,你们有点累了吧?我们一起来听一首歌曲放松一下!(CAI音乐)
12.演一演:学习课文六、七自然段。
(1)这是一支什么歌啊?你们喜欢看动画片吗?那你们想当小演员吗?咱们接下来就过一回小演员的瘾吧!我们用演一演的办法来学习小白鹅的部分。
(2)大家观看(CAI鹅)学生齐背古诗《咏鹅》小白鹅最美的地方是哪儿啊?(翅膀)难怪它对小猪说什么啊?(CAI第六、七段)
(3)请一个小朋友读小白鹅说的话,别的小朋友当评委。
(4)你可以自己边读边演,也可以找一个小伙伴你读他演,还可以请老师做你的学习伙伴,开始吧!
(5)注意指导小白鹅是大声说的,语气比前面两只小动物更骄傲。
(6)理解美和漂亮意思是一样的,联系上文理解好看。强调多字,反复比较读,训练学生突出情感。
(7)联系上下文理解立刻,立刻就是马上,连忙的意思。(板书:立刻)
(8)分男女生一起演演小白鹅。
13.过渡:小朋友演得很不错,我想这部《小猪画画》的动画片,一定会很受欢迎,我们先来挑几个主角吧!全班分角色读读。(CAI音乐)
14.请几个小演员戴上头饰上台分角色表演。
结束部分:议一议,发散思维,领悟中心。
1.再次突出立刻马上连忙的意思,都是指很快,很迅速的。你看,找近义词理解词语多轻松啊!
2.通过对这三个词的理解,体会小猪闹笑话的原因。那么这三个词都用在同一个人身上,是谁啊?(小猪)对啊,他每次一听完小动物的意见就立刻采取行动,这说明什么啊?(他没有动脑筋,没有仔细思考过他们的话)是啊,其实小猫既没有松鼠那么大的尾巴,也没有像小山羊那样头上长角,更不会像小白鹅那样长一对翅膀。可是因为小猪听了小动物的话没有经过仔细思考,(板书:不动脑筋)遇到事情没有主见,更忘记了小猫原本的样子,所以把一只可爱的小猫画成了一个大怪物,闹出笑话。
3.小朋友我们以后在生活中,如果有人给我们提建议或遇到困难的时候,我们应该怎么做呢?(一定要先动脑筋,再开始行动)
4.(CAI最后一幅插图)师:你喜欢这只小猪吗?你想对这只不动脑筋的小猪说点什么呢?(小猪,你真笨啊!小猪,你下次画画可别这么粗心了啊!)小朋友们,你们看,小猪听了你们的话一副难为情的样子,他也有话要跟小朋友们说了。(CAI小猪说话)带上小猪一起去参加画画比赛。(CAI音乐)
板书设计:
19.小猪画画
小猫图 马上怪物图
连忙
可爱 立刻可笑
不动脑筋
教材分析
《我爱画画》是一堂口语交际训练课,本课配有一幅图画,内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明,表情生动。教学时,教师要创设情境,通过表演等形式,激发学生交际兴趣,培养学生大方、有礼貌的听说态度,训练学生用普通话进行口语交际的能力。
教学目标
1激发学生口语交际的兴趣,乐意把自己的画介绍给大家。
2培养学生用普通话进行口语交际的能力。
3培养学生大方、有礼貌的听说态度。
教学用具
挂图、彩笔、纸、画。
教学过程
一、创设氛围,激趣导入
教师:同学们,你们喜欢画画吗?今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧,他们来了。(出示挂图)咦?这四个小朋友怎么这么面熟呀?他们是(眼尖的学生发现是自己班上同学的名字,大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。)让我们认真观察他们做些什么,说些什么?
小明:小惠,你画的是什么?
小惠:我画的是草地上一座房子,小白兔在屋里煮饭,屋顶的烟囱正冒烟呢!平平,你呢?
平平:我画的是一张桌子,桌子上有一盘苹果。我最爱吃大苹果。敏敏,你画什么?
敏敏:我画的是高楼大厦。小明,你画好了吗?
教师:谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演!(掌声)
评点学生是活动的主要参与者,教师让学生通过表演,模拟生活交际实际,唤醒学生已有的学习经验,使学生增强了生活体验,激发了思维与口语表达的环境条件和动力源,从而激发起学生交际的兴趣。
二、以图激趣,明确要求
教师提问:刚才几个小朋友干什么,他们都说了些什么?
生:他们告诉其他小朋友自己画了什么。
生:他们还对别人的画提了意见。
师:他们是怎样提意见的呢?是不是说:你画得不好,你画得太难看?
生:小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。
(板书:说说自己的画,夸夸喜欢的画。)
评点教师通过语言比较,让学生明确在评价别人时,应该多夸奖,必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力,引出本节口语交际课的内容。
三、激情促说,双向互动
1学生在小组中交换提问,分别介绍自己画了什么,然后再说说自己喜欢哪幅画,为什么。
2请说得较好的小组向全班展示画,并介绍画的内容,相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。
师:听了这个小组同学的交谈,下面的同学想对他们说什么吗?
生:同学,你画得真棒!(师:表扬你啦!你该怎么说?)
生:谢谢!
生:同学,你的画要是
(师:给你提建议呀,你该怎么表示?)
生:谢谢你!我接受你的建议,一定把这幅画画得更好。
评点教师努力调动学生生活与语言积累,提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料,使之受到正确的训练,有效地提高口语交际的能力。
教师:还有很多同学的画画得很好,你们想看吗?让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你最喜欢的画记下。
评点让学生自由走动,自主选择自己喜欢的画,使学生真正成为活动参与者。
四、表扬鼓励,课后延伸
教师:今天这堂口语交际课,每位同学不仅介绍了自己的画,还学会了评别人的画,相信今后咱们班会涌现出更多的小画家,画出更美的画,把我们班装扮得像个大花园。课后,我们将举办画展,请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。
一、复习引入
上节课,叫大家讨论了小猪为什么把猫画成了一只大怪物,找到答案了吗?
二、读中感悟
1、根据学生的回答,板书如下词语
小松鼠连忙
小山羊马上
小白鹅立刻
课件随机点击出小猫的变化,边看边想:你们看到什么?
2、指名读第八自然段
3、你最喜欢哪一段,找出来读一读,想想怎样读更好。
4、小组交流。
5、教师检查。(有选择地学习27自然段,同时结合理解好看、漂亮、神气、马上、立刻等词语,练习马上、连忙、立刻说话,并重点指导表情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅说的话。
6、分角色表情朗读
7、教师小结
三、回归整体、总结全文
1、读了这个故事,你懂得了什么?你有什么话要对小猪说?
2、你能帮小猪把这个大怪物变回可爱的小猫吗?
四、延伸课文
1、开展小组带头饰表演,进行竞赛,争取面向全体,让每一个学生都有参与机会。(课前学生准备头饰,教师准备音乐)。
2、教师忠结
五、布置作业
1、把自己喜欢的词语采摘到词语花蓝。
2、把故事讲给家人听。
六、同步练习:
1、用下面的词写一句话。
立刻
马上
连忙
2、把下面的词语排成句子。
(1)、小猪小花猫画了的身上翅膀在一对
(2)、天天跟着妈妈小青蛙去害虫捉
小结:
这节课我们学习了一篇童话故事,知道小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小花猫画成一只大怪物。大家可不要学小猪,对于别人的建议,我们要先思考,对的接纳,不对的绝不能盲目接纳。
板书:
19小猪画画
小松鼠把猫的尾巴画粗大
小山羊把猫的头画角大怪物
小白鹅把猫的身子画翅
后记:
这节课为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段,激发了学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间,鼓励学生提出问题,自己尝试,主动参与,培养学生创新意识和探究精神,使学生感觉到学习的乐趣,学习时特别主动,达到了预期效果。但是,朗读能力的培养还要加强练习。
这节课为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段,激发了学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间,鼓励学生提出问题,自己尝试,主动参与,培养学生创新意识和探究精神,达到了良好的教学效果。但是词句在今后多让学生积累好字词。
小猪画画》调动了学生的学习积极性,课中让学生演一演、朗读,使学生感觉到学习的乐趣,学习时特别主动,达到了预期效果。但是,语气朗读今后注意培养。
教材分析
这篇课文是一篇注音的童话故事,讲的是小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。
教学目标
1.正确流利地朗读课文,并分角色朗读。
2.教育学生学会尊重事物的真相,不要盲目相信别人。
教学难点
指导学生朗读,读出课文中角色的语气,在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见,不可盲从,凡事都要三思而行。
教学准备:
电脑课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。
设计理念:
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,激发学生的学习兴趣,运用多种教学形式,让学生在乐中学、趣中学。
教学过程
一、谈话导课
一向懒惰的小猪爱上了画画,今天,它画了幅画,许多小动物们都来看,我们也去课文里瞧瞧它画了啥?
二、出示课题:19、小猪画画(齐读课题)
三、听故事,整体感知课文内容
教师范读课文
四、学生自读课文
学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。
五、再读课文,理解课文内容。
㈠、由结果探究原因
①谁能说说这个故事主要讲了什么?指导学生把话简要地说完整。
②小猪为什么会画这么一只怪物呢?
㈡、学习2、3自然段
①小松鼠给小猪提了什么建议?
②生读小松鼠的话。
③师出示课件:小松鼠(小松鼠的尾巴长得怎么样?)
④小松鼠这时是在炫耀自己的长处,你们想想哪些词语要读得重一些?
学生集体练习读
⑤小猪认真想过小松鼠的话吗?你是从哪个词知道的?
理解马上马上说明小猪心里想了吗?
⑥学生用马上一词练习说话
㈢、小组合作学习第三、四自然段。
①要求:讨论一下课文怎样读,小山羊的话对吗?为什么?
②出示课件,检查学习效果:(推荐朗读小能手读小山羊的话。)
③小山羊的话对不对?为什么?
④小猪想过小山羊的话吗?你从哪个词知道?
⑤这个词和前面所学的哪个词意思相近?
⑥学生练习用连忙说句话。
㈣、学生自学5、6自然段
①指名学生读小白鹅的话。
②出示课件,教师引导理解小白鹅的心理:小白鹅最欣赏的就是它的翅膀,可眼见小猪的画上没有自己最美的部分,又急又得意。
③学生再读,师生评议
你看,我的翅膀多漂亮,给猫加上一对翅膀该多美呀!
④小猪还是没作过多的细想,就怎样做?
⑤了解近义词:连忙、马上、立刻
㈤、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。
㈥、请学生把自己的意见说给小猪听。
六、配音分角色朗读。
七、总结课文,扩展延伸
1.学了这篇课文;你明白了什么?
2.小猪这种虚心听取别人意见的做法可取吗?如果你是这只可爱的小猪,你会怎样对待别人的建议呢?请把你心目中的小猫画下来。
一、说教材:
《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册第19课。本课是一篇有趣的童话故事。文章写的是小猪爱画画,但是它没有主见,在众人有指点下,它将一只可爱的小花猫画成了一只大怪物。整篇课文生动有趣,可读性强。
二、说目标:
1.认知目标:理解运用马上、连忙、立刻三个词语。
2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感目标:明白对于别人的意见要认真思考,不要盲目听从别人的
三、说学生:
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
四、教学重、难点:
1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点:理解对于别人的意见要认真思考,不要盲目听从别人的意见。
五、教具准备:
多媒体课件、小松鼠、小山羊、小白鹅头饰
六、说教学流程:
本课教学时间安排为二教时,第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序。根据以上目标,结合学生已有的语言知识和学习经验的积累,我将本节课的教学重点,就定位在文章的朗读和理解两个方面。
1.激趣导入:
学习最重要的是兴趣,老师唱《粗心的小画家》让学生轻松愉快的进入一节课,激发了他们的学习兴趣。并通过检查生字词的掌握情况,达到温故而知新的效果。
2.回顾课文,整体感知:
听录音范读,初步梳理文章。
3.细读感悟:
在本环节中,我体现了三个注重:
(1)、注重朗读训练:
新课标明确指出,正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此,我对本课的朗读训练进行了重点强化,具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。引导学生通过做动作,把自己当做课文中的人物去感受,去体验,并且通过老师范读,带动作读,表演读,演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。评价读,展示读,戴头饰读配上音乐等形式,引导学生入情入境地读,培养语感,加强情感和美的熏陶。
(2)、注重个体感受。
在语文课堂上,肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章,要达到这样的境界,我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中,尝试着用思想去触击。
(3)、注重语言积累。
本课教学中,我比较注重学生的语言积累。如在课文中出现意思相近的词和又又,鼓励学生自己发现,带着喜悦之情来收获自己发现的成果,培养学生对好词佳句的敏感。并通过朗读和说话等训练形式,使学生了解祖国语言文字的隽永、优美,从而更加热爱祖国的语言、文化,自觉地学习、了解,不断丰富语言、文化的积淀
。在教学最后还设计了赠送名言一环节,这些名言紧扣课文主题,既有利于加深对课文的理解,又提高学生的文学素养。
4.写字练习:
培养良好的写字习惯对低年级学生是很重要的,学会发现和观察,得到新发现,从而更好的书写祖国文字。
5.拓展延伸,个性飞扬:
我把最后一段作为本文的思维重点,师根据课文内容改编了《粗心的小画家》,唱完之后,创设情景让大家都大笑,哈哈大笑之后,动物都说些什么,小猪又会想些什么,让孩子展开想象再鼓励激发。这样本课的教学重点难点得到突破,学生的思维得到发展,情感实现了升华。在教学最后还设计了赠送名言一环节,这些名言紧扣课文主题,既有利于加深对课文的理解,又提高学生的文学素养,起到画龙点睛的效果。在这较多种多样的教学的过程中,学生就能更好地理解课文的思想感情,从而引起共鸣。这样学生就不只围于只能意会,不能言传的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。
以上是我对《小猪画画》一课的粗浅认识和设计意图,考虑的不一定到位,并且虽然这些意图都是我力求要体现的,但在具体的操作过程中,还有很多难尽人意的地方,而自我感觉在这节课的设计方面,还有很多值得进一步研究、思考、还请各位专家,教师多提宝贵意见。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《作文课《机器人画画》》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
作文课《机器人画画》
师:我想一开始就做一个小测试,大家有没有信心完成这个测试。
生:有。
师:还不知道内容就有阿,不过我不会为难大家。下面请同学们听老师的一段描述,猜一猜老师的心情。今天是星期六,同学们本该在家好好休息休息,可是要坐在这儿上课,部分同学的脸上没有一点表情,是不是不想上这堂课呢?这可怎么办?老师不禁皱起了眉头,手不停地揉搓着。想一想,老师现在是什么心情?
[给学生一个惊奇,给学生一个意外,打破传统的模式(一开课就让学生感到就是作文,一作文学生就头痛的现状),这个起点非常好。接下来欲擒先纵,话题巧妙的一转,把问题推给了学生,学生成了课堂的主席。教师的语言就像在聊天,平和、自然、亲切,具有感召力,唤起学生参与话题。]
生:老师的心情很着急。
师:你是不是钻到老师肚子里去了,你怎么知道老师很着急。
生:因为老师的手不停地搓,而且皱起了眉头
师:说得好,你不仅会听,而且会想。
[幽默的语言贴近了孩子的心里,并及时的鼓励,教会孩子怎么学习。]
师:怎么有的同学还是愁眉苦脸,我们是不是应该跺三下脚,让自己开心一点?一、二、三,再鼓三下掌好吧!一起加油,一、二、三。
看着同学们一个个精神饱满了,老师轻快地走到同学们中间,摸摸这个同学的脑袋,摸摸那个同学的书本,现在老师的心情怎么样?请你来说。
[教师的煽动,有时很有效果,这一动作,可能就激起了学生的兴趣,学生感到老师很风趣。教师走进学生,这一摸,可有深远的意义,不仅是语言的沟通,感官的沟通,也是心理情感的沟通,学生对老师能不亲切吗]
生:老师现在很高兴。
师:你怎么知道老师现在很高兴
生:看你的表情面带笑容。
师:还有吗,请你说!
生:你的发言也比较大声。
师:哦,从老师的声音变化中知道了。
生:老师的心情很愉快,因为老师抚摸同学的头。
[让学生由外表到内心的观察、猜测、想象,这不仅是一种人际的沟通,也巧妙的能力培养。]
师:从老师的动作中知道了,说得非常好。同学们顺利地通过了这个测试,我们现在进行下面的活动,请同学们仔细看老师。
(举起笔在黑板上画了一个正方形)
刚才老师在做什么?
生:老师在画画,
师:能不能再详细一点?
生:老师在愉快地画画。
师:好,加上了表情。
生:老师愉快地在画着正方形。
生:老师在认真的画画,把一竖画出头了还擦一擦。
师:你观察得真仔细,老师还有什么动作?
生:老师在认真仔细的画画,老师画的直线很直。
师:请同学们再仔细地看。
[画一画,说一说,再画一画,再说一说。不仅训练了学生认真观察的能力,同时也训练了学生把语言说具体说准确。]
(举起笔在正方形里添上了机器人的眼睛和嘴巴)
请同学们再描述一下老师刚才的动作。
生:老师画了两个长方形和一个、、、、、(无法描述)
师:象一个什么东西?
[学生出现了语言表达的障碍,教师及时点拨:象一个什么东西?,这是一个目的性和针对性很强的点拨,其中的奥妙就是引出学生的想象。]
生:象上字没有一横。
师:请你说。
生:老师小心冀冀地画了两个长方形和一个凸字,一个比较短一点,另一个比较长一点。
生:从短到长排列的。
师:还有哪个同学想要说?
生:你刚才画的上面两个象眉毛,中间的那个象鼻子。
师:他不但看到了老师画的东西,而且在想老师在画什么呢?那么你们说说看,老师在画什么呢?下一步老师会怎么画呢?你怎么说我怎么做好吗?
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【
[看来老师达到想达到的效果,学生确实也展开想象,第一个学生还停留在直观上,教师不满意,继续问,第二个学生马上突破了定势,联想到了其他的事物,这应该说教学成功了。但教学的目的不是教师的表演,还要让学生参与进来,积极的想象、思考、设计,挖掘他们的聪明才智,所以教师不画了,故意让学生来指挥,那学生一定有热情。]
生:老师是在画一个头。
师:先做什么动作?
生:先在凸字下面画一个长方形。
师:用手指吗?
生:用笔在凸字下面画一个长方形。
师:我这里画不出来阿?
生:要把笔的盖子打开,然后在凸字下面画一个横的长方形。
师:好,那么人觉得象什么?
生:象个人头。
师:你呢?
生:我觉得象犯人身上的套子。
师:还有吗?
生:象机器人的头。
师:你说!
生:象科学怪人。
[学生出主意,教师边商量边画。气氛是民主的;人格是尊重的;想象是个性的,心情是愉快的。]
师:现在有很多答案。我们把它暂时命名为机器人好吗?今天我们就让这个机器人来画画。(在图形后板书画画)
师:同学们会奇怪了,机器人怎么画画呢?我现在想让第一排的同学做机器人,第一排的同学向后转,把红领巾取下来,用红领巾把你们的眼睛蒙上就算做机器人。第二排的同学做遥控师,老师贴出一幅画,你们观察以后,用语言指挥机器人把这幅画画出来。明白吗?
生:明白!(学生做准备)
师:我想请两个同学上台。好,遥控师指挥一下机器人上台好吗?
生:机器人请上台。
师:所有的机器人都上台吗
生:第一排第七个
师:他怎么知道是第七个呢?
生:***机器人,向左转,向前走,、、、、、、、
师:我是记者站钟记者,我想采访一下我们的机器人,你现在有何感受?
生:眼前一片黑。
师:有什么样的想法?
生:怕摔跤,很着急。
师:下面我们再来采访一下我们的遥控师,请问是第一次这么指挥人吗?
生:还算是第一次吧?
师:那你有什么感受呢?
生:我怕我指挥得不是很好。
师:其实你今天指挥得很棒的,起码我们的机器人没有出现什么故障,能够走上台来,对不对?机器人都准备好了吗?好,我们开始,时间三分钟。
[情境、活动(游戏),体验融合在一起,创设了一个富有童趣的场面,教师与学生的情境对话,打开了学生的内心世界,这生命的互动,也是心智的沟通,凸现了教学的艺术。]
(贴上第一幅画,遥控师指挥机器人画画)
师:好了,请所有同学停下来,我想问一下机器人,你刚才画的是什么?
生:鬼不象鬼人不象人。
师:那么我想问一下遥控师,你是怎么指挥怎么遥控的。
生:我让他先画一个大圆圈,大圆圈下面再画三根头发,
师:是大圆圈的下面吗?你对自己组织的语言和他的配合感觉怎么样?
生:我的语言不是很好,但是他配合得还不错。
师:看来我们的机器人还是比较灵敏,是智能机器人,非常感谢两位同学,请座。
[这个环节很有趣味,画画是两个人的合作,那么就要学会合作,怎么合作呢?语言、情态都可以交流,但关键的是人的心与心的交流。所以,教师进行采访,目的是教会学生合作,同时让他们相互理解,相互支持,相互鼓励。虽然是一个游戏,但是要悟出做人的道理。]
师:大家来看一看你们的作品好吗,怎么画得这么象阿,真是天才,有没有难看的,我就要画得难看的,你们两位同学请上来好吗?
师:请问你画的是什么?
生:我画的是一个蜗牛
师:你觉得他画得怎么样?
生:不好
师:什么觉得不好,我觉得这蜗牛画得不错阿,让我画我就画不出来,他是怎么指挥的?
生:他让我先画一个圆,再画一个蜗牛的头,
师:请问我们的遥控师,你是怎么想?
生:我觉得这个蜗牛画得不是很好。
师:那么老师这上面是什么东西?
生:是一个娃娃头。
[教师的欣赏、鼓励、赞美,给了学生成功感、满足感、自豪感,学生会毫无保留的说出所做所想,体现了说真话,抒真情,这不正是作文的要求吗?]
师:刚才同学们进行了一场很精彩的游戏,如果你把刚才的情景写下来,你觉得应该怎么写?
生:互相讨论一下好吗?
师:现在我请同学来说一说应该怎么写。
生:我觉得应该描写一下自己画画时的心情,紧张还是放松,在想该怎么画,眼睛该画在哪里
师:是画画的过程对不对?最后是什么?
生:最后要画嘴巴
师:最后画完以后要有一个结果,对不对?如果我们要把这个情景写出来,我们就得把我们的心情和过程写得有条理。(板书:有条理。)还要把我们的情和感受写出来,所以我们第二点应该做到有感受。(板书:有感受。)什么叫有条理呢?就是把过程写清楚,什么叫有感受呢?你怎么想的你就怎么写。明白吗?那么同学们准备开始写,我有一个要求,大家从落笔的那一刻开始不要停笔,写错了的不要管它,一口气写下去,我给大家时间十二分钟,现在开始。有困难的同学举手,老师可以给你一些帮助。
[这个环节是最实际的,最关键的。学生不会写作文,主要是不知写什么、怎么写的问题。先前的活动是渗透学生写什么,那么这里是解决怎么写。文章有条理,要文通字顺,是基本的要求,通过这样一讨论,学生就知道怎样的安排文章的结构了,怎样组织材料了。这和以往的不同,以往是教师说的算,是教师规定学生怎么写,而这次是学生自己说,尊重的是学生的愿望。当学生说的有欠缺时,教师再补充建议,师与生合作建构。]
师:请所有同学停笔,请同学们大致数一下自己的字数,不要一个一个的数,一行15个字,乘以行数就行了,150字以上的同学请举手,好,手放下,100字以上,也就是写到七行以上的请举手,都有100字以上,你们非常棒。那么我想请两位同学上台,这位机器人,你上来,请你来展示一下你的作品。
学生作品:
画画
我是一个机器人,突然我的主人,也就是遥控师,突然把我的眼睛蒙上,指挥我画画,请人说:画一个圆圈,我顺着命令去做,可是我不知道在哪儿停笔,圆圈画了出头,主人又说:几根头发在圆圈下面,可是我又看不见,把它画得翘了起来,象早晨没梳头一样,主人又说:在头发下面画一对眼睛,我又不知道头发在哪里又不知道距离,所以我画得有点象斗鸡眼,主人说:算了算了,鼻子就画一竖吧,我就胡乱地把鼻子画在左眼下
师:写完了吗?
生:还没有写完
师:那你说一说对这篇文章的感觉好吗
生:我觉得还不错
师:那你看一看我们的要求是什么?
生:要求就是要写得有条理有感受。
师:你觉得有条理应该先写什么后写什么?
生:先写控制师发命令然后写我照着命令来做。
师:你想不想听一听同学们的意见?
生:想!
师:那你怎么对同学们说呢?
生:你们对我的作文评价怎么样?认为我的作文写得好不好?
师:你是想支持你的同学们举个手还是鼓掌?
生:鼓掌
师:那你应该怎么对同学们说呢?
生:请同学们支持我!投我一票!
师:那么喜欢她的作文的同学请举手!支持率很高阿。
师:我们来听一听同学们的意见好不好?
生:好!
师:那你应该对他们怎么说?
生:请你们说一说我的作文好在哪里。
师:你想请谁说?
生:我的好朋友。
生:我觉得她在写这篇作文的时候用词很准确,而且前面简直就是画龙点睛开门见山,里面用了一些比较好的词语。
师:你觉得她的评价怎么样?
生:不错,谢谢。
师:还请一位同学来评价好吗?
生:我觉得她的眼睛描写得很准确,斗鸡眼,形象生动。
师:还想听吗?
生:还想。
师:下课再和同学们交流一下好吗?把这篇文章改好了,老师在课后还可以和你交流,好吗?
生:好
师:下面我们来看一篇遥控师的作文好不好。请这位男同学上来好不好,大家给他一点掌声。
师:这是你的作文,你知道大家笑你什么吗?
生:字写得太乱。
师:你非常知道自己的实力,不过没关系以后慢慢把它写好。
[评议作文重在议,这种议不是教师的一言堂,而是全体学生都参与。评议也要讲究方法,讲究层次。教师及时的引导学生怎么评,要评到点子上。同时教师也注意了评的形式,比如,自评、他评、师评,有礼貌的评,有尊重的评,有客观的评,形成了立体交叉式的信息传递。]
学生作品
先老师让我们玩了个游戏,上午老师让两个同学一组玩游戏,一开始老师让其中一个同学用红领巾盖住眼睛,当机器人,另一个就当遥控师,让遥控师来指挥机器人来画画,我很幸运当了遥控师,准备好后就开始画画了,我让机器人先画了一个蜗牛的壳,再画一个头,后画眼睛,最后画尾巴,完了以后,我们就拿给老师看,老师还说我们画得好,我在想:这样的游戏真有趣!,以后还要再玩。
师:先给自己评价一下这篇文章好吗?
生:一般般。
师:一般般是怎么样,对照着我们的要求来看一下。
生:过程写得不是很清楚。
师:不是很清楚吗?
生:没有写出机器人画的时候的神态。少用了一些比喻句及好词好句。
师:他觉得自己没有好词好句,我觉得你还是很不错的,你的过程是非常清楚的,先准备,再画画,再接着准备,你想听一听同学们的意见吗?
生:同学们,你们觉得我的作文写得好吗?如果写得好就说一说,认为我写得好的请举手。
生:虽然你的过程描写得不是很好,不象刚才那位同学有好词好句,你这样写很好,但是要把过程写清楚,要把内心的感受写出来。
师:对,要把心里怎么想的写出来,文章中还有几个错别字,回去好好修改好吗?
师:刚才我们看了两篇文章,一篇是机器人的,一篇是遥控师的,每一种角色都有自己不同的感受,可能机器人责怪遥控师不会指挥,可能遥控师责怪机器人不听命令,你可以把自己的感受具体地写在自己的文章中,课后,同学们可以把自己的文章仔细地修改修改。按照这个要求:有条理,有感受。好不好?为了把大家最好的文章收集到我的作文书里面,我给大家一个联系地址好吗?
生:好
师:你们会不会记得老师?
生:会
师:你们会写信吧,那么我就等待着你们精彩的文章,这节课就上到这里,谢谢同学们。
[两篇作品各有代表性,使学生从不同的角度,学会了写作。这个环节学生的自主评价的意识很强烈,评价的范围也很广,学生之间关系很融洽,你请我,我请你,相互无忌,童心飞扬。]
综述:这是一节专题性作文,以话题的形式展开教学,以情境的场面进入角色,以对话的形式展开沟通,以游戏的形式增加乐趣。学生的作文过程是生命的互动过程,学生的心理没有负担,学生的思维没有禁锢,学生的想象任意驰骋,学生语言表达条理,师生的关系平等民主。
对话是这节课的核心,是成功的秘诀。为什么这样的作文课学生喜欢上,为什么这样的作文课学生能写出来,关键的是话题的集中,学生在围绕一个有观察,有情境、有体验,相对具体的问题,零距离的感受,那么学生能无话可说吗?变无形为有形的作文教学,应引起我们深刻的思考。
一、教材分析
这篇课文是一篇注音的童话故事,讲的是小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。
二、教学目标
1.正确流利地朗读课文,并分角色朗读。
2.帮助学生会写7个生字和认识14个会认字,并认识力字旁弓字旁
3.教育学生学会尊重事物的真相,不要盲目相信别人。
三、教学难点
重点:朗读课文正确认识会认的字和正确书写会写的字。
难点:培养学生做事要有主见,不可盲从,凡事都要三思而行。
四、教学准备:
电脑课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。
五、教学时间:两课时
六、设计理念:
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,激发学生的学习兴趣,运用多种教学形式,让学生在乐中学、趣中学。
七、教学过程
第一课时
一、谈话导课
同学们,你们喜欢画画吗?有一种小动物也非常喜欢画画。那么,你想知道它画的什么样吗?好!这节课我们就来学习19课。板书:小猪画画齐读,读过课题你想知道什么?
板:1.小猪在画什么画?
2.小猪画的怎么样?
师:我们怎样才能快速解决这些问题呢?
生:认真读课文
二、初读课文
1.课件演示、阅读要求
①看准音节,读准字音,遇到生字多读几遍。
②再读课文,用一标出文中会写和会认的字,并能正确流利地朗读课文。
2.检查自读情况
(1)分段轮读课文,发现问题,及时予以纠正后再读,直到读的正确、流利。
(2)检查生字词认读情况。
三、细读课文,读中感悟
1.提出问题:
说说小猪为什么把小猫写成了一只大怪物。
2.带着问题,细读课文。一边读一边想,然后以小组为单位交流与讨论。
3.小松鼠、小山羊、小白鹅分别对小猪说了些什么?小猪又是怎样做的呢?
同时理解好看,漂亮,神气,连忙,马上,立即等词语。练习用马上,漂亮说话,并重点指导感情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅的话。
四、指导朗读
重点抓住三只小动物的语气和小猪的反应进行指导,这三只小动物都很满意自己的特别之处,可以指导学生读出它们自豪的语气,小猪分别作出的反应是马上,连忙,立刻可让学生加强语气读这个词。
五、分角色朗读课文
分角色演一演(让学生分别戴上小猜、小松小山羊、小白的头饰)到台上来表演。
六、感悟理解
师:小猪听了小松鼠、小山羊和小白鹅的话结果怎样?
生:把小猫画成了一只大怪物。
要使学生明白,它们三个小动物都有自己的独特之处,一旦将它们的独特之处安在小花猫的身上就不成样子了,而小猪没有考虑这些,所以它最终将小猫画成了一只大怪物。
七、总结课文,扩展延伸
1.学了这篇课文;你明白了什么?
2.小猪这种虚心听取别人意见的做法可取吗?如果你是这只可爱的小猪,你会怎样对待别人的建议呢?请把你心目中的小猫画下来。
第二课时
一、复习引入
谈话,小朋友上节课我们已经理解了课文,还记得课文主要讲了谁的什么事吗?谁来说一说。
二、识记生字
1.课件演示生字:立、次、加、张、角、画、
①指读
②猜字游戏
③齐读
2.课件演示生词:立刻、一次、加上、一张、羊角、一些、画画。
(1)指读(2)小老师领读(3)开火车读
3.分析字形
(1)说说你是怎样记住这些生字的。(2)检查、相互交流。你认为哪个最容易记,哪个字最容易写,在小组中谈一谈。
4.指导书写
(1)本课要写的字,如立、加、些三个字,既要会认,又要会写。
加写时注意左右宽度基本相等。
些写的时候上面部分不要写得太宽。
角注意第二笔是横撇,不要分开写。
(2)先让学生观察笔画的位置及笔顺,然后教师边示范,边讲写字要领,学生仔细看,再书空一遍。
(3)学生在田字格中书写,教师巡视,及时表扬写得好的同学,并在班上展示,对于不足之处,及时纠正。
三、巩固练习
1.我会填,巩固本课生字词,让学生正确填写。
2.完成课后第三题。
3.读读花篮中的词语,再选择自己喜欢的词语填在花朵上。
四、作业
结合《读物》中的《小熊种菜》《小花》,使学生明白,做什么事都应该有自己的主见,不能因为别人说什么就做什么,不然就会一事无成。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“怎么看”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
杭州濮家小学孙岚
(一)教学目标:
1、让学生从不同方向观察物体或图片,能辨认并识别不同方向看到的形状并表述,初步感知从不同方向观察物体结果不一定相同,培养学生初步的空间观念。
2、让学生通过猜一猜的逐步推断,总结证明出观察事物需全面性,能灵活运用三视图,完成将平面图形变换成实际图形的操作。
3、让学生从物到形;再从形到物的看一看、画一画、摆一摆、拼一拼的操作中充分经历、体验,培养学生观察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、让学生通过欣赏、描绘实物的平面图片,互相交流所得,在感悟事物形体不同方向美的同时提升学生空间想象能力和审美能力。
(二)教学准备:课件、练习纸、水壶、积木
(三)教学过程:
一、初步感知:
1、观察导入:
⑴、孙老师给一位小朋友拍了一些照片,你知道这张照片摄影师站在这位小朋友的哪里拍的?
⑵、板书并讲述:(前面)从前面我们看到了这位小朋友的正面,你从正面主要看到了什么?(脸、两根辫子)
2、展开:
⑴、提问:摄影师还能站在哪里拍?(随机展示图片)
⑵、板书:(左右;上面;后面)
⑶、说说:你主要看到些什么?
重点说说(左右):为什么只能看到一只眼睛了?看到的这一只眼睛是同一只眼睛吗?为什么现在看不到中队长标志了?……
3、小结:
⑴、同时出示五张照片
⑵、提问:我们从前、后、左、右和上面观察了这位小朋友,发现从这些不同的方向看的结果都各不相同。
⑶、揭题:今天我们就来研究“怎么看?”
4、欣赏:
⑴、导入:我们先来欣赏一些照片,你最喜欢哪一张就请你说说是怎么拍的,好吗?
⑵、随机回答
⑶、小结:我们从各种不同方向看到了这么多的照片?你看到你的桌面上有什么?
二、物到形的探究:
1、自由玩一玩:同桌两人可以看一看、玩一玩水壶。
2、布置要求:你觉得怎么摆好,请你摆好就不能再动了!
⑴、画一画:同桌两人分工合作把你看到的前面、后面、左面、右面、上面的样子分别画到小画纸。
⑵、强调:如果我要画壶的后面怎么办?(人可以走动,壶不动)
⑶、汇报:(实物投影展示)说说你画的形状?
强调问问壶相对面的不同点?
⑷、猜测:根据这组小朋友提供的信息,你能猜出他们的壶是怎么摆的?
三、形到物的探究:
1、猜一猜:
⑴、导入:你们都猜的那么棒,孙老师也想请你来猜一猜!我用6个立方体搭了一个图形,从上面看能看到3个正方形,(出示)你猜我是怎么拼的?
⑵、反馈学生作品(肯定学生的不同拼法!)
强调提问:第一排只有一个(或两个)立方体,怎么也能看到3个正方形呢?
⑶、增加条件:我这个图形从上面看是3个,从右面看也3个正方形,(出示),那我到底是怎么拼的呢?
⑷、反馈学生作品。(注意为了符合右面的情况把上面改错的形式)
⑸、增加条件:从前面看是这样的,你猜到了吗?(出示:)
⑹、小结:在观察事物的时候,只看一面是不够的,应该全面仔细。
2、请你来做小考官:
⑴、导入:你们想不想象孙老师一样画下来,让别人来猜一猜你搭的是什么?
⑵、布置:请用6个小立方体来搭一搭,并在你的小画纸上画出你从三个不同方向看到的形状,让其他同学来猜,好吗?
⑶、学生操作并展示,其他学生拼完由学生独立判断正误。
⑷、总结:我们收集了小考官提供的信息,就可以解决问题,看来,别人提供的信息资源十分有用,我们可要好好利用!)
四、总结:
1、今天我们一起研究了什么?那你知道该怎么看了吗?
2、讲述:我们不管观察什么都可以从不同的方向去看,多听听信息,发挥自己的想象,这样就会有更多的收获!
(四)教学板书:
怎么看?
全面
不同方向收集信息
前后左右上
(五)设计意图:
基础教育新一轮的课程改革启动以后,各位老师都对新课程的理解转化为行动。新课标关注学生的兴趣与经验,精选学生终身学习必备的基础知识和技能,努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状,密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限,尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。在数学学科中就增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究。这节课学习探究的内容就是由此而拓展出来的。
由于课程标准最终是要检验学生是否达到了预期的学习结果,而不是教师有没有完成某一任务或是某一标准,因此本节课的教学目标如下:
1、让学生从不同方向观察物体或图片,能辨认并识别不同方向看到的形状并表述,初步感知从不同方向观察物体结果不一定相同,培养学生初步的空间观念。
2、让学生通过猜一猜的逐步推断,总结证明出观察事物需全面性,能灵活运用三视图,完成将平面图形变换成实际图形的操作。
3、让学生从物到形;再从形到物的看一看、画一画、摆一摆、拼一拼的操作中充分经历、体验,培养学生观察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、让学生通过欣赏、描绘实物的平面图片,互相交流所得,在感悟事物形体不同方向美的同时提升学生空间想象能力和审美能力。
其中1、2主要是结果性目标(即知识技能目标);3、4两条主要是体验性目标。在本教学活动中,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、合作探究、独立思考。尽可能改变单一的记忆接受、模仿的被动学习方式,发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
如在导入中从同学的一组照片入手,比较贴近学生的日常生活,学生能从以往的生活经验中找到学习的切口处,打开学生投入学习的积极性,摆正有困难学生对学习的平常心。接着的一组以动物为主的照片欣赏,既是对知识的巩固练习,又能加深学生对学习兴趣的浓度,提升对不同方向看到的形状的表述,特别体现在鸽子图中。由于鸽子站立的方向不同,对同一摄影师来说看到的鸽子面也各不相同,能更好地建立学生的空间观念。
学习的主体在于从物到形的探究(即通过观察壶合作作图)和从形到物的探究(即看图猜壶的摆法和看三视图猜积木的拼法)。学生刚拿到壶其实十分想去摸一摸,为避免画壶时学生随意改变壶的方向,探究之前干脆让大家痛快地动一动。学生在动的同时其实既解决了以上矛盾,也是观察壶结构的过程,为下一步的画提供更有利的条件。同桌分工合作画壶,既能节约有限的时间,画完之后同桌又能交流自身意见,更好地起到互相帮助提醒的作用。正因为有之前的玩壶、画壶,为看图猜壶的摆法这一过程做了较好地铺垫,学生有了经历才能凭借已有的空间观念来摆。看三视图猜积木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看单一方向,逐渐由各种不同的形状演变到单一的形状,总结出看事物的全面性。教师引导学生自己出题考考同学更能让学生有学习的融洽感和成功感,更能体现学生学习的主体性。而整堂课在学习中教师的临场应变和评价十分重要,还值得继续探究!
怎么看
《你怎么“画画”》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教案怎么写”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/31173.html
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