一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“内能和热传递”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题：12.2内能热传递
课型：新授课
教学设计
设计
思路联系八年级所学的分子运动理论的相关知识，采用类比的方法介绍内能的概念，通过在冷水和热水中分别滴入一滴墨水，并比较扩散的快慢来说明温度与分子热运动剧烈程度的关系，进而分析说明温度与内能之间的关系，然后，结合实例说明热传递是改变物体内能的一种方式，并进一步引申建立热量的概念。
教
学
目
标知识
和
技能1、了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
2、能简单描述温度与内能之间的关系。
3、通过实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
4、通过实例分析，了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用。
过程
与
方法通过演示实验、探究活动，培养观察能力和动手能力。
情感、态度与价值观联系生活和社会实际，乐于探究自然界和日常生活中的物理现象，形成将所学的知识应用于日常生活、社会实践的意识
重点
难点重点内能、热量的概念
难点内能、温度与内能之间的关系比较抽象
教学准备冷水、热水各一杯，分子间作用力的模型，15cm长的粗铜丝一根
教学过程提要
教学环节个人复备
一、
复习
旧知
引入
新课1、分子运动论的基本观点
2、什么是机械能？
3、真正的汽车开动时，他的动能从何而来？
揭示课题
二、
讲授
新课
（新知
探究）
1、内能：
学生讨论：运动的物体具有动能，那么做无规则运动的分子是否也具有动能？
一个分子的质量太小，动能几乎可以忽略，但物质中所含的分子数目非常多，所有分子具有的动能加起来就不可以忽略了。
出示分子模型，说明分子之间也存在势能，这种势能叫分子势能。
板书：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。
提问：你认为内能和机械能是一回事吗？
一个静止在水平地面上的金属球，机械能大小为零，其内能大小是否也为零？
2、温度与内能的关系：
实验：在冷水和热水中分别滴入一滴红墨水，观察到什么现象？说明了什么？
观察到扩散的速度不同，温度高、扩散快说明分子的无规则运动更剧烈。
结论：温度越高，物体的内能越大。
学生讨论：“温度越高的物体，内能一定越大”，你认为这句话是否正确？举例说明
一座冰山的内能比一滴开水的内能大，因为一座冰山的分子数目多。
3、热传递——改变内能的一种方式
学生讨论：如何使一根铜丝的内能增大？
实验：将铜丝一端放入热水中，触摸另一端，体会热传递过程。
学生思考：热传递需要什么条件？
在热传递的过程中，必须有温度差，高温物体放出热量，温度降低，内能减小；低温物体吸收热量，温度升高，内能增大。
热传递的过程其实就是内能转移的过程。
学生讨论：举出生活中利用热传递改变内能的一些应用。
板书：物理学中，把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量。
热量的符号：Q，热量的单位与能量的单位相同，也是焦（J）。
三、
拓展
延伸
1、铁块和铜块相互接触后不发生热传递现象，这是因为它们具有相同的（）．
A．热量B．比热容C．内能D．温度
2、下列事例中是通过热传递改变物体内能的是（）．
A．冬天用热水袋取暖
B．从滑梯上滑下的时候，臂部会有灼热的感觉
C．古代人们用钻木的方法取火
D．冬天手冷的时候，两手互相搓搓就暖和了
3、下列说法中，正确的是（）．（多选题）
A．物体温度越高，分子无规则运动越剧烈
B．物体内能增加，一定是吸收热量
C．物体吸收了热量，温度可能升高也可能保持不变
D．压缩物体时，物体内部分子间只存在斥力，不存在引力
4、把烧热的工件放到冷水中，工件会凉下来，而冷水会变热，在这个过程中（）．
A．工件的内能增大，冷水的内能减少
B．冷水的内能增大，工件的内能减少
C．工件和冷水的内能都增大
D．工件和冷水的内能都减小
四、
课堂
小结
1、内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。
2、温度越高，物体的内能越大。
3、热传递——改变内能的一种方式。热传递的过程其实就是内能转移的过程。
4、把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量
五、
布置
作业
当堂训练
板书
设计
1、内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。
2、温度越高，物体的内能越大。
3、热传递——改变内能的一种方式。热传递的过程其实就是内能转移的过程。
4、把物体在热传递过程中转移能量的多少叫做热量。符号Q单位：焦(J)
教
后
感

初三物理学案课题：§12.2内能热传递
审核:初三物理备课组
一、预习后完成下列试题：
1、分子运动论的基本观点：①②
③
2、叫内能。
3、物体的内能与温度有什么关系？。
4、在温度不同的两个物体间发生热传递过程中，高温物体温度_______________，内能_______________，它______________了热量；低温物体温度______________，内能______________，它__________了热量．
5、叫热传递
6、热传递的条件是；
热传递的实质是。
7、叫热量，符号：；
单位：符号。
8、关于热量，下列说法正确的是（）、
A．热水比冷水含的热量多B．一大桶水比一小桶水含的热量多
C．一个物体内能越多，它具有的热量越多
D．热量是在热传递过程中内能的改变量
9、下列物理量中，单位为焦的是（）．（多选题）
A．功B．机械能C．内能D．热量
10、四只相同规格的烧杯中装有水，水量及其温度如图所示.关于四只烧杯中水的内能的大小，下列判断正确的是（）
A.a烧杯中水的内能大于b烧杯中水的内能
B.c烧杯中水的内能大于d烧杯中水的内能
C.a烧杯中水的内能大于c烧杯中水的内能
D.d烧杯中水的内能大于c烧杯中水的内能
11、一块0℃的冰块静止在水平桌面上，下列说法中正确的是（）
A.冰块的动能为零B.冰块的势能一定为零C.冰块的内能为零
D.冰块的机械能一定为零
12、铁块和铜块相互接触后不发生热传递现象，这是因为它们具有相同的（）．
A．热量B．比热容C．内能D．温度
13、下列事例中是通过热传递改变物体内能的是（）．
A．冬天用热水袋取暖
B．从滑梯上滑下的时候，臂部会有灼热的感觉
C．古代人们用钻木的方法取火
D．冬天手冷的时候，两手互相搓搓就暖和了
§12.2内能热传递当堂训练
班级姓名
1、下列过程中，属于通过热传递改变物体内能的是（）
A.钻木取火B．锯木头时，锯片发热
C．卫星进人大气层时外壳发热D．热水中放人冰块，水温下降
2、如图所示属于不是用热传递方法改变物体内能的实例是（）

3、在如图所示的四个过程中，食物、温度计、水和圆木的内能都会发生改变，其中不是利用热传递的方式来改变物体内能的是（）

4、在如图所示的滚摆实验中，发现滚摆每次上升的高度逐渐减小，此过程中能量的变化情况为（）
A．机械能增加，内能减小B．机械能减小，内能增加
C．机械能减小，内能不变D．机械能不变，内能增加
5、若液化气钢瓶放在烈日下曝晒，将通过的方法使它的内能(选填“减少”或“增加”)，具有一定的危险性，因此液化气钢瓶严禁曝晒。
6、关于热量、内能和温度的说法中正确的是（）
A．物体吸收了热量，温度一定升高B.物体内能增加，一定吸收了热量
C.物体温度降低，一定放出了热量D.质量相同的两物体，温度升高多的物体吸收的热量不一定多
7、“流星”进入大气层后速度越来越快，这是能转化成了动能，同时它与空气摩擦引起温度升高，这个过程中除了动能增大之外，它的能也增大。
8.下列物体内能减小的是（）
A、金属汤勺放入热汤中会变得烫手B、放入冰箱中的食物温度降低
C、一块0℃的冰完全熔化成0℃的水D、“神舟”五号飞船返回舱进入大气层后
9、下列关于温度、内能、热量和做功的说法中正确的是()
A．物体吸热，温度一定升高B．一个物体的温度升高，一定是外界对物体做功
C．某一铁块，温度降低，内能一定减小D．温度高的物体把温度传给温度低的物体
10、下列说法正确的是［］
A.低温物体含的热量少
B.热传递实质是内能从高温物体传到低温物体
C.烧红的铁钉投入冷水中，铁钉比冷水温度高，所以铁钉把温度传给了水
D.高温物体和低温物体相接触，高温物体放出热量，低温物体吸收热量

相关推荐

物理教案－热传递和内能的改变

教案课件是老师需要精心准备的，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们会写教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《物理教案－热传递和内能的改变》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

“热传递和内能的改变热量”教学目标

a.知道热传递可以改变内能

b.知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变

c.知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳

d.知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的

教学建议

“热传递和内能的改变热量”教材分析

分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路．

“热传递和内能的改变热量”教法建议

建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性．

建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性．

另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程．

“热传递和内能的改变热量”教学设计示例

课题

热传递和内能的改变热量

教学重点

知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念

教学难点

做功和热传递在改变物体内能上是等效的

教学方法

讲授、综合分析

教具

无

知识内容

教师活动

学生活动

一、热传递可以改变内能

实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

二、热量

在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳．

三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的

做功和热传递都能改变物体内能

做功和热传递在改变物体内能上是等效的

例题：如果铁丝的温度升高了，则（）

A．铁丝一定吸收了热量

B．铁丝一定放出了热量

C．外界可能对物体做了功

D．外界一定对物体做了功

答案：选项C正确

四、小节

做功和热传递都可以改变物体内能

五、作业

P20页-1、2

复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？

讲解

问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？

思考问题

自己分析出热传递可以改变内能

思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的

“内能改变”探究活动

研究空调机制冷原理．可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等．

“电和热”，

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《“电和热”，》，希望能对您有所帮助，请收藏。

【设计理念】

本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。

结合教学内容，将公式P＝I2R的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。

【教材分析与处理】

“电和热”是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理──再从物理走进社会这一新课程基本理念。

尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：

第一环节：打开探究之门。

教师组织学生观察电炉子、电饼铛通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。

第二环节：探究与发现。

通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究；电热功率P与导体的R及通过的电流I之间的关系式。

第三环节：应用与创新。

用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。

第四环节：拓展与延伸。

让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些不合理的地方，提出改进意见。并对课堂中一直控制的另一个变量电流二，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率P与电流I的关系探究，使课堂得以延伸……

【教学目标】

1．知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。

2．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。

3．领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。

【教学准备】

电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、课件。

重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。

难点：P＝I2R解决实际问题。

关键：做好探究实验，认识现象。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

师语：请同学观察通电的电炉子和电饼铛，回答它们工作时能的转化。

学生：电能转化成热能。

师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。

学生：可能性的发现和提问（摘选）。

1．电阻丝很快地发红，电饼铛也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。

2．为什么电阻丝热得发红，而导线几乎不热。

（若学生没有“发现”，则提示用手触摸电饼挡、导线，“发现”问题。）

师语：结合2引思：探究课题──在电流相同时，电流通过导体时产生热效应与电阻有什么关系？

（“导入”中注重“从生活走向物理”）

二、探究与发现（15分钟）

1．实验与发现。

目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。

过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）。

学生：根据铜丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断出电流相同的条件下，电热功率P与电阻R的定性关系。

发现小结：在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。

2．阅读与探究。

目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。

过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。（附阅读卷）

小结关系式：P＝I2R

师再引导：由P＝UI、U＝IR推导P＝I2R，根据关系式，用语言描述热功率P与电阻R的关系。

探究结论：在电流相同时，电能转化为热的功率与导体的电阻成正比。

（此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破P＝I2R这一教学难点；二是学会阅读探究方法。）

三、应用与创新（2分钟）

目的：用刚刚得到的结论去解释开课的实验现象。

（教师给出提示语，学生填相关知识）

1．过程：以探究卷形式学生解答实验现象。

师：多媒体大屏幕演示实验。

师：应用结论指出实验出现的现象，并加以解释。

2．将结论应用于生活。

师语：请你回忆一下，生活中和许多产业中，哪些场合用到了电热器，请说出两个场景及包含的物理原理。

生：联想。

师语：利用电热器加热时，我们采用什么办法降低它的温度？

生：交流，解决问题。

师语：哪些场合用电器通电时发热，但我们并不希望它们发热？我们采用什么办法降低它的温度？

生：交流，解决问题。

师语：若用挑剔的眼光看待被研究的问题，关于这两方面，你有那么改进意见。

生：交流、评估，教师做总结性发言。

（教师赠语：科学靠我们发现、探究、改进──科学永无止境。）

（此环节教学目的有三，一是培养学生联想、解决问题能力；二是培养学生评估能力；三是培养学生另一种探究思维程序：通过阅读得出结论→根据结论解释某些现象→再将这结论应用于生活中→将问题做创造性改进、发展。）

四、小结与延伸（5分钟）

1．师生共同构建知识结构。

2．通过多媒体课件给出生活中电热危害的实例，学生课后分析原因，找出防止危害的办法；课后设计实验探究电热功率P与电流I之间的关系，要求说出所需要的物品，并画出电路图。

板书设计：

内能和热量

课题

二、内能热量

课时

二课时

课型

新授课

教学目标

1．了解内能的概念，通过类比的方法，直到任何一个物体都有内能。

2．能简单描述温度与内能之间的关系。

3．结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。

4．了解热量的概念，知道热量的单位，能正确使用“热量”这一术语，会利用公式Q=cm△t进行关于物体吸热、放热的简单计算。

5．了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，或用相关知识解释一些现象。

重点难点

内能、热量的概念，内能和温度的关系

教材分析

教材联系八年级所学的分子动理论的相关知识，采用类比的方法介绍内能的概念，通过实验说明温度与分子热运动剧烈程度的关系，并进一步分析说明温度与内能之间的关系。联系八年级比热容的概念介绍关于热传递中吸收或放出热量的简单计算。

教学方法

通过对实例的分析讨论，运用类比的方法引出内能的概念。通过小实验说明内能与温度的关系。

教具

墨水、烧杯、热水、冷水

教学程序设计

学生活动

一

引

入

课

题

二

教

学

过

程

①回力小汽车运动时具有的动能从何而来？

②马路上行驶的汽车具有的动能又是从何而来的？

汽油、煤、天然气等燃料燃烧时和磨擦生热一样都会产生一种与热运动有关的能量—内能。

③什么是热运动？

分子动理论描述了物质的微观结构

④什么是分子动理论？

(1)物质由分子组成

(2)分子在不停地做无规则运动

(3)分子间存在相互作用的引力和斥力

宏观物体和微观分子类比：

(1)物体由于运动而具有动能；

分子由于作物规则运动而具有分子动能。

(2)弹簧由于（被拉伸、压缩）弹性形变而具有弹性势能，物体由于被举高而具有重力势能（因为存在地球引力）；

分子间由于存在相互作用的引力和斥力而具有分子势能。

一、内能：物体内所有分子作无规则运动的动能和分子势能的总和。

观察课本P39图12-17

1．一切物体都具有内能

（活动）观察墨水在冷水和热水中扩散的快慢

现象：墨水在热水中扩散的快

分析：温度越高，分子无规则运动越剧烈，分子动能越大。

结论：

2．物体的内能与温度有关，温度越高，内能越大。

举例：日常生活中物体内能发生变化的事例

观察课本P39图12-18

3．热传递是改变物体内能的一种方式。

二、热传递：能量从高温物体向低温物体或者从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。

1．热传递的条件：存在温度差

在热传递过程传递的究竟是何种形式的能量？

2．热传递的实质：内能的转移

3．热量Q：热传递过程中转移的能量的多少

在热传递过程中：

高温物体，_______热量，_______减少，_______降低；

低温物体，_______热量，_______增加，_______升高；

4．热量的单位：焦耳，简称焦，符号J。

物体吸收或放出热量的多少究竟与哪些因素有关？

物体吸收或放出热量的多少与物质的种类、物体的质量、温度的变化有关。

三、物体吸、放热的计算公式

Q吸=cm(t-t0)Q放=cm(t0-t)

Q吸——物体吸收的热量(J)

Q放——物体放出的热量(J)

c——物质的比热容J/(kg·℃)

m——物体的质量(kg)

t0——物体的初温(℃)t——物体的末温(℃)

例题：在20℃室温下，烧开一壶5kg的水，大约需要多少热量？

解：△t=100℃-20℃=80℃

Q=cm△t

=4.2×103J/(kg·℃)×5kg×80℃=1.68×106J

答：大约需要1.68×106J热量。

①实际烧开这壶水所需的热量要大于1.68×106J，为什么？

在烧开水的过程中灶台、周围的空气、壶都会吸收热量。

②课本P41“生活物理社会”汽车发动机是如何实现降温的？

弹性势能转化而来

由燃料燃烧释放出的能量转化而来

物体内部大量分子的无规则运动

弹簧被拉伸、压缩是存在相互作用的引力和斥力

对于同一物体而言

学生分析讨论

举例说明物体吸热、放热的多少与物体的质量和温度变化的关系。

Q=cm△t

学生讨论

三、思考与作业

四

教

学

后

记

文章来源：http://m.jab88.com/j/29163.html

更多