身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“苏教版八年级上《草》导学案2”，仅供您在工作和学习中参考。

四《草》导学案

课型：新授课时：两课时主备人：万桂荣

[教学目标]

1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

3、理清课文线索

[重点难点]

1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。

2、难点：学习运用多种描写方法刻画人物。

学习过程：

第一课时

一、自主学习

1、作者简介

王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。

2、关于“草地”

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

这是一篇是小说，小说的三要素是：。小说的情节一般包括、、、

结局四部分。

4、有感情地朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气。理清思路，写出各部分的意思。

第一部分：

第二部分

第三部分

第四部分

5、这篇小说的线索是什么？围绕这个线索写了那些情节？

二、课堂探究

课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？

1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

3、“我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！”

三、课堂作业

1、给加点的字注音

咀嚼（）绽开（）修葺（）抖擞（）

恣情（）猝然（）紊乱（）愠怒（）

2、下列词语中有四个错别字，请找出来并订正。

栩栩如生声名狼藉不知所措自出新裁五彩斑斓随机应变

惩前毕后扑朔迷离错综复杂油然而生无精打采走头无路

错字：

改正：

3、就这样，他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。（体会加点词的表达作用。）

4这些话，从那瘦弱的身躯里，从那干裂的嘴唇里发出来，又慢，又轻，可是，它却像沉雷一样隆隆地滚过草地，滚过红军战士的胸膛。（为什么说“又慢”、“又轻”又说“像沉雷一样”？）

5、怎样理解“我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”？

6、自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。周副主席为什么笑得这么痛快？

第二课时

一、继续研读课文

（一）研读“担架响了一声、、、、、、发出飒飒的声响”部分，思考下列问题：

1、杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。细细品味这些词的表达效果。

2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。体味其表达效果。

3、卫生员为什么要从挎包里倒出野菜并进行翻检？

4、周副主席的命令下的“非常明确”“十分具体”，可战士们为什么“全部默默不作声”？

（二）思考：

1、课文以“草”为题目，有什么含义？

2、课文开头的一段话，余文章主体内容有关系吗？是否可以删去？为什么？藏族同志说，“这里是最甜得地方”，你如何理解这句话？

三、拓展练习

从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，

提示：

1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。

2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。

3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。

4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。

5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。

课后练习：阅读《甘甜的井水》，回答问题

甘甜的井水

①我望见稀稀拉拉的几棵枣树遮围着的土坯屋，知道终于走出了沙漠。我斜挎着我的一只两天前已空了的军用水壶，随着我紧凑的脚步，像一只鸟一样随着我起起伏伏。我的嘴唇（冒出、淌出、沁出）咸咸的血珠，我的舌头简直不敢再舔它了。

②穿着裙子的女主人弯腰在屋前的一口井里拎出一桶水，我的舌头忍不住周遭舔了嘴唇。

③我指指背后无垠的沙漠和裂得像沙枣树皮一样的嘴唇。女主人搁下了水桶。我犹如一头牯牛一般“咕嘟咕嘟”贪婪地饮着，直到我的嘴探进桶底，我这才站起来，肚子鼓鼓地像一个盛满了水的皮囊。我抹了一下嘴角，喘一口气，说：“水像放了糖一样甜，太好喝了。”

④女主人惊奇地看着我的水量，笑了。

⑤我旋开水壶盖，满满地灌了一壶，便告别。而那口已看不见的水井却在我的脑子里了。

⑥傍晚，我回到农场。连队里的同事们还以为我永远留在沙漠里了呢。我炫（xuàn）耀地举着水壶，说：“各位，我今天带来一壶圣水，甜甜的呢。”

⑦寝室里的青年职工都轮流着尝过，纷纷说：“哪来的甜味，应当说有点苦涩，你耍弄我们，这和我们涝坎里的水有什么两样，难喝！”

⑧我喝了剩余的两口，咂咂嘴，确实呀！难道这水出了那片地方变了味儿？可我当时喝的时候确实有一种甘甜的味道。

⑨有人说：“这水里碱性过重，喝了伤身体。”

⑩我不服气地说：“我灌了一肚子，也没有事呐。”

（11）隔了半个月，我约了两个同伴前往那个土坯屋。女主人立即认出我，她还向她的丈夫、孩子介绍了我。她的丈夫显出得意的样子。我说：“我感谢你们的井水。”我没有透露我们的来意。我送他们两个哈密瓜——连队里第一次分的瓜。

（12）我拽着麻绳拎出一桶井水。我示意同伴喝，我期待着他们的结论。可他们摇摇头，悄悄地说：“有点苦。”我说：“怎么可能？”我的嘴伸进桶里，喝了一阵，清凉，不过，略带苦涩。我四下里望了望，一切都是原状。我默默地进了土坯屋。

（13）诱人的羊肉抓饭已摆上了炕台的矮脚桌上。男主人端来一盆水，我们洗了手，我脑子里仍固执地想那井水。

（14）吃得满嘴是油。我终于问：“怎么前个礼拜我喝你这里的井水还像搁了砂糖一般，今天怎么就没了那甜滋滋的味儿呢？”

（15）男主人抹抹胡子——一副浓美的络腮胡子，笑了，说：“你在沙漠里转了几天？”我说：“一个礼拜，差点出不来。”他点点头，说：“这就对头了，沙漠走出来的人都说我这口井的水甜，不错。”

1．第①段画线句子中括号内应选填的恰当词语是________，选该词语的理由是：________________

2．第③段的画线句子所要表达的意思是什么？

________________________________________________

3．第④段画线句子的表达不太准确，请修改。

________________________________________________

4．用简洁的语言概括本文的故事情节。

________________________________________________

5．选文反映的中心是什么？

《甘甜的水》参考答案：1．沁出血珠极其细小2．我很渴，我需要水3．女主人惊奇于我的水量，笑了4．（1）“我”发现一口井（2）“我”喝了井水，感到异常甘甜（3）“我”将水带回农场，却喝不出甜味（4）“我”再次喝同样的水，仍感苦涩（5）男主人深知其中原因5．任何东西，只有在最需要的时候才是最美的，最可贵的。

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《草》教学设计[苏教版八年级上]

《草》教案

第一课时

一．导入

翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。

1、作者简介

王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。

2、关于“草地”

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

二、检查预习情况：

1、给加点的词注音：焦灼（zhuó）湿漉漉（lùlù）飒飒（sàsà）

蔫巴（niān）踉踉跄跄（liàngqiàng）绽（zhàn）开愠怒（yùn）

2、解释词语

惶惑：疑惑不安。酸涩：又酸又苦涩。

围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。

湿漉漉：形容物体潮湿的样子。

标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。

三、整体感知悟精神

1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。

2、用简要的语言概述这篇课文主要内容。

四、抓住线索理情节

战士误食野草班长摸黑报告——撇开毒草忙救人引出担架设悬念——主席下令辨毒草不顾安危尝毒草——平易近人议吃草启迪战士悟真理理清思路，分析结构

五、比较阅读

比较阅读《七根火柴》思考：

1、这篇小说的线索是什么？主人公是谁？

2、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）

六、布置作业

课外阅读五愿坚的作品。

第二教时

一、复习旧课

二、研读描写，揣摩人物

1、两个主要人物——周副主席、战士杨光

2．跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。

（一系列描写周副主席尝毒草的动作与神态的词语和句子（细节描写），充分表现了作为领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。接下来周副主席所下的命令进一步表现了其高尚品质和伟人气度。）

2、分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）

教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。

3、评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。

教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。

4.思考：课文以“草”为题目，有什么含义？课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

三、探究

课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？

1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

学生讨论、交流、明确：

第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术

四、小结

这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

五、拓展练习

从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法与同学交流。可以从以下几个方面考虑：

1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。

2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。

3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。

4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。

5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神

3、阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）

七、作业设计

选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。

八年级语文上册 第4课《草》导学案 苏教版

草

学习目标

1.能列出小说的三要素。

2.学习综合使用多种描写方法刻画人物形象的手法,把握文章蕴含的思想感情。

3.陶冶情操,理解课文塑造的以周副主席为代表的老一辈无产阶级革命家的高大形象。

●重点:学习运用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物的表现手法,体会作者对周副主席的爱戴之情。

预习导学

1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。

王愿坚(1929—1991),山东省诸城相州镇人,现代作家。他用短篇小说这种艺术形式,来塑造老一辈无产阶级革命家的光辉形象。1954年6月发表处女作短篇小说《党费》,轰动文坛,之后陆续发表《七根火柴》《三人行》《普通劳动者》等十多篇优秀的短篇小说。代表作还有电影文学剧本《闪闪的红星》和《四渡赤水》。

2.查找资料,补全下面知识。

1935年8月21日,红军开始过草地。草地位于青藏高原与四川盆地的过渡地带,纵长500余里地,横宽300余里地,面积约15200平方公里,海拔在3500米以上。这里鸟兽绝迹,人烟荒芜,没有村寨,没有道路,茫茫无垠。人和骡马在草地上行走,须脚踏草丛根部前进。若不慎陷入泥潭,会愈陷愈深,乃至被吞没。

3.给下列加点字注音。

火燎(liǎo)焦灼(zhuó)踉跄(liàng)(qiàng)抽噎(yē)

愠怒(yùn)酸涩(sè)拽到(zhuài)蔫巴(niān)

残渣(zhā)飒飒(sà)一霎(shà)绽开(zhàn)

4.结合课文,解释下列词语。

湿漉漉:形容物体潮湿的样子。火燎:火烧。

惶惑:疑惑不安。围追堵截:围剿、追击,迎面拦截。

抽噎:一吸一顿地哭泣。花天酒地:形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。

5.通读课文,在横线上填入恰当的内容。

《草》学案及答案5（苏教版八年级上册）

草

一、检查字词

蔫（niān）巴酸涩（sè）抽噎（yē）

背（bèi）阴绽（zhàn）开火燎（liáo）

愠（yùn）怒霎时（shà）焦灼（zhu）

飒飒（sà）踉（liàng）踉跄(qiàng)跄

有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气。

二、读课文思考：

1、用一句话概括文章内容

2、本文记叙的线索是什么？根据时间顺序划分课文的层次，并归纳段意。

3、文中的主人公是谁？

4、分析周主席的形象

5、文中有很多的动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写很生动，找出来，并分析它的表达作用。

（1）、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。

（2）、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。

三、合作探究

1．课文以“草”做题目，有什么作用？

2．正文前面有一段引语，其中的“最甜”有什么含义？

3、探究课后练习一

答案

2、全文以“草”为线索安排故事情节：

红军战士误食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、尝毒草——

周副主席议吃草、红军战士悟真理。

这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

4、关爱战士胜过关心自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的英雄气概，善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

5、1、“立时惊住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

2、亲自尝有毒野菜是全文的高潮。“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

合作探究答案

1、以草为题，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。

2、“甜”一语双关，既指糖甜，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美好的生活。

六、仿写训练：

找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写，模仿这一段，写一段类似的描写。

苏教版八年级语文上册：《草》教案教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版八年级语文上册：《草》教案教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

四草

【三维目标】

知识与能力

体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

过程与方法

学习运用多种描写手法刻画人物

情感、态度与价值观

理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象

【教学重难点】

理解文中关键语句的深刻含义。理清课文的线索。

【教学法】

朗读品析法

【课时】1课时

【预习导学】

1．导入新课

当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？

翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活

环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也

不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。

作者

相关知识：

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

2.作者链接

王愿坚(1929—1991)，山东省诸城县人。当代作家。1944年7月到抗日根据地，参加革命工作。在部队里当过宣传员，文工团员，报社编辑和记者。1952年任《解放军文艺》编辑。1954年开始写短篇小说。《党费》《粮食的故事》等短篇小说受到舆论赞扬。1956年至1966年，参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作，有机会系统地学习了党和军队的历史，接触到更多老一辈革命者，使他的创作题材更丰富，文笔更洗练。又陆续写出了《七根火柴》《三人行》《支队政委》等十多篇短篇。1976年又继续发表了《路标》《足迹》等10篇短篇小说。1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本。已出版的短篇小说集有《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。

3.正音：

蔫（niān）巴酸涩（sè）抽噎（yē）背（bèi）阴

绽（zhàn）开火燎（liáo）愠（yùn）怒霎时（shà）

焦灼（zhu）飒飒（sà）踉（liàng）踉跄(qiàng)跄

【合作·探究·展示】

一、课文探究

（一）朗读课文，理清思路：

有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气。

阅读课文，理清思路。（学生讨论、交流）

（1）理清本文记叙的线索；

（2）根据时间顺序划分课文的层次。

明确线索：

全文以“草”为线索安排故事情节：

红军战士误食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、尝毒草——

周副主席议吃草、红军战士悟真理。

这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

（二）主要人物及刻画方法：

1．小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？

2．作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。

（三）继续探讨人物：

1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。

2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。

学生小组讨论交流：

明确：

1、“立时惊住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

2、亲自尝有毒野菜是全文的高潮。“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

（四）理解句意

课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？

1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

（五）自我发现：

你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义，请说出你的理解。

（六）思考：

1．课文以“草”做题目，有什么含义？

2．正文前面有一段引语，其中的“最甜”有什么含义？

正文前面有一段引语，其中的“最甜”的含义

“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

二、拓展训练：

从课文提供的材料想开去，以“说吃草“为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。

三、总结：

这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

四、仿写训练：

找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写，模仿这一段，写一段类似的描写。

【反馈检测】

1.下面词语中加点字的注音不正确的一组是（）

A.焦灼（zhu嶾plain）踉跄（li刓plainngqi刓plainng）愠怒（y擻plainn）

B.酸涩（s圽plain）端详（du乗plainn）干裂（li圽plain）

C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）

D.缓慢（hu僜plainn）战役（y孿plain警戒（ji圽plain）

2.句中有错别字的是（）

A.靠着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。

B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。

C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。

D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

3.给下列词语中加点字选择释义。

⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③适于，合于④位置在两端之间

⑵（）切勿食用：①表示禁止或劝阻②从事，致力③必须

⑶（）温和：①平和，和缓②和睦，和谐③不分胜负④结束争执

4.填入下面句子空白处的词语最恰当的一项是（）

卫生员了两声，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敌人的围追堵截，逼得我们走草地，逼得我们吃草。”

①啜泣②呜咽③抽噎④哭泣

5.解释下边句子中加点词的含义。

一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。”

6.对本文中提到的“吃草”，你是如何看的？说说你的看法。

1.C2.B3.依次选：⑵⑴⑴4.③5.一语双关，既指糖甜，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨人的精神财富，去创造更美的生活。6.成理成文即可

八年级语文上册 4王愿坚《草》教学案 苏教版

草

王愿坚

【三维目标】

知识与能力

体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

过程与方法

学习运用多种描写手法刻画人物

情感、态度与价值观

理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象

【教学重难点】

理解文中关键语句的深刻含义。理清课文的线索。

【教学法】

朗读品析法

【课时】1课时

【预习导学】

1．导入新课

当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？

翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活

环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也

不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。

作者

相关知识：

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

2.作者链接

王愿坚(1929—1991)，山东省诸城县人。当代作家。1944年7月到抗日根据地，参加革命工作。在部队里当过宣传员，文工团员，报社编辑和记者。1952年任《解放军文艺》编辑。1954年开始写短篇小说。《党费》《粮食的故事》等短篇小说受到舆论赞扬。1956年至1966年，参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作，有机会系统地学习了党和军队的历史，接触到更多老一辈革命者，使他的创作题材更丰富，文笔更洗练。又陆续写出了《七根火柴》《三人行》《支队政委》等十多篇短篇。1976年又继续发表了《路标》《足迹》等10篇短篇小说。1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本。已出版的短篇小说集有《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。

3.正音：

蔫（niān）巴酸涩（sè）抽噎（yē）背（bèi）阴

绽（zhàn）开火燎（liáo）愠（yùn）怒霎时（shà）

焦灼（zhuÓ）飒飒（sà）踉（liàng）踉跄(qiàng)跄

【合作·探究·展示】

一、课文探究

（一）朗读课文，理清思路：

有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气。

阅读课文，理清思路。（学生讨论、交流）

（1）理清本文记叙的线索；

（2）根据时间顺序划分课文的层次。

明确线索：

全文以“草”为线索安排故事情节：

红军战士误食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、尝毒草——

周副主席议吃草、红军战士悟真理。

这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

（二）主要人物及刻画方法：

1．小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？

2．作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。

（三）继续探讨人物：

1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。

2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。

学生小组讨论交流：

明确：

1、“立时惊住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

2、亲自尝有毒野菜是全文的高潮。“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

（四）理解句意

课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？

1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

（五）自我发现：

你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义，请说出你的理解。

（六）思考：

1．课文以“草”做题目，有什么含义？

2．正文前面有一段引语，其中的“最甜”有什么含义？

正文前面有一段引语，其中的“最甜”的含义

“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

二、拓展训练：

从课文提供的材料想开去，以“说吃草“为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。

三、总结：

这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

四、仿写训练：

找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写，模仿这一段，写一段类似的描写。

【反馈检测】

1.下面词语中加点字的注音不正确的一组是（）

A.焦灼（zhu嶾plain）踉跄（li刓plainngqi刓plainng）愠怒（y擻plainn）

B.酸涩（s圽plain）端详（du乗plainn）干裂（li圽plain）

C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）

D.缓慢（hu僜plainn）战役（y孿plain警戒（ji圽plain）

2.句中有错别字的是（）

A.靠着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。

B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。

C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。

D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

3.给下列词语中加点字选择释义。

⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③适于，合于④位置在两端之间

⑵（）切勿食用：①表示禁止或劝阻②从事，致力③必须

⑶（）温和：①平和，和缓②和睦，和谐③不分胜负④结束争执

4.填入下面句子空白处的词语最恰当的一项是（）

卫生员了两声，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敌人的围追堵截，逼得我们走草地，逼得我们吃草。”

①啜泣②呜咽③抽噎④哭泣

5.解释下边句子中加点词的含义。

一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。”

6.对本文中提到的“吃草”，你是如何看的？说说你的看法。

1.C2.B3.依次选：⑵⑴⑴4.③5.一语双关，既指糖甜，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨人的精神财富，去创造更美的生活。6.成理成文即可

《晏子使楚》教学案[苏教版八年级上]

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《《晏子使楚》教学案[苏教版八年级上]》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《晏子使楚》课文全解

【基础知识及相关背景】

一、字音及词义：

对：应答，回答。

臣：古人自称，这里是臣对君的自称。

缚f”：捆绑。

而：连词，表顺承，不译。

吏：古代对官员的通称。

视：看着。

耶y…：语气助词，表示反问，可译为'吗'。

寡人：古代君主的谦称。“寡人者，言已是寡德之人。”

二、相关背景：

1、关于作者：

晏子（？-公元前500），名婴，字平仲，春秋时齐国夷维（今山东高密）人。是春秋后期著名的政治家，历仕灵公、庄公、景公三世，景公时为相，以节俭力行，危行危言显名于诸侯。

今本《晏子春秋》共8篇，分为215章，每章记述一件事。以晏子即事劝谏景公治国利民，贤明为政的内容为主。晏子或犯颜直谏，析义明理，或婉言讽刺劝，发人自省，表现了晏子忠心耿耿地辅弼君主的思想。文章以记言为主，略于记事。书中较有文学意味的，是记述有关晏子行事的一些传说故事，这些故事突出表现了晏子临危不惧、忧国忧民、廉洁奉公、善于辞令的品格和特点。章末多有“君子曰”，或者标举“仲尼”“墨翟”的言论，以表明编者对晏子言行的评赞。

2、相关知识：

⑴“传记之祖”

全书以晏婴为中心，每篇记述一段事迹，独立成章，二百多章辑在一起，完整生动地反映了他从从政到去世的几十年间的生平。这种系列的短篇传记故事，在此书之前是没有的。它与简单记述语录的《论语》不同，也与汇编文章的其他“子书”不同。《孟子》中虽有人物问答，但一般缺少完整的故事结构。史传散文如《左传》、《战国策》，中间虽有生动的情节记述，然而非专为一人立传。所以《四库全书总目提要》称《晏子春秋》为“传记之祖”。

⑵对晏子形象的塑造

《晏子春秋》中的晏子是一个真实的历史人物，也是一个闪耀着理想光辉的不朽艺术形象。在我国古代文学作品里所塑造的众多的艺术形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年来一直受到各阶层人士的普遍的喜爱。晏子的形象是政治家和智者的和谐的统一。做为一个政治家，他忠君爱民，诚笃地身体力行自己信奉的“礼”，他抓住一切时机直言谏净，为民请命；做为一个智者，他博学多识，辞锋锐利?机智幽默。作者塑造晏子这个形象，并不是靠枯燥的说教，而是通过一个个生动的情节，使晏子这个人物在读者面前站了起来，活了起来，取得了人们对这个形象的承认。在作者那个时代，塑造像“晏子”这样一个丰满的艺术形象，还是绝无仅有的。

【整体感悟】

一、谋篇立意

这则故事通过晏子使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家、外交家的风度。

写晏子与楚进行针锋相对的斗争，表现了晏子过人的机智和卓越的辩才。

二、文章脉络

全文可分为两层。

第一层（……曰，坐盗。）写楚王与左右定计侮辱晏子。

第二层，写晏子用巧妙的辞令给楚王以反击，使楚王屈服。

三、写作方法

1．本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

2．本文展示了高度的语言艺术。晏子既要反驳楚王的诬陷，又不能激怒楚王，因此在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意掌握分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他以子之矛，攻子之盾，义正辞严而不卑不亢地折服了楚王，显示了睿智的思维和高超的语言艺术。

四、参考译文

晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国的善于辞令的人，现在将要来了，我想侮辱他一下，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来的时候，请允许我们绑上一人你面前走过。大王就问，这是做什么的人？我们就说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，犯了偷窃罪。”

晏子来了，楚王请晏子喝酒。酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“绑着的人是干什么的？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事，橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很想像，它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢？是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

【练习解答】

第一题：

楚王听说晏子是善于辞令的人，想借机刁难他，楚王君臣商议，通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是冲着晏子个人，实则矛头直指齐国。而对楚国君臣的挑衅，晏子临阵不乱，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，采用类比推理，指出齐人在齐不盗，人楚则盗，正是楚之水土、地气，即社会环境使然，让楚王“反取病焉”。

第二题：

晏子面对楚王的刁蛮与诬蔑，从容应对。巧在不强辩，不争执所缚之人是否齐人，所指之罪是否成立，而是“避席对曰”，归谬楚王之言，使其“反取病焉”；妙在采用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的故事，类比说理，让楚王不但未从交锋中讨到便宜，反而自取其辱。

第三题：

1．熟练，擅长。

2．缚：绑缚，捆绑；诣：到……面前去。

3．犯罪。

4．徒：仅，只；实：果实。

【类文品读】

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延（延：请）晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者（傧者：专门办理迎接招待宾客的人）更道从大门入。

见楚王，王曰：“齐无人耶？使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄（临淄：古代齐国的都城）三百闾（三百闾：人口众多），张袂（袂：衣裳的袖子）成阴，挥汗成雨，比肩继踵（踵：脚后跟）而在，何为无人？”王曰：“然而何为使子？”晏子对曰：“齐命（命：派道）使各有所主，其贤者使使贤主，不肖（不肖：没有德才的人）者使使不肖主，婴最不肖，故直使楚矣。”

1．解释加点的多义词。

①使：其贤者使使贤主（使：使：）

②子：晏子使楚（）

使子为使（）

③为：为小门于大门之侧而延晏子（为：）

使子为使（）

2．加点词意思不同的一项是（）

A．齐命使各有所主不肖者使使不肖主

B．其贤者使使贤主不肖者使使不肖主

C．何为无人然而何为使子

D．为小门于大门之侧而延晏子齐之临淄

3．这则故事表现了晏子怎样的性格？

（参考答案：1．①派遣出使派使者②先生你③开；做2．A3．善于辞令，既不失国使的身份，又维护了国家尊严。）

苏教版八年级语文上册第4课《草》教案

四草

教学目标:

1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

学习运用多种描写手法刻画人物

[重点难点]

1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。

2、难点：理清课文的线索。

课时安排：一课时

教学步骤：

一、导入新课：

当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？

翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活

环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也

不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。

作者简介:

王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。

相关知识：

课文中的草地特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

二、检查字词

正音：

蔫（niān）巴酸涩（s）

抽噎（yē）背（bi）阴

绽（zhn）开火燎（lio）

愠（yn）怒霎时（sh）

焦灼（zhu?）飒飒（s）

踉（ling）踉跄(qing)跄

三、课文探究

（一）朗读课文，理清思路：

有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气。

阅读课文，理清思路。（学生讨论、交流）

（1）理清本文记叙的线索；

（2）根据时间顺序划分课文的层次。

明确线索：

全文以草为线索安排故事情节：

红军战士误食毒草而中毒--

周副主席辨毒草、尝毒草--

周副主席议吃草、红军战士悟真理。

这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

（二）主要人物及刻画方法：

1．小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？

2．作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。

（三）继续探讨人物：

1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。

2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。

学生小组讨论交流：

明确：

1、立时惊住、惶惑；不安；大吃一惊，觉得心头像刀在绞，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

2、亲自尝有毒野菜是全文的高潮。举起看了看放进咬下了一点干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了吐掉了残渣还给杨光，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

（四）理解句意

课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？

1、（他的）语气里透着深深的感情：等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！

2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

（五）自我发现：

你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义，请说出你的理解。

（六）思考：

1．课文以草做题目，有什么含义？

2．正文前面有一段引语，其中的最甜有什么含义？

正文前面有一段引语，其中的最甜的含义

最甜一语双关，既指糖甜，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

四、拓展训练：

从课文提供的材料想开去，以说吃草为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。

五、总结：

这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

六、仿写训练：

找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写，模仿这一段，写一段类似的描写。

《治水必躬亲》导学案（苏教版八年级必修）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《治水必躬亲》导学案（苏教版八年级必修）》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

治水必躬亲

学习目标：

1、熟读课文，理解文中所讲述的道理。

2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。

3.学习文中正反对比的论证方法。

学习重点、难点：

1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。

2.了解正反对比论证的方法。

预习提示：

1给下列字注音

潴相度咨胼胝好逸恶劳

2填空

《治水必躬亲》选自《----------------------》，作者---------，----

----代人，文章论述了--------------------的道理，并以明代有名的清官

-----------为例，说明治水不但要--------------，而且要------------。

3解词

执一：固执一端，不知变通。

潴：水停聚的地方。

相度：观察和测量。

穷其致：彻底摸清情况。

胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。

布袍缓带：指轻便服装。

4译句子总结段意

治水之法，既不可以执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。

昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事举也如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣

5.海瑞为什么会治水成功？

学习过程：

作者简介：钱泳(1759-1844），清代江苏金匮（今属无锡）人，原名鹤，字立群，号台仙，一号梅溪。长期做幕客，足迹遍及大江南北。工诗，善书画。著有《履园丛话》《履园谭诗》《兰林集》《梅溪诗抄》等。辑有《艺能考》。

海瑞简介：海瑞（1514—1587），明广东琼山（今属海南）人，字汝贤，自号刚峰。回族。嘉靖举人。嘉靖四十五年（1566）任户部主事时，上疏批评世宗迷信宗教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。隆庆三年（1569）任应天巡抚，后被张居正、高拱排挤，革职闲居十六年。万历十三年（1585）再起，先后任南京吏部右侍郎和南京右佥都御史，力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。作有《海瑞集》。

课堂练习

1（给下列字注音）

潴相度咨胼胝好逸恶劳

2解词

（1）执一：固执一端，不知变通。

潴：水停聚的地方。

相度：观察和测量。

穷其致：彻底摸清情况。

胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。

布袍缓带：指轻便服装。

3译句子并总结段意

（1）治水之法，既不可以执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。

治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章、制度，也不能随意相信别人的话。

（2）盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。

原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。

这一段先说明治水要防止的现象，然后论述治水必躬亲的原因。

（3）昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事举也。

从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且随同的管理差役也不曾横行勒索一文钱财。必须像这样，以后才能做成事情。

从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉

（4）如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。

如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。

从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。

（5）合作探究：你认为课文论述了一个什么道理？主要采用了哪些论证方法？

本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲、清廉才能治好水。

主要采用摆事实、讲道理、正反对比论证的论证方法。

（6）.拓展延伸：

家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样的一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？

（七）．作业：

海瑞治水不但躬亲，而且清廉，古代像海瑞一样清廉的官吏还有很多，请再举出一例，概括叙述这个人的主要事迹，100字左右。

课后练习

1解词“

执一掌故

相度咨询

2译句子

非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。

3为什么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”？(盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致)

4治水要防止哪些现象？(治水之法，既不可以执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言)。

《七律·长征》导学案2（苏教版八年级上册教案设计）

省锡中匡村实验学校语文学案八年级上册第一单元

1.《七律·长征》

班级姓名

【学习目标】

1．有感情地朗诵诗歌，并能正确书写

2．掌握全诗关键词句的含义以及饱含的深情

3.联系诵读欣赏《诗人领袖》及其他作品，更加了解作者毛泽东。

【学习重点】

1．关键词语的含义以及饱含的深情

2.学习红军在长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神

【学习难点】

通过词语的品析，朗读的触摸感受，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

【课前学习】

1.常识填空：律诗是由句组成，两句一联，依次是联、联、联、联。《七律长征》的颈联是，韵脚是

2.读诗歌三遍，读准下列加点字的音：

逶迤()磅礴()云崖()岷山()

3.解释词义

等闲：

逶迤：

细浪：

磅礴：

开颜：

4.结合课下解释，用自己的话说说诗句的含义，有不理解的地方做好标记。

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。五岭的山脉弯弯曲曲，就像奔腾的细流，乌蒙山气势磅礴，就像滚动的泥丸。金沙水拍着高耸入云的山崖，大渡河上的铁索令人心寒。走过了岷山的千里冰雪，三军过后都笑口颜开。

5.资料链接

长征背景——从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成第五次反“围剿”的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年1月，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明路线的统治，从此，中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党中央领导的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、-----等十一个省。爬雪山、过草地，历经艰难，行程二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。

【课中学习】

一、目标导入：

从单元主题导入

第一单元的主题是“长征之歌”，（可让学生读一下单元提示）我们将循着文字，去“重走”一遍长征路，更加深刻地理解长征深远的历史意义和伟大的民族精神。

二、自主探究：

1．二万五千里长征，艰难险阻可想而知。诗歌中哪些词句表现出红军“远征难”？

（明确：颔联接“千山”，以“五岭”、“乌蒙”为代表，以“逶迤”、“磅礴”极言其巍峨险峻，突现征途之“难”。颈联接“万水”，以“金沙”、“大渡”为典型，描绘了两个经典战例。还有尾联“岷山千里雪”，论环境之艰险、跋涉之艰难、处境之险恶，莫过于“雪山草地”。）

点：为什么选取这几个地方和事件来表现“远征难”？（明确：这几个地方都是著名的天险，诗歌选取几个具有典型意义的地理名称，形象地概括了红军长征途中经过的“万水千山”，只选择这几处，便能使人感受到长征中所历经的自然险阻，想像到长征中所创造的可歌可泣的辉煌战绩。讲一讲渡金沙江、大渡河的故事）

2.诗歌除了记叙长征的艰难，它还在表现什么？你可以从哪些细节中发现？

（明确：表现红军战士不畏艰险的英雄气慨和革命乐观主义。

首联中“不怕”“只等闲”。

颔联——“五岭”、“乌蒙”，以“逶迤”、“磅礴”极言其巍峨险峻，突现征途之“难”。又以“腾细浪”、“走泥丸”极言其渺小些微，因为“不怕”、“只等闲”，逶迤千里的五岭、气势磅礴的乌蒙山脉，在红军眼里，不过是“腾”起的一道道“细浪”，滚动（“走”）的一颗颗小泥团！那还有什么可“怕”的！怎么不叫人“等闲”视之呢！这是何等的胸怀、何等的气概！奇特的想象，极度的夸张，强烈的对比，产生了强烈的艺术效果，表现出红军不畏艰险、战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

颈联——同样运用了对比手法。“金沙水拍”一动，“大渡桥横”一静。“巧渡金沙江”，是“智取”，显示了红军的机智灵动，“金沙水拍云崖暖”形象地写出了金沙江两岸悬崖高耸入云、江面水势奔腾激荡的景象，描写出红军巧渡金沙江时险恶而神奇的景象。“暖”字，既写出5月金沙江暖气蒸腾的实景，又烘托出渡江脱险的喜悦心情；“飞夺泸定桥”，是“强攻”，经历了一场激烈而残酷的战斗，红军战士以血肉之躯开辟了前进的道路，“寒”冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。一暖一寒，相对照，状写了红军战士征服“万水“途中所战胜的两种异乎寻常的艰难险阻，突出红军克敌制胜、一往无前的大无畏精神，抒发了红军把万水千山视为“等闲”的豪情壮志。

尾联_“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文的感情收束。红军过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡，从敌人的重围中杀出一条血路，自然令人欣喜。而现在，红军又翻岷山，进陕北，胜利大会师已为时不远，战略大转移的目的已基本实现，与前面的种种喜悦相比，它自然更胜一筹。“尽开颜”写三军的欢笑，这是最后胜利即将到来的欢笑，以此作结，遂使全诗的乐观主义精神得到了进一步的突现。

（听歌曲《长征》，在歌声中体会红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神）朗读

三、小组展示：

1.各小组分别展示，教师引导深入，做好笔记。

2.各小组朗诵竞赛

四、巩固拓展:

1.仿写：请你一句上联，结合《七律长征》的内容对出下联

上联：腾越五岭跨乌蒙，千里踏破；

下联：巧渡金沙夺泸定，万水等闲

2.是怎样的人写出这样磅礴的诗篇？结合“诵读欣赏”了解作者。

①朗读《诗人领袖》

②回忆背诵《沁园春雪》《卜算子咏梅》

五、小结检测：

1.默写《七律长征》

2.课后练习二1.2两题

【课后学习】阅读毛泽东词，回答问题

清平乐·会昌

东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。

会昌城外高峰，颠连直接东溟。战士指看南粤，更加郁郁葱葱。

1.诗中哪一句与《七律长征》中的“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”表达的意思和写作意图相类似？

2.对诗句理解有误的一项是（）

A．“莫道君行早”一句充分表现了红军战士不辞劳苦，奋发干革命的精神面貌。

B．“风景这边独好”，主要是因为远处有碧绿的田地，近处有青翠的松林和峰峦起伏的群山。

C．“踏遍青山人未老”，透露出一个无产阶级革命家坚忍不拔、顽强战斗的精神。毛主席率领着工农红军，踏遍祖国大地，经历了一次次浴血战斗，战胜了重重艰难险阻，无产阶级革命家显得更加精神焕发，斗志昂扬。

D．“战士指看南粤，更加郁郁葱葱”，战士指着广东那边树木茂盛的地势，那儿正是开展游击战争的好地方，这里边表达了革命者的雄心壮志。

十六字令三首

其一其二其三

山，山，山，

快马加鞭未下鞍。倒海翻江卷巨澜。刺破青天锷未残。

惊回首，奔腾急，天欲堕，

离天三尺三。万马战犹酣。赖以拄其间。

1．下列诗句意思理解有错的一项是（）

A．“惊回首，离天三尺三”：快马加鞭的翻山战士回头一看，那高入云霄的山峰，离天只有三尺三寸了。

B．“山，倒海翻江卷巨澜”：骑着马在山中奔驰，感到一座座高峰像倒海翻江般卷起巨大的波浪。

C．“山，刺破青天锷未残”：站在山上，用利剑刺破青天，剑没有半点残损。

D．“天欲堕，赖以拄其间”：就是天塌下来了，山也能把它顶住。

2．赏析有误的一项是（）

A．这三首词都是写山，第一首是写山的崇高，第二首写山的雄伟浩大，第三首写山的坚强。总起来都是写长征的红军。虽是三首，如同一首。

B．把山比喻为狂涛巨浪、奔腾的战马和刺破青天的利剑，极准确生动，给人以无穷无尽的想像余地，最有力地歌颂了伟大的红军战士。

C．毛主席诗词无论是咏雪的、咏梅的，都是通过物来咏人。这三首十六字令通过山来反映一个伟大的主题，表现崇高的思想境界：歌颂了红军战士顶天立地的英雄气概和藐视一切困难的大无畏革命精神。

D．第一首中“惊”字，不但表现了红军对山的高险的惊讶，更主要的还是表现红军战士征服了险阻的自豪心情。第二首描写的景象只有坐在奔驰的汽车上的人才能看到。第三首中，毛主席用坚强的山来比拟我们伟大的党、伟大的工农红军。

【学习反思】

《治水必躬亲》说课稿[苏教版八年级上]

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“《治水必躬亲》说课稿[苏教版八年级上]”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《治水必躬亲》说课稿

说教材

今天我说课的内容是治水必躬亲，本课属于八年级语文上册中的第五单元。本单元以人与自然的关系为主题，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合议论抒情的写法。治水必躬亲位于第五单元第五课，为非重点课文。作者是清代的钱泳，善诗词书画，多年游历全国各地，著有履园丛话水学。文章说的是治水的方法，或者说是治水的态度。另外还赞扬了海瑞为官清廉的特点。对于文章的主题，就是治水的方法和态度。

教学目的

1.熟读课文，尽可能背诵

2.字词句可以流利译出

3.正反对比论证和举例论证

4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习

教学重点

读课文，译字词句

理解文章的主题及对学习的启发

教学难点

如何理解事必躬亲

由于这篇文章是文言文，必须在多读理解文意的基础上来学习，因此读课文理解文意成为重点。

说教法

这一课为文言文，必须让学生

治水必躬亲

钱泳

学习目标

1.熟读课文，尽可能背诵

2.字词句可以流利译出

3.正反对比论证和举例论证

4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习

：

教学重点

读课文，译字词句

理解文章的主题及对学习的启发

教学难点

如何理解事必躬亲

导语：

水为人类必不可少的物质，生产生活都离不开它。它对于我们很重要。它有它温柔的一面，也有它无情的一面，我们中国地域广大，水患较多。九八年大洪水就是它无情的时刻。其实，不单今天，在历史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一个古人叫鲧，他带领人们去治水，因为办法不当，只知道堵，因此失败。他的儿子叫禹，用疏的方法治水，因为方法得当，故一江春水向东流。看来，治水要用合适的方法。方法从哪里来？必须从实地调查中来。我们来看治水要怎样治，从中又能学到什么。

二．正课：

1．小组内先自读课文，划出自己不会的字词，结合课下注释、老师出示的字音解决，再不会的全班共同解决。

2．小组内学生根据老师指出的朗读要求，先自读，由同学互评，进而全班推举同学范读。最后还可以齐读。

3．小组内根据提示、课下注释、工具书译课文。

泥：拘泥盖：原来，表原因是以：因此亲劳胼胝：亲身去经历困苦

昔：过去布袍缓带：穿轻便服装未尝：未曾如是：象这样举：成功

（由小组内选出数位同学作示范翻译，其他同学评价）

4．分析课文（可以让学生讨论分析出来，老师引导）

（一）一段（1）治水之法：

应该：躬历山川，亲劳胼胝

不应该：执一；轻信人言

因为：非～～～,非～～～

（2）论点：是以必得躬历山川，亲劳胼胝

（二）二段：举例论证：海瑞两个方面讨论得出布袍缓带和亲给钱粮；

正反对比论证：水利如何举如何不举

5．说一下你心目中的海瑞形象。

三．小结

1．（老师总结这节课所学内容，让学生用文中语句回答，以达到尽可能背的目标）这节课我们学习了治水的一个方法，有两个不可，分别是～～～，因为～～～，所以必须～～～。

接下来作者举了一个例子就是举例论证，即昔海忠介～～～。这说明治水必须躬历山川，亲劳胼胝。除了这一个，还要清廉，即亲给钱粮，～～～，这说明治水官吏还要清廉。作者又用了正反对比论证方法，从反面论证另一种情况，即如好逸恶老～～～

2体裁为议论文。

3.所学道理：治水必躬亲。

4.论证方法：举例论证，正反论证。

5．.古今字词义：

泥：（泥土）拘泥

掌故：（过去的规章制度）过去的故事

盖：（因为,表原因）盖子，盖住

穷：（追究到底）经济上贫穷

举：（成功，完成）举起

.6重要字词解释：

相度咨询是以胼胝昔未尝

7。.按字义写成语：

泥于掌故非相度不得其情

远嫌而避怨非咨询不穷其致

8.按成语写句子：

好逸而恶劳计利而忘义

9.收获：

(1)治水必躬亲

(2)事必躬亲

(3)治学必躬亲

课外作业：写一篇关于学习的小短文

《治学必躬亲》

要求：

1.运用典型事例；

2.运用举例论证和正反对比论证方法。

《晏子使楚》导学案11（苏教版八年级上册）

导入:

【教师寄语】

一言可以兴邦，一言可以救国难。《战国策》开篇就以生动的个案显示了语言的魔力。

【语言轶事】

学习目标

1．能正确流利地朗读课文。

2．准确翻译全文，注意重点字词的翻译。

3．培养自己归纳整理的能力。

【相关背景：】

作品简介

《晏子春秋》记载春秋时齐国晏婴言行轶事的著作，是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，记叙带有较强的文学色彩，是先秦散文的代表作之一

走近晏子:

晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。后来为墨家所推崇。

《晏子春秋》中的晏子是一个真实的历史人物，也是一个闪耀着理想光辉的不朽艺术形象。在我国古代文学作品里所塑造的众多的艺术形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年来一直受到各阶层人士的普遍的喜爱。晏子的形象是政治家和智者的和谐的统一。做为一个政治家，他忠君爱民，诚笃地身体力行自己信奉的“礼”，他抓住一切时机直言谏净，为民请命；做为一个智者，他博学多识，辞锋锐利?机智幽默。作者塑造晏子这个形象，并不是靠枯燥的说教，而是通过一个个生动的情节，使晏子这个人物在读者面前站了起来，活了起来，取得了人们对这个形象的承认。在作者那个时代，塑造像“晏子”这样一个丰满的艺术形象，还是绝无仅有的。

【学法指导】

1、请在问题引领下，认真自学课文，解决能够解决的预设问题，生成“我的问题”。

2、生成问题路径：一看目标、二看预设、三看习题、四悟文本。

【问题导读】

一读课文：大声朗读，积累字词，感知内容。

（1）初读，给加点字注音

酣诣曷枳熙耶

(2)通过查工具书，你解决了哪些难懂的词？请写在下面。有疑惑的请标出。

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”

左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王

曰，何坐？曰，坐盗。”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐

人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则

为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长

于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡

人反取病焉。”

有疑惑的请标出

4、朗读课文并尝试口译全文。标出不会翻译和翻译不全的句子。

【活动方案】

活动1:预习检查。

活动2:朗读课文，培养文言语感能力。

（学生自主朗读课文，读不准节奏的地方小组内讨论→小组合作，组长合理分配，各小组以自己的方式合作朗读→小组间朗读大比拼。每小组可任意选择自己所要挑战的小组进行比拼→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子。）

活动3:疏通文意，落实字词。

你在预习课文翻译时,有疑惑吗?小组内讨论解决这些疑惑，同时，讨论重点字词的翻译,小组展示。（组长合理分配，派2-3名代表把重点字词的翻译整理在小黑板上,其他同学整理在下面空白处。小组展示翻译课文时，组内合理分工,同时，注意讲解重点字词的翻译。）

活动4：归纳整理。

（学生自主完成，组内讨论。教师明确小组分别板书，并进行讲解,现场记忆，组内１＋１口头检测）

一、通假字

1．缚者曷为者也同，解释

2．圣人非所与熙也同，解释

二、古今异义

何坐古义今义其实味不同古义今义

所以然者何古义今义寡人反取病焉古义今义

三、一词多义

楚王闻之为其来也

吾欲辱之为何为者也

之楚之习辞者也生于淮北则为枳

得无楚之水土使民善盗耶

四、文言句式

1、判断句

例如：晏婴，齐之习辞者也圣人非所与熙也

2、固定格式

例如：得无楚之水土使民善盗耶

3、倒装句

《晏子使楚》学研案（教师稿）（二）

【学习目标】

１．复述故事情节，加深对课文内容的理解。

２．学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

３．感受不同角色的性格特点。

【活动方案】

活动1:复述课文，加深理解。

学生口头复述课文故事，（鼓励创造性复述）参与全班交流，师生共同评价。

活动2：品读文本，探究以下问题：

（1）晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

（2）如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？

（3）晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。

（学生自主思考，小组讨论，全班交流归纳。）

这则故事通过晏子出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家，外交家的风度。

活动３：小组表演课本剧或有感情的表演读。组长合理分配角色，注意感受不同角色的语气、神态、性格特点。

板书:开始：楚王和臣下谋划侮辱晏子

橘生淮南则为橘

水土异也

生于淮北则为枳

针锋相对：

今民生长于齐不盗

楚之水土使民善盗

入楚则盗

结果：楚王反取病

《治水必躬亲》教案3[苏教版八年级上]

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《治水必躬亲》教案3[苏教版八年级上]”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《治水必躬亲》教案

教学目标：

1、理解文中所讲述的“只有躬亲、清廉才能治好水”的道理。

2、理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。

3、学习文中正反对比的论证方法。

4、认识海瑞这一人物形象，并学习他廉洁的品质。

教学重点：

1、掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。

2、了解正反对比论证的方法。

教学难点：将本文所论述的观点与实际相结合。

教学设想：

本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。今天我们要来学习一篇有关治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看文中的他是如何治理水患的。

二、感知：

1、读注，掌握以下知识：

（1）作者钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有《履园丛话》《履园谭诗》等。

（2）海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥“忠介”。著有《海瑞集》。

2、教师补充：

海瑞是明朝中后期出现的中国历史上有名的清官，是倾力反对贪官污吏的政治实干家，是敢于冒死骂皇帝荒淫无道的忠勇之臣，是为腐败官场所不容的刚直不阿的坚贞之士，是深受黎民百姓爱戴的“海青天”，是被史家誉称为“古今一真男子”的男儿大丈夫。

3、朗读课文，自主学习与合作。

（1）自主学习：引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）

（2）试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）

（3）看课后的探究与练习，加深对课文的理解。

（4）全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。

参考译文：

治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。

从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且随同的管理差役也不曾横索一文钱财。必须像这样，才能做成事情。如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨那么事情就做不成，水利也就办不好了。

三、研读：

1、请学生再读课文，思考完成下列问题：

（1）请在文中划出表示中心论点的语句。

（2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）

（3）文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？

2、学生思考讨论，教师作适当补充。

课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。

课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。

3、在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。

四、巩固：

1、反复诵读课文，争取当堂成诵。

2、完成“探究·练习”中的习题二。

3、探究：家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。在我们今天有没有这样的人？

明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。

五、板书：略

《治水必躬亲》导学案4（苏教版八年级上册教案）

《治水必躬亲》

【学习目标】

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、学习文中正反对比的论证方法。

3、认识海瑞这一人物形象。

重点：理解文言大意。

难点：论证方法的运用。

【知识链接】

作者简介：钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有《履园丛话》《履园谭诗》等。

海瑞简介：海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有《海瑞集》。

【自学、合作、导学】

（一）走进课本

1、朗读课文（自主学习与合作）自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。

小组成员之间互读互听，指出并纠正错误。

2、你会解释下列词语的意思吗？

执一：泥于掌故：

妄意：相度：

咨询：穷其致：

躬历山川：胼胝：

布袍缓带：远嫌而避怨：

3、你能用自己的话说说文章的大意吗？

（二）合作探究

活动一：课文第一段开头是怎样强调治水的？得出的结论是什么？

治水不可固执一端，治水要防止的现象。

结论：治水必躬亲

活动二：若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（用自己的话说说或者用文中的原句回答）

活动三：文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？

先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。

活动四：家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。

海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。

【小组合作总结】

【当堂测试】

1、解释下列加点字。

（1）泥于掌故（）（2）非咨询不穷其致（）

（3）势有曲直（）（4）是以必得躬历山川（）

（5）不可执一（）（6）必如是而后事可举也（）

2、翻译下面的句子

1、非相度不得其情，非咨询不穷其致。

2、亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。

3、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？

躬亲、清廉。

【巩固拓展延伸】

请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些可贵的品质？

从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱”可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。

【教学反思】

《苏教版八年级上《草》导学案2》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/28468.html

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