一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？以下是小编收集整理的“袁世凯的独裁统治教学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

袁世凯的独裁统治教学案

1、北洋军阀统治建立的标志；2、袁世凯窃取辛亥革命果实后专权的表现（政治上、军事上）；3、袁世凯复辟帝制的活动（特别是废除《临时约法》、中华民国名存实亡的标志、接受“二十一条”的时间）；4、同盟会改组为国民党的时间、领导人、目的；5、二次革命的主要原因、领导人、失败的主要原因；6、护国运动的领导人、开始地点、孙中山、梁启超的反袁文章。

一、袁世凯时期（1912年——1916年）：卖国、独裁
1、北洋军阀统治建立的标志：1912年就任中华民国
2、袁世凯的专权——表面上赞成，实际上加紧统治。
①政治上：破坏《》，控制。——表现：安排亲信把持军事、财政、外交、内务等要害部门；迫使内阁辞职；强迫通过他提名的新内阁，成为他的御用工具。
②军事上：加强，削弱。——表现：迫使大幅度裁减南方革命军队。
3、袁世凯的复辟活动
①1913年：破坏先、后的法定程序，强迫国会选举他为；
解散；
②1914年：解散；
废除《》，颁布《》，改为；
修改，规定总统可以连任，从此名存实亡。
③1915年：接受日本提出的的“二十一条”（除第五条部分内容以后再议外），即“国耻”；
改为“”，准备登极，年号“”，以年为“元年”。
4、日本侵华：①1914年：日本侵入中国，取代在的侵略地位。——背景：袁世凯准备复辟的时候，爆发；无暇东顾，日本趁机加紧侵略，企图。
②1915年：日本以为条件，提出的“二十一条”。
二、反对袁世凯的斗争：改组国民党、二次革命、护国运动
1、同盟会改组为国民党
①时间：年8月
②领导人：推举为理事长，实际上由代理理事长主持。
③目的：通过选举，重组，限制的权力。
④影响：国民党在选举中成为。
2、二次革命
①原因：A、根本原因是的独裁与卖国；
B、主要原因是“”——为阻止组织，1913年袁世凯在刺杀宋教仁；
C、直接原因是袁世凯决定镇压，罢免国民党人担任的、、三省都督，并派兵南下。
②时间：年
③经过：、号召各省起来反袁；都督在江西湖口誓师讨袁；江苏、广东、安徽等南方数省相继独立。
④失败原因：A、力量涣散；B、力量强大。（性质：二次革命是以孙中山为首的资产阶级革命派反对袁世凯建立专制独裁、保卫民主共和制的一次武装斗争，是辛亥革命的继续。）
3、护国运动
①原因：袁世凯的对外和对内，遭到举国反对——
孙中山：1915年发表《》，号召人民；
梁启超：发表《》，反对。
②经过：A、年底云南都督与、等在通电讨袁，组织，宣布云南独立。
B、1916年孙中山发表《》，号召人民将斗争进行到底。
C、年袁世凯被迫，不久在绝望中病死。
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扩展阅读

秦朝的统治教学设计

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助教师能够更轻松的上课教学。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“秦朝的统治教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标

一、基础知识目标

秦朝的统一；专制主义中央集权制度的建立；秦末农民战争。

二、能力培养目标

1．引导学生具体分析秦朝加强中央集权的具体措施及历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力。

2．指导学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行全面分析和评价的能力。

三、思想教育目标

1．秦的统一，符合历史发展的要求和人民的愿望，从此统一思想深入人心。

2．秦建立专制主义中央集权制度，有利于国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的控制。

3．秦朝的暴政，引发了秦末农民起义，推翻了残暴的秦朝，迫使后来汉初的统治者采取休养生息的政策，推动了历史的发展。陈胜、吴广的革命首创精神，为历代农民树立了榜样。

教学重点和难点

教学重点：秦统一的历史条件与意义；专制主义中央集权制度的建立及影响；秦朝迅速灭亡的原因。

教学难点：全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。

教学过程

导入新课：

引导学生复习回忆商鞅变法的意义？

废除了奴隶主贵族的世袭特权，促进了封建经济的发展，加强了新兴地主阶级的中央集权制度，秦国逐步强盛起来，为后来秦统一六国奠定了基础。

讲授新课：

一、秦朝的统一

1．统一的历史条件

客观条件：

社会经济发展，民族和地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础；

人民苦于战乱，渴望统一；

商鞅变法比较彻底，实力最强，具备进行统一战争的条件。

主观条件：秦王嬴政的雄才大略，赢政掌权（公元前238年）后采取的措施：

重用尉缭、李斯等大臣；

取消“逐客令”，搜罗任用外来人才；

部署统一全国的战略和策略（远交近攻，分化离间，各个击破）。

2．统一的过程及措施

灭六国：结合《秦灭六国形势示意图》，讲清：从公元前230年至公元前221年的

10年，秦国先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一了全国，建

都咸阳。

平越族：

A．越族和西南少数民族越族是我国南方古老的少数民族，散布在东南沿海和珠江

流域。他们有的以农耕为主，有的靠渔猎过活。

B．公元前214年，秦朝派军队征服了珠江流域的越族。秦朝政府在那里设置桂林、

南海、象郡，派官吏进行管理。

C．秦朝迁徙50万中原人到这些地区，与越族杂居。中原的铁器和先进生产技术，

随之传人越族地区，促进了当地生产事业的发展。

D．在秦军攻打越族的时候，为了解决军粮运输困难，秦政府派史禄负责开凿了灵

渠，沟通了湘水和离水，把长江流域和珠江流域连接起来。

击匈奴：结合《秦朝长城》讲清以下内容：

A．秦朝派大将蒙恬率30万大军，夺取了河套广大地区。

B．秦朝在河套建城设县，迁徙内地人民到那里，发展生产，加强边防。

C．秦朝大规模修筑长城。把原有的秦、赵、燕北方长城连接起来，再向东、西延

伸出去，西起临挑、东抵辽东。这道城防就是著名的“万里长城”。万里长城是

我国古代的一项伟大工程，是我国历史上农牧分界的一个最显著标志，是我国

古代劳动人民富于智慧和独创性的见证。

3．秦朝的疆域（对照《秦朝疆域》图）

秦朝疆域的四至。东临大海，西到陇西，南濒南海，北抵长城一带。

4．秦统一的历史意义

结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的建立与发展

奠定了基础，符合历史发展的要求；

为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。

从此，统一成为我国历史发展的主流，国家的统一是大势所趋，人心所向。秦王嬴政

顺应历史发展潮流，完成统一大业，功不可没。

二、专制主义中央集权制度的建立

1．加强中央集权的政策措施：

政治方面：

确立至高无上的皇权。

A．规定封建国家最高统治者的称呼为皇帝，嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”，

自“始皇帝”；

B．规定皇帝拥有至高无上的权力：凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝

总揽，一切军国大事都由皇帝一人裁决；

C．影响：皇帝制度为此后历代王朝所沿用。自秦至清末，延续了2100多年。建立从中央到地方的官制和行政机构。

A．在中央设“三公”及“九卿”。

“三公”。丞相帮助皇帝处理全国的政事；

御史大夫执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，兼理国家监察事务；

太尉负责管理军事。

“三公”以下设“九卿”：九卿分掌朝廷和国家各项行政事务，分掌政要。

B．在地方实行郡县制。县以下设乡、里等基层行政组织。这些机构负责管理百

姓，收取赋税，征发兵徭。打破了西周以来分封割据的状况，加强中央对地

方的管理，巩固国家的统一。

C．三公、九卿和郡县长官，直接由皇帝任免，皇帝能够有效地控制封建朝廷和

地方权力。

颁布通行全国的秦律。

A．秦律制定的基础是秦国自商鞅以来的律令，同时也参照了东方六国的律令。

B．秦律集中体现了地主阶级的意志，影响了后世封建律令的制定。

销毁天下兵器，迁徙六国富豪，其目的是防止百姓造反和六国贵族的反秦势力。

经济方面。

实行土地私有制，按亩纳税；

指出：封建土地私有制是地主阶级专政的经济基础。封建国家保护土地私有制，有

利于社会生产的组织，保证国家的财政收入，维护地主阶级的利益。但加重

了人民的地租、赋税负担。

统一度量衡；

A．引导学生看《铜权》图，指出“权”就是秤锤。

B．指出统一度量衡改变了战国以来度量衡的混乱局面，便利了经济交往和发展。

统一货币；

A．引导学生看《秦半两钱》图，指出圆形方孔钱的形制，为后来历代王朝所沿

用，只是重量、大小不一。

B．货币的统一，便利了商品的交换和物质交流，有利于商品经济的发展和国家

的统一。

统一车轨、驰道和邮驿。

A．规定全国大车两轮之距为六尺（秦朝1尺相当于今25cm,6尺等于1．5m），

史称“车同轨”。

B．“车同轨”对交通运输业的发展有促进作用。

文化方面。

书同文，即统一文字。

A．指出小篆作为当时的官方文字，民间则使用更加简易的隶书。

B．文字的统一，有利于统一多民族国家的形成和文化的发展；

C．秦统一文字后，汉字的字形结构基本定型，影响深远。

焚书坑儒，加强思想控制。

A．主观积极影响：有利于巩固国家的统一；

B．客观消极影响：毁灭了文化典籍，极大地摧残了文化。

以法为教，以吏为师。

A．规定了教学的内容（法令）和教师的资格（官吏，当时设有专门担任教师的

官吏）。

B．秦朝只许官府办学，严禁私学，实行愚民政策，以达到巩固统治的目的。

2．专制主义中央集权制度建立的作用

积极方面：为维护封建统一提供了条件；

有利于封建经济的进一步发展。

消极方面：大大加强了统治人民的力量，使人民处境日趋恶劣。

三、秦末农民战争

1．原因。

徭役繁重。秦始皇大兴土木，修阿房宫，筑骊山墓等；征发徭役，筑长城，开灵渠，

戍边塞，修驰道等。大量人口脱离生产，田地多荒芜。

刑罚严酷。秦的刑罚名目繁多，对农民和奴隶往往轻罪重刑，从严惩处，一人犯罪，

株连亲族、邻里，致使数十万人成为囚徒。

赋税十分沉重。除田租、户赋外，还有种种苛捐杂税。秦朝的田租、户赋要占农民收获物的三分之二，已是相当沉重了，再加上名目繁多的捐税，农民很难承受。

土地兼并严重，大量农民失去土地。

2．经过：（注意结合《秦末农民起义形势》图。）

陈胜、吴广大泽乡起义及其失败。

A．公元前209年大泽乡起义；

B．起义军队伍迅速壮大，并在陈建立张楚政权；

C．陈胜、吴广兵败被害；

D．反秦起义由刘邦、项羽领导继续进行。

刘邦、项羽领导起义

A．公元前207年巨鹿之战，项羽消灭秦军主力；

B．秦统治集团内讧，赵高杀秦二世，子婴被立为秦王；

C．子婴向刘邦投降，秦朝灭亡。

3．意义

直接意义：

A．推翻了秦朝的残暴统治；

B．沉重打击了地主阶级，迫使后来汉初统治者采取休养生息的政策；

C．大大削弱了奴隶制残余。

间接意义：

A．他们的首创精神，为历代农民树立了榜样；

B．他们高呼“王侯将相宁有种乎！”为汉初“布衣将相”局面的出现奠定了思想基础。

4．秦王朝对后世的影响。

结束了春秋战国以来几百年的分裂割据局面，建立起统一的多民族的中央集权的封

建国家，使统一思想深入人心；

秦朝开创的一系列巩固中央集权的制度和措施，为后世封建统治者所继承和改造；

秦朝因暴政而亡的教训，为汉初统治者所吸取，促成了西汉初年兴盛局面的出现。

国民政府前期的统治教案

国民政府前期的统治教案
（本节不列入考试范围，仅提供自学提纲）

一、国民政府在全国统治的建立（政治）
1．背景
大革命失败后，中国政局混乱：
（1）新旧军阀对立。
（2）国民党内部派系纷争，其中宁、汉最有实力。
2．过程
宁汉合流——蒋介石投靠帝国主义，重掌国民政府实权——国民政府北伐——“东北易帜”，形式上统一中国。
3．性质
大地主大资产阶级的国民党一党专制统治。
二、国民党颁布“训政纲领”（政治）
1．“训政时期”开始的标志
1928年8月，国民党二届五中全会宣布“训政时期”开始。
2．“训政纲领”
（1）内容：国民党全代会行使政权；闭会时，国民党执委会行使政权。
（2）实质：国民党一党专政和蒋介石独裁专制。
3．强化国家机器
（1）措施
建立强大正规军镇压人民革命；实行特务统治；制定反动法令。
（1）后果：屠杀革命志士。
三、国民党新军阀的混战（军事）
4．原因：军阀间争权夺利。
5．过程：蒋桂战争、蒋冯战争、中原大战。
6．影响
（1）给人民带来巨大灾难。
（2）增强了蒋介石的实力，奠定了建立军事独裁统治的基础。
四、国民政府统治前期的经济（经济）
7．政策与措施
（1）整顿税务，增加中央财政收入。
（2）建立和改组银行，控制金融。
（3）改革币制，防止白银外流。
（4）开展“国民经济建设运动”。
8．经济发展特点
（1）民族工业有显著发展。
（2）官僚资本迅速膨胀。
（3）美国在华经济势力急剧增长。
五、“改订新约运动”（外交）
1．对苏政策：宣布与苏联断交。
2．对帝国主义国家政策：发起“改订新约运动”。
（1）目的：根本目的是巩固统治；缓和中国人民反帝斗争，制造对外“自主”形象；扩大税源，解决内战经费。
（2）内容：实现关税自主，废除领事裁判权。
（3）结果：美国首先同中国缔结关税关系的新条约，其他国家相继效仿；基本实现关税自主，但未取得对等利益；废除领事裁判权，因列强借故拖延，难以签约。

日本帝国主义在沦陷区的殖民统治教案

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师营造一个良好的教学氛围。教案的内容要写些什么更好呢？下面是小编为大家整理的“日本帝国主义在沦陷区的殖民统治教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

日本帝国主义在沦陷区的殖民统治教案
教学目标
一、知识与能力
1．抗日战争进入相持阶段；日本改变侵华的战略方针；汪精卫亲日派集团投敌叛国建立伪政权；日本侵略者对沦陷区的经济掠夺及奴化政策；日伪的残暴统治和沦陷区人民的反抗。
2．通过指导学生分析日本改变侵华战略方针的原因及其产生的后果，培养学生理解、分析问题的能力。
3．通过列举日本侵略者在沦陷区殖民统治的种种罪行，培养学生整理历史知识、归纳概括问题的能力。
二、过程与方法
1．通过对日本首相平沼所说的一段话的三个问题的分析，学生能够将第一个子目内容加以整理，从而使知识系统化。
2．通过小结时对日本帝国主义在沦陷区的殖民统治的归纳，可以将本课内容加以整理，形成整体认识。
3．注重音乐及影像资料的运用，尽量让枯燥的历史通过现代化的媒体生动起来。
三、情感态度与价值观
1．汪精卫集团投敌卖国，成为可耻的汉奸卖国贼，汪伪政权也就成了日本统治中国人民的工具。汪精卫等人是历史的罪人，他们的行为将受到中国人民永远的谴责和唾骂。
2．日本侵略者在沦陷区进行野蛮的经济掠夺，推行奴化教育，实施残暴的法西斯统治，给沦陷区人民带来了深重的灾难。激发学生坚决地反对侵略、维护和平的情感；同时对今天和平安宁的生活和学习环境应该倍感珍惜。
3．沦陷区人民的反抗斗争，表现了中国人民反抗侵略的斗争精神，一定程度上打击和动摇了日伪的统治。正是因为近百年来中华民族的不断反抗，我们才迎来了一个又一个的胜利，最终取得了新民主主义革命的胜利。
教学重点难点
重点：日本侵华战略方针的改变及其后果；日本对沦陷区野蛮的经济掠夺。
难点：日本对沦陷区掠夺的内容、方式和手段。
课时安排
一课时。
课前准备
教师方面：查阅相关资料，制作多媒体课件，包括
1．影像资料：《铁道游击队》片断。
2．音乐资料：歌曲《在松花江上》、《游击队之歌》。
3．图片资料：《日本在沦陷区推行奴化教育》等相关图片。
4．文字资料幻灯片：抗战的防御和相持阶段的时间划分、日本首相平沼所说的一段话、日本对中国沦陷区经济掠夺的三种方式和手段、日本帝国主义在沦陷区的殖民统治。
学生方面：预习课文，到图书馆或者网上查阅相关资料。
教学设计

1937年7月7日，日本发动了全面的侵华战争，从此，全国性抗战开始了。在以国共两党为核心的抗日民族统一战线旗帜的指引下，国民政府在正面战场组织了四大会战，中共也开辟了大量的敌后抗日根据地，两个战场互相配合，在抗战初期取得了一些战绩，也有效地打击了日本侵略者的嚣张气焰。但由于敌强我弱，国民政府又推行片面的抗战路线，导致正面战场的接连失败，大片领土沦陷。这些被日本帝国主义占领的沦陷区人民从此过着亡国奴的生活，忍受着殖民者的百般欺侮与蹂躏。让我们怀着十分沉重的心情一起走进那段不堪回首的日子。

一、汪精卫集团建立伪政权
1．抗战进入战略相持阶段
在这一问题中，教师要说清楚以下两点内容：
其一，抗战的相持阶段到来的标志：1938年秋，日军战领武汉和广州，标志着抗日战争进入了相持阶段。
其二，抗战为什么会进入相持阶段？
这个问题可以分两个层面讲：首先是日本方面。抗战进入第二年，虽然从具体战役上看，日本是胜利了，但是从宏观或整体战略上分析，日本并没有胜利。日军的全面进攻，并没有摧毁中国的抵抗力量，没有动摇中国人民的抗战意志，没有实现“速战速决”灭亡中国的计划。随着日军在中国占领区的扩大，战线延长和长期的战争消耗，使得日本兵力、财力、物力不足的根本弱点很快暴露出来，日军已无力再发动大规模的战略进攻。其次是中国方面。经过战略防御阶段，国民党军队在正面战场上节节败退，人民抗日力量虽有发展，但远没有达到足以进行战略反攻的条件。要取得抗日战争的胜利，中国人民还要经过长期艰苦的斗争。
向学生强调从七七事变到1938年秋，这段时间属于抗战的防御阶段。用电子屏幕展示抗战的防御和相持阶段的时间划分。
防御阶段相持阶段
1937年7月-1938年10月1938年10月-1944年6月
随着相持阶段的到来，在日本帝国主义灭亡中国基本方针不变的情况下，其执行方针的具体方法发生了根本性的改变。
2．日本改变侵华战略方针
这时教师可以给出很短的时间让学生阅读课文第二段，然后请学生回答“日本改变侵华战略方针”的内容：集中主要兵力进攻共产党领导的抗日根据地；对国民政府则以政治诱降为主，军事打击为辅。
教师可以补充课文小字部分内容，说明日本侵华战略方针改变的具体表现为1938年11月近卫声明以及提出的对华关系的三条原则，即“善邻友好”、“共同防共”、“经济合作”。日本的这些政策还得到了当时急于推动日本进攻苏联的英美的支持。
日本帝国主义侵华方针的改变和诱降活动的结果是使国民党统治集团内部的投降、分裂、倒退活动日益严重，高居国民党副总裁、国防最高会议副主席之位的汪精卫居然公开投敌叛国。
3．汪精卫投敌叛国和伪政权的建立
以汪精卫为首的亲日派是潜伏在抗战阵营中的一群汉奸，他们的公开投敌叛国不是偶然的，是早有准备有计划的行动。他们一贯鼓吹“亡国论”，抗战正式爆发后，他们更是积极宣扬“再战必亡”的论调，公开破坏抗战。1938年12月，汪精卫公开投敌叛国。1940年3月，在日本的扶持下汪精卫于南京成立了效忠于日本帝国主义的伪国民政府。汪伪政权是日本帝国主义侵华战略方针改变的产物，它完全听命于日本帝国主义，成为日本帝国主义侵略中国的工具。
在这里教师可以补充介绍汪精卫的生平、权力和地位上升过程以及最终的结局，资料可以从网上下载或者按照教参里的“资料与注释”中有关部分进行讲解。
请学生阅读下列材料，然后思考并回答下面的问题：（在电子屏幕上展示出来）
日本首相平沼表示：“蒋介石将军与其领导之政府，假使能重新考虑其反日态度，与日本共同合作，谋东亚新秩序之建立，则日本准备与之作中止敌对行为之谈判。”
请回答：
（1）日本首相平沼的上述表示是在怎样的历史背景下提出的？
（2）平沼上述表示的内涵是什么？
（3）在平沼上述表示内涵的作用下，国民政府内部发生了怎样的变化？
学生回答后教师总结，并且在电子屏幕上展示答案：（1）抗战进入相持阶段，日本侵略者企图“速决速战”灭亡中国的计划破产。（2）日本帝国主义改变侵华方针，对国民政府采取以政治诱降为主、军事打击为辅的政策。（3）以国民党副总裁汪精卫为首的亲日派集团在南京成立了效忠于日本帝国主义的伪国民政府，公开投敌叛国。
对于以上条目的内容教师可以帮助学生总结为：日本帝国主义侵华战略方针改变的原因、内容及结果，以增强对该问题的理解。
日本帝国主义在其占领区通过汪伪政权这一工具进行统治，以实现其在政治上“以华制华”的目标。经济上则力争把中国变成侵略战争的物资供应基地，以实现其“以战养战”的目标。为此，日本对占领区进行了野蛮的经济掠夺。
教师可以简要说明什么是“以华制华”和“以战养战”。
二、野蛮的经济掠夺
由于日本是个小国，人口少、国内资源匾乏，经不起长期的战争消耗。为了解决战争所需，日本加紧了对中国占领区的经济掠夺，其总方针是要把沦陷区的经济变成它的经济附庸。
请学生在规定的时间内阅读课文，对课文中有关日本对中国沦陷区经济掠夺的三种方式和手段进行归纳和概括，最后教师加以总结：
1．农业方面：强占耕地；低价收购农产品。
2．工矿交通运输方面：将矿业、钢铁工业和交通运输业等定为“统制”事业，由日本公司专营。
3．金融方面：A．抢占银行，掠夺金银和现款；B．开设银行，发行伪币，强制沦陷区人民兑换使用；C．不断增加苛捐杂税。
以上内容可以在电子屏幕上展示出来，以增强学生的直观印象。请学生思考问题：综合上述内容，归纳、概括日本在沦陷区进行经济掠夺的方式和手段。
学生思考并回答后，教师可归纳为：一是强占、抢占，如日本对耕地、工矿交通运输业、银行的控制就是这样实现的；二是肆意掠夺，如对农产品、金银、现款等的占有就是这样实现的。
日本帝国主义在占领区通过汪伪政权以实现其在政治上“以华制华”的目标；经济上力争把中国变成侵略战争的物资供应基地；思想上则推行奴化教育，以此来消磨、摧残中国人民的民族意识和反抗意识。
三、推行奴化教育
电子屏幕展示《日本在沦陷区推行奴化教育》的一组图片（可以从网上下载），播放《在松花江上》歌曲作为背景音乐，让学生在低沉的乐声中感受那段苦难的岁月，以增强感染力。着重指出：
1．日本推行奴化教育的目的：日本侵略者企图以此消磨、摧残中国人民的民族意识和反抗意志，实现其同化政策。
2．主要内容
（1）加大初等教育阶段在整个学习年限中的比重，从小就向青少年灌输奴化思想；
（2）日伪出版的教科书以“中日亲善”等谬论为基本思想，企图把学生培养成“顺民”；
（3）日语被定为必修课；
（4）学校不得悬挂中国地图，不得使用“中华”字样。
对以上内容教师可以举一事例加以说明：如规定小学读《孝经》，初中读《诗经》，高中读《孟子》来反对一切新的、进步的、抗日的思想，企图以此来消磨中国人民的反抗意识。
补充课文中小字部分有关社会教育的内容：按照法理学中有关违法的观点，只有行为违法，而不可能存在思想违法。因为人的思想只要是不表露于外，就不可能产生社会危害性，因而也就不可能违法。然而，日本帝国主义为了摧残中国人民的反抗意识，竟然“创造”出了根本不可能存在的“思想犯”这一概念。
但是，日伪的奴化教育措施，并不能达到他们的预期目的，广大中国人民是不会忘记自己的国家和民族甘心做亡国奴的。面对日伪在占领区的恐怖政策，沦陷区人民在中国共产党的领导下，进行了各种形式的反抗斗争。
四、日伪的残暴统治和沦陷区人民的反抗斗争
1．日伪的残暴统治
放映电影《铁道游击队》中有关日军“扫荡”和“清乡”的片段，以形象直观的影像资料丰富学生的感性认识。
为了巩固和扩大占领区、禁绝中国人民的抗日活动，日本侵略者对沦陷区人民实行法西斯专政和恐怖的屠杀政策。沦陷区人民被剥夺了一切民主自由权利，过着亡国奴的生活。日军先后在华北推行“治安强化运动”，在华中发动“清乡运动”。2．沦陷区人民反对殖民统治的斗争
放映电影《铁道游击队》中有关游击队开展的斗争场面，形成视觉上的感性认识。
面对日本侵略者用刺刀维护的殖民统治，中国人民并没有被吓倒和征服。在中国共产党的领导下，他们采取“隐蔽精干，长期埋伏，积蓄力量，以待时机”的斗争方针，通过工人罢工、农民暴动等形式，反对日伪的殖民统治，打击和动摇了日伪的统治基础。事实证明，中华民族是一个具有强大的凝聚力的民族，他们困不死、打不散、压不垮，最终取得了抗日战争的伟大胜利。
在介绍以上内容时可以播放《游击队之歌》作为背景音乐。

本节课主要讲述了日本帝国主义在沦陷区是如何推行殖民统治的。先请学生分别从政治、经济和思想文化三个方面加以总结归纳其具体的实施统治的罪行。学生总结后，教师进行概括，并且在电子屏幕的表格中将正确答案展示出来：
日本帝国主义在沦陷区的殖民统治
项目内容
政治上扶植汪伪政权，实现“以华制华”
经济上进行野蛮的经济掠夺，实现“以战养战”
思想文化上推行奴化方针，实现同化政策

日本帝国主义在沦陷区的殖民统治
抗战进入相持阶段标志1938年秋，日军占领广州、武汉后。
原因日本：战线太长，兵力、财力、物力不足。
中国：正面战场连续败退，人民抗日力量还需积蓄。
表现日本改变侵华战略方针。对中共：以主要兵力进攻抗日根据地；对国民党：政治诱降为主，军事进攻为辅。
汪伪政权建立1940年3月，南京，性质：日本帝国主义侵华的产物和工具。
日本殖民统治经济
掠夺总方针把沦陷区的经济变为它的经济附庸。
表现：①农业方面：强占大量耕地；低价收购农产品。
②工矿方面：掌握钢铁、交通等的经营权。
③金融方面：抢占银行，掠夺金银和现款；滥发伪币；苛捐杂税。
奴化
教育目的摧残中国的民族意识，实现其同化政策。
表现：①加大初等教育阶段在整个学习年限中的比重
②教科书以“中日亲善”、“共存共荣”等谬论为基本内容
③日语定为必修课，学校不得悬挂中国地图
残暴
统治华北推行“治安强化运动”。
华中日伪政权发动“清乡运动”。
人民反抗中共领导群众以各种形式的斗争反对殖民统治。

1．本课从三个方面阐释日本帝国主义是如何在沦陷区实施野蛮的殖民统治的，每一个子目内部也是从极具整体性的几个角度进行阐述的，因而在设计本课教学时力争使学生明了知识间的内在联系，形成系统化的知识。
2．对于那段熟悉而又陌生的历史，相信通过这些经典而又极具感染力的影像和音乐资料的运用，会使令人沉闷的苦难史更能深入学生的心里，取到应有的教育效果。
后记：

日本帝国主义在沦陷区的殖民统治教学设计方案

日本帝国主义在沦陷区的殖民统治教学设计方案
重点：抗日战争进入相持阶段的原因；日本帝国主义改变侵华战略方针
难点：日本帝国主义在沦陷区的经济掠夺
教学过程：
导入新课
提问：全国抗日战争开始后，国民政府和中国共产党各自实行了什么样的抗战路线？正面战场和敌后战场的形势怎样？
教师指出，从1937年7月卢沟桥事变到1938年10月广州、武汉失陷，中国军民一年
多的英勇奋战，粉碎了日本侵略者迅速灭亡中国的计划，但当时中国方面也还没有发展壮大到可以立即驱逐日寇出中国，因此，抗日战争也就进入到战略相持阶段。
一、汪精卫集团建立伪政权
1．相持阶段到来的原因
首先让学生回忆毛泽东的《论持久战》的主要内容。然后指导学生根据第一节所学内容分析相持阶段到来的原因。从日本方面看，战线过长，兵力、财力、物力不足，以及日军受到抗日根据地的牵制和威胁；从中国方面看，正面战场连续败退，敌后抗日力量的壮大也需要一个长期艰苦斗争的过程。因此，中国不能迅速战胜日本，但也不会亡国，处于一种相持状态。正如毛泽东所预见的那样，抗日战争进入相持阶段。相持阶段的到来，宣告了日本帝国主义妄图“速战速决”灭亡中国计划的破产。
2．日本侵华战略方针的改变
教师应指出日本帝国主义灭亡中国的基本方针是不会改变的，改变的只是战略方针。战场形势的变化，日本已陷入长期战争的泥潭，迫使其改变战略方针。
其次，教师引导学生分析日本改变战略方针的原因。一是日本陷入长期战争，无力大规模进攻；二是抗战初期，日本认为国民党是主要的对手，随着战争形势发展，日本侵略者认为，共产党领导的人民抗日武装力量是其主要威胁，于是集中主要兵力进攻共产党领导的抗日根据地，对国民政府则以政治诱降为主，军事进攻为辅。
在这里，教师应进一步指出，改变对国民政府的策略，只是日本侵华战略方针的一个方面，此外还包括经济上掠夺“以战养战”和扶植伪政权“以华治华”。使学生从宏观上掌握日本的侵华战略方针。
3．汪精卫集团叛国投敌
利用相关历史图片和录相讲解汪伪政权建立。可提出：日本侵华方针的改变会产生什么后果？以培养学生理解分析问题的能力。然后指出，产生的后果是多方面的，其中主要的是，日本侵略者的政治诱降，加速了国民党内的动摇和分裂，出现了亲日派汪精卫集团公开叛国投敌充当汉奸的事件。汪伪政权的建立是日本帝国主义侵华政策的产物，是日寇侵略中国的工具。日伪勾结，使中国的抗战更为艰苦困难，也使国民党内的抗战态度更加转向动摇和消极。
二、野蛮的经济掠夺
1．经济掠夺的目的
使学生明确，日本在华侵略的扩大，国内资源已无法满足其战争的需求，其战争的目的也是为了获取资源。随着战争的发展，日寇在经济上推行“以战养战”的掠夺政策，妄图把中国变成其侵略战争的物质基地，把沦陷区的经济变为它的附庸经济。因此，它的掠夺是全方位的，从农业到工矿企业、交通运输，从全融业到劳动力。了解其掠夺的方面，也就容易把握其掠夺的具体表现。
2．疯狂的经济掠夺
指导学生阅读教材，然后由学生归纳回答。要有条理，概括准确。并利用相关的历史图片加深学生对这一历史史实的认识。老师再就“统制事业”、“伪币”、“储备金”等专有名词作一定的解释。
三、推行奴化教育
利用相关历史图片进行讲解。
首先，要点明推行奴化教育与其他侵略方式一样，都是要灭亡中国。其次，由学生通过阅读课文，归纳出奴化教育主要措施。再次，由学生归纳出奴化教育的目的。
在这里可以提出现在日本政界少数人参拜靖国神社、修改教科书与日本法西斯在华推行奴化教育有何共同点，让学生讨论。
四、日伪的残暴统治和沦陷区人民的反抗外争
利用图片，突出日本法西斯在沦陷区统治的残暴，手段极其残酷。沦陷区人民过着一种非人的、亡国奴的生活。以此激发学生对法西斯的憎恨，珍惜今天来之不易的和平生活。
同时，还要指出，在沦陷区极其艰苦的条件下，中国共产党领导群众进行了各种形式的斗争。体现了中国人民反抗外来侵略的坚强意志和斗争精神。
小结
由学生归纳、总结，进入相持阶段后，抗日战争有了怎样的变化？日本侵华的整体战略方针是什么？

板书设计
日本帝国主义在沦陷区的殖民统治
一、汪精卫集团建立伪政权
1．相持阶段到来的原因
2．日本侵华战略方针的改变
3．汪伪政权的建立
二、野蛮的经济掠夺
1．经济掠夺的目的
2．疯狂的经济掠夺
三、推行奴化教育
四、日伪的残暴统治和沦陷区人民的反抗斗争

文章来源：http://m.jab88.com/j/30281.html

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