作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“小学语文一年级教案——《浪花》教学设计之二”,仅供参考,希望能为您提供参考!
第一课时
教学目的:
1、认识本课8个生字和3个词语,认识“耍、痒、丫、泪、壳、蓝、淘、娃”8个字。
2、了解课文内容,理解句子的意思,感受浪花给我带来的快乐,产生热爱大自然的情感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
l、认识生字和会认的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解课文内容,理解句子的意思,感受浪花给我带来的快乐,产生热爱大自然的情感。
教学难点:
l、理解重点句子,有感情地朗读课文。
2、通过想像、感受浪花给我带来的快乐。
教学过程:
一、导入:
1、出示电脑大海图:问:这是哪儿呀?谁去过?海边好玩吗?你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗?(学生拿着照片给大家讲。)
3、出示电脑小女孩在沙滩玩时的图:你们看小姑娘在什么地方干什么?你们想不想和她一起玩儿,那个姑娘想听听你们读书,行吗?
4、自己借助拼音轻声读课文,注意把字音读准确。
5、指名读,其他同学听听他们的读音是否正确?
6、小姑娘这有几个词语看谁读得准确。电脑出示词语:
浪花玩耍笑了跑来唱歌眼泪
送给贝壳淘气娃娃小脚丫
放电脑录音:你们读得真准!我答应和你们一起玩。
二、学习课文:
(一)学习第一段:
1、教师范读第一段:刚才大家读得挺好的,老师也不想落后呀?给我个机会读读书行吗?老师读第一自然段,你们听听哪儿读得好?通过老师的读你体会到了什么?(浪花迈着轻轻的步了走来的轻轻的读得好,体会浪花迈的步子很轻。)板书:轻
2、浪花怎么轻轻地走来?请同学表演。
3、浪花迈着轻轻的步子指的是什么?(浪花涌上沙滩的响声很小。)
读的时候声音要轻一些,自己着读一读。
4、指名读。
5、还有哪儿读得好?(悄悄地弄痒了我的小脚丫)板书:悄
6、真的有人弄痒了它的脚丫吗?那指的是什么?小女孩的表情什么样?
(当浪花轻轻的溅到脚上。给人一种庠庠的感觉。)
7、那这句话应该怎么读呀?
8、学生练习读。
9、还有哪读得好?(浪花笑着跑回家。)板书:笑跑
10、“浪花笑着跑回家”的“笑着”指的是什么?(浪花卷上来发出的声音。)
11、(指板书说)浪花“轻轻地、悄悄地\笑着”这是把浪花当作人来写,可以看出什么?(小姑娘对浪花的喜爱。)你们喜欢吗?能不能带着对浪花的喜爱之情读一读。学生自己读、同桌读,指名读。
(二)学习第二段:
1、让学生自己试着读一读。
2、同桌同学互读互评。
3、充分利用插图,让学生仔细观察图中的浪花什么样?
4、学生读。其他同学听听哪儿读得好?哪儿读得还不够?应该怎样读?
5、你们还想让大海给你们带来些什么?点击电脑在图上出示:可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、翠绿的海白菜、美丽的珊瑚
6、电脑出示:“我的小篮子都装不下啦!”教师指导读.如果你的小篮子都装不下啦!这时你是什么心情?你能带着这种心情读读吗?自己练读同桌读指名读。
(三)学习第三段:
l、学生齐读第二段。
2、练习用“像”说话。
(如:彩虹像一座美丽的拱桥。)
(四)学生选择自己喜欢的段落配乐朗诵。
三、指导背诵:
l、自己试着背一背。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、齐背。
四、让学生谈谈到海边玩时的感受?可以编出小儿歌。
学生编出小儿歌:
(l)浪花浪花多美丽,
像一朵朵白色的云,
在海中唱着哗哗哗,
一会儿仰头又低头,
浪花浪花你多美,
真像美丽的蓝海豚,
浪花浪花我真羡慕你!
(2)蓝蓝的大海,软软的沙滩,
绿绿的海藻,白白的珊瑚,
大海真美呀!
五、板书:
14浪花
轻悄笑跑捧
像
喜爱
第二课时
教学目标:
1.学生本课8个生字,并且正确、规范地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.完成课后练习2、3、4题。
教学重点:
1.掌握本课8个生字的字形及字义。
2.完成课后练习2、3、4题。
教学难点:
1.正确、规范地书写“笑、都、跑”3个字。教师重点指导。
2.课后练习3照样子说词语。
教学过程:
一、正确、流利地朗读课文
结合学生的生活实际,启发学生想象在海边时的情景以及自己的感受。把自己的体会、感受通过读书表达上来。
二、识字教学
(一)巩固生字词的音。
1.自己小声读读本课的生字。
2.同桌小伙伴互读生字。
3.抽读生字学法。
(二)分析字形结构和了解字义:
1.学生自己分析字形。选择自己喜欢的方法记忆字形。
2.以小组为单位讨论记忆字形的好办法。
3.请每组的学生代表进行讲解:
浪:làng用熟字加偏旁记忆:“良”字加上三点水就是“浪”字。也可以采取换偏旁的方法,如:用“狼”字去掉“”旁换成三点水旁。组词:浪花。
玩:wán用公园的“园”去掉大口框,换成王字旁就是“玩”字。组词:玩耍。
笑:xiào上下结构的字,上面是竹字头,下面是“夭”字,注意第一笔是撇。“夭”字不要写成“天”字。组词:笑话、可笑。
都:dōu用熟字加偏旁的方法记。“者”字加上“耳刀旁”就是“都”字。组词:首都。
跑:pǎo在独体字“包”的左边加上“足字旁”就是“跑”字。“跑”为什么是足字旁呢?“跑”需要脚,脚就是足,所以是足字旁。组词:跑步。
唱:chàng左右结构的字,左边是口,右边是两个“曰”字。也就是“昌”字,合起来就是“唱”字。组词唱歌、合唱。
给:gěi学生用换偏旁的方法记,“答”字把“竹字头”换成“纹丝旁”就是给。组词:送(给)、还(给)、给面子
贝:bèi用顺口溜的方法帮助记忆,“小人戴方帽,活象小宝宝”。也可以用比较的方法记忆,用“贝和见”进行比较,把“见”的最后一笔“竖弯钩”换成“点”就是“贝”字。组词:贝壳。
4.电脑出示词语;学生读。
三写字教学:
1.学生自己观察生字的重点笔画在田格中的位置,观察后把8个字的红字描一遍,边描边记住横中线,竖中线上的笔画。
2.学生在书中第一个田格中把8个生字试着写一遍,写完后与范字进行比较修改!
3.学生想出认为难写的字,如:笑、都、跑、唱
4.教师范写:
“笑”是上下结构的字,上面的竹字头,两边的笔画要写对称。第七笔撇要写在靠近中心点的位置,第八笔横不要写得太长。第九笔撇的起点要在竖中线旁边的横中线上。“撇”不要写得太长,“捺”书写的稍长一点。
“都”是什么结构的字?(左右结构)。要写完左成左宽右窄。
左上边的“土”字,要注意第二个横稍长些,第四笔“撇”的起点在第一笔横的旁边写,撇尖与第三笔的横的起笔上下对齐。“日”字,横折的“横”要写在横中虚线上。“耳刀”的起笔在“土”字而横的中间起笔写“横撇”撇尖离横中线不远。“弯钩”不要写得太长。
“跑”是左窄右宽的字。在写“足字旁”时,注意第五笔的横写在横中线上,第六笔“竖”的起笔从横中线上起笔写。右边“包”字的第一笔高一点,撇尖写在横中线上边一点,第二笔横折钩的“横”比“口”字稍低一点写,“钩”过横中线,笔画“”写在中心点上,“竖弯钩”从竖中线上起笔写,注意钩朝天。
电脑出示3个部体:“口”“日”“日”让学组“唱”字。
A.点击鼠标:屏幕上出现:
B.让学生拖动鼠标把部体放到田格中,如果拖得不对,部体返回原位置。
正确的拖动应该是:
5.学生在书中的第二个田格中书写“都、跑、笑、唱”这几个字。教师行间巡视,个别辅导。
6.在实物投影上展示学生书写情况,进行讲评!
7.同桌同学互评互改这几个字。
8.学生书写其他四个字,教师个别辅导。
四、巩固练习:
1.学生正确地书写生字,每字3遍。
2.学生抄写词语,每词3遍。
五、完成课后练习:
1.照样子说词语:学生填写词语时只要搭配合理就可以。
2.读句子。让学生多读,体会句子的特点,也可以仿照句子说几个句子。
六、朗读全文:
七、教师小结:
上节课我们一起学习了《浪花》这篇课文,通过与浪花嬉戏,使我们感受到浪花的可爱、大海的可爱。这节课我们又一起学习了生字,同学们学得很认真,写得也非常好!
八、板书:
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“一年级《浪花》教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标:
1.学会本课生字、新词。
2.看懂图意,围绕着“我”和“浪花”进行观察,培养学生的想象能力。
3.有感情地朗读课文,体会作者的心情,培养学生热爱大自然的感情。
4.培养学生质疑问难的习惯。
重点难点:
认识本课生字,有感情地朗读课文,并体会作者的感情。
课时安排:
2课时
教学流程:
第一课时
一、激趣导入。
同学们,你们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?今天,老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏,你们想去吗?(想)好,先闭上眼睛,听到声音再睁开,好吗?(动画出示课文插图)
二、指导看图。
1.一边听着海浪声,一边观察图。
2.先看图上的小女孩坐在什么地方?从她的脸上可以看出什么?她为什么这么高兴?(浪花涌上来,撞在她的小脚丫上,她觉得很好玩,所以她张开嘴,眼睛都眯成一条缝了。)
3.再看看她身边有些什么?篮子里装满什么?海边的贝壳、小虾真多呀!是谁把它们送上岸的呢?
4.浪花涌上沙滩时,会发出什么声音?像在干什么?
5.再看看大海、天边。
6.小结:天气晴朗,景色优美。浪花,一会儿与小女孩玩耍,一会儿又为她送来贝壳、小虾,难怪她跟浪花玩得这么开心。
三、初读课文。
1.今天我们学的课文,就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。(板书课题,学生齐读)
2、认识”浪”字,说说识记的方法。
3、教师配乐范读课文,要求学生注意字音和语气。
4、学生自由小声读课文,不认识的字借助注音读两遍,要把句子读通顺,注意课文中有好些字读轻声,比如:一会儿……
5、检查学生的读文情况。
四、随文识字。
1、指名读第一段,明确重点问题:对照图,“我”指谁?浪花是怎样走到她脚边的?浪花到她脚边干什么?听教师读一句话,看跟书上第二句话有什么不同?(浪花迈着步子走来,搔痒了我的小脚丫。)哪句更好?为什么?(课文中的句子写出浪花很小,涌上岸的声音很轻很轻。)
2、再读读第二句,看看小女孩高兴的样子,是谁给她带来的欢乐?句子中的“它”指谁?浪花的家在哪儿?它是怎样跑回家的?小组内讨论以上问题。
3、汇报交流。师点拨,指导朗读。齐读这段,注意:“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些,“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。
4、说说你读了这段有什么问题吗?
5、认识的8个生字,“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形,多种方法认读,了解字意,进行扩词练习。
6、指导用虚宫格写“丫”“才”。
五、作业布置。
1、积累好词好句。
2、读课文,说说你还有那些问题。
第二课时
一、复习检查。
1.读读生字新词。(出示写有生字的幻灯片。)
2.指读课文。
二、随文识字。
(一)学习第二自然段。
1、请一位同学读第二段,其他同学边听边数有几句话?
2、过了多久,浪花又跑来了?它这次是怎样来的?
比较句子(多媒体课件):这两句话哪儿不同?哪句好?为什么?
3、看浪花这次给小女孩带来了什么?请读第二句。这句话中,哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾?(捧。)学一学“捧”的动作。
4、对照图,是什么样的贝壳、小虾呢?(雪白的、青青的。)你还能说几个这样的词语吗?贝壳、小虾多不多?你从哪知道的?这么多的贝壳、小虾,小女孩见了高兴极了。我们读了,也和她一样感到欢乐。
5、指名读这段,看谁读得好;
6、识记“雪、贝”,了解“贝”的字理演变,扩词并练习说话。
(二)学习第三自然段。
1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了,第2段写浪花又来了一次,那儿浪花就来回这两次吗?请看第3段又是怎么写的。
2、指名读这段。
3、浪花为什么会跑去又跑来呢?你觉得它像什么?
4、比较句子。(多媒体课件)
5、指导朗读。(“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。)
6、识记“去”,并指导用虚宫格书写“泪、贝、去”。
7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。
三、作业布置。
读课文,背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。
轻轻的悄悄地
7-2浪花
一群淘气的娃娃
板书设计:
唱、笑、跑、捧
唱、笑、跑、捧
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编收集整理了一些小学一年级语文教案——《浪花》教案,仅供您在工作和学习中参考。
1.学会9个生字和3个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情。
教学重点难点
重点是在理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。
难点是生字中有些字不容易读准字音,有些形近字容易混淆。
课前准备
1.投影片。
2.海边风光录像片。
3.生字词卡片。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.小朋友,你们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?(让到过大海的同学谈谈自己的感受)。
观看海边风光录像片。
2.今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(板书课题)齐读课题。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相替读、听,纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。
2.标出自然段序号。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意,“浪”的声母是舌边音,“次”的声母是平舌音。“这”、“唱”声母是翘舌音。“玩”的韵母是前鼻音,“浪”、“唱”的韵母是后鼻音。读“一会儿”时,在“会”后加一个卷舌动作。“步子”、“篮子”中的“子”和“了、的、地、着啦“都要读轻声。
2.指名按自然段朗读课文,注意纠正读音。
四、理解课文,指导朗读
1.指名朗读第一自然段。
(1)提问:“我”是在哪儿玩耍?(出示投影片,指导学生理解“沙滩”:沙子堆积成的海边陆地。)
(2)指导朗读。
小朋友,你们要把自己当作课文里的“我”,怀着喜爱浪花的感情来朗读课文。“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些,慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。(学生自由读、齐读、分组读、个别读)
2.指名朗读第二自然段。
讨论:
(1)为什么说浪花唱着笑着跑来了?(既说浪花卷上海滩发出的声音,又表达出“我”欢快的心情)。
(2)为什么用“捧来”,不用“卷来”?(把浪花比作淘气的娃娃,他好像用双手托着贝壳和小虾)。
让我们带着喜爱浪花、非常兴奋的心情朗读第二自然段。(齐读、个别读)。
3.轻声自由读第三自然段。
指导学生带着对浪花非常喜爱的感情朗读这一段。(齐读、个别读)。
4.有感情地朗读全文。
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音。
2.指名有感情地朗读课文。
二、识记字形,指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析字形,重点指导分析以下几个字。
浪:右边是“良”,不能少一点。
“贝”和“见”字形相近。看一看有点像,比一比不一样。“贝”第四笔是点,“见”的第四笔是竖弯钩。2.指导写课后练习第2题中的字,先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导书写以下几个字。
“浪”、“玩”“跑”、“次”、“给”5个字都要写得左窄右宽。
笑:下面不能写成“天”。
唱:口字旁位置偏上,但汪能高于右上面的“曰”。右边两个“曰”相叠,上窄下宽。
三、课堂练习
1.课后练习第3题,照样子口头填词语。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘气的”、“美丽的”、“凶猛的”。
2.课后练习第4题。
(1)同提问的方法,指导学生读句子。浪花像什么?天上的白去像什么?彩虹像什么?(齐读、个别读)
(2)启发学生说比喻句。
A:中秋节的月亮像什么?(中秋节的月亮像一个又大又圆的白玉盘。)
B:孔雀的尾巴像什么?(孔雀的尾巴像一把五彩洒金的大扇子。)
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“人教版一年级语文下册《猜字谜》教学设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。
时
教学目标
:
1.通过多种识字方法,认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。通过观察、教师范写等方法,会写“字、左、右”3个生字。
2.能借助拼音,正确认读
则谜语的谜面。
3.猜出谜底,并能结合谜面,说说猜谜的依据。感受猜字谜的乐趣。
教学过程:
、联系“元宵”,揭示
题
1.(出示图片)联系元宵节,让学生说说图片中的小朋友们在干什么。
2.讲解元宵节的习俗,引出猜灯谜。
3.揭题。让学生说说什么是“字谜”,知道字谜的谜底是
个字。
4.书写指导:字。
设计意图:“元宵节”是
个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手,巧妙渗透祖国的传统文化,有利于帮助学生了解“字谜”的特点,激发学生的学习兴趣。
二、初读谜语,识字正音
1.看看
文中
共有几则谜语。明确学习任务:本节
猜
则谜语。
2.请学生借助拼音,语中的生字,并读正确。
3.多种形式读谜语,把
则谜语读通顺。圈画藏在谜随机正音。
三、读文猜字,说说理由
让学生说说谜底,发现不同意见。引导学生从文中找线索。
线索
:“左边绿,右边红,左右相遇起凉风。”
1.读句后,推断谜底是什么结构的字。
件演示:两个方块(左边绿,右边红)。
2.随机认读词语:相遇。借助情境表演:请
个学生在教室里走,走着走着,和老师相遇。落实“遇”,关注走之。
3.思考:在这个谜语中,到底是谁和谁相遇?再读谜语,找答案。
线索二:“绿的喜欢及时雨,红的最怕火来攻。”
1.读读句子,说说理由。
2.随机出示儿歌,合作读:
什么绿?禾苗绿。
什么红?火苗红。
“禾”“火”相遇什么样?
“禾”“火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨?
禾苗喜欢及时雨。
什么最怕水来攻?
火苗最怕水来攻。
揭示谜底:秋。并总结:线索
提示字的结构和意义,线索二提示字中各部件的意思。
设计意图:
倡导
的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样边找线索边探究,就使得学生的认知不断得到完善与升华。
四、联系生活,随文识字
1.识记“喜”“欢”。
(1)学生说说喜欢什么。认读“喜欢”
词。
(2)欣赏“喜”在生活中出现的图片。发现“喜”字的作代表了
种美好的心情,
份美好的祝愿。
(3)联系字源,讲解字形:人们
高兴,常常会咧开嘴笑,有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢!“喜”字就是由这两部分组成的。
(4)识记“欢”字,并组词。
2.识记“怕”字。让学生说说自己怕什么?发现竖心旁的表意作用。
设计意图:“喜”是
个会意字,通过字形的演变,帮助学生识记字形。另外,学生常常能在生活中见到“红双喜”,所以借助图片,联系生活,有利于帮助学生建立“音、形、义”之间的联系。
五、复习巩固,指导书写
1.认读生字卡片。
2.书写:左、右。请学生仔细观察字形,发现异同,说说书写要点。
3.创设在元宵节上猜谜的情境,巩固字词。
(1)看图猜词语。
(2)猜字谜。如,双木不成林
相。
设计意图:用“猜字谜”的方法复现本
生字,不仅能增加趣味性,同时能再次强化学生对字形的记忆。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。
、学习1-4行
1.自由读,指名读,随机正音。
2.识记“李、张”两个姓氏。
(1)读读,圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。
出示字卡:张、李,学生认读。
(2)开展问答形式朗读:假如班级里有姓李和姓张的同学,可以请他们上台,与师生开展问答活动。
遍,师问生答。
师:你姓什么?
生:我姓李。
师:什么李?
生:木子李。
师:他姓什么?
生:他姓张。
师:什么张?
生:弓长张。
二遍,同桌问答读或男女生问答读。
设计意图:问问答答,这种互动活动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式,同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。
3.引导学生发现介绍姓氏的方法:说说用什么好办法记住“张、李”两个姓氏?
“加
加”的方法:“弓+长”组成“张”,认识“弓字旁”;“木+子”组成“李”。
设计意图:引导学生发现介绍姓氏的方法,既揭示了生字的识记方法,也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。
二、学习5
6行
1.读好句子,读准字音,注意:胡、吴的声母不同;许、徐的声调不同。
2.圈出这两行儿歌中的姓氏读
读:胡、吴、许、徐。
3.运用“加
加”的方法介绍。师问生答:
什么胡?古月胡。
什么吴?口天吴。
什么许?言午许。
4.出示“徐”字,师问生答:
什么徐?双人徐。
说
说:介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同?
引导学生发现:“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。
5.拓展练习,运用“说偏旁”方法介绍下面的姓氏:
何(单人何),刘(立刀刘),黄(草头黄)
设计意图:在学习了“加
加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后,进行拓展迁移,让学生联系生活,介绍姓氏,将所学的方法加以巩固,享受学有所成的乐趣。
三、介绍自己的姓氏
用上“加
加”和“介绍偏旁”的方法向他人介绍自己的姓氏。教师先请
位学生和老师
问
答地开展相互介绍,然后请学生自由组合互相介绍自己的姓氏。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版一年级语文下册《小青蛙》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标
:
了解“情、请、晴、清、睛”偏旁和字义的关系
教学过程:
1.圈出文中和“青”长得很像的生字。
(1)教师示范圈画
句中与“青”相像的生字“清、晴”。
(2)学生学着教师的样子圈生字。集体交流,教师随机板贴生字。
(3)多种形式认读生字:学生自由拼
拼,读
读。
设计意图:圈字,认读,让学生在动笔中聚焦“晴、睛、情、请”,便于学生发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处。
2.生字宝宝自我介绍。
(1)(事先在学生的抽屉里放
个信封,信封里面装着“情、请、晴、清、睛”5个生字的字卡)请学生拿出藏在信封里的字卡,读
个生字,在
桌上摆
个。
(2)教师示范给生字作自我介绍:我是清,清水的清,所以我是三点水。
(3)请学生帮生字作自我介绍。学生自由介绍
指名介绍
同桌相互介绍。
(4)把生字送回信封。学生读
个生字,放回
个。
设计意图:在游戏中创设学生与生字反复见面的机会。给生字作自我介绍,既巩固了生字读音,又揭示了生字的形旁表义的特点。
3.生字宝宝交朋友。
(1)学生在练习纸上完成连线的练习。
清
水晴—天眼
睛事—情
(2)口头给“请”交词语朋友。
(3)给“请”交句子朋友:用“请”说
句话。
4.小结,交流:通过学习知道“青”可以变身。
请学生说
说可以怎么变。
5.问问答答。
青加氵变什么?青加氵变成清,清水的清。
青加日变什么?青加日变成晴,晴天的晴。
青加目变什么?青加目变成睛,眼睛的睛。
青加忄变什么?青加忄变成情,事情的情。
青加讠变什么?青加讠变成请,请求的请。
设计意图:通过问答读,进
步引导学生巩固生字的偏旁和字义的关系,帮助学生建立“音、形、义”的联系。
【教学目标】
1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“她”、“他”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,并能感受夏夜的美好。
3、能体会帮助别人是一件令人愉快的事情。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景激趣导入
孩子们,前不久,我们学习了古诗《小池》,又学了《荷叶圆圆》,知道了夏天的美丽景色。那么,夏天的夜晚呢?(请学生说说)教师讲述:夏天的一个夜晚,星星姐姐在天空中眨着亮晶晶的眼睛,月亮阿姨此时已躲进了云中去休息,凉爽的风儿轻轻的吹着我们的脸,夜已深,许多动植物都已睡觉了,这时公园发生了一件很美很美的事……今天呀!我们一起来学习15课《夏夜多美》。
设计意图:通过教师入情入境的描述和学生的参与,引起学生参与课堂教学的热情,引起学生的遐想,并在师生互动的情境中事先体会文中“静悄悄”一词的氛围。
二、自由体验整体感知
1、要求:选择自己认为最舒服的姿势听老师读课文。在听的过程中要认真、安静。
2、教师范读:
学生听课文中讲了一个什么故事。
设计意图:在优美的钢琴去中,在教师的入情入境的范读中,学生能初步感知课文内容,展开合理的想象。并养成学生认真听读的习惯。
三、再读课文自主识字
1、自由读课文,自主识字,要求:
⑴不漏字、不添字、不读错字、不重复字。
⑵读准字音,读完后把生字多读几遍。
⑶注意读书姿势。
2、检查生字自学情况:
⑴示带拼音的字,感知生字。
(自由读。小老师领读。)
⑵去掉拼音的生字,熟悉生字。
(自读。开火车读。)
⑶读词熟知生字。
(投影片出示课文中生词)
睡莲、哭声、睁开、趴在、一根、弯腰、爬上来、非常、感激、谢谢、着急、这时。
(自读。开火车读。)
设计意图:在上一环节优美的遐想中和良好的氛围中,让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。在自读课文中自主识字,体现识字的自主性,并在教师的要求中养成良好的读书习惯。并且通过生字词的各种呈现方式和竞赛游戏激发学生识字的兴趣.并在另中语境巩固生字中,通过小组合作、交流、探究,培养学生合作意识和探究精神。
四、三读课文加深感受
1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,尝试把课文读通顺。
2、说说你最喜欢哪些句子。
3、练一练喜欢的句子,过一会读给大家听。评议。
设计意图:了上面几个环节的铺垫,学生对文章的喜爱之情已经有所体验,在此基础上,让学生选择自己喜欢的句子进行诵读,有利于培养孩子的语感和词汇的积累。
五、指导生字书写
1、仔细观察今天要写的四个生字:
想想怎样写好他们。
2、交流一下自己的体会,教师重点指导“也”字的写法。
3、学生自主写,教师个别指导。
第二课时
一、打打招呼认认朋友
上节课的生字朋友又来和大家见面了,谁来和他们打打招呼。
设计意图:在和谐的气氛中和朋友见面,巩固所学。
二、体验朗读感受氛围
教师范读课文,学生轻声跟读,要求:
句子读通顺、流利。
设计意图:由于一年级的学生生活经验和朗读经验较浅,在老师的范读和学生的轻声跟读中,初步体会和掌握朗读技巧。
三、朗读感悟积淀语感
1、指导朗读第一句:
⑴教师与学生对比读,体会“静悄悄”。
⑵自读。
⑶指名读。
2、指导朗读感叹句。
⑴出示投影片1:
感叹句与陈述句朗读时的语气的不同,指导学生朗读好感叹句。
⑵出示投影片2:
学生自读自悟,体会感叹句的读法。
设计意图:在教师指导陈述句和感叹句、问句的对比阅读中,在学生自读自悟中,自主体会陈述句和感叹句、问句在朗读时的语气的不同,并掌握感叹句、问句的朗读技巧。
2、自读课文1~13自然段:
要求:注意读好感叹句、问句。
思考:是谁帮助了可怜的小蚂蚁?
3、指名分角色朗读1~13自然段。
4、引读14~16自然段:
⑴自由读。
⑵小组合作,研读讨论:
①你认为夏夜里谁最美,为什么?
②我们班有象他们一样美的人吗?
⑶指名竞赛读。
设计意图:在教师的引导和学生的自读自悟中,体会课文中所蕴涵的人文精神,让这种精神化为学生自身的道德情操。
四、合作演绎体验感受
师生合作朗读或一起表演读。
设计意图:在动听的乐曲声和优美的朗读中,激发学生的情感共鸣。
五、小结
这美丽的夏夜,不仅景美、物美,动物的心灵更美。今后希望同学们能向本课中的动物们学习,做一个不仅外表美,更要做一个心灵美的人。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“人教版一年级语文下册《快乐读书吧》(一)教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标
:
1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教学准备:
从家里带
本关于儿歌、童谣的书。
教学过程:
、聊读书
1.说说自己平日喜欢看什么书?读到过什么内容?
二、读童谣儿歌
1.配合媒体,介绍
本关于童谣和儿歌的书。翻开书页,出示语文书中的两首儿歌和童谣。
2.跟老师
起读读《摇摇船》《小刺猜理发》。
3.采取多种形式朗读:指名读
同桌互读
男女生比赛读
做着动作读。
4.谈感受:说说喜欢这两首童谣和儿歌吗?为什么?
小结:童谣和儿歌是专门给孩子编的,内容有趣,节奏轻决,有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的,我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。
设计意图:通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式,体会儿歌和童谣的朗朗上口,从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
三、展示读童谣儿歌
鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。
四、推荐交流童谣书
(
)教师推荐
1.推荐书籍,和孩子
起读目录。
2.读了目录后,请学生说说,对哪首童谣或儿歌产生了兴趣?
3.告诉学生,书里有很多有趣的童谣和儿歌,大家可以多读读。有能力的同学,可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同学,还可以用方言朗读童谣。
(二)学生交流
1.请学生拿出自己带来的书籍,读读里面的儿歌或童谣。
2.引导学生交流展示。选择自己最喜欢的
首,读给四人小组里的同学听。会背的小朋友可以背
背。
3.全班交流展示。
设计意图:本环节旨在为学生提供
个学生平时阅读的展示平台,让学生充分展示自己的阅读收获,体验阅读的成就。
(三)分享图书
1.出示
文中学习小伙伴的对话。
小结:同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果,还可以分享自己的书籍。
2.同桌交换图书阅读。
3.交流:你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌?挑选其中
首儿歌或童谣读
读。
4.提出要求:
后,试着和更多的同学换书看
看。
设计意图:通过讨论,让学生得出丰富图书的途径,帮助学生在
定的情境中学会运用适当的语言进行交际,学会分享图书,享受阅读的快乐。
为了使每堂课能够顺利的进展,要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那有什么样的教案适合新手教师吗?小编收集整理了一些“人教版一年级语文下册《姓氏歌》优秀教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教科书分析:
1.
文采用歌谣的体裁,运用对问对答的形式,向学生介绍了我国常见的
些姓氏,不但为学生识字提供了
个轻松愉快的语言环境,巧妙地让学生了解到
种识字方法——合
合(两个字合成
个
字),而且让学生初步感知古老的中华传统文化之
——姓氏文化。
文内容就是学生的生活,有利于学生学习理解。
2.
文插图是
个古代小男孩遥望天空出现的
些姓氏,形象地告诉学生我国的姓氏源远流长,是古老的中华传统文化之
。
学情分析:
1.这是学生本学期学习的
二篇
文,寒假较长时间的放松,可能会造成
些知能的遗忘,因此,同样有必要对
知学习的原有基础进行诊断测试(复习),了解学生状况,进行调整。
2.虽然经过
个学期的学习,
堂常规、
堂纪律已经初步形成,但是由于
年级学生的特点,加上较长的假期,要保持长时间的注意及学习是
定困难的,因此有必要将学习过程融入
定的激励、激趣活动中。
教学目标
:
1.借助汉语拼音,能正确朗读
文,背诵
文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解
文内容,知道“姓氏”,认识
些常见的姓,激发了解中华传统文化之
姓氏文化的兴趣。
3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁,能正确认读“姓”等12个生字
词。
4.能正确读写“姓”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.能仿照
后例子向同学介绍自己的姓。
教学重点:
1.能正确朗读
文,背诵
文。
2.能正确认读“姓”等12个生字
词,正确读写“姓”等7个生字。
教学难点:
结合生活实际,了解句子意思,了解
文内容,知道“姓氏”,认识
些常见的姓。
教学准备:
教师:“姓”等12个会认读字字卡,“姓”等7个会写字的田字格字卡;
文图画PPT。
学生:每人
套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。
教学时数:
两
时。
教学过程:
、复习,激趣导入,明确主要学习目
(
)易混字音的拼读
1.PPT出示下面汉字和音节:
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;
出示任务:自由读词语,注意读准读音。
2.反馈指导:指名读,相机指导。齐读。
小结:读准前鼻韵母和后鼻韵母,读准舌尖前音和翘舌音,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。
(二)复习会写字中已经会认读的字词。
1.PPT出示有关字词:什么双木林国旗地方
出示任务:自由读读这些词语,注意读准字音。
2.反馈指导:指名读,相机正音。齐读。
3.小结:这些红色字体的字,我们学习完
文,就要求能正确书写了。
(三)激趣导入,明确主要学习目
。
导语:同学们,我们学习了识字
文《春夏秋冬》,了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的
些事物现象。今天学习另
篇识字
文,请看老师板书
文题目。
1.老师板书题目:②姓氏歌(“姓氏”注音)
2.出示任务:自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读
题。
3.释题,明确主要学习目
。
过渡语:同学们,读了
题目,从
题我们知道这篇识字
文是
首歌谣,是
首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了
文就知道了。学习这篇识字
文,不但要知道“姓氏”指什么,还要学习这
文的生字
词,把
文读准确通顺,并且背诵下来。
二、学习朗读
文
(
)借助汉语拼音读准
文。
1.出示任务:自由朗读
文,遇到不会读的字,借助字上面的音节把它读准。
个体读,同桌互读互纠。
2.反馈指导:指名分小节在班级上朗读,相机正音。
3.出示任务:在朗读
文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读。
个体读,同桌互读互纠。
4.反馈指导:指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;
个读完评议
个。
5.小结:朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。
(二)学习把
文读通顺。
1.导语:
文是
首歌谣,歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解,尝试通过打拍子的方式,有节奏地朗读
文。
出示任务:请同学们根据自己对
文的理解,尝试有节奏地朗读
文。
个体朗读,同桌互读交流。
2.反馈指导:指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;
个读完评议
个。
3.自由练习朗读后,全班
起击掌打拍子朗读。
4.小结:歌谣的朗读要讲究节奏,就像我们歌唱
样,所以我们
般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字和
的偏旁
(
)学习会认读的字。
1.导语:同学们真会朗读!那么,这
会认读的字宝宝单独拿出来,你能把它们都正确认读吗?
出示任务:在
文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务:请同学们想
想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说
说。
4.反馈指导。
①逐
反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说
句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读
、两遍。
④小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是
个大
堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
(二)学习
的偏旁。
1.导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示
定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习
的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找
找,我们要通过哪些字学习什么
偏旁?
2.反馈指导:
张(“弓”“长”)弓字旁
赵(“走”“?”)走字旁
钱(“钅”“戋”)金字旁
3.小结讲解:同学们找得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。(
边通过PPT演示,
边讲解)带弓字旁的字,大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦,“弯”字的本义是拉开弓,从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关,如“赵”字的本义是快步走,“起”字是表示站起身子才能走的意思,即战旗、起来的意思;带金字旁的字,大多与金属有关,“钱”字的本义是指
种用金属制成的农具,后来才指货币。
4.PPT示,齐读
遍:
“张”字——“弓”,弓字旁
“赵”字——“走”,走字旁
“钱”字——“钅”,金字旁
5.小结:今天我们又交了三个偏旁
朋友:雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示
定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
四、背诵
文
1.导语:掌握了会认读的字,我们就能把
文读得更好了,也能尝试背诵
文了。
出示任务:继续用击掌的方式有节奏地朗读
文,尝试把
文背诵下来。
个体练习,同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵指导后,全班
起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:所出示的字脱音节)。
六、图文结合和联系生活实际,了解
文内容,激发了解中华传统文化之
姓氏文化的兴趣
(
)了解“姓氏”,做问答游戏。
1.提问:读了
文,同学们,你们知道“姓氏”是指什么吗?(预设:“姓氏”指的是姓名中的姓)你是从
文中的哪些句子中知道这个意思的?(预设:你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓张。)
小结:“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”,
题《姓氏歌》就是关于我们的姓的歌谣的意思。
2.做问答游戏。
(1)自由读题目,了解游戏方法。
出示任务:自由读“照样子做问答游戏”,想
想:除了歌谣中用到的利用两个字合
合的方法介绍自己的姓外,还可以用什么方法介绍?
反馈预设:可以用词语中的字介绍。
(2)同桌做游戏,指名同桌展示。
(3)说说班里同学的姓。
(二)看图,简介我国姓氏渊源,激发了解中华传统文化之
姓氏文化的兴趣。
1.导语:那么我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(PPT示
文插图)
出示任务:观察这幅图,想
想:图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什么?
同桌交流后反馈。预设:古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。
2.提问:根据这幅图,你猜猜我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(学生猜测后作以下简介,PPT出示。)
简介:我国的姓氏起源自很久很久的远古时代,随着历史的发展逐渐形成我们现在的姓。例如,陈姓是古帝舜的后裔的姓。公元前
千多年的周武王灭商后,追封先贤遗民,封舜的后裔与陈(地名,今河南淮阳),国号陈,其后子孙均以陈为姓。又如,赵姓缘起自远古少氏。后在公元前
千多年的西周周穆王赐少氏十三代孙造父赵城,获得赵姓。
(三)了解
文其他内容。
提问:通过歌谣,你还了解到我国姓氏的哪些知识呢?你是从哪些句子了解到的?
预设:1.姓有单个字的,也有两个字的;(句子:
2小节)2.不止歌谣中讲到的,还有很多很多(句子:中国姓氏有很多。以及省略号)
小结:同学们真会读书。我国姓氏除了有
个字的、两个字的,还有多个字的呢。比如我国的末代皇帝溥仪,他就姓“爱
觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很多,有
本书《中华姓氏书法大词典》,就收集了10129个姓氏。
小结:同学们,我国的姓氏是不是历史很悠久?还蕴藏着很多的知识呢?有兴趣了解你们自己的姓是怎么来的,是什么时候开始有的吗?姓氏里有些什么故事呢?让我们回家查查资料,了解了解吧。
七、会认读的字认字的评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。
八、写字指导
(
)字形教学。
1.PPT示会写的字,读
遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字,组词板书在副板书位置,以帮助区别字形细部,知记字形。)
(二)指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。独体字:王、方、么;左右结构:姓、什、双;全包围结构:国。
2.指导“王”“方”“么”的书写。(学生提笔写字前,提示写字姿势和握笔姿势。以下相同,不再重复。)
(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体
起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“王”“方”“么”各笔画起止位置。
(3)范写“王”“方”“么”,分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描
个写
个,反馈纠正后改错,写另
个。
1.指导“姓”“双”“什”的书写。
(1)仔细观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)分别范写“姓”“什”“双”,提示:“姓”“双”,左右部件占位大致相等,右边部件书写稍宽;“姓”的女字旁长点变短点,“生”字最后
横穿插“女”字短点下方;“双”字左边“又”字捺变点,右边“又”字撇穿插到点的下方。
(3)学生分别分组在教科书上描
个写
个,反馈纠正后改错,写另
个。
2.指导“国”的书写。
(1)观察并说说“国”书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“国”,提示:“国”字外的方框是长方形,左竖比右竖短点,五横三竖要等距。
(3)学生在教科书上描
个写
个,反馈纠正后改错,写另
个。
九、会写字书写练习
十、总结(学习状况和知识能力点)
作业设计:
1.朗读和背诵
文。
2.有兴趣的查找我国姓氏资料。
板书设计:
学习目标
1.认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2.懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
课前准备
贴图,生字卡片,小黑板,小石子,空塑料瓶。
第一课时
激趣导入
小朋友,认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图)
看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
今天我们就来学一个乌鸦的故事。(板书课题:乌鸦喝水)
初步感知课文内容
1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听老师讲故事,听了以后说说你都知道了什么。(生自由说)
2.学生自读课文。要求读准字音,读通课文。
学习生字
1.出示“乌”“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。
在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢?
喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)
比一比:乌—鸟鸦—鸭石—右
2.全班交流认记生字的方法。
学习书写“可”“石”等六个汉字
观察汉字结构特点:三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”“办”两个字。
1.“可”字的横要写长一点,注意“口”在田字格中的位置。
2.“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。
3.生练写。先描红,再练写。
老师巡视检查,发现问题及时纠正。
第二课时
猜谜语引入,朗读课文
1.大家先来猜个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
──打一种鸟
知道是什么鸟吗?为什么?
2.对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事或朗读全文)
引导理解
1.把教材的第一幅插图(教学挂图)挂在黑板上。
课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。
2.大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。
板书:遇到困难
乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)
这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会。
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。
4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么。(发现瓶子里的水渐渐升高了)
想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”,比如:天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。
5.你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书:解决困难)让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。
6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?
提示方法:
a.想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。
(学生练习背诵,全班试背)
启发想象,鼓励创新
1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。
2.学生思考。
3.引导学生对想出的各种办法进行评议。
学生谈体会,教师总结
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的人教版一年级语文下册《春夏秋冬》教学设计,希望对您的工作和生活有所帮助。
时
教学目标
:
1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘5个生字,学写“春、冬、雪”3个字。
2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。
3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。
教学过程:
、谈话揭题,学习“春、冬”
1.说说喜欢什么季节?为什么?
出示词语:春、夏、秋、冬。
2.学生认读“春、夏、秋、冬”。
3.书写“春、冬”二字。
(1)仔细观察“春”字,发现它由哪几个部件组成。
(2)老师范写,讲解书写要点:先写三横,左低右高,间距均等,中间
横最短。再写
个“人”字,撇捺要舒展。最后,再写
个‘旧”字,贴住撇,不碰捺。
(3)学生练习书写。
(4)教学书写“冬”字:横撇和捺交叉在中心点上。上点小,下点大,对齐写在中线上。教师示范书写后,学生练写。
4.齐读四季的名称。
设计意图:要求书写的字可以根据生字的分布情况,分散进行。
题中就有两个要求写的汉字,在导入
题时就进行书写指导,时机恰当。
二、借助插图,读词识字
1.出示插图,说说这是什么季节?有什么特征?引导说话:春天(秋天、夏天、冬天)……
2.相机出示词卡:春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音,自由拼读。
3.正音:请学生读词语,教师根据学情差异,指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。
4.去掉拼音,采取多种形式读词(自由读—指名读
领读—齐读)
5.认识秋霜。
(1)引导学生联系生活说
说见过的“霜”是怎么样的?
(2)呈现画面,教师小结:在寒冷的清晨,树叶上,车窗上、地面上,常常会出现
层薄薄的结晶,这就是
霜。认读生字,巩固读音。
(3)观察“霜”字,识记字形,认识“雨字头”。
(4)小结:霜常常在深秋出现,所以把它称为
“秋霜”。
(5)出现词卡,复现词语,巩固读音。
设计意图:秋霜对于学生来说比较陌生,先联系生活所见交流,再借助图片简介,可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学,使形义结合,便于学生掌握生字。
三、动作演示,认读短语,识记生字
1.出示短语,采取多种形式读词正音。(自由读
指名读
齐读)
2.圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流:吹、落、降、飘)
3.借助拼音,读准生字读音:吹、落、降、飘。
引导学生交流是怎么记住这四个生字的。
(1)识记“吹”字。结合动作发现:吹要用上口。
(2)识记“落”字。结合动作,发现夏雨是从天上掉下来。(指名读—齐读)
(3)识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作,发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在
起变成
个词—“降落”。(指名读
齐读)
(4)识记“飘”字。引导学生做做动作,发现雪轻轻柔柔
的,
会儿飘到东,
会儿飘到西,这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。
4.读读四个生字,请学生将这四个生字宝宝,送到正确的词语中:
雪花飘春风吹秋霜降夏雨落
设计意图:鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学,突出难点。借助动作演示落实四个动词,巧妙地将生字的音形义结合。
5.
间操(师生
边拍手,
边合作读)。
师:什么吹?生:春风吹。
师:什么落?生:夏雨落。
师:什么降?生:秋霜降。
师:什么飘?生:冬雪飘。
男生,女生问答读。
设计意图:将学习内容与
间操结合起来,既复习了
文内容,又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读,揭示了短语的结构,渗透了语文知识的学习。
四、巩固练习,学习写字
1.认读生字卡片:吹、落、霜、降、飘。
2.书写生字。
(1)教学“雪”字书写:观察“雪”字。比较“雨”和“雪”,交流发现。重点观察:“雨”字变成“雨字头”后的变化。
(2)教师示范书写;学生练习书写。
(3)学生书写反馈,评议交流。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“人教版一年级下册《荷叶圆圆》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
教学目标:1.认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重难点:借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备:图片、字卡
一、导课
听说同学们都喜欢上美术课,今天老师也画了一幅画,同学们请看(图片一),你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。……)还有一幅画请看(图片二),同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】
二、新授
<一>初读课文处理生字
1、大声读课文,边读边标出自然段序号。(要求:大声朗读,把课文读正确)
2、再读课文,边读边用笔画出文中优美的词语,并把词语多读几遍。(要求:自由朗读,把课文读流利)
3、全班内交流自己所画出的词语。
4、老师交流自己找到的词语,请同学自由读几遍,指名读词语,开火车读词语。
5、把词语中的生字留下,让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读)
6、小组内交流识字方法。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)
7、全班内交流识字方法。
晶:三日晶(联系前面学过的品字结构的字:品、磊、淼、焱……)
评、嘻、透:熟字加偏旁
膀:月字旁与肉有关
荷:草字头与植物有关
蹲:学生表演记忆
8、熟记生字。(齐读生字三遍)
<二>熟读课文理解课文
过渡:带着这些字宝宝走进课文,大声朗读课文,边读边想:你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。
1、生读课文,并动笔划。
2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)
3、全班内交流。教师板书
生1:小水珠躺在荷叶上,把荷叶当成摇篮(板书:小水珠躺摇篮)
生2:小蜻蜓立在荷叶上,把荷叶当成停机坪(板书:小蜻蜓立停机坪)
生3:小青蛙蹲在荷叶上,把荷叶当成歌台(板书:小青蛙蹲歌台)
生4:小鱼儿在荷叶下游来游去,把荷叶当成凉伞(板书:小鱼儿游凉伞)
<三>精读课文指导朗读
1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。
2、指名交流自己喜欢的段落,并说明原因。
⑴生1:我喜欢小水珠,因为小水珠就像小宝宝,很可爱。
师:荷叶在微风中摇摇晃晃,小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了,同学们可以表演一下小水珠躺的动作。
生:(学生自由表演)
师:如果你是小水珠,喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。
指名有感情朗读。齐读
⑵生2:我喜欢小青蛙,因为小青蛙是益虫,转吃蚊子,它的歌声也很动听。
师:小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台,展开喉咙高歌一曲,让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏,是多么快活的事情啊!你会模仿青蛙唱歌吗?
生:(模仿青蛙呱呱呱唱歌)
师:如果你是歌唱家,喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀?带着喜欢的语气朗读课文第四段。
指名有感情朗读。齐读
3、有感情朗读全文,可以下位表演读。
4、指名上台表演读。
<四>课堂延伸感情升华
过渡:以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏,还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢?
1、出示练习题:补充句子
说:“荷叶是我的。”()在荷叶上。
①、小组讨论交流
②、指名班内交流
2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍,是多么开心呀,是夏天给了他们机会,他们会怎样来赞美春天呢?(用一句话表达)完成板书:夏天真美丽呀!
三、作业
1、画一画美丽的荷塘
2、背诵这篇课文。
四、板书设计:
14荷叶圆圆
荷叶圆圆的,绿绿的
当做什么
小水珠
躺
摇篮
小蜻蜓
立
停机坪
小青蛙
蹲
歌台
小鱼儿
游
凉伞
四>三>二>一>老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《滑梯》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
一年级语文下册《滑梯》教学设计
【课题】滑梯
【课型】新授课
【课时】2课时,第1课时
【教学方法】讨论法、演示法、讲授法等
【教学目标】
1.知识与技能:通过对不同卡纸的对比,认识到肉眼观察和简单仪器观察的不同。
2.过程与方法:学会简单仪器观察物体的方法
3.情感态度与价值观:通过小组讨论,体会出同伴之间互动交流的乐趣。
【教学重难点】
学会简单仪器观察物体的方法,认识到肉眼观察和简单仪器观察物体的不同
【教学准备】
学生准备:光滑的卡纸、粗糙的卡纸、牙膏盒、纸杯、放大镜、剪刀、胶水、美工刀、透明胶带以及各种做物体的材料
教师准备:课件,放大镜
【教学过程】
1.导入:创设情景
师:每个人都有自己喜欢的小玩偶,如果给你一次机会,你会给你最喜欢的玩偶准备什么礼物呢?
生:…
师:同学们的想法真贴心,你们都很善于关心别人!你看,今天老师也带来了一对玩偶,它们是丁丁和当当,它们想拥有一座游乐园,你们能帮助她实现梦想吗?
生:…
师:游乐园里面有很多游乐设施,比如滑梯、跷跷板、秋千等,今天我们就先做一部小滑梯吧?
生:…
2.提出任务
师:既然是滑梯,那就要能让丁丁和当当顺利地滑下才行,请大家看一看老师给大家准备的滑梯的图片,再结合自己滑滑梯的经历,想一想,如何建造滑梯才能保证它们能顺利地滑下来呢?
生:…
师:是啊!滑梯的滑道不仅要光滑,而且还要有一定倾斜度,同时还要保证滑梯整体比较稳固。
3.设计
师:在上一节课,老师已经让你们准备好小组要准备的材料,把两张不同材质的纸拿出来,给你们2分钟先用肉眼观察一下两张纸质的不同,请小组记录员记录下来。
生:…
师:老师这里有放大镜,请你们用放大镜再仔细观察一下,看看它们有什么区别?
(讲述放大镜的使用方法,3分钟的时间)
生:…
师:看来大家都有不少发现,现在请同伴之间用这样的语言进行交流,“我先用肉眼观察了光滑的滑道和粗糙的滑道,发现光滑的滑道……,粗糙的滑道……;再用放大镜观察两种滑道,发现光滑的滑道……,粗糙的滑道……”。
(生相互交流)
师:选择好你需要的材料后就可以设计你的滑梯了,在设计之前可以参考奇奇的设计方案,并学着在活动手册上画出自己的滑梯设计图。
(生画滑梯设计图)
师:同学们都画的很认真,相信你的设计方案更加精彩。谁来展示一下自己的方案,并向同学们介绍自己是如何选材的,以及为什么这样设计?
生:…
(教师做出评价)
4.参考别的小组的做法,修改自己小组的方案。
师:好的,时间过得真快,下节课我们就着重设计一部滑梯,这节课没有准备材料的同学,下节课带过来好吗?下课!
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文章来源:http://m.jab88.com/j/28038.html
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