相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“三年级语文蜜蜂教案学案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标设计 

1．会认7个生字，会写14个字。正确读写“无论、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阴力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3．积累语言，进一步学习作者具体描写的方法。 

教学方法设计 

1、朗读法。让学生在读中感悟，在读中质疑，在读中解惑，进一步加深课文内容的理解。

2、、自主学习法。在读书中发现问题，在讨论中思考和解决问题．创造积极的学习氛围，体现“学生自主学习的”新课程理念。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、交流资料，激趣导入

①教师导入。

②师板书课题。

③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。m.jaB88.cOM

二、初读课文，整体感知

①学生自读课文。读准字音，读通句子。

②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误。

④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究

①学习第一自然段。

a．读一读。读第一自然段。

b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会到什么？

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

②学习第二自然段。

a．读一读。学生默读第二自然段。

b．画一画。学生画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c．写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

三、精读课文，探究结果

①学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。教师指导朗读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

④学生再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

c．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

四、赏读片断，表达感情

①教师引导。指导朗读。

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

五再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。

③教师引读。

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引导。

六、拓展活动

①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照。

②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

１、课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。

２、在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“试、超”是翘舌音，不要读成平舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

３、指导学生初步学会默读。教学时，先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。

４、课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我想”“我推测’”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。

５、课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，（跳圆舞，摆尾舞），学生可以与自己收集的资料对照，也许还有新的发现。有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。

一、交流资料，激趣导入

①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②师板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知

①学生自读课文。读准字音，读通句子。

②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误。

④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究

①学习第一自然段。

学生：

a．读一读。读第一自然段。

b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词你体会到什么？

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

教师板书“试验”两字

②学习第二自然段。

师：下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的。

a．读一读。学生默读第二自然段。

b．画一画。学生画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c．写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

三、精读课文，探究结果

①学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。

c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②学生感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③学生讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

④学生再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

四、赏读片断，表达感情

①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引导。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

学生交流。

教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。

b．学生质疑

师：让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

六、拓展活动

①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照。

②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

精选阅读

三年级语文上册《蜜蜂》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“三年级语文上册《蜜蜂》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级语文上册《蜜蜂》教案

教学目标：
1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
课时安排：
二课时
第一课时
一、走进作者
1、今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。
学生四人小组交流汇报法布尔的资料。
2、简单介绍《昆虫记》。
二、自学课文
1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）
2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？
（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）
3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
三、学习生字、新词。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示幻灯片，学生齐读生字词。
3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是??（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？试验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最后一自然段？
二、精讲课文
（一）试验过程
1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？
（生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）
2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。
3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走两里路??放飞蜜蜂
4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）
5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
（二）试验结果
1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）
指导用激动的语气读。
（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。
“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）
请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。
（“无论……总是……”）
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）
（三）研究结论，激发探究
1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？
（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？
“本能”指人和动物不学就会的本领。
2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）
3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。
四、总结
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！

人教版语文三年级上册《蜜蜂》教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些人教版语文三年级上册《蜜蜂》教案，欢迎您参考，希望对您有所助益。

学习目标：

★认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

★有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

★理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

表达课文蕴含的思想感情。

教学过程：

【第一课时】

一、交流资料，激趣导入

1.教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

2.板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

2.同桌互读，纠正错误。

3.教师检查学生自学情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

4.整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究

1.学习第一自然段。

a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

2.学习第二自然段。

a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

四、课堂练习

1.学习生字。

a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

2.抄写词语。

【第二课时】

学习目标：

★激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

★理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

★通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点：

理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

教学过程：

一、复习导入

1.听写上堂课所学的生字新词。

2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

3.试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

1.激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

4.再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

三、赏读片断，表达感情

1.教师引导。

小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

2.学生自读体会。

3.指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

1.诱导生疑：

读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

2.学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

3.教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4.学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

5.教师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

五、指导写字

1.出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

2.学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

六、拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

三年级上《蜜蜂》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“三年级上《蜜蜂》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、教学目标：

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、课前准备：

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

第一课时

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3.按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4.呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?

三、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?

b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验?结果怎样?

c.同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么?

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?

捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案?

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么?

四、拓展延伸

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

板书设计：

《蜜蜂》教案教学设计（三年级语文上册）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《蜜蜂》教案教学设计（三年级语文上册）》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

学习目标

1、认识试、验、证等10年生字。会写论、试、验等14个字。能正确读写无论、试验、纸袋等20个词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、积累语言。

教学重点和难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

设计理念

这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体，自主、合作、探究是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历探究过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中，使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享受语文之美。

课前准备

1、生字词卡片(也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁)。

2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

第一课时

一、交流导入

1、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(课件出示几幅蜜蜂的图片)

2、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。

3、板课题、齐读，并简介作者法布尔的背景资料。

二、初读读文

1、布置自读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：

a、出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

b、出示重点句，读一读：

那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。

c、分段读文，把课文读通顺。

三、感知课文

1、说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

2、学习第一自然段：

a、请生读课文的第一自然段。

b、法布尔为什么要做这个试验呢?(板书:听说)

c、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

d、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实)

四、书写指导

1、出示要写的字，读一读并组词。

2、归类识字，观察字形：

a、左右结构的字中，有论、试、证、误四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

b、途、超都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

c、袋是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

3、师范写，生练习。

第二课时

一、复习导入

1、出示字卡，学生抽读或开火车读。

2、我想做一个什么实验?

3、那我准备怎样做这个实验呢?今天，我们继续学习课文。(板：做实验)

二、研读课文

1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画出相关语句。

a、抽生反馈,用先接着然后最后的句式说一说。

b、放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推测呢?从这里你体会到了什么?(板：仔细观察、认真思考)

2、学习三、四自然段：

a、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

b、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)从哪些词句能看出来?

c、你认为怎样读才能表达他们的心情?(指生读第三、四段,大家评议。)

d、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

3、研读第五自然段：

a、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。

b、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解准确无误、确确实实读的意思。)

c、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

3、学习最后一段：

1)、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段，板：结论)

2)、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)对这句话你有什么疑问吗?

3)、根据学生的提问,着重理解本能的意思。并举例说明。

4)、自由读读资料袋里的内容。

三年级下册《蜜蜂》学案鲁教版

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“三年级下册《蜜蜂》学案鲁教版”，仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级下册《蜜蜂》学案鲁教版

一、教学目标：1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。二、课前准备：生字卡留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1．循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。2．互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3．按序逐段来反馈。指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识4．呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、细读课文默读课文，明确默读要求。a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。a.实验的目的是什么？为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。c.实验的结论为什么没有明确的答案？有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？四、拓展延伸：你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

三年级上册《蜜蜂》优秀教案

导语：《蜜蜂》一课叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂有辨别方向的能力做了一个实验的事情，学习课文旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。下面是三年级上册《蜜蜂》教案，欢迎参考。

标：

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容。

3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

重点难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的

教学过程：

第一课时

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3.按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4.呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?

三、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?

b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验?结果怎样?。

c.同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么?

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?

c.实验的结论为什么没有明确的答案?

2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么?

四、拓展延伸

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

板书设计：

蜜蜂

捉

做记号做事严谨

实验放实事求是

小学三年级语文上册教案：《蜜蜂》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学三年级语文上册教案：《蜜蜂》教学设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

14《蜜蜂》教学设计

一、教学目标：

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、课前准备：

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

第一课时

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4．呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

三、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。

c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？

四、拓展延伸：

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

蜜蜂教案（部编人教版三年级语文下册）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“蜜蜂教案（部编人教版三年级语文下册）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

设计说明对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。
学前准备1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）
2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。
2.朗读课文，了解课文主要内容。
3.学习第1、2自然段。
学习重点掌握生字、词语，弄清我做实验的原因。
学前准备1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、交流资料，激趣导入。（用时：5分钟）1.课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。
2.课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。
2.了解法布尔。1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。
______________________________________________________
二、初读课文，整体感知。（用时：12分钟）1.引导学生读课文。
2.出示词语：蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。
3.组织学生交流理解词语的方法。
4.检查学生读文情况。
5.引导学生说出课文大意。1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。
2.小组内读词语，互相正音。
3.在小组内交流理解词语的方法。
4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。
5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？2.用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。
______________________________________________________
三、细读感悟，经历探究。（用时：13分钟）1.指导学生读第1自然段。
2.引导学生思考：我为什么要做这个实验？
3.引导学生读第2自然段。
4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。
5.引导学生质疑：你怎样看待我的这些做法？是否都是必须的？
6.引导学生再读第2自然段。1.一名学生读，其他学生认真听，学生评价。
2.小组讨论我做这个实验的原因。
3.学生齐读第2自然段，画出描写实验做法的词句。
4.小组内交流：我这样做有没有必要。交流时要从让小女儿在蜂窝旁等着和做记号两个方面入手，体会我为什么要这样做。
5.接力读第2自然段。
3.把第1自然段中的听说去掉行不行？为什么？
______________________________________________________
4.根据课文内容填空。
我为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的，我______________________，还__________________________________。
四、课堂练习，落实基础。（用时：10分钟）1.教师出示要求会写的生字，让学生观察。
2.教师示范写蜜、蜂。
3.教师检查书写情况。1.学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。
2.学生先认真观察教师书写，然后练习书写，注意这两个字在田字格中的比例要协调。
3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。5.读拼音，写词语。
mfēnɡbinrn
（）（）
jiǎnchbāoku
（）（）
yntzǔl
（）（）
教学反思本节课出现的问题有：1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。
第二课时
学习目标1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。
2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。
学习重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
学前准备准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入，新旧衔接。（用时：5分钟）1.识字小游戏：我说你猜。
2.法布尔的实验非常有趣，请你讲一讲实验的做法。1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。
2.同桌之间交流，看谁说得最有条理，其他同学评议。6.请你说一说法布尔的实验是怎么做的？
______________________________________________________
二、精读课文，探究结果。（用时：17分钟）1.引导学生学习第3、4自然段。
（1）引导学生抓住关键词语质疑。
（2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。
（3）引导学生思考：该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢？
2.引导学生以小组为单位自学第5-7自然段。
（1）引导学生理解第7自然段最后一句话。
（2）引导学生想象：后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？
3.引导学生读第8自然段。
引导学生质疑：你同意法布尔这么说吗？谈谈你的看法。1.学生自由学习第3、4自然段。
（1）学生大声朗读第3、4自然段。
（2）找出推测一词，体会我此时的心情。交流这个词的作用。
（3）找出描写小女儿神态、语言的句子，用____画出来。
（4）学生自告奋勇，用激动的心情来读这部分。
2.以小组为单位自学第5-7自然段。用接力读的方式读。思考第7自然段最后一句话的含义。
3.每组选一个学生交流，其余学生做补充。
4.全班齐读第8自然段。交流中自由表达合理看法。7.从小女儿的话中你体会到她做了什么？
_________________________________________________________________________________
8.认真读第8自然段，你同意法布尔的看法吗？说一说你的理解。
_________________________________________________________________________________
三、语言实践，拓展积累。（用时：18分钟）1.引导学生思考：十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？
2.组织讨论：什么是本能？说一说生活中哪些现象是本能。
3.引导学生交流：通过学习这篇课文，你学到了什么？1.默读课文，在文中找一找。
2.同桌交流。
3.全班归纳总结：
（1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
4.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭
5.学生交流，总结。9.作者从实验中得出了什么结论？
______________________________________________________
板书设计
教学反思这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了听说一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了我做实验的原因，也体现了我不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解听说一词在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。
《蜜蜂》教学片段
◆感受作者严谨的科学态度。（教学难点）
师：通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？从哪儿发现的？
（学生细读作者做实验的部分）
生：我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。
师：的确很细心，这是值得我们学习的。你也很细心，所以才有这样的发现。
生：我觉得作者很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免了偶然的发生。要是放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。
师：周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点，说明你的思考也很周密。
生：老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。
师：你真了不起，分析得有理有据，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。
生：老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。
师：说说看。
生：第一自然段中因为听说蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。
师：嗯，那么从听说一词中，你能体会到作者是什么心理？
生：我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。
师：理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？
生：我可以试一下。（生朗读）
师：读得很不错。
生：老师，结尾也有，作者说靠的是无法解释的本能，他没有实验去验证这种本能，所以他说是我无法解释的，可见作者的实事求是。
师：掌声送给这几位同学。你们做得很好，能举一反三，不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实，在行文中也发现了这一点。我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。

三年级语文上册《蜜蜂》知识点

三年级语文上册《蜜蜂》知识点

玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。
荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。
列文虎克的工作是看守大门，并定时到钟楼去敲钟。这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。
有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去;观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。
**字词**
玩耍、浪费、行为、科学、荷兰、镜片、敲钟、清闲、磨薄、书籍、固定、随意、调节、显微镜、生命、牙齿、地球、聘请、拜访
**句子**
玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。
他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去;观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。
列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。
**练习题**
一、多音字
背bēi()闷mēn()尽jǐn()
bèi()mèn()jìn()
二、形近字组词
论()验()超()
抢()脸()起()
辫()测()括()
辨()侧()扩()
三、近义词
准确—()辨认—()
几乎—()推测—()

部编人教版三年级语文下册蜜蜂教案与反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《部编人教版三年级语文下册蜜蜂教案与反思》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：
1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：
能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备：
课件、搜集蜜蜂相关资料
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
四、书写汉字相机指导
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。
“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。
“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。
3.笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作给字组词
4.练习书写，师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。
三、浏览课文初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。】
2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】
三、品读课文深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。
【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】
2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)
【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。】
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)
【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。】
7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）
四、联系前文拓展延伸
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
【设计意图：蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】
由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。
【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】
五、作业布置:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》
板书设计：
14蜜蜂
听说善于思考
做试验认真严谨
得出结论

部编人教版三年级语文下册《蜜蜂》说课稿

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“部编人教版三年级语文下册《蜜蜂》说课稿”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《蜜蜂》说课稿
《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说课程标准，三说教法，四说教学过程。
一、说教材
我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：
知识与技能目标：
1.认识本课8个生字，会写12个生字。
2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
二、说课程标准
1.《语文课程标准》指出，学生应初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。
2.新课标强调语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，因而，在本课的教学中，和积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。
3.新课标尤其强调让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论：A实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？B你从法布尔身上学到了什么？
三、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：
（1）谈话激趣法
在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
（2）体验教学法
让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
（3）读书指导法：
在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
四、说教学过程。
（一）激发兴趣导入新课
1.先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）
2.师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？
3.揭示课题。
(二)初读课文，自学生字。
1.学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2.用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
3.用各种形式理解文中词语。
如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；
如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；
如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。）
4.检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
（三）师生对话、品悟诗情。
1.教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”
2.引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。
3.引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）
（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。
A（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）
把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）
B“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）
C“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）
D“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）
以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）
4.讨论：读了课文，受到怎样的启发？
引导学生说出：
A：办事应该像法布尔那样仔细认真；
B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。
……
5.师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能
一步步走进科学的殿堂。
6.整体回顾全文。
（四）记忆字形，指导书写
教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。
（五）拓展延伸，积累实践
师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。
（六）总结：
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。
（七）课后作业
1.完成相应习题。
2.选做：读读《昆虫记》这本书或选段。
3.摘抄自己喜欢的句子
板书设计
14、蜜蜂
验证内容蜜蜂辨认方向的能力
验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。
②把蜜蜂带到两里外放。
验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来

部编三年级下册语文《蜜蜂》教学设计

14蜜蜂
教学目标：
1.认识概、减、阻等9个生字。会写辨、试、检等13个字。能正确读写纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个拦路虎消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的拦路虎圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭拦路虎。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
三、书写汉字相机指导
1.形近字辨析
蜜和蜜：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成密。
辨和辩：用手分辨就是辨，言语辩论就是辩。
检和捡：用木尺比着检查就是检，动手捡起就是捡。
1.笔顺讲解
试的第四笔是横；阻和陌的双耳旁是两笔写成的。
3.小组合作给字组词
4.练习书写，师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。
二、浏览课文初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。】
2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)
3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)
【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟听说一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟听说所蕴含的法布尔求实的作风。】
三、品读课文深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。
【设计意图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。】
2.抽生汇报他所做的事,你能用先接着然后最后来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)
【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】
3.再次默读第二自然段,想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗?
（2）那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。】
4.放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推测呢?(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)
【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。】
7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）
四、联系前文拓展延伸
1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)
他可以自豪地向全世界宣布生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)关注公众号：好老师好童学教学团队每日免费领取教学教辅资料
【设计意图：蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】
由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。
【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】
五、作业布置:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2.课外阅读:《昆虫记》
板书设计：
14蜜蜂
听说善于思考
做试验认真严谨
得出结论

三年级语文上册《蜜蜂》第一课时导学案

三年级语文上册《蜜蜂》第一课时导学案

一、学习目标
1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、教学重难点
1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
三、教学准备
1、生字词卡片
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
四、课时安排：2课时
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？除了采蜜外，还有什么本领？（做向导、辨认方向）
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块来探索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。你们愿意吗？
二、初读课文。
1、自由读课文，注意有生字的地方，把字音读正确。想想课文讲了作者做了一项什么试验？
2、学生读课文。
3、学习生字词。
（1）出示本课生字，指生当小老师读。
（2）去掉拼音带词读。
（3）分析生字结构，说说识记方法。
（4）提出不理解的字词，共同讨论解决。
（5）提醒学生注意多音字（闷几尽）
4、说说课文讲了作者做了一项什么试验？
三、学习课文一、二自然段，了解试验过程。
1、读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？
2、联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？
3、作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。
4、学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”）
教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂
5、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）
6、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
7、现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？
三、书写生字
1、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
4、学生书写。
四、总结。
五、作业。
1、熟读课文。
2、抄写生字。

《三年级语文蜜蜂教案学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/29740.html

更多