教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“浮力教学实录”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第五节浮力教学实录
【设计理念】
1．从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会。将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用。
2．在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式。使学生成为知识“发现者”“创立者”，充分激发学生的创造性思维。
3．充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。
【教材分析】
教学目标知识与技能1．知道浮力方向
2．通过实验认识浮力
3．知道阿基米德原理
4．知道物体的浮沉知识
过程与方法1．经历探索浮力大小过程
2．学生从日常生活中现象入手，培养学生分析能力、概括能力、解决问题能力与动手操作能力
情感态度与价值观1．培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣
2．培养学生大胆猜想，在实验过程中能于创新精神
教学重点1．通过实验猜想浮力大小与什么因素有关
2．浮力在生活中的应用
教学难点探究浮力与排开液体重力的关系
教学方法1．透镜式教学
2．边观察、边实验、边讨论的启发式教学
教具和媒体皮球、铝块、弹簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、饮料桶、水桶

【教学过程实录】
一、设置情景，引入新课
师：演示实验
①将一个皮球从空中自由释放。
②将一个皮球放在桌面上。
根据我们学过知识，讨论在两次实验中，皮球运动状态为什么不同？
生（学生分小组讨论，解释现象，组内交流。）
师：（引导猜想）根据这两种现象大家猜想，将皮球按入水中，皮球将会怎样运动？为什么？（培养学生的推理能力）
生（讨论，大胆猜想，积极发言。）
师：请同学们思考这种研究问题方法是哪种方法？
生：类比法。
二、进行新课
师：我们把皮球浮在水面这类现象称为浮力现象，大家讨论一下生活中有哪些类似现象？
生：（分小组讨论后，交流。）鸭子在水中游泳，轮船水上航行……
师：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？
生（展开想象，分组交流、讨论，各抒已见，提出一系列问题。）
1.浮力有方向吗？方向向哪儿？
2.物体在什么情况下才受浮力？水中下沉物体是否受浮力？
3.浮力大小等于什么？
4.浮力大小与什么有关？
师：（鼓励学生大胆提出问题，在黑板一侧板书学生提的问题。）刚才这几位同学提得问题非常好！下面我们大家先讨论一下浮力有无方向，方向向哪？你的依据是什么？
生（分小组讨论交流，从不同角度阐述理由。）
师：（板书浮力方向：竖直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？
生（分组讨论，利用学具实验探讨。）
师（巡回指导，发现做实验好的学生典型。）
生：（学生到讲台上演示实验）用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。（将课堂还给学生，体现学生主体地位。）
师：（给学生点评鼓励）（板书一切浸入液体中物体都受浮力）同学们思考一下，你能否归纳得出测量浮力的方法？将答案写在纸上。
生（思考后，将结论写在纸上。）
师：（投影多名学生写的结论，评价、鼓励学生）（板书F浮=G-F）这种测浮力方法是采用物理学法中哪一种？
生：等效转换法。
师：下面我们来进行一个比赛，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？
（设计比赛，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创造力。）
生（积极参与造船，气氛热烈。）
师（巡回指导，找到载货最多的船与载货最少的船。）
生（学生拿着这两只小船在全班展示。）
师：（引导学生观察分析，培养学生观察、分析能力。）大家根据这两只船在水中载货的多少不同，分组讨论交流，猜想影响浮力大小的因素是什么呢？
生（观察两只船的差异，分组讨论，大胆猜想，交流争论。）
师：接下来做第二个实验，将饮料瓶慢慢压入水桶的过程中，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。
生（分组做实验，观察、体会、讨论、猜想。）
师：（让学生到讲台上做实验）将水桶中装满水，再将饮料瓶慢慢压入水桶中，体会浮力大小变化，（引导学生观察实验现象──溢出水的多少）进一步猜想浮力可能与什么因素有关？
生（实验者面向全体同学谈体会，学生观察实验现象，分组讨论、猜想、回答。）
师：到底我们的猜想是否正确？需要用实验来验证。（实验是检验猜想是否正确的标准）以铝块为例，讨论如何探究铝块在水中所受的浮力与铝块排开水的重力关系？
生（讨论、交流实验方案，选取最好的方案。）
师（引导学生设计实验表格。）
生（培养发散思维设计实验表格。）
师：（选取表格投影、点评，确定合适表格。）
123
铝块在空气中的重力
铝块在水中的重力
铝块在水中受的浮力
排开水重力

师：同学们自选器材、完成实验，写出实验报告，得出结论。（投影）
课题
器材
猜想
实验步骤
分析论证
评估
合作与交流

生（分组动手做实验，讨论交流，归纳结论。）师：（板书阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力，即F浮=G排）根据这个结论我们可以看出浮力大小与排开液体的重力有关。
物体在气体中也受浮力，阿基米德原理对于气体也适合。
生（投影练习，学生巩固知识）
师：（投影）讨论题浸入液体中物体都会受到浮力，但有的物体要上浮，有的物体要下沉，这是为什么？
生（分组讨论、交流）
师（引导学生，归纳总结得出物体浸在液体中的浮沉状况）
（板书）
当F浮G时，物体上浮，最终结果是漂浮F浮=G
当F浮=G时，物体悬浮；
（当F浮G时，物体下沉。）
通过这节课学习，大家讨论归纳一下我们都可以用哪些方法测量浮力？
生（分组讨论，归纳、总结、交流）
师：现在，同学们来自学潜水艇、密度计、气球和飞艇知识，自学过程中不懂问题，可以查阅各种资料。（培养学生自学能力）
生（查阅资料，讨论自学）
三、应用知识解决问题
（投影）
1.三国时期，曹操想测大象质量，大臣们手足无策，但年仅七岁曹冲却称出了大象的质量，假如你是曹冲，你会测吗？请说明测量方法与理由。
2.利用量筒、水、橡皮泥，你能测出橡皮泥的密度吗？
3.写出你在厨房做饭过程中，利用到浮力知识的场景。
4.盐水选种是我国农民创造的选种方法。配制适当密度的盐水，利用浮力来区分好坏种子，请说明理由。生（分组讨论，交流答案。）
师（引导学生利用阿基米德原理，物体浮沉条件解决生活中实际问题。）
生（通过动手实验、学生可以解决实际问题，感到通过自己努力创造性地解决了问题，体验成功喜悦。）
四、评估
通过这节课学习，你学到了什么？你还想知道哪些问题？
五、反馈检测（投影）
六、归纳小结
1.本节课采用物理学方法有：类比法、等效转换法。
2.本节课采用学习程序：
提出问题──猜想──实验验证──分析论证──得出结论──评估──交流合作
3.归纳测量浮力的多种方法。
七、作业布置
将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。（培养学生创造能力）
【板书设计】

三、浮力
1．浮力方向：竖直方向
2．条件：一切浸入液体或气体中的物体都受浮力
3．F浮＝G－F
4．阿基米德原理：F浮＝G排
5．物体浮沉
当F浮＞G时，上浮，最终结果是漂浮F浮＝G
当F浮＝G时，物体悬浮
当F浮＜G时，物体下沉

扩展阅读

第五节浮力课堂实录

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“第五节浮力课堂实录”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第五节浮力课堂实录
【设计理念】
1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用；
2.在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维；
3.充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。
【教材分析】
一、教学目标
1.知识与技能
①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；
②理解浮力的大小等于什么；
③初步了解浮力在轮船上的应用。
2.过程与方法
①通过实验体验浮力的广泛存在；
②通过探究理解F浮＝G排；
③体验由“实践→理论→实验→实践”的探究过程。
3.情感、态度、价值观
认识浮力对社会发展的影响，通过了解轮船搁浅的实例，提高环保意识。
二、教学重点、难点
1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
2.探究浮力与排开液体重力的关系。
三、教学方法
1.边观察、边实验、边讨论的启发式教学。
2.探究式教学。
四、教具和媒体
氢气球、乒乓球、土豆、弹簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、盐、鸡蛋、饮料桶、烧杯、水等
【教学过程】
一、设情导入
师：演示实验，乒乓球从水中浮起来，氢气球离开手上升，是什么力使它们上升？
生：浮力。
师：（出示课题：浮力）生活中还有那些受到浮力的物体？
生：（举例）
二、探究新知
师：请看这儿有两例受浮力的例子（投影图片）这些浮在水面上的物体能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？
生：（思考回答）
师：下面用实验来探究（投影）想想做做：在弹簧测力计的下面悬挂一个土豆，再把土豆浸在水中，比较前后两次测力计的示数。
生：（实验、讨论、发现）
师：（归纳发现投影）一切浸没在液体或气体中的物体都受到浮力；浮力的方向：竖直向上；浮力的大小：弹簧秤两次的读数差；（获得了一种测量浮力的方法）
师：如果我们换上其它的物体，浮力的大小会变化吗？下面我们还是用实验来探究。（投影）想想做做：
1.在水桶中装大半桶水，用手把空的饮料瓶按入水中，体会饮料瓶所受浮力及其变化，同时观察水面高度的变化；
2.将鸡蛋放入清水里，然后不断加盐，观察鸡蛋怎样运动，思考浮力有无变化。
生：（实验、思考、发现）物体在液体中的浮力的大小可以发生变化。
大小与浸没的体积有关、与液体的密度有关。
师：（归纳学生的发现，浮力的大小与排开液体的体积大小有关，与液体的密度有关）
师生：通过实验我们发现浮力的大小与物体排开液体体积和液体的密度有关，物体排开液体的体积越大，受到的浮力越大，液体的密度越大，受到的浮力越大。
师：我们能不能影响浮力大小的两个因素归结为一个因素呢？
生：质量。
师：质量越大？什么越大？
生：重力。
师：下面我们用实验来探究：（投影）探究：浮力的大小与物体排开液体的重力的关系
小组讨论：设计思路、如何利用手边的器材设计。
生：前台展示实验方法。
师：（投影实验设计方案：如果水没有溢出，我们怎样判断塑料块排水的多少？两种设计图，引导学生设计数据表格，分发记录数据表格，说明1、2分别是浸没、部分浸在）
生：实验。
师生：分析得结论
阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。
师：（过渡）由阿基米德原理我们发现，物体排开的液体越多，受到的浮力就越大。下面来做游戏：造“船”比赛，怎样获得最大的浮力？
生：做游戏，获胜小组谈做法。
师：(投影)“轮船搁浅”──谈环保
三、总结深化
1、师：本节课你学到了什么？你又有什么新收获？
生：略
2、师生一起小结本节内容
四、拓展延伸
列举浮力在生活中的应用实例

浮力

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“浮力”，但愿对您的学习工作带来帮助。

河南省舞钢市一中九年级物理14.5《浮力》讲学稿
主备：审稿：领导审批：
班级：九（）姓名：家长签字：
章节
课题第十四章压强和浮力
浮力
课型：时间：定稿时间：

一、填空题（每空1分，共20分）
1、（2010徐州）如图所示，将重为5N的木块放入烧杯中，静止时木块所受浮力的大小为N，方向为.放入木块后，烧杯底部所受水的压强比原来（填“变大”、“变小”或“不变”）.
2、（2010金华）某兴趣小组开展科学探究活动。
【提出问题】液体产生的压强跟深度有什么关系?
【设计实验】探究液体产生的压强跟深度的关系，用如图所示装置，在弹簧秤下挂一实心圆柱体，容器中盛有某种液体。
【获取证据】测得圆柱体的体积为0.5×l0-4米3，柱体的重为0．6牛顿。当圆柱体缓慢地浸人液体中时(圆柱体始终竖直且没有被浸没)，记下圆柱体下表面所处的深度h、弹簧秤相应的示数F，求得相应的圆柱体在下表面处产生对液体的压强p（液体在圆柱体下表面处产生的压强也为p)，所得数据如下表：
实验序号12345
h/米0.10.20.30.40.5
F/牛0.480.360.240.120
P/帕1.2×1032.4×1033.6×1034.8×103
【得出结论】根据以上数据可得出的结论是。
【讨论与交流】（1）根据第5次实验所得数据，求得圆柱体在下表面处对液体产生的压强是_________帕，实心圆柱体的密度为。
（2）当弹簧秤的示数为0.12牛时，圆柱体受到的浮力为牛。
3、【2009德州市】将一恰能在水中悬浮的实心小物块投入装满水的烧杯，则烧杯底部受到水的压强将＿＿＿＿＿(选填“增大”、“减小”或“不变”)．用与物块相同的材料制成一个l0dm3的实心物体，则物体质量为＿＿＿＿＿kg．
4、【2009潍坊市】今年4月，为庆祝人民海军建军60周年，我潜艇部队参加了在青岛举行的海军检阅活动。某潜水艇的总体积为1.5×103m3，最大下潜深度350m，此潜艇位于海面以下100m处时受到的浮力大小是＿＿＿＿N，受到海水的压强是＿＿＿＿Pa。(海水的密度为1.03×103Kg/m3，取g=10N/g)
5、【2009雅安市】在我国海军建军60周年阅兵式上，中国第一代091级攻击型核潜艇——长征３号核动力潜艇接受了检阅。核潜艇是靠＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿实现上浮和下沉的；它最深可下潜约300m，则潜艇所受海水的压强是＿＿＿＿＿＿＿Pa（海水的密度为1.03×103kg/m3,取g=10N/kg）；它采用核燃料作为动力，可以长时间水下航行，轻松做到“要打可打，要走可走”；当核潜艇在水下行驶的过程中，利用声纳和雷达系统对目标进行探测、定位和通信，其中声纳是利用回声定位的原理对目标进行定位的，这说明声可以传递＿＿＿＿＿。
6、（2008成都市）海水的密度大于河水的密度，当图6所示的军舰（保持质量不变）由大海驶向河流的过程中，它所受到的浮力将＿＿＿（填“增大”、“不变”或“减小”)，军舰排开水的体积将＿＿＿（填“增大”、“不变”或“减小”）。
7、（2008江门市）把重5N、密度为0．9×103kg／m3的实心物体投入水中．当物体静止时，物体处于＿＿＿＿＿＿状态(填“漂浮、“悬浮”或“沉在水底)，物体所受的浮力是＿＿＿＿＿＿N，物体排开的水重是＿＿＿＿＿＿N。
8、（2007山东）水饺是我国的传统食品，在水中煮一会儿会漂起，是因为:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________。
二、单项选择题（每小题3分，共24分）
9、（2010河南）图9是a、b两种物质的质量与体积的关系图像。分别用a、b两种物质制成两个规则的实心长方体甲和乙，下列说法中正确的是【】
A．将物体甲放入水中，一定漂浮在水面
B．将物体乙放入水中，一定沉入水底
C．将体积相等的甲、乙两物体捆在一起放入水中，一定漂浮在水面
D．将质量相等的甲、乙两物体捆在一起放入水中，一定漂浮在水面
10、（2010福州）在浅海中潜入海底观光是人们旅游休闲的方式之一。人从水下2m继续下潜的过程中他受到海水的浮力和压强变化的情况是【】
A．浮力逐渐变小B．浮力逐渐变大C．压强逐渐变小D．压强逐渐变大
11、【2009河北省】一物体（长方体）漂浮在液面上，如图7（甲）所示，对物体施加力的作用，使物体下降至图中的虚线位置。已知物体的下表面到水面的高度为h，水对物体下表面的压强为p，物体受到的浮力为F浮，p、F浮与h的关系如图7（乙）所示。其中正确的是【】

A.①③B.①④C.②③D.②④
12、【2009南昌市】“远征号”潜水艇从长江某基地赴东海执行任务过程中【】
A．潜水艇在海水中潜行时所受的浮力大于在江水中潜行时所受的浮力
B．潜水艇在海水中潜行时所受的浮力等于在江水中潜行时所受的浮力
C．潜水艇在海水中潜行时所受的重力小于在江水中潜行时所受的重力
D．潜水艇在海水中潜行时所受的重力等于在江水中潜行时所受的重力
13、（2008绍兴市）如图，对于水中正在上升的气泡，下列说法正确的是：【】
(A)气泡受到水的压强变小、浮力变小(B)气泡受到水的压强变小、浮力变大
(C)气泡受到水的压强变大、浮力变小(D)气泡受到水的压强变大、浮力变大
14、（2008徐州市）为了支援四川灾后重建，海外华人华侨捐赠的物资将陆续运抵我国。若一艘满载赈灾物资的货轮从海上进入长江后，轮船所受的浮力：【】
A．不变B．变大C．变小D．无法确定
15、（2007天津市）一个空心球，空心部分体积为整个体积的一半，它漂浮在水面上，有一半体积露出水面，若将空心部分注满水，放入水中再静止时将（水足够深）【】A.漂浮B.悬浮C.沉底D.无法确定
16、（2007江西省）将一小石块和小木块抛入一杯水中，结果发现木块浮在水面上，而石块却沉入水中，就此现象，下列分析正确的是【】
A.木块受到浮力，石块不受浮力
B.石块沉入水中，所受浮力小于自身的重力
C.木块受到的浮力一定大于石块所受的浮力
D.木块浮在水面上，所受浮力大于自身的重力
三、作图题（每小题3分，共6分）
17、（2010南昌）“远征号”潜水艇在东海执行完任务后返回到长江某基地，请在图13中画出潜水艇加速上浮过程中所受重力和浮力的示意图.
18、【2009玉林市】请在图22中画出动力F1的力臂l1。
四、探究与实验题（第19小题8分，第20小题10分，
第21小题8分，共26分）
19、（2010烟台）在探究“浮力大小等于什么”的实验中，小明同学的一次操作过程如图17所示．
(1)测出铁块所受到的重力G铁
(2)将水倒入溢水杯中
(3)把铁块浸入溢水杯中，读出测力计示数F
(4)测出小桶和被排开水的总重G
(5)记录分析数据，归纳总结实验结论，整理器材
分析评估小明的实验，指出存在的问题并修正．
问题：(1)_________________________(2)________________________________
改正：(1)_________________________(2)________________________________
20、【2009广州市】（7分）做研究浮力的实验中
（1）测量浸没在水中物体所受浮力大小步骤如图
①用细线把一物体挂在弹簧测力计上如图24所示，测出该物体所受重力G=1.2N
②把该物体浸没在水中如图25所示．此时弹簧测力计示数F=＿＿＿；
③该物体所受浮力F浮=＿＿＿
（2）按上述方法测定两组共8个实心物体浸没往水中所受浮力的实验数据如表1、表2
①为了研究体积相同的不同物体，浸没在水中时所受浮力与重力的关系，根据表1数据，在以G为横坐标、F浮为纵坐标的方格纸上描点，再把这些点连起来
②甲同学根据图线得出“一切浸没在水中的物体所受的浮力皆相等”的结论；乙同学根据表2数据得出“一切浸没在水中的物体所受浮力与其所受重力成正比”的结论。请你从两位同学的结论中任选一个判断其是否正确，并说出理由___________________________________________________________
③假如将体积为100cm3的铅块浸没在水中，它将受到多大的浮力？____________
21、【2009绵阳市】小军同学在探究“浮力的大小等于什么”时，用弹簧秤、塑料块、烧杯、小桶等进行实验操作测量，如图a、b、c是其中的三个步骤示意图，还差一个步骤图d，才能完成探究任务，则d是测量＿＿＿＿＿＿的。设四个图中弹簧秤的读数分别是F1、F2、F3、F4。由四个图中＿＿＿两个图的弹簧秤的读数可以求出塑料块受到的浮力；被排开液体的重力为＿＿＿；如果关系式＿＿＿成立，就可以得到著名的阿基米德原理。
五、综合应用题（第22小题12分，第23小题12分，共24分）
22、（2010重庆）新中国六十周年国庆阅兵式上的各种新武器、新装备，展示了我国人民军队的高科技成果。其中的某型号的两栖步兵战车如图20所示，战车质量为22t，履带着地总面积为4m2。（g=10N/kg,ρ水=1.0×103kg/m3）
(1)该战车在天安门长安街上接受检阅时，对水平地面的压强为多少？（不计战车上人的质量）
（2）该战车具有水上打击目标和运送的功能，在一次水上演习中，战车排开水的体积为23m3,则战车受到水的浮力为多大？
（3）在这次水上演习中，战车在某处受到水的压强为1.5×104Pa，则该处的深度为多少？

23、（2010南昌）“五一”期间，宪宪从上海世博会丹麦馆带回一个“小美人鱼”工艺品，他想知道这个工艺品的密度，于是进行了实验.请你根据图25所示的实验数据推算：【温馨提示：水的密度用表示，推算结果均用字母表示】
(1)工艺品此时所受的浮力
(2)工艺品的密度

参考答案
一、填空题（每空1分，共20分）
1、5（竖直）向上变大2、同种液体产生的压强跟深度成正比（1）6.0×1031.2×103kg/m3（2）0.48牛3、不变104、1.545×1071.03×1065、改变自身重力3.09×106Pa信息6、不变增大7、漂浮558、水饺内的空气受热膨胀，体积增大，浮力增大
二、单项选择题（每小题3分，共24分）
9、D10、D11、A12、A13、B14、A15、B16、B
三、作图题（每小题3分，共6分）
17、略18、略
四、探究与实验题（第19小题8分，第20小题10分，第21小题8分，共26分）
19、问题：(1)没有测空小桶的重力(2)溢水杯的水量不足
改正：(1)测空小桶的重力G桶(2)将溢水杯中的水加至溢水口处
20、（1）②0.4N③0.8N（2）①略②甲同学判断错误。因为他没有说明样本体积相等且完全浸没（即排水量相等）这个前提。乙同学判断错误。因为他没有说是同种物质这个前提。③根据图像可知，浮力为1.0N。
21、空小桶的重力a、bF3-F4F1-F2=F3一F4
五、综合应用题（第22小题12分，第23小题12分，共24分）
22、(1)5.5×104Pa(2)2.3×105N(3)1.5m
23、解：(1)m排=m1－m3F浮=G排=m排g=(m1－m3)g
(2)m工艺品=m2－m3V工艺品=V排=m排ρ水=m1－m3ρ水ρ工艺品=m工艺品V工艺品=m2-m3m1-m3ρ水

《浮力》教学设计与反思

《浮力》教学设计与反思

教学目标设计
1．知识与技能
①了解浮力是怎样产生的；
②理解浮力的大小等于什么。
2．过程与方法
①通过观察，了解浮力是怎样产生的；
②经历探索浮力大小过程；
③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3．情感态度与价值观
①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；
②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
教材内容及重点、难点分析
《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。
教学对象分析
浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。
教学策略及教法设计
1．本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。
2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。
3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。
4．最后师生共同做一个简短的小结。
5．教学方法采用学生分组合作探究式教学。
教具学具
乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。
教学媒体设计
1.利用网上资源录像，创设情境，引入新课。
2.利用课件展示教学板书结论小结等环节。
教学过程设计
一、设置情景，引入新课
1、观看录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？
2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？
教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。
（投影）板书：第五节浮力
二、实验探究过程
提出一系列问题让学生思考，并分组交流、讨论：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？等。
教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？
（投影）探究一：什么是浮力，它有方向吗
学生体验：利用桌面上的学具，将乒乓球放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：乒乓球最终的情况。尝试得出结论。
得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向竖直向上。
（投影）（板书：一、什么是浮力
1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。）
2．浮力的方向：竖直向上。
（投影）二、浮力大小的测量
演示：在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？
学生进行实验探究
设计实验：
（1）明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题：
（2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯等。
(3)明确如何测定浮力的大小。
(4)确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。
(5)选择实验记录表格。

参考表格：
项目
次数
在空气中弹簧测力计的示数G在水中弹簧测力计的示数F石块所受浮力F0小桶重G1水桶和水总重G2比较F与G0的关系
1
2
3
（投影）结论：浮力的大小F浮＝（G－F）
教学设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。
（投影）三、探究浮力的大小与什么有关
学生体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。
教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。按下列要求设计实验报告：实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤。
（投影）（实验报告的格式）
学生分组探究：
（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；
（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；
（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；
（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；
（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。
各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。
教学设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过体验并不断的思考，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。
学生汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。
教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。
（投影）（板书阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排）
教学设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。
（投影）完成课本上的例题。
三、小结
总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问：物体的浮沉与什么有关？
教学设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。
四、板书设计：
第五节浮力
一、什么是浮力
1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
2．浮力的方向：竖直向上。
二、浮力大小的测量
F浮＝（G－F）
三、探究浮力的大小与什么有关？
阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排

教学流程：

教学反思
这节课我让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上有学生很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都积极的参与进入。合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。

文章来源：http://m.jab88.com/j/26085.html

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