在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些咏风诗例说_语文论文，仅供您在工作和学习中参考。

习习之风，柔美轻拂，祥和静谧。吹面不寒杨柳风(僧志南《春游》)若母亲般温暖、轻柔。细雨鱼儿出，微风燕子斜(杜甫《水槛遣心二首》之一)，和风送暖，鱼游燕翔，自有一番闲情；风回共作婆娑舞，天巧能开顷刻花（黄庭坚《咏雪呈吴广平公》），清风徐来，树影婆娑，别有一番飘洒。崇峰云霞锦旗卷，伊水细浪鳞甲生，小河流水，悠悠吟唱，风使它别开生面；风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客偿（李白《金陵酒肆留别》），春日明丽，百花争放，风使之满室生香。风，成了播洒美的天使！

春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜洲》），千树花开，江南岸绿，这是春风之生机；野火烧不尽，春风吹又生（白居易《赋得古原草送别》），枯草逢春，暖风催生，这是春风之活力！不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀（贺知章的《咏柳》），是春风，剪出了细细的柳叶，是春风，裁出了复苏的早春；春风先发苑中梅，樱杏桃李次第开（白居易《春风》）是春风，唤醒了花仙，吹开了百花，迎来了万紫千红的春天。

高祖刘邦一统天下，意气洋洋，豪情满怀，不禁高歌：大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方（《大风歌》）；壮士荆轲心系国家，身赴险境，义无反顾，踏歌而唱：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不回还（《荆轲刺秦王》）；李白面对世事的艰难，感慨万千，但并未决志于去，反而豪气顿生：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白《行路难三首》），破浪济海，气概轩昂！这里的大风、长风、萧萧之风，充溢着豪迈、慷慨的气势。

孟郊因进士及第，得意之极，春风得意马蹄疾，一日看尽长安花（《登科后》）；岑参面对一片白皑皑的世界，看着梨树满枝的雪花，喜不自禁，挥毫写下忽如一夜春风来，千树万树梨花开（《白雪歌送武判官归京》）；晏几道感受到明快轻灵的和风飘然而至，欣喜万分，不由吟道二月和风到碧城，万条千缕绿相迎（《浣溪沙》），借柳枝飘拂，深情迎候，对和风真是赏爱有加。

东风送暖，万物复苏，但同时东风妒花恶，吹落枝头嫩萼（张元干《兰陵王》），它又成了摧折鲜花的凶手；陆游与唐婉本是恩爱夫妻，但因东风恶而导致欢情薄，一怀愁绪，几年离索（《钗头凤》）；忧国忧民的杜甫感概仕途的坎坷，怀才不遇，不禁长叹：落落盘据虽得地，冥冥孤高多烈风（《古柏行》），孤高正直却招来烈风摧撼；南宋诗人郑思肖宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（《寒菊》），宁死也不肯投降元人。东风烈风北风在这里成了邪恶势力、敌对的象征。

在诗人眼中，秋风总夹杂着几分寂寞冷落，诗人多用秋风抒写内心的悲凉、愁意。古道西风瘦马（马致远《《天净沙‧秋思》》，借西风极写满怀羁情；杨柳岸晓风残月（柳永《雨霖铃》），借晓风直抒凄凄别情；春风不相识，何事入罗帷（李白《春思》），此时的春风成了一种难以驱遣的哀怨之风，道尽了千古思妇的缠绵难寐之怨；小楼昨又东风（李煜《望江南》），故国已非，江山易主，而东风无情，缠绵依旧，平添无限伤感。

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《大作家的小老师》-小学语文论文

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些《大作家的小老师》-小学语文论文，仅供参考，希望可以帮助到您。

文章摘要:本文章的主要内容是关于《大作家的小老师》教学反思-小学语文教学论文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

《大作家的小老师》教学反思-小学语文教学论文

《大作家的小老师》这篇课文以写人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。教学时，应重点指导学生朗读，从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。教学这篇课文之前，我计划让学生自主学生，在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。

首先就学生提出的问题大作家为什么要以小老师为师？展开讨论。文章开头就说了萧伯纳同这个小姑娘玩了好久，于是我就问：萧伯纳为什么会同小姑娘玩了好久？马上学生就说了因为小姑娘很可爱，接着我就让学生通过白白胖胖、眼睛很有神等词语的朗读来体会小姑娘的可爱，为理解下文故事发生的情境有一个感性认识。

接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出的大作家和小老师的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此处，我第二次设疑：可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳为之一震，为什么呢？在讨论这个问题时，我们先分析了萧伯纳的话，以及通过告诉、世界有名、大作家、大文豪、惊喜外分等词语来体会萧伯纳说话时的心情。后来我反思这个环节，我发现我问了一个不太合适的问题，我的本意是让学生去体会萧伯纳临别时说的那句话有没炫耀自己的成分。结果在学生说到萧伯纳讲这话完全是为了逗小女孩高兴，全班都默许了这种观点的时候，我问了一个问题：潜意识里他也是出于这种心理才说这句临别时的话吗？我这个问题一问出口，其实我就知道我的问题提得不对，我仿佛在故意把学生引到另一个问题中间去。果然，很多学生就说：他是在炫耀自己。结果，就这个问题学生展开了争论，/jiaoshi/有的说：他是在炫耀，否则他不会让小女孩回去告诉妈妈，又有的说：他不是在炫耀，他是为了让小女孩高兴，否则他不会临别时才说出自己的身份。有争论是好的，但是这个争论不该在我提出这个摸棱两可的问题之后产生，因为这样的观点是学生揣测我的心里产生的，并非学生真正自己的观点。而在那时，我该这么问：有没有不同的观点来看萧伯纳临别时说话的心理？有人提出来，我们就共同商讨，否则就没有必要引出这个问题了。

当学生进入了这样的争论之后，其实我都不知道该怎么接下去。可是会出现如此情境的原因在于我所提的问题不当，这点是很值得我引起重视与思考的。课堂上会出现很多种事先难以预料的情况，需要老师的机智去解决，但是自己去制造问题就不可以了。其实在备课的时候，我是以为学生会提出：萧伯纳临别时说的话是在炫耀自己。那么如果他有自己的理由，其实两种观点都是可以的，但是要让学生知道，他更多的成分在于让学生高兴，而不在自夸。这要站在他本身所有的成就上来看，因为我们说只有心胸广阔的人才能有所成就，而他又是如此一个世界有名的大文豪。看到因为我这个问题引发出来的学生的争执，真是心生悔意，作为教师应该遵循学生认知规律，把握好课堂的深度，而不是一味将自己的理解端出来。

学完了这篇课文之后，我才觉得，我应该在事前介绍一些关于萧伯纳的故事，以及更多的关于人与人平等的故事。让学生有意无意中受其影响，接近它感受它，这样可以帮助学生对文本中人物的理解。另外，我反思这堂课，也发现了不少自己教学中存在的问题：一，教学问题的提出目的不明确，其实如果是模糊不清的问题还不如不提；二，语文教学要如何有效，化难为易，问题一定要简洁。三，更好的感知全文，在课文结束的时候一定要注意点题。

总之我的语文课上还存在着很多的问题，这需要我在以后的教学过程中，不断发现，不断改正！
内容概括：这篇介绍了关于小学语文教学论文,《大作家的小老师》教学反思-小学语文教学论文，希望对你有帮助！

《古风》的思想内容及教学建议_语文论文

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“《古风》的思想内容及教学建议_语文论文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

九年义务教育六年制小语第五册李绅的《古风》原诗有《悯农二首》，这里结合第一首春种一粒粟，谈谈本诗所蕴含的深刻的思想内容及对学生进行思想教育的现实意义。

一、揭示背景，感知中心李绅生活在中唐时期，当时的唐王朝刚经历过安史之乱，地方势力割据，不受朝廷控制，中央政权和地方割据为了巩固各自的统治变本加厉地压榨和掠夺农民的丰收果实，迫使广大农民陷入极其困苦的境地。而这时在社会上一些文人雅士，由于思想上受现实主义文风的影响，再加上他们的生活比较接近劳动人民，在政治上又卓有见解，并且又亲眼目睹了不合理的社会现实，出于对社会的关心和忧虑，对劳动人民的同情，便写出了不少反映农民生活疾苦的文学作品。李绅的这首《古风》就是其中最具代表性的一首。本诗真实地反映出当时的社会现实，深刻地揭露了封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现实。

二、通过对照，探求中心这首古诗以对照的方式将社会现实呈现于读者面前，寓主观于客观之中，通过相互对照引发了读者的注意，教学时，教师要抓住关键性的词语，通过对照，引导学生揭示其中心。诗的一开头作者就以一粒粟与万颗子进行对照，形象地描绘出由春种到秋收的丰收过程。这里值得注意的是要启发学生的抽象思维，去联想，去填补诗中未道出的生活空白，特点是要抓住一种一收，引导学生理解这里不仅写出了丰收，同时也赞美了农民的辛勤劳动。第三句再由前面的种和收推而广之，展现在我们面前的是四海之内无有闲田，到处是长满庄稼的良田。这三句诗人运用了层层递进的笔法，将劳动人民的巨大贡献和无穷的创造力呈现出来。在学生的脑海里不难联想到一幅在农民辛勤耕作下，到处硕果累累，遍地金黄的丰收景象。这里诗人并没有直接铺叙下去，却以凝重而又沉痛的语调将笔峰急转，以无闲田和犹饿死相对照，深刻地揭示了当时的农民并没有因丰收而丰衣足食，却是残遭犹饿死的厄运。这一强烈的现实对照给我们留下深思的空间。这里一定要引导学生去探寻造成农民贫困甚至饿死的原因。这也正是本诗所要揭示的中心所在。

三、揭示矛盾，领悟中心农夫犹饿死是在什么情况下发生的？为什么农夫会在丰收中饿死？在我们生活的今天还会有这样的悲剧发生吗？回答上述问题仍要抓装万颗子、无闲田，再现当时农民的辛勤劳动及丰收景象，在此基础上揭示矛盾，引导学生分析犹饿死并不是农夫无地可种，也非种而无收，而是由于人为的盘剥之残酷，赋税之繁重。劳动人民辛辛苦苦好不容易盼到了丰收，可打下了粮食既要交纳官府的繁重苛税，又要承受地方割剧势力的掠夺，而自己就所剩无几了。正是：山前有熟稻，紫穗袭人香。细获又精舂，粒粒如玉玛。持之纳于官，私室无仓箱。就这样，当时的广大劳动人民不管丰年还是荒年都一样不免濒临死亡。这也就是作者所要揭示的中心。而生活在今天的广大劳动人民不仅丰年可丰衣足食，就是遇上自然灾害而颗粒无收的荒年，在人民无衣、无食、无住的情况下，党和国家还要想办法解决人们的温饱，帮助人们重建家园。通过这一新旧对比便可水到渠成地激起学生热爱祖国、热爱社会主义的思想感情。

四、指导朗读，体会中心理解一篇文章的中心离不开朗读，古诗更需如此。正如苏轼所说：三分诗，七分读。可见读对理解古诗的重要性，因为读对培养学生的语感有独特的作用，学生语感越强，对诗的体会就越深。如诗中春种一粒粟，秋收万颗子。这两句中的春、秋、一粒、万颗等就应读重音，体会农民种田的辛苦，丰收的不易。再就三四两句四海无闲田，农夫犹饿死中的四海、无、农夫、饿，读时要加重语气，其余的词句，可用舒缓而又沉重的语气读出诗人对农民悲惨生活的同情和对当时社会不公平的愤慨。

加强言语表达能力 提高语文教学水平_语文论文

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“加强言语表达能力 提高语文教学水平_语文论文”，仅供参考，希望能为您提供参考！

言语表达不仅是一种重要的智力技能，而且被心理学家列为创造能力之一，它是从事富有创造性的文学艺术、科学研究和宣传教育等工作所必须具备的基本条件。培养学生的口头言语能力，也是语文教学的任务之一。语文教师自身的口头言语就是学生最直接的模仿榜样。口才好的教师上语文课，往往生动、活泼、风趣、热烈，而不善口头表达的教师却会把生动的课文讲得枯燥无味，达不到良好的教学效果。所以，在影响课堂教学效果的诸多因素中，教师言语表达具有重大作用。

那么，应从哪些方面着手提高语文教师的口头表达水平呢？

一、讲话内容方面１．科学性和逻辑性。即教师所讲授的内容应该是科学的、正确的，使用的言语也应该是科学的、准确的，决不能讲错。例如不能把情节和细节、写作特点和写作方法、中心思想和主要内容等混为一谈。除了要精确地使用概念之外，还要正确地作出判断，符合逻辑地进行推理，遣词造句要合乎语法，说明事理要清楚明白。

２．思想性和情感性。即话语要具有深刻精辟的思想，要饱含真挚浓烈的情感，才具有令人折服的威力，动人心弦的魅力。教师讲话时的喜悦或悲愤、赞誉或贬斥、激动或低沉都会引起学生的共鸣，激发他们相应的情感和认识，使他们向往真善美，鄙恨假恶丑。如果教师言不由衷、虚情假意或冷漠麻木，教学效果必定不佳，甚至会起反作用。

３．启发性和新颖性。即提问要精心设计，表述要留有余地，力求激起学生的独立思考和争论探讨。不讲空话套话，杜绝陈词滥调，不断地以社会上的新信息、新事物、新现象、新观念充实和更新自己的讲话内容；不断地以语言发展过程中产生的新词汇、新语义等丰富和更新自己的言语。这样才能使课堂充满生机活力，才能使教师的讲话对学生具有吸引力。

二、讲话技巧方面１．流畅性。即讲话要流利通顺，不夹冗字、废话或口头禅，既不能断断续续、停顿太久或罗唆重复，让学生厌倦不耐烦，也不能连珠炮般一口气说到底，让学生过分紧张，难以留下清晰的印象。提出问题或讲完一层意思、一段话之后，要留有给学生以思索回味的余地，讲话也不能过于简略或大幅度跳脱，以免学生听不懂或误解。

２．生动性。即对学生说话要生动有趣、具体形象，辅以恰当的表情、动作和手势。特别是当教学内容难以使用直观教具时，言语直观尤其显得重要。当教师使用描述性言语时，要让学生感到如见其人，如闻其声，如临其境；当教师使用讲解性言语时，要恰当地运用比喻、拟人、摹声等手段，把抽象变为具体，深奥变为浅显，枯燥变为有趣。如果只是干巴巴地讲解规则要领，搬出一堆专门术语，学生必然不爱听，也不易听懂。

３．自控性。为人师表者的言语具有示范性和教育性，因此说话必须掌握分寸，具有言语的自控能力。这一方面是指善于以各种不同的音调、语气来恰当地表达不同的思想感情，如声调的高低、语速的快慢、词义的褒贬等都恰到好处，调控自如；另一方面指遇到意外情况，如学生答不出、讲不对、不听讲或不礼貌时，教师能控制自己的情绪，不能发火、责备或语含讥讽，更不能停止讲课进行长久的训斥责罚，那样做会损伤学生的自尊心，造成师生关系的疏远、对立，同时也暴露了教师缺乏修养，导致教师威信下降。

４．文明性。言语的自控性与文明性密切相关。教师在课内课外都应该谈吐文雅，不说粗俗的话，不开低级玩笑。对学生，不盛气凌人，污辱人格，要把自己对下一代真挚的爱，通过平等、尊重、友善的口气和亲切、有礼、美好的话语传达给学生，使师生双方的思想感情沟通交融、和谐亲近。以上谈的是对教师口头表达的一般要求，这些要求对语文课堂教学又具有特别重要的意义，因此，教师上课前一定要备好课，应通过有意识的刻苦训练，不断提高讲课和讲话的技巧。

李白的咏月诗

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《李白的咏月诗》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

李白的咏月诗

李白是一个才情异禀、富有浪漫主义色彩的抒情诗人，一生热爱大自然，遍历名山大川；虽有济世之才，但却不为世所用，只好寄情诗酒名山胜水，写出名垂千古的绚丽诗篇。历代民间流传家喻户晓的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”就是运用自然的口语，能思人之所思，言人之所不能言，借月而抒发思乡之情的雄奇千古的绝唱。曾有稍谙音律的好事者，意欲妄改“举头望明月”为“举首望明月”，虽更符合七绝平仄，但却丧失了厚重浑成的天籁音韵，没有一唱三叹的回肠韵致了。

李白的著名七言古风《把酒问月》，可以说是承上启下的“问月”诗篇。诗前段四句点题：“青天有月来几时，我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。”次段四句：“皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没。”状绘美丽明月晶亮耀眼的清辉和月亮由海底上升和隐没云间的运行。第三段四句：“白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，今月曾经照古人。”引证了民间传说的月宫神话，玉兔不计春秋地常年捣药，嫦娥偷吃夫君后羿灵药飞升月宫的寂寞，而引发人生短暂，宇宙永恒，时空不可扭转的感叹；特别是后二句，富有人生哲理的思考。末段四句，是全诗的归结：“古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”既然人生苦短，韶光易逝，难以相伴永远运行不息的明月，就不如让月光长远照在自己对酒当歌及时行乐的金樽里面吧！全诗层层递进切入，衔接浑然天成，意境清幽完美。

另一首五言古风《月下独酌》开篇，先把月亮拟人化，“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”。后又清醒地认识，“月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春”。最后归结为：“我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。”与庄子的《逍遥游》意境相似，企望自己能飞升，与月亮相伴，一起遨游在无垠的天际。全诗由热闹氛围的渲染，转入凄凉孤单心境的淡化消解，抒发了诗人旷达超脱的情怀。

李白一生爱月亮，李白的月亮，也大多是他自己投影的化身。月亮里的嫦娥、玉兔、蟾蜍，也赋予了人的精神魂魄，因而，也就成为了鲜活的艺术形象了。

历届高考语文诗歌题鉴赏练习（附答案）：咏风

历届高考语文诗歌题鉴赏练习（附答案）：咏风

15、阅读下边一首诗，完成（1）—（2）题。

咏风王勃

肃肃凉风生，加我林壑清。

驱烟寻涧户，卷户出山楹。

去来固无迹，动息如有情。

日落山水静，为君起风声。

（1）这首诗的“诗眼”是哪两个字？请作简要分析。

（2）这首诗写“风”，主要运用了什么修辞手法？请简要分析其表达作用。

（3）历代咏风的诗很多，如梁无帝、唐太宗的《咏风》诗，无非是飘香、舞袖、绕梁而已。请简述你对这首诗的立意的理解。

答：（1）“诗眼”是“有情”二字。全诗扣住“风”的“有情”二字来写。前面从“有情”写它带给林壑以清爽，后面又由“有情”赞美它“为君起风声。”

（2）这首诗以“风”喻人，主要运用了拟人的修辞手法。首句描写风起，次句用一“加”字仿佛风是急人所雷的有意行动。下面写风的活动，用“驱”、“卷”、“寻”、“出”、“为君”等字眼，对风进行拟人化的描写，把风的形象刻画得惟妙惟肖。（读本诗，要把握住“咏风”即“咏人”——咏有为之士）

（3）风不舍昼夜，努力做到对人有益，具有平等普济的美德，诗人风喻以人，托物言其“青云之志”，着意赞美了风的高尚品格和勤奋精神。

《风》说课设计之一

一、说教材：

本单元以了解自然现象为主题，《风》是第一篇课文，在教学时，主要使学生了解自然，培养学生探索自然奥秘的兴趣。

这首诗歌共有三节结构相似，主要借助外界事物的变化说明风的存在。

第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。

第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。

第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。

三节并列从各个角度形象地交待风的存在。

二、说教学目标：

这首诗歌清新优美，形象地表现了风的存在，在教学时，我注重在培养学生诵读上下功夫，所以第一个目标是：正确、流利、有感请地朗读课文，并背诵课；第二个目标是：认识本课8个生字。

三、说教学方法：

本课我主要采用启发、合作、自学的方法进行教学，通过指导学习，合作学习使学生逐步掌握学习诗歌的方法，达到自学的目的。

四、说教学过程：

1、导入：让学生动手扇一扇，从日常生活中感受风的存在，从而导入新课，并解题。

2、初读课文：

（1）自由读课文，我出生字，并记住生字。

（2）再读课文，标出自然节。

（3）同桌交流：自己读懂了什么？

3、细读课文：

（1）自读喜欢的小节，说说读懂了什么？

（2）师生评价，以指导学生朗读。

（3）练习有感情地朗读，注意读出对风的喜爱之情。

（4）请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。

4、扩展延伸：

（1）虽然我匀看不见风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在，谁能说说你还能从哪些新高方面感觉到风？模仿课文说一说。

（2）用画笔来描绘树叶颤动、河水泛波、花儿点头。

《咏鹅》说课设计之一

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《咏鹅》说课设计之一》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、说在前面

悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此灿烂的文化，博大而精深。唐时就有人人会吟诗的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。

新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。--全日制语文课程标准。2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。--课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。--

一、二年级阶段目标中的阅读目标。

《咏鹅》这是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学习古诗的兴趣。

二、说教材

这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。

首句连用三个鹅字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个鹅字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声鹅、鹅、鹅。

次句曲项向天歌，描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。

三、四句写鹅游水嬉戏的情景：白毛浮绿水，红掌拨清波。浮拨两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。白毛红掌绿水等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者互相映衬，构成一幅美丽的白鹅嬉水图，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

本课教学目标定为：

1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）

2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，会写向、白、毛。（技能目标）

3、逐步培养自学古诗，自吟古诗的兴趣。(情感目标）

三、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用自学探究式教学方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

四、说学法

向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

五、说教学程序

认识一位新朋友，激起学生兴趣。

从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。

继续督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，学生有认真听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，认识词语，再对照课后的要求检查自己的掌握程度。教师依然要重视孩子已经形成的学习词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计灵活多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。

课后的三个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在自己学会。让其会自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。

课间操内容与诗有关，形式学生喜欢。有调节课堂气氛的作用。

对话式：采用师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去积极思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。

图画式：诗歌有声有色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，清澈的绿水，相映成一幅色彩鲜艳的白鹅戏水图。

一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。

展示熟悉的古诗插图，请学生点击喜欢的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热情。

“四”说《七律·长征》的一“咏”三“探”

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的““四”说《七律·长征》的一“咏”三“探””，仅供参考，希望能为您提供参考！

“四”说《七律长征》的一“咏”三“探”

《七律长征》是威武雄壮、气势磅礴的革命史诗，也是那巨人般的眼光、伟大的襟怀、奇特的想像以及英雄的胆略和气魄的自然流露。为鉴赏本诗作的艺术魅力，我们不妨一“咏”三“探”――

一“咏”，即吟诵，得驾驭四“要素”。

在充分的朗读中，可感受全诗大处雄浑，节奏强烈，而小处精细，抑扬顿挫。要读出节拍、韵脚和重音。诗押an韵，在和谐舒适的韵律中节奏鲜明：“红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。”要读出感情。“不怕”的语气坚决而充满信心；“等闲”的语气俨然当作平常事；读“细浪”“泥丸”尽量平淡，读“暖”则凸出红军的欢快心情，读“寒”时低沉一些以示对牺牲者的沉痛缅怀；“更喜”两句应读得欢欣鼓舞，因为历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山。

三“探”，即解读、推敲、借鉴。

解读，得把握四联义。首联高屋建瓴，以直白的词汇、豪迈的语势、革命乐观主义和浪漫主义结合的风格，总领全诗，高度概括红军在整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神，写得极有气势，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。颔联承接“千山”，有意缩小人的视觉比例，反衬并突出红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和意志伟力，“扬”山势雄险而后“抑”其渺小之间，更显出红军的伟大。颈联承接“万水”，既实写抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。尾联掀起高潮，写长征的最后路程艰苦卓绝却胜利在望，以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态。

推敲，得发掘四副词。“不”，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“只”，将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“更”，既是红军现时心情的写照，表现在极其艰苦条件下的乐观主义精神，也是红军战士对美好的革命前途的展望和自信。“尽”，“全，都”之意，用以概述“三军”的欢笑，使全诗的乐观主义精神得到了进一步的兀现。

借鉴，得领略四修辞。比喻：用“细浪”和“泥丸”况山之渺小。夸张：用“逶迤”和“磅礴”言山势雄险。对比：“逶迤”五岭宛如“细浪”，“磅礴”乌蒙山仿佛“泥丸”，这是超绝想象所构建的新奇对比；而一“暖”一“寒”，既写天气情况，又写心理感受，既是两个感情穴位，也是两种感觉，“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快，“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味，对照之间，可见出精神的巨变和感情的裂变，含不尽之意于其中，显无穷之趣于其外，摇曳多姿，起伏跌宕，张驰有致。对偶：颔联和颈联均极为自然、工整，前者境界阔大，气象万千；后者则以自然环境寄寓无限感慨，颇具气势。

风

风

【教学目标】

1,知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容.

2,能力目标:有感情的朗读课文,在朗读中体会文中的情感.

情感目标:通过理解课文内容,了解父亲和儿子之间的血浓于水的深情.

【教学重点】

有感情的朗读课文,在朗读中体会文中的情感.

【教学难点】

在质朴的语言中体会父子之间的浓浓亲情.

教学设计一

【教学过程】

第一课时

导入新课.

母爱的伟大使我们忽略了父爱的存在和意义,但是对于许多人来说,父爱一直以特有的沉静的方式影响着他们.父爱的羞于表达,疏于张扬的,却巍峨持重,所以我们常说,父爱如山.今天就让我们一同来学习一篇关于父爱的文章——《风》.

整体感知

1,浏览课文,说说你从课文中了解了什么

2,通读课文,遇到不认识的字查字典.

3,加查,指名分节读课文,正音.

汇报交流,检查预习

1,检查学生的读书情况.

2,提出阅读时遇到的问题,师生交流解答.

3,自由读课文,争取读正确,流利;对于不理解的地方画出来,并联系上下文内容多读几遍,自读,自悟.

4,多种方式学习生字,重点解决字词句问题.

再读课文,整体感知.

1,既然文题是风,那么再文众多出现了那几次风呢这样写的目的是什么呢

A风很大,草就很低的伏着,身子却透出一股热劲来.

B一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天.

C在一个刮着风又纷纷扬扬飘着大雪的日子里.

D风很尖锐地呼叫着,把漫天的雪搅得迷迷茫茫.烘托出父子之间的浓浓的深情,烘托出父子深情使他们抵御了寒风,把贫寒的日子过的暖烘烘的情景.

第二课时

一,整体感知

1,这篇文章讲述了一个怎样的故事呢

文中讲述了父子俩人相依为命的生存,是一个热水壶陪伴着他们度过了一个又一个寒冷的冬天.

2,这是一只怎样的热水壶

文章的4,5段,从质地,图案,时间,可以找到答案.

二,走进文本,体会情感.

1,在父子的心中,这个热水壶的分量怎么样呢从那里看出来的

父亲和儿子把这壶看得很重.因为这是一对很贫穷的父子.文中的第二段就说了日子很贫寒,好在有一个热水壶,可见他们家很贫穷.还有图案很简单,简单得和这个家一样,从这里也可以看出这个家是很贫困得.然而就是这样一个贫困的家庭中,有一次,一个人看了这壶,愿意拿出很多很多钱买它.这钱数目很大,是父亲的一辈子再加上儿子的一辈子也挣不来的.他们却不愿卖,可见这个壶对于他们来说是意义重大的.

2,在这个热水壶上,都记载了父亲和儿子的那些故事呢

3段(儿子小的时候)假想一下,那是在什么情形之下发生的一个怎么样的故事呢父子之间还会有什么样的交流呢这里有三个热烘烘,为什么用了三个热烘烘呢回读本段.

6段(成长的岁月)一个又一个意味深长的短语,这是告诉我们什么父子俩人是怎样走过了一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天的呢

8段——结尾(儿子长大了)

儿子做出了一个怎样的举动面对儿子的举动,父子

父亲的心里涌起了一种情绪,这种情绪将这空荡荡的屋子填满.这是一种怎样的情绪呢

父亲说我不怕,再大我也不怕父亲为什么这么说呢

三,深入探讨,体会主题.

这篇文章讲述的是父子之间的一个热水壶的故事,为什么题目还要叫作风呢

因为在寒风中,更能体会到热水壶存在的价值.正是天气的寒冷,风的大,才更衬托出父子之间的浓浓亲情.

读写结合,以读促写.

同学们,看到了这个热水壶,你想到了什么把你想到的写下来.

教学设计二

第一课时

一,启发谈话,导入新课.

1,在你的生活中,父亲都扮演着一个什么样的角色呢谈谈生活中的爸爸是什么样的

2,从同学的发言中,我们可以领会到父亲对我们的爱更多的是一种无声的爱,无言的爱,正所谓大爱无声,我们就来学习一篇关于父爱的文章《风》(板书课题)

二初读课文,了解大意.

1,请学生自由读课文,并注意难读字的读音,思考:课文讲了一个怎样的故事

2,在师生交流的过程中,梳理出故事的顺序.

3,读完课文,你对课文中哪部分内容感受最深,说说你的想法.

三,汇报交流,检查预习.

1,检查学生的读书情况,汇报预习情况.

2,提出阅读时遇到的问题,师生交流解答.

3,自由读课文,争取读正确,流利;对于不理解的地方画出来,并联系上下文内容多读几遍,自读,自悟.

用多种方式学习生字,重点解决字词句问题.

A,读准词语苍茫热烘烘一辈子呼啸愣楞地分外

B,说说词语的意思苍茫慢慢悠悠呼啸虚构迷迷茫茫情绪空荡荡

第二课时

一复习导入,复述故事

1,板书课题,学生读题.

2,复习生字.

3,能用简洁的话语概括这个故事吗

二,整体感知,研读课文

1,快速浏览课文,在原文中画出描写风的语句.

2,请用自己喜欢的读书方式读一读课文,划出描写风的句子.

3,学生交流,简析这些描写的作用.

A风很大,草就很低的伏着,身子却透出一股热劲来.

B一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天.

C在一个刮着风又纷纷扬扬飘着大雪的日子里.

D风很尖锐地呼叫着,把漫天的雪搅得迷迷茫茫.烘托出父子之间的浓浓的深情,烘托出父子深情使他们抵御了寒风,把贫寒的日子过的暖烘烘的情景.

4,带着你的感受,朗读上面的句子.

二,深入分析,解读文本.

1,关于第三自然段,依次说出第②段中三个热烘烘的各自的含义.

儿子的被窝被热水捂热.

父亲内心的欣慰感.

(3)贫寒的日子因父亲对儿子的深厚的爱而充满生机.

2,5,6自然段中,为什么父子二人不肯把热水壶卖掉

热水壶是父子深情的象征(见证物),父子都珍爱这份深情.

3,15段中父亲心里就涌起了一种情绪句中的情绪是怎样的一种情绪

为那些曾经在自己身上流过的血已经真正流进儿子的血管而感到欣慰幸福的情绪.

4,倒数的第二自然段中,为什么儿子看见雪光将父亲的笑染得给外灿烂这句中哪个字用的好为什么在儿子的眼中雪光将父亲的笑染得给外灿烂呢

染字用的好.因为他知道自己的肩膀可以为父亲撑起一片温暖的港湾.

5,简析最后一段中,父亲说我不怕,再大我也不怕这句话时的内心活动.

有了儿子的爱,什么艰难困苦都能够度过

三,拓展延伸,发散思维

在文中的那个热水壶还仅仅是一个普通的热水壶吗

五,总结谈话,梳理感受

1,用一句话谈谈学完了这一课的感受.

2,质疑.

3,总结:见过有钱的父亲,孩子要什么他就会给什么,那是一种富贵的溺爱.但这位贫穷的父亲更让我感动,他没有能力让自己的孩子有更多的物质享受,只能用冬日里热烘烘的热水壶,用自己的方式给予孩子父爱,而孩子在父爱的包围下一天的长大,长大后的他用自己的爱给予了父亲冬日里最灿烂的笑容,父与子的爱,在平淡中诠释着人间最真的情.

表达——我们的心声

【教学目标】

1,学习建议书的格式.

2,能通过建议书表达自己的真实感受和情感.

【教学重点】

学习建议书的格式.

【教学难点】

能通过建议书表达自己的真实感受和情感.

【教学准备】

幻灯片

【教学安排】

2课时

【教学过程】

谈话导入,激发学生写作的愿望

生活中,当你遇到不够文明的现象,你是否想过怎样去制止你有哪些好的想法与建议今天,就让我们通过建议书把自己的心声表达出来.

二,交流素材,相互启发

1,请一名同学说说生活中自己遇到的不文明的事.

2,小组交流,你还遇到哪些类似的事

三,模拟情境,讨论建议书的内容

1,请发言的同学模拟不文明的行为.

2,你有哪些劝告的话请说一说.

3,小组讨论建议书应写哪些内容.

四,学习建议书的格式

1,读一读自己搜集到的建议书.

2,全班共同总结建议书固定的格式什么样.

第二课时

一,复习

学生复述建议书的格式要求,教师板书.

二,写建议书

三,交流评改

1,把建议书读给别人听,听听大家的意见.

2,评一评,谁的建议书最能受到大家的响应.

四,作业

修改自己的建议书

9板块教学提示:

本板块共安排两篇课文和一个表达.《四时的情趣》和《黄昏》这两篇文章都用形象生动的语言,展现了大自然的神奇美丽,易于培养学生的爱美情绪.

《四时的情趣》一文,写了作者眼中四季的独特的情趣,应引导学生学习作者细腻的观察和描写.

《黄昏》一文,实际是作者借描绘海上黄昏的壮观景色,表达自己不平静的心情.作者用象征性的写法,借客观自然景物来抒写主观思想情感,寓深刻的含意.在教学时,应让学生分清文中描写客观景色和自己联想的部分.体会联想在表达情感方面的重要作用.

教学中,应着重体现以下三个要点:

注重朗读,以读促悟.

2,课前应介绍相应资料和背景,以帮助学生理解.

3,教师应开发与学生相近的教学内容,如自己眼中的四季,自己眼中的黄昏什么样.

咏华山

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“咏华山”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

咏华山
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2、认识17个生字,会写其中的7个生字。认识1个偏旁。
3、理解课文内容,从中受到要多亲身去感受,去体验的启发。
教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文。
课时安排:二课时
第一课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
1、谁去过华山?想看看华山吗?
2、课件播放一小段表现华山高的录像。
3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问?
二、初读课文,整体感知
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,画出自然段。
2、认读带有拼音的生字。
3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个,读对了,其他同学跟读3遍。
4、认读没有拼音的生字。
5、课件出示本课生字组成的词。自由读,指名读。
6、用手势告诉教师课文有几个自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指导写字。
五、学生描红、老师巡视、指导。
教学后记:二类字比较难认。
第二课时
一、复习生字引入
形式:开火车
二、读文感悟,巩固识字。
1、齐读第1自然段和最后一自然段。
2、学习第2、3自然段。
3、画出讲华山高的句子。
4、再读读,一边读一边想象华山的样子。
5、指名读。
6、站在高耸入云的华山上,七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。
7、吟诵诗句。
8、诗中有没有不明白的地方?
9、齐读第2、3自然段。
10、分角色朗读。
11、说说寇准为什么能作出好诗来?你受到什么启发?
12、记一记本自然段的生字。
四、质疑
五、小结
教学后记:学生能从学习课文从中去学习诗,更容易让他们理解诗的大意

风娃娃

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“风娃娃”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

１、认识１１个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的的道理。

重点难点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教学准备：

生字卡片

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。

二、学习课文。

１、感知课文，了解课文大意。

（１） 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

（２） 自由读课文，反复读带有生字的句子。

2、记忆生字新词。

（1） 分组当小老师，把自己认识的新字介绍给其他同学。

（2） 采取给生字归类的方式帮助记忆字型

3、自选板块，自主研读。

4、读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

5、提问设疑，小组研读。

（１） 风娃娃为什么想到帮人们做事？

（２） 风娃娃为什么好心办了坏事？

（３） 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

6、分块研读，反馈交流。

（１） 研读：做好事板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

（２） 研读做坏事板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

（３） 请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

三、指导书写

夫、表、示、号

（注意独体字在田字格中的位置）

第二课时

一、 复习巩固

1、 抢读生字卡片。

2、 看图说话：出示课文插图，说说风娃娃哪里？在干什么？

二、 朗读感悟

1、 教师在黑板上用简笔画画出一个高兴的风娃娃和一个伤心的风娃娃。请学生自由说话。

2、 结合朗读课文，说说风娃娃为什么高兴，为什么伤心？

3、 你是风妈妈，你会对风娃娃说什么？

4、 展示读，看谁读的流利，读出感情。

三、 生字组词比赛

1、 以小组为单位给生字找朋友，写在纸上，比一比哪个组写得多。

2、 全班反馈。

四、 指导书写

1、 教师范写汗、伤、吸、极。

2、 学生自由练写。

高考语文阅读训练：乡村的风

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“高考语文阅读训练：乡村的风”,仅供参考，大家一起来看看吧。

高考语文阅读训练：乡村的风

许俊文

风是乡村的魂。它不喜欢老是待在一个地方，到处游荡着，时南时北，忽东忽西的。它走到哪里，哪里就能感觉到乡村的呼吸。

每次从城里回到老家豆村，第一个迎接我的便是风。我们虽然好多年没见面了，但它一点儿也不生分，先是用顽皮的小手，把我服服帖帖的头发拨弄乱，再在我干净的皮鞋和西服上，随意撒些尘土与细碎的草屑。要是春天，风就像一只摇头摆尾的小花狗，当我刚从汽车上走下来，视觉还没来得及舒展开，它就从我的身上嗅出了豆村的气味，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔我的手与脚踝，你赶也赶不走。如果是秋天，风里便有了果实发酵的味道，那幽微的醇意，好像一个去镇上打酒的孩子，不小心把酒洒了一路，惹人隐隐地有些陶醉。

因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可谓真正的“天书”了。莲荡也是。一阵风吹过去，一阵风又吹过来，满荡田田的莲叶便乱了。然而，乱是乱了，但却乱出了味道。究竟是什么味道呢？我也说不清。看来这世界上的许多事情，就像这风中的“乱荷”，有一种不触动情欲的美，大美。你可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨骼了。还是古人高明，他们面对这样的凋零景象，只用“删繁就简三秋树”七个字，就把很复杂的意思表达出来。随着黄叶随风飘逝，树上那些平时看不见的鸟巢，一个一个都露了出来，远远看去，恰似一个个黑色的音符挂在枝柯上。

说到风，我想起了一件事，有一年我从豆村带回一棵小枣树，栽在城里自家的庭院中，栽树之前我是下足了底肥的，可是几年过去了，并没有见它有多少长进。我很纳闷，就问父亲是什么原因。父亲看了看周围的环境，给出两个字：缺风。对，缺风。生长在乡村的树可不是这样的。你千万不要以为风是可有可无的东西，其实它是树和庄稼的神灵。一棵得风的树，就如同一个人得了机遇，东风来了摇一摇，西风来了晃一晃，每摇晃一次，它的根就往泥土深处扎一扎，晃着晃着，一棵树就在风中长高长粗了。父亲把这种现象叫作“得风水”。记得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黄栌，据说已经很有些岁数了，可就是长不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父亲制止道，这棵树虽然长得不是地方，但只要树头能从这凹里蹿出来，一旦招了风，不愁它不成材。后来那棵黄栌居然有了出头之日，风吹着呼呼地往上蹿，一年一个样，一年又一个样，如今它已经有合抱粗了，成了我们豆村的一个标志。这大概就是神奇的风使然吧。当然神奇的还有我的父亲，尽管岁月的风已经把他的头发吹白了，腰吹弯了，甚至连牙齿也吹脱落了，在风中踽踽而行时，须拄一枝拐杖，然而他能够从飘忽不定的风里悟出一点“道”，想必也该知足了。

乡村里的许多事物，小至一片浮萍，一株草，大到一棵树，一座山，都与风息息相关。春风归来遍地绿，它们不得不绿；秋风君临千叶黄，它们不得不黄。在这回黄转绿的变幻之中，永远不老的似乎只有土地，只有风。一拔又一拔的风，吹了几千年，几万年，它吹走了许多东西，又吹来了许多东西。庄稼在风中拔节，驴马在风中友情，鸟雀在风中飞翔，蟋蟀在风中浅唱低吟。

倘若没有风，这个世界多么沉寂!

14．文中画线句子所说的“诗意”是通过哪几幅画面表现出来的？（6分）"

答案：①风拂炊烟图②风吹莲荡图③风摇树木图

15．文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有什么用意？（4分）

答案：①说明树的成长离不开。②说明万物生长离不开良好的自然环境。③由树的成长写到父亲对风的认识，丰富文章内涵。

16．作者借“乡村的风”表达了多种情感，请分要点加以概括。（6分）

答案：①对自然生态环境下的乡村的热爱。

②对给予自己温情的故乡的感激。

③对朴实而明晓事理的父亲的敬爱。

④对故乡纯朴的风格人情的赞美。

⑤对自然的永恒、生命的生生不息的敬畏。

17．无形的风在文中被描绘得可见可感。试从修辞手法的角度，在第二、五两个自然段中分别举出一例加以赏析。（6分）

答案：第二自然段：“用顽皮的小手……”句，运用拟人句，写出风的轻柔，让“我”感受到故乡的温馨、亲切。（举出“摇头摆尾的小花狗……”或“好像一个去镇上打酒的孩子……”等句，并指出拟人、比喻等修辞手法，进行赏析，均可）

第五自然段：“庄稼在风中拔节……”句，运用排比，描绘风中动人景象，使读者感受到风中勃勃生机。（举出“春风归来遍地绿……”句，并指出对偶的修辞手法，进行赏析，也可）

她是我的朋友说课设计二案例教学反思课文

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“她是我的朋友说课设计二案例教学反思课文”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、说教材

《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说她是我的朋友。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。本课的教学目标是：1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、说出课文的主要内容。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文。本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。

二、说教法

1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进行：（1）披文入情，整体感知；（2）精读品味，体会感情；（3）指导朗读，陶冶情感。

2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说她是谁？我是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。

3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。

三、说学法

1、读书方法的指导：运用边读边想的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情；最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。

2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示哭的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。

3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。

四、说程序

（一）披文入情，整体感知

1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的输血迫在眉睫的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。

2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。

3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。

4、引导

学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。

（二）精读品味，体会情感

1、抓关键词，了解危急。抓住迫在眉睫一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。

2、品词析句，感受悲壮。

（1）决心献血。以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖举起放下举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。

（2）献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从文中找出哭的词，引导学生比较啜泣、呜咽、抽泣这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。

（3）解除死亡警报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么？引导学生领会虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩。

（三）指导朗读，陶治情感

1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛。

2、把握感情基调读。如一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。为表现孩子的思想斗争，沉默要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读颤抖的声音稍带发颤；举放举这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后举起来语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。

3、图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体味其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。

附：板书设计：

她是我的朋友

失

小姑娘

血

阮恒（无私奉献）

救

献

内容概括：这篇介绍了关于《她是我的朋友》说课设计二,她是我的朋友，希望对你有帮助！

《咏风诗例说_语文论文》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文教案小学语文”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/26950.html

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