教案课件是老师不可缺少的课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“探究骨的成分和特性”，供您参考，希望能够帮助到大家。

探究骨的成分和特性

成年人的股骨能承受250～400kg的压力，肱骨能承受174～276kg的压力。骨的这种特性与骨的成分有密切关系。

1．初步学会设计实验探究骨的成分；
2．对探究骨成分实验收集的数据进行分析，并得出实验结论；
3．对青少年和老年人的骨质特性作出科学的解释。

羊或鲤鱼的肋骨、碳酸钙粉末、稀盐酸、解剖盘、镊子、酒精灯等。

1．提出问题
从解剖盘中取一根羊或鲤鱼的肋骨，用双手轻轻地将肋骨弯曲，你会感觉到骨既有硬度又有弹性。骨为什么有这种物理特性呢？本组同学讨论后，提出的探究性问题是：（　）。
2．作出假设
在日常生活中，人们将各种动物的骨研磨成骨粉，骨粉含有丰富的钙质。骨也可以熬制骨胶，骨胶的黏合力很强。依据这些事实你组作出的假设是：骨的成分中可能有：（　）。
3．制定计划
(1)同学们曾经用燃烧法鉴定种子的某种成分，能否借鉴燃烧法鉴定骨中是否含有这种成分？
(2)取少许白色的碳酸钙粉末，放入盛有稀盐酸的小试管内，注意观察实验现象。请同学们思考和讨论：若用稀盐酸浸泡鱼骨，将会得到怎样的结果？
(3)制定探究骨成分的实验计划时，是否有设置对照的必要性？
(4)将本组计划选用的实验材料、实验用具和药品试剂列出清单，并按照清单检查实验台上是否有必要的实验材料和设备？
4．执行计划
(1)小组内做好明确分工。
(2)参考下列表格，记录本组的实验现象。
注意：
(1)使用酒精灯要注意安全；
(2)用稀盐酸浸泡过的骨，要用镊子夹取，用清水冲洗后再观察。
5．交流与评价
向全班同学汇报本组进行科学探究的结果，展示实验处理材料。

操作项目
实验组
对照组
Ⅰ
Ⅱ
实验
方法
用酒精灯火焰烧鱼骨
用稀盐酸浸泡鱼骨
不做处理
结果
鉴别
方法
用解剖针敲击处理材料
将处理材料对折弯曲
敲击和弯曲处理材料
结果
分析及结论

1．骨中能够燃烧的物质是什么？这种物质有什么特性？

2．骨燃烧后的剩余物质是什么？这种物质有什么特性？

3．骨浸泡在稀盐酸中，被溶解的成分是什么？这种物质有什么特性？

4．骨浸泡在稀盐酸中，不能溶解的物质是什么？这种物质有什么特性？

1．骨为什么既坚硬又有弹性？

2．青少年为什么要注意坐、立、行的正确姿势？应该有哪些正确姿势？

3．老年人为什么易骨折？为防止老年人骨折，我们能够做什么？

4．为什么说骨是人体最大的钙库？青少年、老年人为什么需要补钙？

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种子的成分

详细介绍：

教学目标

知识目标
1、通过探究种子成分的实验，理解种子含有哪些成分。
2、初步学会测定种子成分的实验方法。

能力目标
通过了解鉴定种子成分的基本方法，并亲自动手操作完成鉴定的过程，培养学生的观察能力和实验能力。

情感目标
1、通过理解种子的成分，初步树立生命是物质的基本观点。
2、通过实验，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

教学建议

一、知识体系图解

二、教材分析
1、本节的重点是要通过种子成分的分析，让学生了解到种子内贮存着大量的有机物，它们是胚进行发育所必需的营养物质。所以，做好有机物成分的鉴定实验，使学生看到明显的实验结果是本节课的关键，虽然这些鉴定实验都比较简单，但应该让学生通过对日常生活经验的分析，做出假设，并设计实验。

2、本节中出现了"无机物"和"有机物"这两个概念。但由于初一学生对化学知识知道甚少，所以在讲解时只能做浅显的解释，但又不能违背科学性原则，所以这是一个难处理的问题。可以利用一些实物让学生直观的了解有机物和无机物的最本质的特点和区别，以便让学生在后面的实验中得出正确的结论。

3、由于实验内容较多，所以必须安排好学生的分组实验，尽量不要只做演示实验，这样会使学生失去参与的机会，实验效果不理想。

三、教法建议
1、通过"实验八"探究种子的成分，认识有机物和无机物各有什么特点。
在学生实验的基础上，教师应采用归纳法总结出两类物质：无机物和有机物，并讲清概念。教师还可举出几种学生日常生活中比较熟悉的物质，来区别无机物和有机物。
让学生明确认识某种物质是否是有机物，必须有两个条件：主要的是加热后是否能成碳，其次是是否燃烧。因为有的物质（如镁），虽然能燃烧，但加热以后不能成碳，所以不属于有机物。

2、在"探究种子成分"的实验中，检验小麦种子是否含有水分的操作中，应注意提醒学生注意以下几点：
（1）试管夹要夹在试管口近端，这样才不影响观察；
（2）试管要干燥，这样才有说服力；
（3）小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热均匀。
（4）试管需保持水平或口稍向下倾斜，这样管壁上出现的水珠才不会流向管底，不会引起试管爆裂；
（5）烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易洗掉。

3、在"探究种子成分"的实验中，检验小麦种子是否含有无机盐的操作中，应注意提醒学生注意以下几点：
（1）要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。注意用力不要过猛，防止扎手；
（2）燃烧后，铁丝很烫，要避免烫伤手和烫坏桌面，应及时放一解剖盘中，或晾凉了再放到桌面；
（3）小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要较长的时间

4、联系实际，利用课本上提供的实验原理、材料用具和方法步骤，探究当地常见植物种子的成分的比例特点。认识常见的农作物种子中各以哪种成分为主，激发学生学习的兴趣。

--方案

重点：探究种子成分的实验

难点：
1、明确无机物和有机物的概念。
2、通过对种子成分的分析，了解种子内贮存着大量有机物，是胚进行发育所必需的营养物质。

手段：以学生探究实验并分析结果的方式为主的教学方法。

设计思想：
从生活实际入手，对种子所含的成分进行分析，制定实验方案，并完成实验及结果分析。学生以实验小组为单位，完成实验内容。

教学过程：
一、导入：
出示一些食品包装袋，利用实物投影向学生展示其有关成分的说明。介绍在我们生活中所吃的食物含有许多成分，引导学生思考在植物的种子中是否也含有同样的成分。

二、讲授新课：
（一）实验：探究种子的成分
1、组织学生分析生活中所接触到的食物中有可能存在的成分，这些成分用什么方法可以鉴定出来，需要注意哪些问题。
2、组织学生设计实验方案
3、强调实验注意事项：

鉴定种子中含有水分的实验中：
（1）试管夹要夹在试管口近端，这样才不影响观察；
（2）试管要干燥，这样才有说服力；
（3）小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热均匀。
（4）试管需保持水平或口稍向下倾斜，这样管壁上出现的水珠才不会流向管底，不会引起试管爆裂；
（5）烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易洗掉。

鉴定种子中含有无机盐的实验中：
（1）要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。注意用力不要过猛，防止扎手；
（2）燃烧后，铁丝很烫，要避免烫伤手和烫坏桌面，应及时放一解剖盘中或晾凉了再放到桌面；
（3）小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要较长的时间

鉴定淀粉和蛋白质的实验中：
（1）面团不要过大。
（2）一直要到纱布中没有乳白色物质渗出，才可停止。

4、指导学生按要求完成实验，并对实验结果进行分析，得出结论。
5、组织学生填写实验报告

（二）总结种子的成分：
1、讲解：有机物和无机物的概念及特征。
2、根据实验的结果，总结：
3、提出问题：
（1）芝麻种子和小麦种子中是否都含有脂肪？
（2）如果芝麻种子和小麦种子中都含有脂肪，为什么用芝麻种子做为实验对象，而没有用小麦种子呢？"
组织学生发言
总结：（出示不同种子成分的结构图或表格）
植物的种类不同，所以各种成分的含量也不相同。在干燥的种子里，有机物总是比无机物多。

板书设计：

第二节种子的成分
一、实验：探究种子的成分
二、种子的成分

探究活动

探究种子内淀粉、蛋白质和脂肪的装片观察
1、淀粉：取加碘后呈蓝色的淀粉浆液一滴，置于载玻片上，盖上盖玻片后，在低倍镜下观察，可见到视野中充满了蓝色的颗粒，这就是小麦胚乳中的淀粉粒，再转用高倍镜进一步观察，可以看到淀粉粒表面有很多同心圆的轮纹。

2、蛋白质：将小麦种子做横切（与纵轴垂直的方向），在横切面上滴一滴碘液，中央的胚乳呈现蓝色，在蓝色区域的边缘有一圈很细的黄色区域，用放大镜即可看到，这就是以糊粉粒形式贮藏在胚乳最外面的糊粉层中的蛋白质。

3、脂肪：将蓖麻种子制成徒手切片，置于载玻片上的水滴中并加上盖玻片，在低倍镜下观察，可见到胚乳（蓖麻是双子叶植物中种子内具有胚乳的种类）中或周围出现小的油珠，若加滴苏丹Ⅲ试剂，油珠会呈现桔红色，这就是脂肪。
种子的成分

第十三章句子的成分和基本句型

第十三章句子的成分和基本句型
句子是由各种词类按照一定的语法规则组成的，可以表达完整的概念。句子开头第一个字母一定要大写，结尾要注明标点符号。
一、句子的成分
组成句子的各个部分叫作句子的成分。句子的成分有主语、谓语、表语、宾语(直接宾语和间接宾语)、宾语补足语、定语和状语。其中主语和谓语是句子的主体，表语、宾语和宾语补足语是谓语的组成部分，其他成分如定语和状语是句子的次要部分。
1主语+不及物动词（S+V）
主语表示所说的“是什么”或“是谁”，通常用名词、代词、不定式或相当于名词的词、短语或从句担任。主语要放在句首。
ThegirlstudiesinNo.4MiddleSchool.
这个女孩子在四中学习。(叙述“谁”)
Thepostofficeisopen.
邮局开门了。(叙述“事，什么”)
Onlyfivearehere.
只有五个人来了。(数词作主语)
Tosayisonething,andtodoisanother.
说是一回事，做是另一回事。(不定式作主语)
Whatyousaidhurtmebadly.
你所说的话深深地刺伤了我。(从句作主语)
注意：it作主语时，可以有以下作用：
①表示时间、天气、季节、距离和自然现象。
Itstwelvethirty.
现在十二点半。
Itswindytoday.
今天刮大风。
Itsautumnandtheywanttogoforanoutoftowntour.
这是秋天，他们要去郊游。
Itsonlytenminuteswalkfromhere.
从这儿走十分钟就到了。
Itwassohotinthissummer.
今年夏天可真热!
②表示刚刚提到的事情。
Whatsthis?Itsafox.
这是什么?它是一只狐狸。
Whatsthat?Itsyournewcoat.
那是什么?是你的新大衣。
③起指示代词的作用，表示人或事物。
Whoisitoutside?ItsSusan.
外面是谁?我是苏姗。
Thatsit!
就是这么回事!
④用作形式主语或形式宾语。
ItsmyjobtoteachthemEnglish
教他们英语是我的工作。(it作形式主语，真正的主语是toteachthemEnglish.)
Doyoufinditdifficulttoworkouttheproblem?
你发现解出这道题困难吗?(it作形式宾语，真正的宾语是toworkouttheproblem)
Whatsitlikebeingapilot?
当个飞行员是怎样的?(it作形式主语，真正的主语是beingapilot)
2谓语
谓语起着说明主语的动作、特征或状态的作用，必须用动词表示。谓语和主语在人称和数两方面要一致，通常在主语之后。
谓语通常有三个表现形式：
(1)动词或动词短语作谓语
Hestudieshard.
他学习很努力。
Theperformancehasalreadybegun.
演出已经开始。
(2)谓语动词和宾语及宾语补语作谓语
Theyarepickingapples.
他们正在摘苹果。
Hemadeuslaughheavily.
他使我们大笑不止。
(3)连系动词和表语作谓语
Hermotherisaninspector.
她的母亲是一位检查官。
Itisgettingdark.
天色渐渐地黑了下来。
Heisfeelingwell.
他现在感觉身体很好。
句子成分巧划分：主在前，谓在中，宾语、状语后面冲。短语定语主宾后，形、代定语主宾前。间宾直宾紧相依，直、间之间to、for连，宾补位于宾语后，地状常在时状前。
3表语
表语用于说明主语的性质、特征、身份或状态，可以由名词、形容词、副词、介词和不定式以及相当于名词或形容词的词或短语来担任，表语要放在连系动词之后。
Heisalawyer.
他是一名律师。(名词作表语)
Theperformanceiswonderful.
这次演出非常精彩。(形容词作表语)
Allarehere.
大家都已经到了。(副词作表语)
Thegirlisonlyfour.
这个小姑娘仅仅四岁。(数词作表语)
Theyareinclass.
他们正在上课。(介词短语作表语)
Thericegotburned.
饭焖糊了。(过去分词作表语)
Herjobistowashallthesheetsandtheclothes.
她的工作是洗这些床单和衣服。(不定式作表语)
Teachingislearning.
教学相长。(动名词作表语)
Thetroubleisthatweareshortofhands.
问题是我们人手不够。（从句作表语）
4宾语
宾语是及物动词所示动作的对象或介词的对象，由名词、代词、不定式或相当于名词的词、短语及从句都可以担任作宾语。宾语要放在谓语动词(及物动词)或介词之后。
Myfatherenjoystea.
我父亲喜欢喝茶。(名词作宾语)
Theheadmasterpraisedherattheschoolmeeting.
校长在学校大会上表扬了她。(代词作宾语)
Theyhadtosleepintheopenairaftertheearthquake.
地震之后，他们只得睡在露天地。(不定式作宾语)
Doyouenjoylivinghere?
你愿意住在这里吗?(动名词作宾语)
Iwantonlyone.
我只要一个。(数词作宾语)
Idontthinkyouareright.
我认为你不对。(从句作宾语)
注意：①某些及物动词之后要求有双宾语(即直接宾语和间接宾语)，直接宾语指物，间接宾语指人。这一类动词有：bring,give,pass,tell,hand,show,send,read,leave,teach,find,buy,make,do,get,order,play,sing,pay等。
Sheshowedmeafewmagazines.
她拿出了一些杂志给我看。
Hisfatherboughthimamotorbike.
他父亲给他买了一辆摩托车。
Ipromisedherawonderfulpresentonherbirthday.
我答应在她生日那天给她一件奇妙的礼物。
②在需要的情况下，间接宾语也可以位于直接宾语之后，但此时间接宾语之前需要加介词“to”或“for”。
Shemademeasweater.
(Shemadeasweaterforme.)
她给我织了一件毛衣。
Heleftherthreechildren.
(Heleftthreechildrentoher)
他给她留下三个孩子。
③有些及物动词的后面，其宾语还需要有一个补足语，才能表达完整的意思。这样的宾语和宾语补足语称为复合宾语。名词、形容词、不定式或介词短语都可以作宾语补足语。
ThecouplenamedthebabyMary.(名词作宾补)
这对夫妻给孩子取名叫玛丽。
Hemadeherunhappy.
他使她很不高兴。(形容词作宾补)
“Letmeout!”Theboycried.
“让我出去!”那男孩喊道。(副词作宾补)
Shesawamaninfrontofthegate.
她看见门外有一个男人。(介词短语作宾补)
Sheoftenhelpsmedothehousework.
她经常帮助我做家务。(不定式作宾补)
Ikeptyouwaitingforhalfanhour.
我让你等了半个小时。(动名词作宾补)
5状语
状语用于修饰动词、形容词、副词或整个句子。通常表示行为发生的时间、地点、目的、方式、程度等。状语一般由副词、介词短语、分词和分词短语、不定式或相当于副词的词或短语来担当。其位置一般放在句末，但也可放在句首或句中。
Shedrovefast.(副词作状语)
她把车开得飞快。
Thereisashelterunderthepostoffice.
在邮局的地底下，有一个掩蔽所。(介词短语作状语)
Toliberateourcountry,theydevotedtheirlives.
为了解放祖国，他们献出了生命。(不定式短语作状语)
Seeinghisoldmother,themanwenttowardsherandthrewhimselfonhisknees.
那人一看见年迈的母亲就跑上前去跪倒在她面前。(分词短语作状语)
Itwasblowinghardwhenshewasonherwayhomeyesterday.
昨天她回家的路上，风刮得正大。(从句作状语)
6定语
定语用于修饰名词或代词。可以担任定语的有形容词、代词、名词、数词、名词所有格、副词、不定式、分词和分词短语、介词短语及从句等等。定语的位置很灵活，凡有名词和代词的地方都可以有定语。
ThebluecarisJeffs.
那辆蓝色的轿车是杰夫的。(形容词作定语)
Isthisyourbike?
这是你的自行车吗?(代词作定语)
Imadehimamodelplane.
我给他做了一架航模。(名词作定语)
Themanoutsidetheteachersofficeishisfather.
办公室外面的那个人是他的父亲。(介词短语作定语)
Wherearethechildrensgifts?
孩子们的礼物在哪里？（名词所有格作定语）
IllhavealotofclothestowashthisSaturday.
这个星期六我要洗好多衣服。(不定式作定语)
Willyousaysomethingaboutyourtravellingexperience?(动名词作定语)
请你说说你的一些旅游经历好吗?
Thewomanwhoissingingonthestageisheraunt.(从句作定语)
正在台上演唱的那个女人是她的姑姑。
二、句子的基本句型
由主语、谓语动词、表语、宾语、宾语补足语等句子成分，按不同方式可组合成五种基本句型：(句子成分的表示方法：S:Subject主语；V:Verb动词；O:Object宾语；P:Predicative表语；OC:ObjectComplement宾语补足语；InO:IndirectObject间接宾语；DO：DirectObject直接宾语)
第一种：S+V(主语+谓语动词)
Theboysleeps.孩子睡了。
第二种：S+V+O(主语+谓语动词+宾语)
Heplaystheviolin.他演奏小提琴。
第三种：S+V+P(主语+连系动词+表语)
Sheisadoctor.她是医生。
第四种：S+V+InO+DO(主语+及物动词+间接宾语+直接宾语)
Igaveherapresent.
我给了她一件礼物。
第五种：S+V+O+OC(主语+及物动词+宾语+宾语补语)
WecallhimJack
我们都叫他杰克。
1第一种句型：主语+不及物动词(S+V)
该句型所用动词都是不及物动词，其后当然不能接宾语，但是可以用状语修饰谓语动词或整个句子。
He(主)runs(谓)fastinthestreet.(状)
他在街上跑得飞快。
Themeeting(主)begins(谓)atnine.(状)
会议九点开始。
2第二种句型：主语+及物动词+宾语(S+V+O)
该句型所用动词都是及物动词，可作宾语的有名词、代词、不定式、动名词或短语及从句。
We(主)attended(谓)themeeting.(宾)
我们出席了那次会议。(名词作宾语)
She(主)stopped(谓)him.(宾)
她叫住了他。(代词作宾语)
She(主)wants(谓)toaskaquestion.(宾)
她要问一个问题。(不定式作宾语)
They(主)enjoy(谓)listeningtotheclassicmusic.(宾)
他们喜欢听古典音乐。(动名词作宾语)
注意：一些不及物动词之后加上介词就可以具有及物动词的功能，其后就可以接宾语了。这一类词组有：
listento听；
lookat看；
lookafter照看；
turnon打开；
turnoff关上；
lookfor寻找；
liveon以……为生；
puton穿上；
handin上交；
pickup捡起；
belongto属于；
arriveat/in到达等。
MayIturnonthelight?
我可以开灯吗?
Whatareyoulookingfor?
你在找什么?
3第三种句型：主语+连系动词+表语(S+V+P)
连系动词的后面必须接表语，说明主语的情况和状态。通常可作表语的是名词或形容词。
She(主)became(谓,连系动词)alawyerlastyear.(表)
去年，她成为了一名律师。
He(主)is(谓,连系动词)honest.(表)
他是诚实的。
It(主)isgetting(谓,连系动词)colderandcolder.(表)
天气渐渐冷了。
It(主)tastes(谓,连系动词)delicious.(表)
这好吃极了。
It(主)sounds(谓,连系动词)reasonable.(表)
听起来有道理。
注意：下列动词在表示状态的存在和变化时，也可以作连系动词使用：look看起来；smell闻起来；sound听起来；taste尝起来；feel感觉；keep保持；grow/go/get/turn变得。
4第四种句型：主语+及物动词+间接宾语+直接宾语(S+V+InO+DO)
(1)宾语分直接宾语和间接宾语。直接宾语是及物动词的直接对象，但某些动词，除直接宾语外，还要求一个间接宾语，以表示该动词所表示的动作所及的人或物，通常由名词或代词的宾格担任。
She(主)gave(谓)me(宾,间接)aticketforthatfilm.(宾,直接)
她给了我一张那部电影的票。
Pleasepass(谓)me(宾,间接)thesalt.(宾,直接)
请把盐递给我
(2)通常情况下，间接宾语位于直接宾语的前面，但有时根据强调需要，间接宾语位于直接宾语之后，这时要在间接宾语前加to或for。
Iwillbringthebook(宾,直接)toyounexttime.(宾,间接)
（=Iwillbringyouthebooknexttime.）
我下次把那本书给你带来。
Hepromisedamotorbike(宾,直接)toher.(宾,间接)
(=Hepromisedheramotorbike.)
他答应给她买一辆摩托车。
Motherboughtanewbag(宾,直宾)forhim.(宾,间宾)
(=Motherboughthimanewbag.)
妈妈给他买了一个新书包。
Shesangseveralsongs(宾,直宾)forthem.(宾,间宾)
(=Shesangthemseveralsongs.)
她为他们唱了几首歌。
Pleasepass(谓)thesalt(宾,直接)tome.(宾,间接）
请把盐递给我。
（间接宾语放在句尾为了强调是给我而不是给别人。）
要求双宾语(直接宾语和间接宾语)的动词，直接宾语提前，动词后加to或for，现归纳如下。
①后面加to的动词：
give给
tell告诉
bring带来
send寄，送
hand交给
read读
pass递给
return把……还给……
lend借给
throw扔……给……
leave留给
promise许诺，答应
refuse拒绝
②后面加for的动词：
get得到
make制造，做
buy买
do做
play演奏
order命令
sing唱歌
pay为……而付钱
简单句的五种基本句型口诀
英语句子万万千，五大句型把线牵。句型种类为动词，后接什么是关键；vt.又可分三类，单宾双宾最常见；还有宾语补足语，各种搭配记心间。
注意：带特殊疑问词的不定式短语作直接宾语是一种很常用的形式，基本句型是：S+V+O(间接)+疑问词+不定式
主语+及物动词+间接宾语+疑问词+不定式
Shetoldmehowtounderstandthearticle.
她告诉我怎样理解这篇文章。
Theywantedtoknowwheretosolvetheproblem.
他们想要知道哪里能够解决这个问题。
Theboyaskedherwhytodoso.
那孩子问她为什么这么做。
Iaskedhimwhichonetochoose.
我问他选择哪一个。
5第五种句型：主语+及物动词+宾语+宾语补语(S+V(及物动词)+O+OC)
(1)有些及物动词，只接一个宾语不能表达完整的意思，还需要再加一个宾语的补语加以说明，使意思完整。这样的宾语和宾语补足语又称为复合宾语，可以由名词、形容词和不定式来担任。
Theynamed(谓,及）thegirl(宾)Susan.(宾补)
他们给这个女孩起名叫苏姗。(名词作宾补)
Hefound(谓,及)her(宾)frustrated.(宾补)
他觉得她有些沮丧。(形容词作宾补)
Isaw(谓,及)them宾perform(宾补)onthestage.
我看见他们在台上表演。(不定式作宾补)
(2)一些使役性动词如make,let,have和一些表示感官的动词如see,watch,lookat,hear,listento,feel等，用不定式作宾语补语时，要省去“to”。但用于被动语态时，还要加上“to”。
Weallmadehimplaytheviolin.
被动：Hewasmadetoplaytheviolinbyusall.
我们都要求他演奏小提琴。
Isawhimentertheroom.
被动：Hewasseentoentertheroom.
我看见他进屋了。
Heheardawomancryoverthereunderatree.
被动：Awomanwasheardtocryoverthereunderatree.
他听见一个女人在那边一棵树下哭。
必背：记住下面是一些常用的要求复合宾语的动词：name,call,make,find,think,leave。
Wellmakehimmonitor.
我们要选他当班长。
Shefoundtheboyveryfunny.
她觉得这个孩子非常滑稽。
Heleftthedooropenandhidbehindthedoor.
他让门开着，然后藏在门后边。
比较：双宾语句型与复合宾语句型的区别
它们之间最主要的区别是：复合宾语中的宾语和它的补足语有着逻辑上的主谓关系，但双宾语则没有这种逻辑上的主谓关系。例如：
Wecallhim(宾)Jack.(宾补)
我们叫他杰克。(这里宾语him和宾语补足语Jack具有逻辑上的主谓关系，即“他就是杰克”，这样Jack就是宾语补语)
Heboughther(直宾)abike.(间宾)
他给她买了一辆自行车。(宾语her和后面的词abike不能形成逻辑上的主谓关系，不能想像“她是车”，因此，该句为双宾语句型

声音的特性

【教材分析】

1．本节教材的地位、作用和特点

本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。

2．教学重、难点

重点：表征声音的三要素及其决定因素。

难点：响度与音调的区别。

3．教学模式：

自学阅读，讨论与探究，通过各种探究实验和自主实验完成本节教学目标。

【教学器材】

1．演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。

2．学生用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。

【学情分析】

本节教材与学生的日常生活密切有关，只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识，但是学生们都积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

1．知识与技能

·知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。

·知道不同声源发出声音的音色不同。

2．过程与方法

通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。

3．情感、态度与价值观

·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。

·通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。

【教学方法】

通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征。

【教学过程】

一、设置情境，引入新课

通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声），学生讨论，这些声音有哪些特点呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。

二、新课教学

1．响度

我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。

（投影：活动1：探究声音的强弱与什么因素有关）

（投影：物理学上声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。）

同学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？让学生思考，勇敢说出自己的猜想，根据猜想的科学性，找出有价值的猜想，进行检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？让学生讨论得出实验方法。鼓面上放些碎纸屑，根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生实验。轻敲鼓，听发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况，敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况。试一试，引导学生得出结论。

换个声源，情况又会怎样？我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢？学生回答，教者演示。

（投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅）。

（投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。）

2．音调

播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、大人唱歌”图，让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识，通过交流和辨析，引入声音高低即音调的学习。

（投影：活动2：探究决定声音高低的因素）

同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同？卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听到的声音也有什么不同？由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢？设置问题，引起猜想。

教者演示发声齿轮实验，检验猜想。使电动机的转速逐渐增大，注意塑料片发出声音高低的变化。启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声；随着转速逐渐增大，塑料片发出的声音就会变高；当转速达到一定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

（投影：音调部分信息快递内容）

（投影：声源振动的频率_________，声音的音调高；声源振动的频率_________，声音的音调低。声音音调的高低决定与声源振动的频率，）

指导学生阅读课本P34一段文字。

日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。

（投影：例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。）

练习：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？

3．音色

（投影：活动3：辨别声音）

（听一听）、（辨一辨）播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，它们发出的声音有什么区别？“不同的物体发出的声音具有不同的特色。”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的？

（游戏）“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其他人闭上眼睛，能否说出读书人的名字？“正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色，我们才可以区别出他们。”

（投影：声音的另一特性──音色）

阅读课本P35“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。

阅读课本P35“生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进行爱国主义教育。

三、小节

四、课堂练习

1．听力题：

2．填空题：

①课堂上回答问题时要大点声，自习课研究问题时要小点声，指的是（）

A．响度B．音调C．音色

②我市溪桥镇素有“小提琴之乡”的美誉。制作小提琴用的木板和弦线非常讲究，如弦线有羊肠线、尼龙线、钢线等，不同的弦线做出的弦在发音时（）不同。

A．响度B．音调C．音色

③一个人从儿童到青年有一段变声期，经过边声期，发出声音的（）变低了。

A．响度B．音调C．音色

五、课后作业

1．课本36页1、3

2．上网查阅，完成课本36页4

3．找四个相同的玻璃杯，往玻璃杯里装不同高度的水，如图所示：当用金属汤勺敲击玻璃杯时，听到的声音有高有低，试试看，并将音调按从高到低的顺序排列。

ABCD

文章来源：http://m.jab88.com/j/29509.html

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